Сборник статей
Сборник докладов XIII Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии
Влияние сиблинговых отношений на формирование личности
Чистохвалова Е.М.Московский педагогический государственный университет, факультет педагогики и психологии, кафедра психологии образования
Процесс обучения и развития ребенка относится к темам, волновавшим человечество на протяжении веков. Эпохи сменяют друг друга, возникают новейшие подходы к воспитанию, разрабатываются методики развития детей. Однако в каждой семье родители так или иначе сталкиваются с трудностями в воспитании ребенка, особенно если у них он не один. Проблема взаимоотношений между сиблингами (братьями и сестрами) в семье является одной из «вечных». Дети взаимодействуют, общаются, играют, тем самым оказывают неосознанное влияние друг на друга. Получается так, что каждый человек в семье вносит частицу себя в своего ближнего.
Общеизвестно, что на формирование личности в семье влияют такие факторы, как порядок рождения, стили воспитания, личностные особенности детей, детско-родительские отношения, сиблинговые взаимоотношения. На основе этого можно сделать вывод, что условия развития сиблингов отличаются от ситуации детей, которые выросли единственными в семье.
Если рассматривать братско-сестринские взаимоотношения в разных аспектах, то можно отметить, что сиблинги, сами того не осознавая, могут стать источником поддержки друг для друга в эмоциональном плане. Контактируя, брат и сестра преодолевают вместе трудности жизни, оказывают безвозмездную помощь, взаимно поддерживают и понимают друг друга. Определенная связь одного индивида с другим позволяет понять, что они не одиноки и рядом с ним есть надежный наставник. Вместе с этим ребенок получает большой опыт, отличающийся от того, который дают родители при контакте с ребенком. Однако в отношениях между детьми в семье может развиться конкуренция (соперничество) и борьба по каким-либо причинам, а также это детронизация, то есть потеря старшим ребенком внимания, предназначенного только для него, при рождении младшего ребенка. «Братья и сестры могут быть беззаветно преданы друг другу, а могут презирать друг друга» – писала Г. Крайг [4].
Безусловно, что одним из главных факторов в формировании братско-сестринских отношений является тип и стиль семейного воспитания. А.В. Петровский [3] выделяет четыре тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений: опека, диктат, невмешательство и сотрудничество. Опишем один из них: опека в семье – это структура взаимоотношений, при которых отец и мать, обеспечивая своими усилиями, удовлетворение различных потребностей ребенка, уберегают его от разных забот, стараний и заданий, беря их полностью на себя. При данном типе отношений внутри семьи процесс формирования личности ребенка играет уже второстепенную роль. Дитя, воспитанное в условиях опеки, очень часто бывает не готов к самостоятельной жизни. В итоге, у детей не хватает инициативы, решимости, независимости. К сожалению, они не могут принять участия в решении вопросов, касающихся их лично или семьи в целом.
Многие ученые, изучающие взаимоотношения детей в семье, обращаются к взглядам Зигмунда Фрейда, Альфреда Адлера и Уолтера Толмена, которые писали о влиянии числа детей и порядка их рождения на развитие сиблинговых отношений и на формирование личности ребенка.
Зигмунд Фрейд установил, что позиция ребенка среди братьев и сестер влияет на его личность и будущую жизнь [5]. К характеристике старших детей относится ориентация на достижение и стремление к лидерству. Порядок рождения детей придает им различную позицию и ведет к существенным отличиям детей одних и тех же родителей.
У. Толмен провел исследование на тысяче «нормальных» семей в Австралии и подтвердил теорию З. Фрейда о том, что люди с тождественным положением в модели семьи имеют сходные свойства [2].
Альфред Адлер считал, что опыт первого или младшего ребенка в семье по отношению к другим малышам сильно влияет на формирование личности и будущую жизнь человека [1].
В рамках исследования проблемы сиблинговых отношений в семье, мы провели опрос людей подросткового и юношеского возраста (в возрасте от 13 до 19 лет). Число опрошенных составляет 20 человек. Испытуемые отвечали на вопросы о том, участвуют ли они в воспитании братьев/сестер, как их родители выстраивают отношения между сиблингами, какое число детей будет оптимальным для семьи.
Проанализировав полученные данные, мы можем сделать следующие выводы:
– большинство сиблингов активно принимают участие в воспитании братьев/сестер;
– большая часть опрошенных считают, что родители пытаются выстраивать взаимоотношения сиблингов на основе взаимопонимания, дружбы, поддержки и любви;
– многие считают, что оптимальным для современной семьи будет число детей в границах от 2 до 3.
Можно прийти к выводу, что сиблинговые взаимоотношения – это целая палитра разных чувств: любовь и ненависть, дружба и соперничество, поддержка и злость. Отношения братьев и сестер всегда многогранны и неоднозначны, они никогда не смогут развиваться по определенному плану, так как обладают непредсказуемым характером. Сиблинговые отношения играют важную роль в процессе развития личности человека. Закладывая основы благополучного общения между сиблингами, родители дают детям возможность развития близких человеческих отношений между братьями и сестрами.
Литература
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Психология-классика, 1995. 403 с.
2. Андреева Т.В. Семейная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. 244 с.
3. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1996. 496 с.
4. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 682 с.
5. Фрейд З. Психологические сочинения. М.: Фирма СТД ЗАО, 2006. 336 с.
Психологические особенности личности геймера
Шатон А.В.Московский педагогический государственный университет, факультет педагогики и психологии, кафедра психологии образования
В 21 веке можно зачастую услышать, как люди разговаривают про то, как провели прекрасный вечер за игрой у компьютера или у приставки возле телевизора. В современном мире огромное количество людей абсолютно разных возрастов увлекаются видеоиграми. Видеоигр существует огромное множество: они бывают разных жанров и видов, как и людей, играющих в эти игры. Многие люди проводят половину дня, кто-то всего несколько часов, а кто-то и весь день. Некоторые считают видеоигры смыслом своей жизни, а кто-то просто проводит свободное время за ними и считает их своим хобби. И тут возникает вопрос: полезно ли для здоровья психики человека и его в целом такое занятие? Что представляет собой личность человека, который отдает часть своей жизни, сидя перед монитором?
В Современном толковом словаре русского языка Ефремовой понятие «геймер» расшифровывается как «увлеченный специалист в области компьютерных игр».
Люди, которые играют в компьютерные видеоигры, могут быть абсолютно разных возрастов, начиная от младших школьников, заканчивая пожилыми людьми. Также такие люди по профессии могут являться, кем угодно и иметь различные социальные статусы в обществе.
Геймеры в обыденной жизни необычайно разные: по поведению, по характеру, по внешности, по внутренним принципам, по материальному достатку, а также по семейному положению.
Как утверждает И.А. Бутенко в своей работе «Подростки: чтение и использовании компьютера» средний возраст геймера 12–15 лет. Мы можем говорить о том, что средний возраст людей, которые играют в видео игры на компьютере или консоли, постоянно растет, так как геймеры, которые начинали развивать свои игровые навыки с 90-х годов прошлого века до сих пор этим занимаются. Таким образом, мы можем предположить, что средний возраст играющих людей в компьютерные игры находится в рамках от 17 до 30 лет.
В основной массе число геймеров составляют школьники средней и старшей школы, а также студенты. Возможной причиной появления такой статистики может быть, что у людей данного возраста достаточное количество свободного времени, чтобы проводить его в киберпространстве. Школьники, начиная с 5 класса, активно проводят свое время после посещения школы в интернете, в том числе и в онлайн играх, где они могут себя почувствовать себя более уверенным, а также готовым к новым знакомствам и установлению контактов с другими людьми с целью эффективного общения. Из этого следует, что мы можем говорить, что школьники заинтересованы в том, чтобы быть значимым в киберпространстве, чтобы их уважали и ценили их умения, в том числе и их самих.
Категория студенты в свою очередь включает в себя молодых людей в среднем в возрасте от 17 до 25 лет. Многие студенты уже начали играть в школьном возрасте и продолжают заниматься данной деятельностью, уже будучи в юном возрасте. Люди данного возраста также обладают большим количеством свободного времени.
Также мы можем говорить, что геймер – это человек, не только играет в компьютерные игры, но и обладает внушительными знаниями о них. Люди, которые проводят своё время перед компьютером, искренне интересуются виртуальным миром.
Геймеры обладают такими личностными качествами как любознательность, усидчивость, стрессоустойчивость.
Геймерам довольно часто приходится сталкиваться с неудачами в виде поражения в соревновательной игре, чтобы не расстраиваться и не травмировать психику, у таких людей развита стрессоустойчивость.
Играющим людям очень важно достичь высокого профессионализма в игре. Таким образом, чтобы иметь такие навыки и поддерживать их на нужном уровне, им нужно долгое время проводить за монитором компьютера, что говорит об усидчивости.
Такие высшие психические функции как произвольное внимание и произвольная память требуют постоянной тренировки для того, чтобы геймер мог развиваться в своем направлении быстрее.
Геймеры обладают способностью продолжительное время концентрировать внимание на процессе игры. Таким образом, играющие люди стараются ничего не упускать из своего поля зрения, даже самые мелкие детали находятся у геймера под контролем. Это нужно для достижения высоких результатов.
Развитая память также присуща настоящему геймеру. В играх, как правило, достаточно много условий, которые нужно не забывать, чтобы нормально функционировать внутри игрового пространства. Исходя из этого можно говорить о том, что геймеры развивают память, запоминания правила игры, а также последовательность своих собственных действий.
Обладая развитыми вниманием и памятью, человек может легко запоминать внутриигровое содержание и долго концентрировать внимание на игре, что говорит о достойном уровне подготовки.
Высокий уровень развития мелкой моторики по совместительству с быстротой реакции также присущ геймеру. В современном мире игры достаточно динамичны и требуют высокого отклика от геймера на происходящее на мониторе компьютера. Геймер, как правило, очень быстро справляется с задачей набора нужной комбинации клавиш на клавиатуре компьютера или кнопок джойстика. С годами тренировок данный навык выполняется в автоматическом режиме или машинально, то есть человек не задумывается над тем, какую клавишу сейчас нужно нажать, чтобы выполнить действие. Таким образом, геймер полностью погружается в мир компьютерной игры и взаимодействует с ним.
Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что геймер легко справляется с задачами в киберпространстве и свободно ориентируется в своей сфере. При этом он обладает высокой степенью концентрации внимания, большим объемом памяти, а также обладает высокой скоростью реакции и развитой мелкой моторикой. Геймеры любознательны, усидчивы и устойчивы к стрессу. Они полностью отдают себя игре, а также свободно и уверенно себя чувствуют внутри киберпространства.
Литература
1. Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социс. 2001. № (12). С. 84.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1983. Т. 3.
3. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2: Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. С. 386–395.
4. Степанцева О.А. Социальный портрет геймера. СПб.: Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Т. 6. № (24). 2007. С. 80–83.
5. Кириллова А.В., Авагян Т.А., Рощин Ф.И. Особенности психологического портрета геймера. Магнитогорск: Магнитогорский государственный университет, 2009.