Владимир Николаевич Коваль
Эволюция духовности
Америка будет являться глобальным паразитом до тех пор, пока курс доллара будет выше стоимости бумаги, на которой его печатают. (!!!)
Европейцы ненавидят россиян из-за противостояния, но не военного. Они не могут смириться с превосходством духовности над меркантильностью, с превосходством реального духовного авторитета православия над дутым авторитетом католицизма и протестантизма, а также с тем, что наши материальные потребности значительно больше отстают от европейских, чем их возможности опережают наши. (!!)
У русских порядочность в душе, у европейцев порядок вместо души.(!)
Русский извлекает не меньше пользы из творческого беспорядка, чем немец – из педантичного порядка. (!)
Ум европейца подвержен коммерциализации, монетизации, педантичен, нацелен на тактику и частности, предусмотрителен, осторожен и мелочен. Ум русского нацелен не на выгоду, а на пользу, не на тактику, а на стратегию, изобретателен и великодушен, щедр и благороден, рискован и бесшабашен, хоть и редко своевременно спохватывается. Поэтому в погоне за материальным изобилием, европейцы ментально оболванились, душевно обеднели и духовно обнищали. (!)
Чего более всего опасаются американцы, так это адекватной ответной реакции, лишающей абсолютной безнаказанности их наглости, беззакония и бомбардировок мирных жителей беззащитных стран. (!!)
Североамериканцы и западноевропейцы придумали брачный контракт, ювенальную юстицию, однополые и гражданские браки, возвели в абсурд доказательство якобы попыток якобы сексуального домогательства, при этом максимально откровенно пропагандируя свободный, в том числе и добрачный секс, легализовав проституцию, навязав детишкам так называемое половое воспитание и свободный выбор смены пола. Удивительно, что они пока ещё не додумались до брачного устава, лимитирующего частоту и перечень супружеских обязанностей. Все это – проявление тенденции вывести государственные отношения за рамки правовых, правовые отношения – за рамки гражданских, гражданские – за рамки общественных, общественные – за рамки гендерных, гендерные – за рамки семейных, семейные – за рамки духовно-нравственных. (!!)
Западная цивилизация и худшая её заокеанская часть ненавидит Россию, потому что русский мир объединил многочисленные народы внутри страны, твердо закрепился на лидерских позициях в славянском мире и вызывает симпатии у народов планеты благодаря мировоззрению, основанному на альтруистских духовных ценностях, в противовес западному эгоистическому потребительскому менталитету. Генетические корни русофобии – в злобной реакции идеологически, исторически и демографически обреченной западной общности, исчерпавшей природные, нравственные, семейные и духовные ресурсы для дальнейшего роста потребительской траектории развития. Запад ополчился и на православие из-за его духовного авторитета у буддизма, индуизма и ислама в отличие от католицизма, протестантизма, англиканства и иудаизма. (!)
В Америке генералы мыслят бомбардировками, политики – цветными революциями, президенты – предвыборными кампаниями, промышленники – торговыми войнами, финансисты – грабительским курсом доллара, остальные – телекомментариями, а в совокупности – тотальным эгоизмом, сильно отдающим неоколониализмом. (!)
Гражданские обязанности, права и свободу западные государства трансформировали в права стяжателей и потребителей, в свободу сутяжников и обязанности налогоплательщиков. Не дай Бог, Россия скатится в эту стяжательскую потребительски – сутяжную клоаку с верховными налоговыми устоями. (!)
Датчане строят на века, русские веками перестраивают. У русских самобытность доведена до шаблонности, у датчан шаблонность доведена до самобытности. У датчан полезность – это всеобщий культ, у русских культ – это всеобщая полезность. У датчан эффективная власть держится на демократии, у русских демократия держится на эффективной власти. У датчан монархия – это атавизм демократии, у русских демократия – это атавизм монархии. Поэтому над русскими всемирная история экспериментирует, а на датчанах отдыхает, поэтому русским духом всемирная история духовно прирастает. (!)
Неизменный девиз англичанина – долг; и он всегда помнит, что нация, допустившая, чтобы ее долг разошелся с ее интересами, погибла. (!!) Б. Шоу
Может быть, Россия и есть торжество «внутреннего человека», постоянный укор человеку «внешнему». (!!) А. Блок
Западная цивилизация сводит «Я» к сумме моего, русская – к сумме нашего. (!!)
Мемуары о ядерной войне не появятся никогда. США не развязывают локальную ядерную войну, из-за опасений, что она перерастёт в глобальную и потому что их сдерживает адекватный ответ и пока ещё наличие у них неядерных возможностей глобального паразитизма. Молю Бога, чтобы завтра мир сплотился перед лицом планетарных демографических, экологических, климатических и космических угроз, перед которыми военные угрозы просто ничтожны. (!)
Политическая аргументация президента США Трампа, как типичного носителя милитаристской великодержавной (великоковбойской) идеологии, и президента России Путина, как яркого выразителя русского и славянского миротворческого мировоззрения, отличаются тем, что президент Трамп все сводил к аргументам силы, а президент Путин – к силе аргументов. Принцип Трампа: мудрость силе – не указ. Принцип Путина: сила – мудрости не приказ. Для Трампа превыше всего авторитет силы. Для Путина превыше всего сила авторитета. Трамп все проблемы пытается решить с позиции силы. Путин приходит к разумным решениям благодаря сильной духовно-нравственной позиции. Президенты США, в т.ч. и Трамп силовым образом навязывают свои решения, отражающие только их эгоистичные интересы, не потому, что Америка всеми правдами и неправдами пытается удержать мировое господство. Америка всеми правдами и неправдами пытается удержать мировое господство потому, что президенты США только силовым образом навязывают свои решения, отражающие только их эгоистичные интересы. Президент России Путин не приемлет силовой диктат США с позиции её национальных интересов не потому, что обеспечивает паритетную мощь российских вооруженных сил. Президент России Путин обеспечивает паритетную мощь российских вооруженных сил потому, что не приемлет силовой диктат США с позиции её национальных интересов. США пытаются наращиванием своего оружейного наступательного потенциала ослабить обороноспособность и обескровить экономику России не потому, что гонка вооружений перешла на новый виток. Гонка вооружений перешла на новый виток потому, что США пытаются наращиванием своего оружейного наступательного потенциала ослабить обороноспособность и обескровить экономику России. США пытаются представить Россию в образе врага не потому, что стали сомневаться в миролюбивой политике России и во взаимодоверии великих держав. США стали сомневаться в миролюбивой политике России и во взаимодоверии держав друг другу потому, что пытаются представить Россию в образе врага. США спровоцировали государственный переворот и гражданскую войну на Украине для ослабления и международной изоляции России не потому, что почувствовали со стороны национальных интересов России реальную угрозу своим национальным интересам. США почувствовали угрозу своим национальным интересам, которые крайне эгоистичны и направлены на уничтожение предпосылок успешного экономического развития других стран, даже со стороны укрепления дружеских и экономических связей между Украиной и Россией, поэтому и спровоцировали государственный переворот и гражданскую войну на Украине. США имитировали, имитируют и будут имитировать борьбу с международным исламским терроризмом, в т.ч. с международной исламистской суннитской территориальной организацией (ДАИШ), с целью использования растущей мощи террористов для дестабилизации ситуации в суверенных странах с патриотической правящей элитой и в странах с сильной экономикой, а также для того, чтобы втянуть в войну с ДАИШ и подобными террористическими силами Россию и Европу не потому, что суверенные страны с патриотической правящей элитой и страны с сильной экономикой угрожают американским интересам. США имитируют борьбу потому, что подразумевают под высшей угрозой своим национальным интересам не международный исламский терроризм, а необходимость считаться с правом и со способностью остальных стран отстаивать собственные политические и экономические интересы, а также с нежеланием этих стран губительно или разорительно для себя конфликтовать друг с другом во имя курса доллара и расширения для США рынков сбыта, особенно рынка оружия. (!!)
Северная Америка и Европа – оплот глобального эгоизма. Россия – оплот международного альтруизма. (!!)
Принципы образования и воспитания
Нынешнее образование характеризуется не умственной образованностью и патриотически-нравственным духовным воспитанием, а натасканной эрудированностью и безыдейным бизнесинфантилизмом, а эта подмена хуже идеологической диверсии в пользу русофобии и подрывной пропаганды против патриотических сил России. (!!)
Самый верный способ избавить людей от идеологических заблуждений – это при помощи доверчивости людей так искусно дозировать им осведомлённость, чтобы она не нарушала их относительное политическое невежество, а также, при помощи стимулирования нежелания людей думать, через внедрение в систему обучения такого системного изощрённого способа дозировать людям образованность, который позволяет добиваться того, чтобы их образованность не нарушала их относительное интеллектуальное невежество; кроме того, самый верный способ избавить людей от идейных заблуждений – это, при помощи склонности людей к догматизму, так дозировать понимание постулатов вероучений, чтобы их вера преодолевала барьер фанатизма, но не нарушала их относительное духовное невежество; а самый верный способ избавить людей от теоретических заблуждений – это при помощи склонности людей к научному системному анализу, так дозировать мыслительные технологии системного синтеза, лежащие в основе экспертного самосознания и мудрости («мыслить мышление о мышлении» по Гегелю), чтобы их интеллект преодолевал барьер логики, но не нарушал их относительное диалектическое и абсолютное ноосферное невежество. (!)
Тот, кого в детстве родители не лупили за дело, кто не отстаивал справедливость кулаками, кто за друга не рисковал жизнью, кто не избежал самого страшного наказания для мальчишки – презрительного взгляда девчонки, кто не увлекался блатной романтикой, кто не пытался осуществить мечту о путешествии по всему свету, – тот не усвоил самых главных уроков жизни. (!)
Достижение любой, даже самой продвинутой системы западного образования – эрудированные дилетанты, а вот достижение духовно-нравственной системы мотивированного российского самообразования – это добросовестные и высококомпетентные профессионалы. (!)
Проблема влияния школы, литературы и кино на молодого человека в том, что их педагогические и идеальные собирательные образы мало похожи на реальных людей. Проблемы молодых людей, столкнувшихся с реальной жизнью, в том, что окружающие их люди и собеседники в сетях мало похожи на собирательные идеальные, внушаемые школой, литературой и кинематографом образы. Поэтому те человеческие идеалы, на примере которых учит жить школа, литература и кино, в практическом плане малопригодны в реальных жизненных ситуациях. А те уроки, которые преподаёт реальная жизнь, несовместимы с действительно важными и необходимыми человеческими идеалами. Выход есть. Он в том, чтобы, опираясь на культуру мышления, самообразование, приобщение к высокому искусству, литературе и поэзии смысла, трудолюбию, научить молодого человека искусству жизни, состоящему, в том числе, из искусства понимания мотивов поведения людей, смысла их мимики, прогнозирования прежде всего своих и чужих поступков исходя из психотипов личности и конкретных ситуаций, методов внушения и самовнушения, управления собой и влияния на других и, прежде всего, научить самостоятельно познавать законы реальной жизни и целесообразно следовать им, сохраняя преданность человеческим идеалам и максимально способствуя их торжеству. В общем, научить всему тому, что общество отдало на откуп бюрократам от педагогики, у которых от этого ЕГЭум236 заходит за министерский бюрократический разум, и которые в результате всё это отфутболили назад обществу, а общество – снова им и т.д. При этом продвинутые талантливые учителя в этой футбольной баталии – вне игры, а остальные – в глухой защите от бюрократической либеральной и демагогической педагогики. (!)
Есть формальная система воспитания – школа, семья, церковь, культура, спорт. И есть более мощная неформальная система воспитания – уличные связи, субкультура, культ силы, откровенные анонимные сети, ненормативный фольклор, блатная романтика, протестный энтузиазм. Только одному педагогу удалось их гармонизировать, нейтрализовав негатив – Щетинину Михаилу Петровичу – создателю родовой школы для личностного и патриотического антидевиантного развития будущего человечища. Ключевое слово здесь – «патриотического». Поэтому в условия западного разрушительного влияния на русскую и советскую школу, эта система воспитания не получила распространения. Либералы – прозападники попытались вообще убрать систему воспитания из школы, а систему патриотического воспитания из семьи. И судя по ходу частичной мобилизации, им это удалось. Удастся ли нам убрать их из сферы воспитания?(!)
Учитесь ради преуспевания в культуре мышления и духовности, а не ради викторинного237 всезнайства, благодаря интерактивному познанию, а не пассивному использованию знаний. Истинному успеху познания содействует рост интенсивности осмысления сути, а не экстенсивное приумножение знаний. (!)
Все глобальные политические, экономические, экологические, демографические и прочие проблемы в том, что социализм, основанный на общественной собственности, не обеспечивает эффективное хозяйствование, а капитализм, основанный на частной собственности, не обеспечивает справедливое распределение. Чтобы социализм эффективно хозяйствовал, а капитализм справедливо распределял, нужно избавиться от эгоизма, а для этого нужно, чтобы главенствовали нравственные, а не экономические и тем более политические интересы, для чего нужно, чтобы религия возобладала над идеологией, для этого нужно, чтобы образование основывалось на духовном воспитании, а этого можно достичь через семейное благополучие, которое покоится на любви к ближнему, к природе, к братьям нашим меньшим, уважении к старшим, взаимной заботе, высоком чувстве долга перед семьёй, обществом и государством, многодетности, трудолюбии (физическом, душевном, умственном и духовном), эффективной занятости, достатке, комфортных условиях жизни. Семейного благополучия можно достичь через государственное и общественное благоустройство, что достигается через власть ума, чести и совести, т.е. через всеобщие: религиозность, патриотизм, солидарность, образованность, профессионализм, экономическую и творческую активность, энтузиазм, законопослушность, взаимопомощь и взаимоуважение граждан. А для этого: необходимо отказаться от выборов по партийным спискам; на выборах нужно учитывать и общественный «вес» голосов; нужна авторитетная экспертная ветвь власти; нужно общественное устройство, где качество жизни напрямую связано с качеством творческого труда; должен оцениваться личностной мыслительный потенциал и индивидуальный интеллектуальный вклад в совокупные научно-технические достижения; критерии профессионального отбора управленцев должны учитывать прежде всего добросовестность, порядочность и честность; как воздух нужна патриотическая идеология; необходимо отменить ЕГЭ и оценивать качество обучения по способности применять полученные в школе знания и навыки на практике; школу нужно преобразовать в самоуправляемую воспитательно – обучающую организацию, основанную на сообществе, сотрудничестве и взаимоуважении педагога-творца и личности ученика, заботе старших о младших, воспитании трудолюбия, культуры мышления, стремления к самосовершенствованию через самообразование за счёт глубокого погружения в предмет, через приобщение к прекрасному и самовоспитание навыков творческого созидания на основе духа педагогики, воплощённого в Царскосельском лицее, коммуне Антона Семёновича Макаренко, русской родовой школе Щетинина Михаила Петровича, в идеях Ушинского Константина Дмитриевича. (!!)
Коммерциализация знаний – это внедрение их в производство или нахождение им практическое применение. Капитализация знаний – это внедрение их в общественное сознание или нахождение им теоретическое применение. Социализация знаний – это внедрение их в систему образования или нахождение им духовно-нравственное применение. (!!)
Запоминай умные анекдоты, чтобы разумных людей привлекать, запоминай мудрые стихи, чтобы талантливых людей изумлять, запоминай гениальные афоризмы, чтобы мудрых и великодушных людей восхищать, запоминай великие идеи, чтобы предстоящих в социальной иерархии людей к духовности приобщать. (!)
Образованность – это процесс, а не результат самосовершенствования посредством феноменальной системы самообразования, не воспроизводимый никакой из возможных систем образования. (!)
Секреты благородного воспитания – образования души, ума и духа известны всем. Они заключаются в привитии ребёнку доброты и трудолюбия, вокруг которых формируются все остальные добродетели. Но привить их невозможно без любви и требовательности к маленькому человеку, для чего нужно не так уж и много: чтобы воспитатель сам реализовался в своём деле, обладая выдающимся умом, незапятнанной честью, чистой совестью, непоколебимой силой духа, благородством, великодушием и милосердием. (!)
Эстетическое воспитание формирует целесообразность гармоничного стремления людей к духовности, с одной стороны, с постижением смысла жизни и воплощением его в искусном творчестве, с другой стороны. (!)
Нужны не столько бизнес инкубаторы, сколько инкубаторы идейности, потому что первооснову общественного благополучия формирует способность генерировать и реализовывать благородные новаторские идеи, приносящие огромные социальные богатства, несопоставимые с эффектом от совокупности бизнес проектов. (!)
Любовь к детям нуждается в строгости и требовательности, а не в потакании детским прихотям и в их безнаказанности. Только справедливость наказания, соизмеряемая любовью и милосердием, особенно в раннем детском возрасте имеет колоссальный воспитательный смысл и приучает маленького человека в полной мере отвечать за свои поступки, а вот последствия попустительства за нехорошие поступки и безотказности в выполнении детских капризов уже ничем не исправить. (!!)
Патриотическое воспитание подпитывается: гордостью за державу, за славные исторические победы, свершения и достижения предков; любовью к малой родине, к родной природе, культуре, отеческому дому, к родным и близким, к землякам и единоверцам; готовностью исполнить даже ценой собственной жизни долг перед родиной и народом; поклонением государственным символам, отеческим святыням и могилам предков; верностью традициям и обычаям; причастностью к религиозным основам нравственности и человеколюбия; приверженностью к семейным, национальным, общенародным, общечеловеческим и государственным ценностям; приобщением к трудолюбию, культуре, творчеству, мудрости, коллективизму; формированием силы духа как высшей человеческой ценности и ратного духа в частности; добротой, верностью, дружелюбием и милосердием; формированием гражданственности, основанной на державности, соборности и солидарности. Патриотическое воспитание зиждется на трёх основах: эмоциональной (любовь к отчизне), нравственной (исполнение долга перед семьёй, друзьями, соплеменниками и согражданами) и духовной (религия предков и самоотверженность во имя родины). А также патриотизм воплощает три мировоззренческих сферы: религиозную; политическую и гражданственную. Кроме того, патриотизм выполняет три функции: идейно-просветительскую; нравственно – воспитательную; культурно-пропагандистскую. Россия нуждается в духовном центре патриотизма в противовес ельцинскому и подобным прозападным центрам, продвигающим антироссийскую, русофобскую, славянофобскую и антиправославную идеологию. Россия нуждается в общероссийском патриотическом движении и в проведении общероссийских патриотических съездов, в издаваемом патриотическом альманахе. Пора перейти от стихийного к державному общенародному соборному духовному российскому патриотизму. В старину существовала 800 – километровая Белгородская засечная черта, охранявшая Русь от набегов завоевателей. Сегодня необходима духовно-патриотическая засечная черта для защиты душ россиян от набегов теперь уже идеологических завоевателей. Патриотизм слово не русское, нужно его заменить словом «отчизнолюбие».(!)
Детская литература закладывает основы стремления к пониманию смысла жизни через формирование в самосознании ребёнка фундаментальных представлений о добре и зле, глубоко западающих в детскую душу и как тончайшая нить соединяющих её с духовностью будущего человека, определяющей содержательность и целесообразность его жизни, а взрослая литература способна произвести только тонкую подстройку этого понимания, если эта нить до взросления не оборвётся. (!)
Нас воротит от правильных слов
Тех, кто менторски учит нас жить,
Кто к деньгам всё пытался сводить,
И кто видит в нас стадо ослов.
Пустозвонством хотят усыпить,
Чтоб дебилов из нас воспитать
И, навьючив, кнутом погонять.
Дух корысти проник в эту власть
Плутократов, готовых продать
Честь и совесть, и Родину – мать.
Не дадим: ей так низко упасть,
Демократам – мозги нам вправлять,
Либералам – Державу прос – ать,
Всё что создано – разворовать,
Мрази этой – Россию предать
И с мошною на Запад сбежать. (!)
Есть три системы образования: финансируемая из бюджета, ориентированная на личность педагога – воспитателя, дающая фундаментальные знания, стимулирующая образованность и создававшая условия для самообразования (СССР); низкокачественное среднее образование – бюджетное, элитное и высшее образование – платное, ориентированное на научно-технический прогресс, профессионализм, лидерство, успешность и на обеспечение востребованности выпускников (развитые страны); гибридное и по оплате, и по качеству преподавания, и по отдаче, ориентированное на получение медали, сдачу ЕГЭ, получение аттестата, приобретение диплома и на завоевание одарёнными учащимися первенства в олимпиадах, а не на получение знаний, полезных навыков и заделов для востребованности, самореализации и самообразования (Россия). (!)
Чтобы подорвать основы цивилизационного развития, нужно подорвать систему образования. Чтобы подорвать систему образования, нужно убрать связь качества преподавания с его вознаграждением, закрыть глаза на имитацию понимания, заменив экзаменационный контроль глубины знаний и понимания методологии их воспроизводства на схоластический выбор вариантов из готовых ответов, уничтожить мотивацию самообразования и упразднить критерии, оценивающие умение применять полученные знания на практике. (!!)
Чем строже, требовательнее и всесторонне мы воспитываем своих любимых подрастающих чад, тем на большую отдачу и для них, и для нас, и для внуков от нашей любви к ним мы можем рассчитывать.(!!)
Как же нам нужны Школы интеллекта, где начиная со школьной скамьи и до глубокой старости преподавались бы предметы, рассматривались бы темы, и усваивались бы программы: законы жизни, выживания в экстремальных ситуациях и процветания; как стать знатоком знаний; матрица безошибочности; иммунитет к мошенничеству; скрытые пружины власти; суть игровой, состязательной и добродетельной подоплёки жизни; как не попасть в капкан фобий, зависимостей, пристрастий, эгоцентризма и фанатизма; здоровье здоровья; ролевые, режиссёрские, идеологические и идейные алгоритмы жизни; эмоциональный интеллект и код элитарности; повестка публичного, профессионального, нравственного и духовного самосовершенствования как фундаментальных основ карьеры и лидерства; самоизоляция и самозащита от преступности; основы самовоспитания, самоограничения и соблюдения во всём меры; секреты обладания огромной властью и приобретения громадного влияния без официального статуса; истинный навигатор покупателя, пользователя, обладателя, распорядителя и потребителя в обход ловушек недобросовестных производителей, агрессивной рекламы, навязчивого маркетинга, пустого брендирования, всучивания и нейроманипулирования; искусство общения, профайлинг, завоевание расположения и симпатии людей, нейролингвистическое программирование, внушение и самовнушение; культура мышления как составляющая общей и духовно-нравственной культуры; гигиена ума; искусство предприимчивости, хозяйствования и изобретательства; профессиональная и жизненная успешность; системная аналитика и системный синтез; весёлый ум и умное веселье; идейность, креативность и когнитивность; смысловедение, мудроведение и экспертоведение; благоустройство и благополучие; проектное управление, деловое администрирование и организационный аудит; стратегирование, прогнозирование, форсайт и теоретизирование; безопасность и управление рисками; лаконичность, афористичность, поэтичность; экология души; православие и патриотизм; квинтэссенция вероучений; дух непобедимости в победах над собой; ноосфера и духовность; информационные, интеллектуальные, инжиниринговые, бенчмаркинговые, социальные, политические, психологические, нейрометаболические, допинговые, генетические, ноосферные и духовные технологии. (!!!)
Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми. (!!) Уайльд
Самое большое несчастье для ребёнка – это потакать его капризам, исполнять все его желания, задаривать подарками и позволять спекулировать на любви к нему. (!)
Не вправе наказывать ребёнка тот, кого ребёнок не любит. (!) Джон Локк
России крайне нужны не столько бизнес-инкубаторы, сколько интеллектуальные инкубаторы, не столько техноцентры, сколько патриотические центры, не столько школа эрудиции, сколько школа мышления, умения и трудолюбия, не столько природные заказники, сколько нравственные заказники, не столько природные заповедники, сколько духовные заповедники. (!!)
Воспитывают не слова, а нравственные принципы, которым неотступно следует уважаемый подопечными воспитатель. Воспитывают также нормы общественной жизни, которыми он руководствуется; и, конечно же, – самоограничения, которых он придерживается, а главное – наглядный пример его личного самовоспитания. (!!)
Если молодой человек в благоразумии руководствуется совестью, а в целеустремлённости – целесообразностью смысла жизни, то это – свидетельство превосходного духовно – нравственного воспитания. (!)
Воспитатель – прежде всего духовный восприемник. (!)
Воспитание вдохновляется, определяется, начинается, осуществляется, завершается и возобновляется всеобщим, нескончаемым и бессмертным духовным самовоспитанием. (!)
Нынешняя система образования заставляет заучивать, а не думать, знать, а не понимать, стремиться к эрудиции, а не к мудрости, в лучшем случае она образовывает способности к анализу наличествующего смысла, а не – к генерации инновационных смыслов, ищет аналоги, а – не альтернативу. В данной системе образования академичность предпочтительнее гениальности. В результате имеем систематизаторов, а не – аналитиков, логиков-формалистов, а не – диалектиков, сегодня преобладает индуктивное мышление, а не – дедуктивное, начётничество подменяет экспертизу, схоластические и софистические рассуждения и соображения имитируют метафизическое, теоретическое, и концептуальное мышление. (!)
Система образования учит запоминать, а не понимать, соображать, но не мыслить, просвещает ум анализом, а не синтезом смыслов, постигать истины, а не дух истинности, поэтому выпускает знающих, реже – знатоков и эрудитов, но не думающих, мыслящих и мудрствующих. (!!)
Проверить знания выпускника – четверть дела, если вдобавок проверить и понимание полученных знаний – уже полдела, если присовокупить ещё и проверку умения применить знания на практике – уже три четверти дела. Проверив наличие творческого отношения к полученному знанию, пониманию и умению – получим полновесную проверку готовности выпускника к самостоятельной жизнедеятельности. (!!)
Основная проблема воспитания заключается в противовесе между позитивными словами воспитателей и негативными жизненными примерами, в дисгармонии между их словом и делом, в несовместимости идеальности и реальности. Искусство воспитания заключается в привитии подрастающему человеку потребности и способности за проявлениями жизни видеть её истинный смысл и делать всё от него зависящее, чтобы неотступно ему следовать.(!!)
Есть патриотизм пивной, лапотный, местечковый, земляческий, идейный и есть патриотизм духовный. Дух патриотизма – в безграничной любви к родине и готовности отдать за её процветание жизнь во благо всего человечества. (!)
Воспитание нуждается в трёх вещах: в даровании, науке, упражнении. (!) Аристотель
Воспитывает совесть воспитателя, его требовательность к себе, превосходящая требовательность к другим и беззаветное человеколюбие, питаемые мудростью, честью и духовностью. (!)
Ничто не может сравниться с поучением без слов и с воздействием без деяния. (!) Лао-Цзы238
Человек воспитанный умеет говорить с нижестоящими людьми без заносчивости, а с вышестоящими – уважительно и непринуждённо. (!) Ф.Д.С.Честерфилд
Великая тайна воспитания – направлять честолюбие на подходящие предметы. (!) Адам Смит
Воспитание есть дело авторитета и уважения. (!) С.Смайлс
Воспитание детей есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько, как дети. (!!) Толстой
В воспитании сопереживания, в формировании совести и способности воспитывать самого себя – суть связи между словом и делом. (!!) Сухомлинский
Самое худшее в распространении дилетантизма – его господство в области воспитания. (!) В.Виндельбанд
Разнузданность – следствие вседозволенности, вседозволенность – следствие безнаказанности, безнаказанность – следствие попустительства, попустительство – следствие потворства, потворство – следствие покрывательства, покрывательство – следствие покровительства, покровительство – следствие низменной заинтересованности в манипулировании покровительствующим, а она – следствие эгоизма. (!!)
Вполне оправдывающий свою скромность, наставник может как никто другой способствовать будущему выдающемуся мыслителю в его стремлении к реализации дара гениальности, если способен помочь ему сформировать интеллектуальное упорство, отрешённость эвристических интуитивных рефлексирующих усилий медитирующего ума, его системно аналитическую сосредоточенность, теоретическую дерзновенность, самодостаточность в системно синтетической генерации идей, нравственную направленность его потенциальных когнитивных способностей и духовность его ментальных устремлений.(!!)