Айлин
Аутизм – не приговор!
ЕЛИЗАВЕТА И ЕЕ СЫН ИВАН
Рассказы родителей
Меня зовут Лиза Меркурьева, я мама Вани.
Ему 4 года и 2 года назад у него диагностировали аутизм. У нас ушло больше года, чтобы понять, как помочь своему ребенку адаптироваться и развиться, учитывая его особенности.
Так вышло, потому что в России мало информации о том, куда бежать и что делать после того, как психиатр поставил диагноз РАС. И много спекуляции на чувствах родителей.
Я хочу рассказать свой путь, с нашими первыми шагами, чтобы вы могли опереться хотя бы на чей-то опыт, собранный в единый понятный текст. Хотя, конечно, у вас будут свои нюансы, подходы и решения, но от этого вы сможете оттолкнуться в своих поисках.
Ване поставили диагноз в 2,4 года, но первые сомнения у нас появились в 2 года.
Сын родился совершенно здоровым, с отличными показателями. Еще в роддоме его начали называть мужичком, потому что у него был очень серьезный взгляд взрослого человека. Сейчас, оглядываясь назад, я понимаю, что это был самый ранний признак аутизма – взгляд, как будто парень все понял про эту жизнь. Никакой наивности, как у других детей.
Встал в 6,5 месяцев, пошел в 11 месяцев – все супер, все по плану. Еще приятный бонус – очень спокойно реагирует на наше отсутствие. Два дня в неделю с ним сидела свекровь, и он совершенно не замечал, что я уходила. С Сережей так же.
Еще он мало интересовался игрушками, просто тусил сам по себе, думал о чем-то своем. Такой вот самодостаточный, серьезный человек – думали мы.
Что с Ваней что-то не так, мы четко поняли, когда в сентябре 2022 пошли в ГКП. Он зашел в группу, ушел к бизиборду и никак не реагировал на тщетные попытки воспитательницы вовлечь его в игру. Тут пазл сложился, и я сразу записалась к неврологу и психиатру.
Невролог сказала, что все ок. Психиатр сказал, что у Вани РАС.
Итак, какие же первые признаки РАС мы заметили и на что стоит обратить внимание всем родителям:
– Не смотрел в глаза, не держал зрительный контакт
– Не было разделенного внимания (это когда говоришь: "Ваня, смотри, там птичка" и он смотрит)
– Не говорил, был только "тарабарский" (это вокализации, повторение отдельных звуков)
– Не реагировал на свое имя
– Не использовал указательный жест
– Мало интересовался игрушками, больше бытовыми предметами.
– Не было сюжетных игр
– Ходил на цыпочках
– Часто уходил в себя, включал отстраненный взгляд
– И, наверное, самое показательное – стимил руками, то есть постоянно тряс ими, как будто это крылышки
Другие распространенные признаки аутизма, которых у нас не было:
– Гиперчувствительность: к свету, звукам, тактильным ощущения и пр. Ваня “нормально” реагировал на внешний мир
– Истерики и зацикленность на стандартных сценариях. Например, когда ребенок требует определенную посуду и ест только из нее, имеет стереотипный распорядок дня и менять его нельзя, а при изменениях впадает в истерику
– Отказ от телесного контакта. Когда ребенок не любит сидеть на ручках у других людей, не выносит, когда его обнимают, целую, берут за руку. Ваня очень тактильный с рождения, сам приходит ко мне обниматься, в разумных пределах спокойно относится к телесному контакту с другими людьми
– Гиперактивность. Ваня умеренно активный: иногда больше, иногда меньше, по потолку не бегает
– Специальные интересы. Когда ребенок фокусируется на одной теме и знает ее досконально. Например, увлекается всем, что касается динозавров, а все остальное игнорирует. Ваня вообще для аутиста очень непоседливый, возможно, у него также есть СДВГ
Ни один из симптомов сам по себе не говорит об аутизме, но обязательно должен натолкнуть любого родителя на мысль о посещении врача. Если все в порядке, всем будет спокойнее, а если нет, то у вас будет больше времени на коррекцию и больше шансов выйти в норму.
Как сообщить родным и друзьям?
Тема аутизма по-прежнему достаточно табуированная, многие родители скрывают особенности ребенка даже от родных.
Реакции могут быть разными, в том числе очень ранящими, а это последнее, что нужно в нашей ситуации, поэтому я вывела для себя три момента, которые помогли мне сделать процесс более мягким для всех:
– Найти свою опору: с момента постановки диагноза и на всю жизнь, я тот человек, который будет защищать интересы Вани. Если не я, то кто? Если я не буду верить в лучшее, то кто? Если прийти к родным с сомнением, с отношением, что аутизм – это катастрофа, они так и будут относиться. А вам нужны союзники, а не плакальщики
– Подготовить книги: факты успокаивают и направляют. Ведь если нет информации, мы начинаем додумывать и фантазировать. Дайте сразу адекватную информацию, чтобы было что-то разумное, на что они могут опереться
– Показывать пример: за неделю/месяц осознание до конца не придет, новое отношение не сформируется, для этого нужно время, год или даже больше. Все это время нужно помогать себе и родным формировать новое отношение, принимать, горевать, жить по-новому.
Первые шаги: что делать, когда узнал, что у ребенка аутизм
Мы адепты докмеда, поэтому пошли по пути поведенческой терапии – ESDM и ABA.
ESDM (денверская модель)
Это занятия, во время которых в игровой форме терапист учит ребенка социальным навыкам: взаимодействовать, принимать в игру другого человека, делиться, договариваться (принимать некие правила). Это очень мягкий подход, терапист всегда идет за интересом ребенка.
Что это значит: если ребенку в данный момент нравится вода, то все игры будут построены вокруг нее:
– мажем машинки детской пеной и моем их в игрушечной автомойке
– “варим суп”: берем кастрюльку, туда кидаем пластиковые овощи, кусочки бомбочек для ванны в качестве специй, все это мешаем и раскладываем по тарелкам
– кормим рыбок теми же кусочками бомбочек и ловим их магнитной удочкой
– собираем пластиковый садик и поливаем цветочки и т.д.
Обычно ESDM используют в раннем возрасте для первой коррекции. Что дают эти занятия: ребенок учится сюжетным играм, привыкает к взаимодействию с другими людьми и начинает принимать некие правила, которые существуют в жизни и которые надо брать в расчет в этом мире.
Минус подхода в том, что для волевых детей с характером, типа Вани, это очень мягкий подход. Если ребенок с лидерскими задатками, и ему еще нужно доказать, что ты достоин того, чтобы он тебя слушал, терапия будет практически бесполезной. Как вышло в нашем случае.
Главный профит, который мы получили – подсмотрели лайфхаки, как общаться с ребенком и как учить его бытовым навыкам. Например, указательному жесту. Дальше мы отказались от ESDM, и продолжили свои поиски.
ABA-терапия
Это тоже поведенческая коррекция, но уже более структурированная. Если денвер – это игра, то ABA – скорее занятия.
Я уверена, что это прекрасный метод адаптации детей с сильно выраженным РАС. Когда нет другой возможности как-то наладить контакт, и такое обучение прямолинейным алгоритмам “сделай то, что я прошу, и получишь конфетку/яблочко/игрушку” – единственный шанс наладить связь с ребенком. Но лично для себя я решила, что это не наш метод.
Почему:
– Для меня это все-таки дрессировка алгоритмами: сделай А, получишь Б. Такое формирование искусственного интеллекта в живом человеке. Это прекрасная возможность, если нет других. Но если они есть, я все же хочу попытаться научить ребенка мыслить, а не следовать алгоритмам. Это конкурентное преимущество людей в мире ИИ: робот (пока) не может чувствовать тонкие грани и мыслить креативно, то есть принимать уникальные для данной ситуации решения. Я вижу в своем ребенке потенциал к этому, а потому выбираю другой путь адаптации
– В Москве (пока) нет центров, которые бы цивилизованно оказывали услуги в этом направлении. Чистое спекулянтство, никаких стандартов и систем оценки качества. Ты просто платишь кучу денег за каждый шаг, и при этом никто не гарантирует, что ты получишь хоть какой-то результат
– В одном известном фонде, куда мы попали на программу коррекции по методу ABA (но не пошли), мне сказали, цитирую: “Нет, на занятие вам с ребенком нельзя, вы будете его жалеть и подкреплять нежелательное поведение. И нет, наблюдать по камерам тоже нельзя, специалист отправит вам выборочные видео”. То есть я должна отдать ребенка совершенно неизвестным людям, оставить его одного, без адаптации, и не без возможности контролировать, какие методы используют эти, якобы, специалисты. Ну нет.
Осознанная адаптация
На эти первые шаги у нас ушел примерно год. Мы тыкались, как слепые котята, не было ни чужого опыта, ни структурированной информации.
А потом я поняла, что все опять надо делать самой. И составила для нас такую схему коррекции:
логопед+нейропсихолог+ плавание
Причем, все это в обычных центрах, без специализации на РАС, что автоматом добавляет 20-50% к стоимости услуг.
Логопед-дефектолог
Нашла обычный логопедический центр с хорошими оценками и чтобы относительно недалеко от дома. Последнее важно, потому что жизнь с аутистом – это и так тяжело, если еще и тратить много времени на поездки к специалистам, можно вообще поехать головой и остаться без работы и своей жизни. А так не надо:)
Логопеда в центре мы подобрали со второго раза. Это нормально, не все умеют работать с аутистами, и не каждого человека примет аутист. Тем более, я уже писала, у Вани характер лидера и ему еще нужно доказать, что ты равный лидер и тебя стоит слушать.
Логопед-дефектолог корректирует, в первую очередь, не саму речь, а поведение. Учит тому, что у занятия есть правила: начало и конец, что игрушки в конце надо убрать на место, что нельзя делать только то, что хочется, иногда нужно приложить усилия, чтобы полюбить новое занятие
Занятия состоят из игр, рисования и лепки. И в процессе запускается речь. Ваня заговорил в течение 1 месяца занятий! То есть стал использовать глаголы. За полгода мы сильно продвинулись в понимании речи, расширился словарный запас, в том числе, активный.
Сейчас он использует порядка 30 глаголов. Знает гораздо больше, но нужно его вынуждать их использовать. Говорит сейчас простыми фразами: хочу торт, подними (кровать), пошли гулять и т.д. И, по большей части, это заслуга именно логопеда-дефектолога.
Нейропсихолог
Этого специалиста я добавила, чтобы было больше физической активности. У Вани плохо развита координация, есть медвежья пластика, ходит на цыпочках.
Нейропсихолога тоже нашла в обычном центре, без специализации. Причем, попадание с первого раза: Ольга сразу нашла контакт с Ваней, он ходит на занятия с явным удовольствием.
На этих занятиях больше работы с телом: массаж с шариками, работа со скотчем, балансборд, коврики, гамаки и прочее. Говорить тоже учатся в процессе, но упор все-таки на развитие координации и понимание границ своего тела, работу с новыми текстурами. Здесь также качается умение взаимодействовать и принимать правила.
Плавание
До 2 лет Ваня ходил на малышковое плавание к инструктору. Ему очень нравилось, потому что он обожает воду. Но в какой-то момент стало понятно, что он перерос: и бассейн уже маленький, и учить его там нечему. Идти к взрослому тренеру смысла не было, потому что не было понимания речи. Так мы занялись плаванием сами.
Купили ему абонемент в наш фитнес-клуб, и муж тренирует его сам, 2 раза в неделю. Покупает ему всякие ласты, пояса и прочие штуки, и заплывают.
Вода успокаивает Ваню, расслабляет, качает мышцы. Короче, сплошной профит.
Развитие навыков в разном возрасте
Меня часто спрашивают, что умеет Ваня сейчас, когда заговорил, был ли откат и т.д. Я понимаю, как это важно – свериться с другим опытом, почувствовать, что есть надежда
Поэтому коротко опишу, какие были и есть у Вани:
До 1 года: держал голову, переворачивался, встал, пошел, гулил – все по плану, никаких особенностей
До 2 лет: уверенно ходил, но слегка как медведь. Мы не придавали значения, потому что Ваня родился крупным (4040 гр.), рос быстро, и это было нормально, на наш взгляд Развитие навыков в разном возрасте
2-2,5 года: видимо, тут случился откат, но он не был очевидным. Не было явной потери навыков, Ваня просто замкнулся в себе, мало вступал во взаимодействие, не реагировал на наше отсутствие, ушел в себя 2,5 года: пошли в садик, поняли, что явно что-то не то. Полный список симптомов описала выше. В это время поставили диагноз: РАС – ранний детский аутизм, 3 уровень по DSM-5.
2,5-3,5 года: не было речи, плохая координация, нет зрительного контакта, указательного жеста, понимания речи. В этот год мы искали свой путь коррекции аутизма
3,5-4 года: заговорил! Появились активные глаголы, эхолалия все чаще переходит в осознанную речь. Уверенный контакт с другими людьми: Ваня не будет общаться, если не хочет, но если хочет, я вижу, что он все понимает, избирательно тянется к людям, общается, в том числе, с помощью речи
Гигиена
Вынесу отдельно вопрос гигиены, потому что он насущный и очень сложный.
Туалет
Ваня до сих пор не ходит на горшок/в туалет. Мы планируем туалетный тренинг. Я ничего критичного в подгузниках в 4 года не вижу, но Ваня крупный и носит последний размер. Это значит, что скоро он не сможет их использовать.
На горшок мы так и не смогли его посадить. Использовали карточки, собственный пример, игру с пупсом – все мимо. На туалет со специальной сидушкой тоже не садится пока. Зато начал сам подмываться, когда меняем подгузник. Не каждый раз, но есть явное понимание, что не хочет чужой помощи в этом вопросе.
Зубы
С чисткой зубов и умыванием все еще хуже. Сплошные истерики и бои.
Что мы пробовали:
– Карточки рядом с раковиной
– Разные щетки: силиконовую для малышей, обычные щетки с разными рисунками, трехстороннюю для аутистов
– Игровой подход: пупсу зубы чистит с большим удовольствием, а себе – ни за что
– Пена вместо пасты: пока это единственное, что можно хотя бы насильно впихнуть в ребенка и как-то хоть чуть-чуть почистить зубы пальцем
Мытье рук
Вот тут карточки, кстати, сработали. Единственное, что игнорирует – полотенце в конце. А так все делает сам: открывает кран, мылит, смывает, закрывает кран.
Дальнейшие шаги: о чем стоит задуматься заранее
– Диагноз аутизм автоматически означает, что вы будете постоянно тревожиться.
– Заговорит ли мой ребенок?
– Сможет ли учиться?
– Сможет ли работать и обеспечивать себя?
– Научиться ли дружить?
– Найдет ли себе партнера по жизни?
– Кто будет заботиться о нем, когда нас не станет?
Уверена, вы крутите в голове эти вопросы, как и мы с Сережей. Это очень волнительно! Но я для себя вывела такую формулу: страхи бояться аргументов. Если включать логические доводы, эмоции отходят на второй план и ты успокаиваешься.
Аутизм уже случился.
Что я могу сделать в этой ситуации? Чем помочь моему ребенку, кроме коррекции?
– Назначить опекуна и оформить подробное завещание
– Постараться оставить наследство, чтобы ребенку было на что жить, если он не сможет полноценно работать. Лучше – в виде недвижимости в большом городе, а то знаем мы эту страну, где все постоянно меняется и перманентный кризис
– Постараться дать ребенку прикладные навыки, чтобы он мог работать хотя бы на самой простой работе
– Организовать максимальный доступ к образованию: требовать тьютора в садике и школе, перейти на семейное обучение, использовать все возможности, которые есть. В том числе, регулярно выходить во внешний мир, ходить в музеи, детские центры, просто на прогулки – не запирать ребенка, давать ему доступ к информации, сколько сможет, столько возьмет.
– И главное – говорить об аутизме, бороться со стереотипами, не скрывать диагноза ребенка! Пока мы молчим, тема остается табуированной, аутизм продолжает быть чем-то постыдным, неадекватным! Этим мы делаем только хуже своим детям. Нужно активно способствовать развитию толерантности: нейроотличность – это такая же норма!
Оформлять ли инвалидность?
Каждый решает сам. Мы для себя решили, что не будем этого делать по одной причине: я не доверяю нашей стране. Последние 100 лет в ней постоянно что-то меняется и, как правило, не в лучшую сторону. Что, если завтра мы проснемся, а аутизм объявят опасной болезнью и будут лечить принудительно? Лучше я оставлю себе возможность для маневров.
Как поддержать себя, когда опускаются руки?
Развитие аутиста – это, в лучшем случае, шаг вперед и два назад. Откаты происходят постоянно и принимать их очень сложно! Это демотивирует, кажется, что все бессмысленно, ничего не получится, ничего хорошо уже не будет.
А еще тяжело смотреть на нормотипичных детей своих друзей и родственников: ты все равно сравниваешь, и все равно расстраиваешься, что твой ребенок не такой, что ему сложнее, что вообще всему его надо учить.
Опыт послеродовой депрессии и особенного материнства научил меня нескольким вещам, которые помогают “не заваливаться”, не отчаиваться и продолжать грести, несмотря ни на что: просто на прогулки – не запирать ребенка, давать ему доступ к информации, сколько сможет, столько возьмет Как поддержать себя, когда опускаются руки?
Даже если кажется, что это не поможет, тебе кажется, это поможет! В моменте может казаться: ну что мне даст этот час отдыха?! Мне нужна неделя, в тишине, без работы, дома и детей, час меня не спасет! Но нет, он спасет. Малые разгрузки держат на плаву, обязательно надо следить, чтобы они были. Даже когда на карте последняя тысяча рублей, нужно потратить половину на бэбиситтера, и вторую на чашку кофе, например, но дать себе это время. Другой жизни у нас не будет, других родителей и наших детей тоже нет. И даже если это последние деньги, надо давать себе разгрузку. И временами отдых побольше, включая поездки на 2-3 дня в одиночестве.
Проредить окружение: убрать токсичных, бестактных людей и тех, кто питался вашим временем и энергией. Это балласт, который сильно тянет вниз. Пусть часть людей уйдут из вашей жизни, это даже хорошо, значит, это были лишние люди.
Подписаться на особенных мам и заряжаться их успехами. В первую очередь, на тех, чьи дети постарше. Когда ты видишь, какой прогресс возможен, мотивация прибавляется.
Помнить, что отец ребенка не помогает с ребенком, а воспитывает наравне с вами. Так что 50% времени и забот на нем.
Иметь свою самореализацию: не зацикливаться на диагнозе, ребенке, доме, коррекциях. Лучше пусть ребенок развивается чуть медленнее, потому что вы уберете 1-2 занятия в неделю, чем будет расти с истощенными родителями, которые положили жизнь на его развитие. Никому это счастье не принесет. Подработка или большая карьера, бизнес, благотворительность, серьезное хобби – что-то, что будет только вашим. Не лишайте себя этого.
И в конце я хочу напомнить всем родителям особенных детей, что…
Вы лучшие! И точно делаете максимум из возможного!
Я знаю, как вы устаете! И как бывает стыдно за свою несдержанность или холодность с ребенком, потому что просто больше нет сил. Но от этого вы не перестаете быть лучшими!
Я знаю, как бывает тревожно и до слез горько, что твой ребенок не такой, как другие и ему, скорее всего, будет в жизни сложнее, чем остальным. Но вы все равно делаете максимум, который доступен в данный момент. А когда делаешь, все точно будет лучше, чем было вчера!
Обнимаю вас!
Подписывайтесь на мой тг-канал: t.me/superras
Адаптация детей с РАС в школе
От автора
Сейчас лето, большинство людей отдыхают, греются на солнышке и набираются сил. Однако, родители деток с ОВЗ, которым впервые предстоит пойти в школу, проходят непростой этап в жизни.
Я это называю преодоление очередной социальной ступени. Вот, казалось, бы только они сказали до свидание детскому садику, к которому с трудом привыкали, как снова в бой. А школа – это большая проблема, да-да именно проблема для детей с РАС.
Таких деток не рады видеть в стенах обычных школ, директора стараются отговорить родителей всеми способами, обрисовывая страшные картины: нехватка персонала, финансирования, переполненность классов .... Упор делается на том, чтобы родитель самостоятельно принял решение и забрал ребенка на надомное обучение или отвел в коррекционную школу.
Родители деток с РАС!!!! Пожалуйста, смотрите на состояние своего ребенка и принимайте решение исходя из этого. Не слушайте страшилки, в большинстве своем все проблемы решаемы, а бюрократические преграды можно преодолеть (сложно, долго, нервотрепно, порой дорого, но можно!!!).
Помните, что на кану будущее вашего ребенка. Если вы видите и чувствуете, что ребенок не сможет учится в обычной школе (только не ждите, что вам там все все сделают и индивидуально будут учить), и это будет поводом для ухудшения здоровья, то ищите альтернативные варианты.
Если же ваш ребенок достаточно социализирован и сможет адаптироваться, то смело пробуйте идти учится в обычную школу, заручившись заключением ПМПК. Но будьте готовы учится вместе с ним – ни один день, ни один месяц, а все время! Считайте, что и вы поступили в школу. Тогда все получится!
Мой ребенок учится в обычной школе, в малокомплектном классе. У него индивидуально адаптированная программа обучения для детей с РАС. В заключении ПМПК у нас не был прописан ни тьютер, ни ассистент, поэтому ребенок с первого дня самостоятельно находился в классе. То как удалось открыть этот класс отдельная история (если интересно будет, то позже расскажу).
Перед началом учебного года нам с ребенком предстояло пройти знакомство с директором школы (сама изъявила желание увидеть ребенка, так как до него в этой школе аутисты не учились), которая хоть и не была в восторге от сложившейся ситуации, но проявила сдержанную доброжелательность и даже попыталась вступить в контакт с ребенком.
Большинство моих опасений о проблемах, которые могут возникнуть у ребенка в школе, оказались преувеличенными. Преподавательский состав был очень внимателен к ребенку, начиная от индивидуального при необходимости разъяснения материала, заканчивая помощью с одеванием при посещении санузла.
Также мне дали разрешение провожать ребенка до раздевалки, чтобы у меня была возможность оказать ему помощь с переодеванием и переобуванием.
Огромное значение в период адаптации имеет отношение к вопросу со стороны учителя. Моему ребенку повезло, его учитель начальных классов была молодая, но понимающая и отлично справлялась со странным поведением моего сына. Первые пару месяцев учебы она встречала его в фойе и вела его за руку в кабинет и также приводила его и передавала мне из рук в руки. При этом портфель, одежду и сменку ребенка несла она. К концу учебного дня у сына не было просто сил от сенсорной перегрузки, чтобы самому что-то делать. Я забирала вещи и переодевала практически деревянную куклу, он не реагировал, не говорил, даже ногу не поднимал, чтобы я ботинок переобула.
Однажды охранник его пристыдить решил:
"Ты что как инвалид себя ведёшь, бери вещи и сам одевайся, чего мать мучаешь?".
У меня было желание порвать его на куски, но я смолчала, просто слезы потекли от беспомощности, а я продолжила одевать сына.
Не знаю, что подействовало, слова охранника или мои слезы, но на следующий день сын пытался помогать мне одевать себя и даже рюкзак тащил до дома сам.
Конечно, было видно насколько ребенку тяжело даётся присутствие в школе с нормотипичными детьми. Он часто болел, первый класс мы ходили неделю через две, я уже начала думать, что видимо зря мучаю сына. Но ближе к апрелю он вдруг втянулся, начал включатся и даже задания некоторые понимал в школе и мне дома говорил, что это он уже знает, не надо повторять. А до этого все, абсолютно все мы учили с ним дома. При этом он в классе все что говорил учитель записывал в тетрадь, но ничего не понимал. Мозг был перегружен самой атмосферой школы, и его не хватало ещё и на переваривание учебной информации.
Лето мы тратили на изучение материала следующего класса. Учили с ним сами и нанимали репетиторов. Он фактически шел в школу уже во многом готовый по программе. Вот так мы пережили начальную школу. Учился хорошо, был стабильно отличником, учителя стали его хвалить.
С 5 класса количество учителей возросло, было сложно, но не так уже как в начале учебы, втянулся за месяц примерно. Закончил год с двумя четверками. Сейчас перешёл в седьмой, за год одна четверка. Учился на 80 процентов сам. Я на подхвате, точечно разъясняю что не понятно в школе было, проверяю все дз его, если есть ошибки разбираем, пока не поймет как правильно и почему так.
Общение со сверстниками в школе – отдельная тема. Конечно, мой сын не вписывается в общую компанию сверстников, но он не очень-то и стремится к этому сейчас. У него нормальные отношения со всеми одноклассниками, многие обращаются к нему за помощью в учебе. Я часто слышу как он по телефону или видеосвязи разъясняет задания одноклассникам, диктует конспекты, которые писали на уроках, тем ученикам, что болеют. Он очень терпеливый и может все разложить по полочкам и не устает сто раз повторять одно и то же, наверное, поэтому дети и спрашивают у него. Также он всегда участвует во всех общих чатах и в онлайн играх с ребятами. Но очное общение практически сведено к формату в рамках школы, после уроков гулять с одноклассниками не ходит.
Изначально были моменты неприятные, кто-то обзывался, обижал, но я очень резко это пресекала. Говорили всегда спокойно, без криков и оскорблений, просто доносили, что есть особенный ребенок и есть нормотипичный, ни тому, но другому обижать кого-либо нельзя. Мне видимо повезло, что родители деток моментально реагировали и в классе вскоре не осталось больше негатива.
Я очень рада, что у моего ребенка есть возможность учится и до сих пор держу руку на пульсе всех школьных вопросов. Думаю, я изрядно поднадоела руководству школы и классному руководителю, но они тактично мне об этом не говорят. Пока не могу уговорить себя ослабить контроль…думаю он сейчас больше требуется для моего внутреннего спокойствия, нежели для помощи ребенку в учебе…
