Владимир Крюков
Информационная модель Психики
29.Сознание.
Мир делится на два класса – одни веруют в невероятное,
другие совершают невозможное. Оскар Уайлд.
Если с управлением Психикой физиологическим функционированием организма кое-что понятно. То остальные вопросы, связанные с работой Психики, не такие освещенные в литературе, как физиология. Фактов и наблюдений о Психике собрано очень много, попытки выстраивать теории случались неоднократно. Но объяснить Психику, как целостную систему и описать ее структуру пока не получалось. Прямо как в темном лесу ночью. Вроде бы все о нем знаем, а найти дорогу не можем. Информационная модель Психики, конечно, не сделает темный лес таким же освещенным, как Тверская улица на Рождество. Но уж точно, что и не со свечкой мы пойдем туда.
Камнем преткновения при исследовании Психики всегда было сознание. Оно всегда на виду, каждый может с ним оперировать, поэтому создается впечатление, что уж с Сознанием все просто и понятно. Но очки часто теряются на лбу или на носу. И как не вспомнить, по случаю, старый бородатый анекдот. «Пьяный мужик ползает на карачках под фонарем. Прохожий интересуется, что он там ищет. Мужик отвечает, что упал в канаву и потерял кошелек. А ищу здесь, потому что тут светлее».
Вот и отождествляют Сознание с Психикой именно потому, что Сознание гораздо понятнее. Это и является основой ловушки Сознания. Сознание легко доступно и очевидно, так зачем утруждать себя и искать неведомое подсознание. Так ведь и ошибиться можно.
Всем известно, что айсберг показывает над водой лишь 10% своего "тела". Потому что коэффициент плотности воды равен 1, а плотность льда – 0,9. Значит лед легче воды на 10%, и соответственно эта часть большой глыбы и поднимается над водой. Но и речной лед также всплывает только на 10% и не тонет. Закон физики везде действует одинаково, что в реке, что в море.
Юнг сравнивал нашу Психику с айсбергом совсем не потому, что хотел создать некий образ или модель, а потому что он хотел показать пропорцию между сознанием и подсознанием. И, главное, что он сообщил нам, что основная работа Психики скрыта от нашего обычного взора, как тело айсберга под водой.
Суть ловушки Сознания состоит в том, что, ошибочно приравнивая сознание ко всей Психике, мы в результате используем для анализа лишь 10% доступной информации. Даже человек, не обладающий аналитическими способностями, сделает вывод, что на таком проценте информации достоверность и правильность результатов будет крайне сомнительна.
Оценить реально соотношение Сознания и подсознания смогли бы только предшественники современных нейробиологов, которые практиковали лоботомию. Ведь это ж серьезный «научный эксперимент». Вскрыть череп очередной жертве науки специальным ножом (запамятовал название, а лезть в интернет за этой информацией меня не заставите) усекается отдельная часть мозга, и далее изучаются результаты. Вот такие «ученые» могли бы экспериментально доказать про 10%. Кстати сказать, подать на душу тоже составляла 10%. Церковную десятину также можно упомянуть. Слишком много совпадений для одной корзины разрозненных фактов. Теперь вся надежда на продолжателей «святого» дела «лоботомителей» и нейробиологов. Сегодня они стали более гуманными и используют томограф и прочую аппаратуру, чтобы понять, что такое мозги. А меня мама с детства научила, чтобы что-то понять, надо использовать свои мозги, а не разглядывать чужие мозги в томографе.
А теперь давайте вернемся к серьезной теме. Возможности сознания в нашей Психике ограничены. Взглянем правде в глаза. Реальное управление всей системой организма сознанию недоступно, разве что через посредничество подсознания. Это обеспечивают психотехники самовнушения или медитации. Доступ к информации в памяти для сознания ограничен, и доступен также при посредничестве подсознания. Свободный доступ сознание имеет лишь к небольшому по объему обменному блоку информации. И то продолжительность хранения там данных ограничена. А объемы минимальны, так как старая информация быстро вытесняется новой оперативной информацией. Значит, информационная обеспеченность сознания крайне скупа.
Во многих ситуациях сознание выступает лишь в роли пассивного наблюдателя, да и то не всегда успевает за скоростью событий. То есть и скорость работы сознания оставляет желать лучшего. Так зачем же нужен такой блок в общей системе. С точки зрения системотехники этот блок тянет всю систему вниз, то есть практически бесполезен и его требуется заменить. Но человек не готов расставаться со своим сознанием, как с чем-то родным и любимым. Давайте найдем полезные свойства сознания. А они действительно есть, даже несмотря на пессимистическое изложение вышеупомянутых размышлений.
Главная причина ловушки Сознания – это позиция наблюдателя за Сознанием. Если Вы смотрите изнутри Вашего сознания, то оно не дает Вам возможности объективно его оценивать. Сознание пытается затмить собой Вам весь реальный мир и убедить Вас в своей значимости. Следствием чего стала идеалистическая картина мира в философии. Похожая закономерность прослеживается и в других отраслях науки. Для этого в современной философии и была введена позиция независимого наблюдателя. И если посмотреть на сознание с этой позиции, то есть извне, то картина предстанет для Вас в несколько ином свете. Да и в целом, надо сказать, что позиция наблюдателя определяет отношение к проблеме.
Ради любопытства возьмем теоретический пример. В любой стране есть правительство. Если Вы являетесь членом этого правительства и осыпаны благами за свою деятельность в нем, то Ваше мнение о нем будет, безусловно, положительное. Но если Вы представитель народа, ради которого это правительство трудится, как «рабы на галерах», то у Вас будут многочисленные поводы для недовольства. И самое удивительное, что и они закономерны. Потому что правительство во все времена, в любой стране не может удовлетворить потребности каждого члена общества, просто потому что эти потребности противоречивы между членами сообщества. Бесспорно, у каждого человека свои желания, которые никак не коррелируются с желаниями других людей. Вот в замкнутом коллективе людям приходится подстраивать себя, иначе вся система пойдет вразнос.
Мнение людей о правительстве такое же, как и об умственных способностях других людей. Это и есть чистая работа Сознания. «Я есмъ центр мирозданья!» – так сознание пытается позиционировать себя, а как следствие получаем помимо ловушки Сознания еще и тяжкий грех – Гордыню. Правительство довольно собой, потому что оно находится у власти, делает нечто, что само считает правильным, а реакцией людей не деятельность правительства всегда будет недовольство, так оно считает. И если Вы внимательно присмотритесь к деятельности своего сознания, то обнаружите похожую систему оценки. Это подтверждает и народная мудрость: «В чужом глазу соринку видим, а в своем бревно не замечаем».
Очень сложно абстрагироваться от своего сознания и взглянуть на себя сторонним наблюдателем. Зато как много любопытного Вы сможете увидеть! Но мы займемся рассмотрением общего Сознания, а не частного. Про его ограниченность в возможностях мы уже поговорили, и даже намекнули на бесполезность сознания. Но это далеко не так. Природа наделила Сознание своими задачами. Главная задача Сознания – решение нестандартных задач и мышление.
В операционной деятельности человеческой Психики и организма большинство задач сводится к стандартным решениям и программам. Потому что в случае возникновения нештатной ситуации, то есть не имеющей стандартного решения, система должна остановится. Для организма это невозможно, мы обязаны выживать.
В автоматических системах остановка деятельности приводит к тому, что человек, управляющий системой, должен вмешаться в деятельность системы в ручном режиме управления. Он устраняет препятствие в автоматической работе системы и вновь переводит систему в работу по стандартным программам. Для того чтобы устранить препятствия инженер использует свои знания и опыт, то есть по сути свое Сознание или интеллект. Также должна поступать и наша Психика. В случае невозможности использования подсознательного режима управления организмом происходит переключение в более медленный сознательный режим. В котором допускаются внесение корректив в стандартные программы и принятие нестандартных решений. Пусть это происходит медленнее, но зато система находит новые решения, столь необходимые для ее успешного функционирования.
Давайте взглянем объективно, когда сознание с пользой принимает участие в работе Психики. Даже если Вы ответите: «Да, постоянно», то это будет правильный ответ, но не совсем точный. Конечно, сознание пытается поучаствовать во всех процессах, но в функционирование организма его не пускают. Если сознание даст установку: «Зубная боль уйди!», ничего не изменится. Но если сознание решит, что надо идти направо, то это будет исполнено подсознанием. Заметьте, в исполнении решения сознание не участвует, если только это не очень трудная дорога с рытвинами и кочками, то есть перед нами встает нестандартная задача. Тогда походка становится медленнее, и сознание контролирует процесс. Или возьмите бег с препятствиями. Сначала человек думает о препятствии, создает в сознании образ программы, а организм исполняет неохотно и с ошибками. Затем в программу вносятся коррективы, и получается уже лучше. Потом под контролем сознания проделывается несколько попыток с той или иной степенью правильности, и снова вносятся коррективы в программу. А затем повторяющиеся попытки доводят «до автоматизма», как говорят сами спортсмены и тренеры. И мы тоже часто используем такое выражение. В результате получается стандартная программа действий, для запуска которой требуется лишь сознательный приказ на исполнение. И на вопрос: «Что ты осознавал вовремя выполнения действий?», человек отвечает, что ничего. Все как будто происходит само собой. А часто случается, что включив сознание или задумавшись перед препятствием, человек утрачивает способность его преодолеть. В автоматическом режиме управления сознание мешает Психике работать нормально, замедляя все процессы. Но на этапе обучения именно сознание способствует созданию новых программ. При его непосредственном участии происходит программирование Психики. И в этом процессе непременно участвует и подсознание. В каких пропорциях эти два компонента Психики участвуют в создании программ, зависит от каждого конкретного случая. Но без совместной работы проблема решена не будет.
Мне вспомнился любопытный случай из моей юности, когда я даже не подозревал о возможностях Психики. И, безусловно, никакого объяснения тогда я найти не мог. Мой двоюродный брат Миша был поваром в ресторане. Я всегда восхищался, как умело он работает на кухне. На даче он резал овощи, так как это умеют делать только высококлассные повара. Нож в его руках за долю секунды нарезал половину огурца на дольки. Описать словами мне очень сложно, но подобную работу с ножом, я полагаю, Вы видели. Я попросил его научить меня этому. Он начал мне показывать весь процесс работы, словно в замедленной съемке, давая при этом объяснения своим действиям, попутно показывая маленькие хитрости процесса. И, конечно, предложил мне попробовать самому. Я попробовал, движения были похожими, но до его скорости исполнения мне было очень далеко. Затем он отобрал у меня нож, посоветовав потренироваться на досуге, и продолжил свое дело. Каково было мое и его удивление, когда у него тоже перестало получаться также быстро орудовать ножом, как он делал это раньше. Натренированные руки быстро сбивались с привычного ритма, делая ошибки. Конечно, тогда я не мог найти объяснения произошедшему, но яркий эпизод запал мне в память. А ответ несложен. Показывая мне технику владения овощным ножом, он медленно и сознательно внес «вирусные» изменения в наработанную программу. И программа с изменениями перестала работать, как раньше. Фактически, он перепрограммировал свой навык, перейдя в режим сознательного осмысления. Хорошо, то спустя некоторое время, навык восстановился.
Можете вспомнить, как учились кататься на велосипеде. Это очень показательный пример. Крутить педали и руль, научиться держать равновесие. Типичное сочетание сознательных и подсознательных навыков. И постепенная трансформация в устойчивые подсознательные программы. И так наша Психика работает всегда, прописывая автоматические программы. Сначала сочетание сознательного и подсознательного контроля, а затем постепенное вытеснение сознательных элементов, которые впоследствии становятся помехами автоматическим процессам.
Участие в создании программ – одна из полезных функций сознания. Другой полезной функцией сознания является участие в мыслительном процессе в решении нестандартных задач. Здесь я подчеркну, что именно участие, а не всецелое решение задач. Реальное решение происходит при совместном участии сознания и подсознания. Хотя многим невнимательным наблюдателям кажется, что мышление – прерогатива только сознания. Да роль сознания в этом процессе не следует приуменьшать, но и в одиночку справится сознание неспособно. Часто мы просто не видим участия подсознания, хотя говорим об этом почти прямо. «Мне пришла мысль", "Я догадался», «Мне снизошло озарение». Все эти выражения свидетельствуют о неочевидном источнике информации. Можно смело предположить, что таким источником не является сознание. Ибо сознание конкретно, понятно и четко. А такие неопределенности связаны с подсознанием. Впрочем, по-другому и быть не может. Вся информация хранится в подсознании, где вероятнее всего тоже происходит обработка, которую мы не видим. Интуиция и есть проявление подсознательной обработки информации. Когда сознание понимает задачу и имеет часть информации для ее решения, то воспринимает подсознательные подсказки благосклонно. А когда интуиция выдает решения, которые подсознание не может воспринять, так как у него отсутствует подсознательная информация для анализа, то сознание отвергает непонятное решение. Как часто мы имели возможность в этом убедиться. «Я чувствовал, но сделал, как велит разум». Всем знакомы такие случаи, да и они не единичные, но и не регулярные.
Сознание участвует в принятии решений и мышлении, в формировании программ и процессе обучения. Это его основные задачи. Попытки вмешиваться в другие процессы напрямую не приводят к катастрофе, но игнорируются подсознанием или снижают влияние до минимума.
Мы подробно рассмотрели создание стандартных программ. Слегка заглянули в мышление и принятие решений, к которым позже вернемся для детального анализа. Но процесс обучения не ограничивается программированием полезных навыков, получение новых знаний и их осмысление также является задачей, в которой есть роль сознания.
Всем прекрасно известно, что наше знание состоит из практических навыков и теоретических знаний. Первые – стандартные программы в подсознании, прописанные туда с участием сознания. А вот вопрос получения теоретических знаний куда более сложный вопрос, хотя, безусловно, без сознания не обходится.
Теоретические знания необходимы для процессов мышления, прогнозирования и понимания окружающего мира и его законов и взаимосвязей. Отсутствие таковой информации приводит к крайне ограниченным возможностям в мышлении, и, как следствие, принятию недостаточно правильных решений. К смерти это приводит крайне редко, но качество жизни человека не улучшается точно.
Все знают пословицу: «Знал бы, где упаду, соломку бы постелил». Но соломки с собой не наносишься, да на все случаи в жизни. А вот знания, что удивительно, они всегда будут с Вами. Места в сумке не занимают, и всегда оказываются полезны в нужный момент. Никогда не понимал людей, которые отказываются загружать в свою Психику новые, потенциально полезные знания. Это же не бревна таскать. Может быть, это потому что у моего отца была любимая поговорка: «Не хочешь работать головой – работай руками». И как-то так получилось, что я догадался, что головой работать интереснее. Но нужны знания, которые требуется жадно впитывать. Это тот редкий случай, когда жадность идет человеку на пользу.
Восприятие знаний несколько отличается от восприятия «оперативной» информации. Знания не требуют немедленной реакции и принятия решения. Поэтому сознание успевает принять участие в их обработке. Основным источником теоретических знаний являются тексты в виде книг или статей. Лекции при непосредственном человеческом участии тоже прекрасный способ овладения знаниями. Но именно человеческий фактор не является определяющим, в моем понимании. В XXI веке появилась возможность обучения посредством видеоинформации. Те же лекции только без вероятной биоэнергетики. Но ее влияние на восприятие знаний минимально, за исключением редких случаев, когда обучающий человек усиливает эффект своей энергетикой. Это мы можем вывести из рассмотрения, дабы не усложнять и без того сложный вопрос.
Как воспринимается входная информация, мы уже подробно рассмотрели. Соответственно также воспринимается и обучающая информация. Только она направляется в Центральный блок не для принятия решения, связанного с жизнедеятельностью организма, а переводится в отдельный процесс обработки. Обдумывание прочитанного текста, осмысление полученной информации это собственно то, чем Вы сейчас занимаетесь. Я в полном смятении. Нужно ли в подробностях описывать процесс, который сейчас происходит в Вашей собственной Психике. Ведь я не экстрасенс и не прорицатель, чтобы точно описать Ваше текущее состояние (а для меня в момент написания этой главы книги оно будущее и многовариантное, ибо Вы не единственный читатель). То есть шансы описать конкретно Ваше восприятие – нулевые. Но выделить закономерности можно и нужно. Ведь Вы читали не только эту книгу, а еще и очень много других, и принципы восприятия остаются неизменными.
Кроме того, я не могу описать ощущения от того, чего я не читал. Ведь эту книгу я не читал, а писал. И, соответственно, мысли, которые привнесены мною в эту книгу, я познал не из чтения, как Вы, уважаемый читатель, а мысли возникли в моей Психике в результате процесса мышления, который мы будем разбирать чуть дальше.
Приятных размышлений!
Резюме. Камнем преткновения при исследовании Психики всегда было сознание. Суть ловушки Сознания состоит в том, что, ошибочно приравнивая сознание ко всей Психике, мы в результате используем для анализа лишь 10% доступной информации. Реальное управление всей системой организма сознанию недоступно, разве что через посредничество подсознания. Информационная обеспеченность сознания крайне скупа. Во многих ситуациях сознание выступает лишь в роли пассивного наблюдателя, да и то не всегда успевает за скоростью событий. Главная задача Сознания – решение нестандартных задач и мышление.
В операционной деятельности человеческой Психики и организма большинство задач сводится к стандартным решениям и программам. Участие в создании программ – одна из полезных функций сознания. Другой полезной функцией сознания является участие в мыслительном процессе в решении нестандартных задач.
Наше знание состоит из практических навыков – стандартные программы в подсознании, прописанные туда с участием сознания. Получение теоретических знаний без сознания не обходится.
Обучающая информация направляется в Центральный блок не для принятия решения, связанного с жизнедеятельностью организма, а переводится в отдельный процесс обработки – обдумывание прочитанного текста, осмысление полученной информации.
30. Работа сознания.
Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка.
За ними шествует научный расчет и уже,
в конце концов, исполнение венчает мысль.
Константин Циолковский.
Давайте сначала вспомним, как мы учимся читать. «Мама мыла раму». Складываем по слогам, с трудом соединяя буквы между собой. Поначалу нас учат читать вслух, потом мы проговариваем прочитанное про себя, и пытаемся осмыслить проговорённое. Затем, читая сказку про Колобка, мы уже формируем образ героя, который нарисован на обложке, и он пускается в приключения, которые мы себе живо представляем нечто на подобие мультфильма. Но если мы берем в руки книжку по арифметике (тексты Колобка и арифметики – тексты для восприятия по форме одинаковые, так как это просто наборы букв, из которых формируются слова), то отображение образов в Психике происходит по-другому. Если проанализировать тексты, которые нам приходится читать в жизни, то можно выделить несколько категорий, которые мы обрабатываем по-разному. Я не претендую на всеобъемлющий анализ текстовых материалов, выделю только те, которые важны для понимания работы Психики.
Начнем с простых. Любое литературное произведение это рассказ о чем-то. При чтении у читателя в Психике возникают образы, которые что-то делают согласно воле автора. При этом считывание текста происходит автоматически и в Психике образуется некий видеоряд событий. Если до прочтения литературной книги читатель посмотрел одноименный видеофильм, то образы героев с большой долей вероятности будут взяты из фильма. Да и многие сцены будут совпадать. Осмысление и обдумывание увиденного будет происходить по окончании или в момент остановки просмотра или чтения. Во время самого процесса восприятия информации сознание практически не задействовано. Работает подсознание, воспринимая и записывая информацию в память, реагируя на происходящее эмоциональным откликом. То есть первичная реакция формируется подсознанием, исходя из структуры Психики конкретного человека. Например, в кино я не люблю медицинских сцен, а моя дочь, студентка Медуниверситета, наоборот, любит и интересуется. На одни и те же кадры на экране мы реагируем по-разному. Я обычно закрываю глаза, чтобы не видеть то, что мне неприятно. А она только увеличивает внимание. В книгах я просто не моделирую в Психике подобные сцены, часто пропуская неприятные куски текста.
Более того, в психологии давно известно, что интересы в потреблении развлечений очень точно отражают структуру Психики человека и его психологические особенности и проблемы. Но эта тема не является целью нашего исследования, поэтому ограничусь лишь ее упоминанием. Найти литературу по этому вопросу несложно в интернете.
Ещё интересным моментом в процессе чтения становится нахождение незнакомого слова в тексте. В этом случае происходит остановка всего процесса и переход на сознательное управление. Незнакомое слово выбивает из режима автоматического восприятия текстовой информации и формирования образов. Это слово требуется понять, вскрыть его смысл при помощи сознания, а затем продолжить чтение в автоматическом режиме. Медленное сознание производит процесс осмысления нового, нестандартного, даже в литературном тексте.
Кроме того, я люблю выделять в отдельный жанр надписи на заборах. Помимо, собственно, заборной или настенной информации (а наскальные изображения древнейший вид передачи информации другим поколениям), существует и информационные сообщения разных видов. Мы эти сообщения воспринимаем, обрабатываем сознанием, а впоследствии принимаем решение. А вот о принятии решений разговор будет в следующих главах.
Теперь рассмотрим еще один тип текстовой или видеоинформации – обучающие программы. Возьмем очень простой, но очень иллюстративный пример. Рецепт приготовления какого-нибудь блюда. Это, по сути своей, простая передача навыка и опыта, то есть стандартная программа обучения. Это хрестоматийный пример работы Психики в процессе обучения.
Посредством текста или видеоизображения объясняется программа действий для получения желаемого результата. Сначала обучаемый человек знакомится с программой, затем обдумывает ее, а затем, четко следуя инструкции, повторяет действия, наблюдая за получающимся результатом. Если результат недостаточно хорош, то включается обратная связь, корректирующая формируемую программу. В собственные действия вносятся коррективы и процесс повторяется. И, как говорят хозяйки, «печем до готовности». Кстати, лучшей иллюстрацией приведенных выше объяснений и будет освоение новых кулинарных премудростей.
Прежде чем перейти к наиболее сложной теме – получению и осмыслению теоретической информации, я хочу рассказать о любопытном качестве нашей Психики. Об этом мне рассказала моя хорошая знакомая и подруга. Она юрист по профессии. Я поинтересовался у нее навыком скорочтения, которым она владеет. Причиной освоить скорочтение стало профессиональное «заболевание» юристов – медленное, вдумчивое чтение текстов. Юристы, это люди, которые обязаны внимательно читать договоры, так как именно они отвечают за каждое слово или запятую. Это требует медленного прочтения и осмысления каждого слова, памятуя об ответственности за текст и возможную стоимость ошибки. В результате чего навык медленного чтении приобрел устойчивый характер и стал переноситься на всю другую литературу, не требующую такого тщательного изучения. Каждый раз перестраиваться с одного на другое было тяжело, так как потом соответственно ухудшалось качество и программы медленного чтения договоров, что закономерно, так как влияние обратной связи распространяется в обратном направлении. В результате моя знакомая приняла интересное решение – освоить скорочтение для непрофессиональной для нее литературы. Скорочтение и медленное чтение – диаметрально противоположные процессы с разными подходами к получению информации. В первом случае доминирует подсознание, а во втором, наоборот, сознание. Поэтому они не оказывают отрицательного влияния друг на друга. Что, собственно, и требовалось.
Вникать особо глубоко в методику скорочтения я не буду, потому что я не являюсь специалистом, а дилетантство не уважаю. Кроме того, любой желающий может ее освоить, предложений предостаточно. Суть методики состоит в том, что читающий переходит в некое трансовое или медитативное состояние, в котором подсознание «сканирует» тексты по специальным натренированным программам. Результативность методики очень высокая. По объяснениям моей знакомой сознание выключено в процессе восприятия, и если оно неожиданно вмешивается в процесс, что восприятие останавливается и требуется время и усилия, чтобы вновь прийти в нужное состояние. Осмысление прочитанного идет в основном на подсознательном уровне, а после окончания чтения для осмысления подключается и сознание. Роли и доли подсознательного и сознательного участия в осмыслении прочитанного она не смогла оценить. Процесс работает, так зачем же его ломать. Но я предполагаю, что участие сознания минимально, только потом, когда происходит обработка воспринятой информации, и ее дальнейшее использование, то тогда и подключается сознание. Но к использованию полученной в результате скорочтения информации сознание допускается на общих принципах. То есть, информация загружена в Память и доступна для использования Психикой в обычном режиме. И следует отметить, что по мере загрузки информации в память в автоматическом режиме формируются ассоциации и взаимосвязи, которые впоследствии будут использованы для доступа к этим блокам информации.
А теперь нужно приступить к очень сложной теме. Получение теоретических знаний из текстовых материалов. Каждому человеку приходилось учиться в школе, а кому-то и в университете, и мы осваивали учебный материал. А как мы это делали? Как мы читаем учебные материалы понятно, а вот как осмысливаем прочитанное – гораздо более важный и сложный процесс. Он является одним из ключей к пониманию работы Психики. Поначалу я хотел взять для показательного примера кусок текста из учебника по ядерной физике, который будет точно изначально непонятен подавляющему большинству читателей, включая и меня. Хотя в далеком 1985 году я сдал ядерную физику на отлично, а потом забыл ее еще крепче, чем не знал до этого. Впрочем, как любой нормальный студент. В незнакомом и малопонятном тексте нужно будет найти закономерности осмысления, но мы не сможем ничего понять, поэтому и осмысления не получится. Жалея прежде всего себя, тут неожиданно и пришел искомый ответ. Читая о чем-то новом, мы открываем для себя непознанное ранее, но уже известное другим, тем, кто написал учебник. Для нас это представляет процесс познания неведомого ранее. Разница между неведомым для Вас и неведомым для всех состоит в том, что для Вас написан учебник, а неведомое для всех – неизвестно никому. Но и то и другое нужно познать и осмыслить, и совсем не важно, известно это кому-то или нет. Процесс познания одинаков в обоих случаях. Вначале книги я разбирал и объяснял суть процесса познания, но мог это делать только в общеупотребляемых терминах. А сейчас у нас появилась возможность сделать тоже самое, но уже на более значительном уровне, с помощью Информационной модели Психики. Ну, что ж, приступим.
Познание начинается, когда мы сталкиваемся с чем-то ранее неизвестным. Будь то некий объект внешнего мира, какое-то сообщение, устройство, приспособление или теория. Наше подсознание воспринимает объект, преобразует воздействие в Информацию и пытается идентифицировать его во Входном блоке путем сравнения, согласно описанным ранее алгоритмам. Но идентификация не удается, потому что такого объекта нет в нашей памяти или в базах данных. Тогда, согласно законам Психики, идентификация объекта передается в Центральный блок обработки информации.
Здесь применяется уже другой алгоритм идентификации. Не поиск аналога, а осмысление или познание. Сознание совместно с подсознанием пытается объяснить новый объект, используя совокупность известных объектов. Новый объект – взаимосвязанная комбинация известных ранее объектов. Это универсальная формула, которая требует пояснения.
Механизм или алгоритм познания универсален. Если мы разгадываем сложные явления природы, физические или психологические задачи, изучаем новое для себя устройство или объясняем ребенку простые для нас вещи, то суть познания для познающего одинакова. Это аналогично позиции наблюдателя. Для нас известно, а для ребенка – непознанное. Что мы предпринимаем, объясняя ребенку? Мы пытаемся подобрать уже известные ему объекты, и через них объяснить ему назначение нового объекта.
Как объяснить ребенку, что такое школа. Это место, куда ходят дети после того, как закончат ходить в детский сад. В школе взрослые дети учатся, чтобы стать умными. Они учатся читать писать, изучают науки. Скорее всего, некоторые понятия из изложенного объяснения ребенку будут непонятны. И здесь становится важна обратная связь. Если Вам важно, чтобы ребенок понял, то Вы будете следить за его реакциями, которые отражают понимание Ваших объяснений. Если он не понял другие новые слова, то их также надо объяснять. Ведь мы не знаем, о чем знает ребенок, а о чем нет. Он же мог что-то и попросту забыть.
