Сборник
Профилактика экстремизма в системе образования. Сборник материалов Центра профилактики религиозного и этнического экстремизма в образовательных организациях Российской Федерации. Выпуск 1
Подводя итоги, К.И. Мачабели добавил, что информационная безопасность станет отдельным направлением работы Центра, и решение проблемы профилактики экстремизма и терроризма требует комплексного подхода.
По итогам круглого стола были приняты решения.
1. Сформулировать предложения по деятельности Центра в формате рекомендаций.
2. Составить проект резолюции.
3. Следующее заседание провести в начале 2018 г. по теме «Эффективность реализации основ религиозных культур и светской этики».
«Эффективность реализации курса “Основы религиозных культур и светской этики”» (28 февраля 2018 г.)
Участниками и спикерами круглого стола стали: Е.А. Омельченко – директор Центра историко-культурных исследований религии и межцивилизационных отношений Московского педагогического государственного университета; Е.Ф. Теплова – заместитель директора Центра историко-культурных исследований религии и межцивилизационных отношений Московского педагогического государственного университета; В.В. Золотухин – старший преподаватель Института философии и социально-политических наук Южного федерального университета; А.А. Ожиганова – сотрудник Института этнологии и антропологии Российской академии наук; Т.В. Бернюкевич – доктор философских наук, доцент кафедры истории и философии Национального исследовательского Московского государственного строительного университета; А.М. Двойнин – доцент департамента психологии Московского городского педагогического университета, член Исполнительного комитета Русского религиоведческого общества; И.Х. Шонус – проректор по социальной работе и комплексной безопасности Московского педагогического государственного университета; А.А. Головин – директор Центра проектирования устойчивого развития институтов гражданского общества; А.М. Микаелян – ведущий консультант Управления по укреплению общенационального единства и профилактике экстремизма на национальной и религиозной почве ФАДН России.
Со стороны Центра профилактики религиозного и этнического экстремизма в образовательных организациях Российской Федерации в мероприятии приняли участие его директор К.И. Мачабели, заместитель директора А.А. Черкезов и другие сотрудники.
К.И. Мачабели поприветствовал и представил участников круглого стола, рассказал о целях и задачах Центра, важнейшей из которых является выработка системного подхода и методологии к решению проблемы распространения идеологии экстремизма и терроризма в образовательной и молодежной среде.
Открыл заседание круглого стола доклад сотрудника Центра Р.О. Сафронова. В его выступлении были затронуты следующие вопросы: динамика выбора модулей «Основ религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) и факторы, влияющие на выбор модуля; ожидания от изучения курса ОРКСЭ с точки зрения государственной системы образования, учителей, религиозных организаций, школьников и родителей; цели и задачи курса, возможность их реализации в учебных курсах; соответствие целей и задач курса развитию целевой аудитории.
Е.Ф. Теплова и Е.А. Омельченко пояснили, что данный курс является в первую очередь культурологическим и направлен на воспитание нравственно-ценностных ориентиров у детей. Е.Ф. Теплова добавила, что согласно опросам школьников на уроках ОРКСЭ им больше всего нравится возможность высказать свое мнение, а родители заметили позитивные изменения в поведении детей.
В своем докладе А.А. Ожиганова представила данные о выборе модулей ОРКСЭ, согласно которым большинство школьников изучают модуль «Основы светской этики». Результаты опроса среди учителей и родителей московских школ показали, что почти две трети учителей высказались в пользу изучения «Основ светской этики» и «Основ мировых религиозных культур», что соотносится с данными о выборе модулей в среднем по стране. В то же время две трети опрошенных, как из числа учителей, так и родителей, считают, что этот курс должен быть факультативным, а не обязательным, как сейчас. Изучение религии в российской школе кардинальным образом отличается от аналогичных европейских проектов, в системе образования нашей страны не используется огромный международный опыт в сфере мультикультурного образования.
А.М. Двойнин отметил, что методика и технология преподавания курса на данный момент не разработана, и большая доля ответственности возлагается на учителя.
Т.В. Бернюкевич привела в пример Республику Бурятия, в которой вместе с изучением традиционной для региона буддийской культуры большое количество учащихся изучают иудейскую и православную культуры, что свидетельствует об успешности осуществления задач курса.
А.М. Микаелян внес предложение сформулировать круг основных проблем, касающихся преподавания данного курса, для дальнейшего направления в Министерство образования и науки РФ. Помимо вышеупомянутых проблем, необходимо также принять во внимание такие факторы, как возраст детей, уровень восприятия информации, равнозначность выбора модулей, светская этика не может быть альтернативой конкретной религиозной культуре. По мнению А.М. Микаеляна, одна из главных задач курса ОРКСЭ должна быть направлена на снижение социальной напряженности и ксенофобии среди школьников.
Говоря о междисциплинарном подходе в решении проблемы экстремизма и терроризма, А.А. Головин внес предложение о привлечении психологов и специалистов, занимающихся исследованием разных типов мышления и профилактикой зависимых форм поведения.
В ходе дискуссии среди основных проблем, связанных с курсом ОРКСЭ, участники круглого стола отметили: разделение детей по группам в соответствии с выбираемыми модулями в зависимости от культурно-религиозных верований их родителей, неготовность учительского корпуса к преподаванию ОРКСЭ, недоработанность учебных пособий.
Со своей стороны, Е.А. Омельченко внесла предложение о совместном сотрудничестве и объединении усилий в работе по профилактике экстремизма.
Подводя итог, К.И. Мачабели сказал о том, что в рамках работы Центра запланировано создание экспертного совета, в котором будут состоять ученые и специалисты, на чьи исследования и знания Центр мог бы опираться в своей деятельности, поблагодарил всех участников круглого стола за участие и интересную дискуссию.
По итогам круглого стола экспертами были вынесены следующие рекомендации.
1. Эффективность любого процесса можно оценить, если попытаться увидеть, соответствуют ли поставленные в рамках процесса цели и задачи фактическим результатам. В связи с этим было бы целесообразным проведение масштабного и централизованного исследования (с привлечением современных психологических методик) о нравственных запросах и ожиданиях четвероклассников, и влиянии на них курса ОРКСЭ. Перед запуском масштабного исследования имело бы смысл провести экспериментальное исследование на примере одного из регионов Российской Федерации.
2. Для повышения эффективности курса представляется целесообразным оценить, насколько планируемые результаты курса в целом и, в частности, каждого из учебных модулей (изложенные, например, в примерной основной образовательной программе начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)) соответствуют уровню развития и уровню нравственных запросов учащихся четвертых классов.