Е. А. Леванова
Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого
Принцип содружества. Содружество – единый коллектив с равными правами и общими интересами. Необходимо создавать и поддерживать в детском коллективе атмосферу дружбы и равноправия.
Принцип сотворчества. Не делать за детей, а делать вместе с ними. В совместном творчестве между детьми и взрослыми естественно устанавливается подлинное равенство, возникает духовное общение.
Отношение к другому человеку', к людям составляют основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину и то, чего оно стоит, полностью определяется тем, к каким человеческим отношениям человек стремится, какие отношения к людям, к другому человеку он способен устанавливать.
С.Л. Рубинштейн
Стандарты этического поведения
Стандарты этического поведения вожатого определяют нормы профессиональной деятельности в соответствии с этическими ценностями, принципами и правилами педагогической работы. Эти стандарты содержат основные требования и не являются исчерпывающими.
Этическое поведение по отношению к профессии вожатого.
Вожатый соблюдает Кодекс этики, упрочивает ценности и правила, принципы и стандарты этического поведения, отстаивает, совершенствует и популяризирует их.
Этическое поведение по отношению к ребенку.
Вожатый:
– соблюдает принципы вожатской работы по отношению к детям;
– принимает ребенка таким, каков он есть;
– привлекает ребёнка к активной совместной работе;
– проявляет порядочность по отношению к ребёнку;
– ценит и уважает личные устремления и индивидуальные особенности детей, инициативу и творческий подход ребёнка к совместной деятельности;
– отвергает любые формы дискриминации, основанной на принадлежности к той или иной национальности, а также на вероисповедании, умственных или физических недостатках, социальном статусе, персональных характеристиках;
– подает положительный пример, является авторитетом для детей, не дает невыполнимых обещаний;
– не использует ребенка как средство для достижения своих целей, как способ самоутверждения и самовосхваления.
Этическое поведение по отношению к коллегам.
Вожатый:
– с уважением относится к коллегам вне зависимости от их специальности и специализации, уровня профессиональной подготовки и стажа работы, оказывая им всемерное содействие для достижения высокой эффективности совместной работы в области педагогической деятельности;
– следует советам и консультациям коллег и наставников, если советы и консультации служат интересам дела;
– не имеет право обсуждать личные качества и поступки коллег и провоцировать конфликтные ситуации в присутствии детей;
– соблюдает нормы речевого общения, не перебивает другого вожатого, высказывающего свою точку зрения;
– соблюдает конфиденциальность принимаемых на рабочих совещаниях (планерках) и на собраниях отряда решений.
Этическое поведение по отношению к администрации ДУ.
Вожатый:
– строит свои взаимоотношения с администрацией ДУ на основе доброжелательности, ориентированности на интересы детей;
– соблюдает внутренний распорядок ДУ, выполняет распоряжения администрации ДУ;
– не скрывает от руководства ДУ чрезвычайные происшествия, произошедшие с детьми в отряде.
Человек создан, чтобы жить в обществе; разлучите его с ним, изолируйте его – и мысли его спутаются, характер ожесточится, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сумасбродные идеи пустят ростки в его мозгу, как дикий терновник среди пустыря.
Д. Дидро
Личное этическое поведение.
Вожатый:
– не курит, не употребляет алкоголь и наркотики, не использует в речи нецензурные слова, ведёт здоровый образ жизни;
– не допускает демонстративное поведение, не показывает свое плохое настроение и его перепады;
– не занимается личными делами в рабочее время;
– не появляется перед детьми в неопрятном и неряшливом виде, в вызывающей и откровенной одежде;
– не демонстрирует своей симпатии к лицам другого пола, как среди подопечных, так и в их присутствии.
Этическое поведение в педагогическом отряде.
Вожатый:
– знает все традиции педагогического отряда (ПО), использует его символику, бережно и уважительно относится к атрибутике ПО;
– несет моральную ответственность за ПО;
– относится уважительно к другим ПО, не создает условий для конфликтов между ПО, работающими в одном ДУ [25].
Раздел 2
Этика взаимоотношений вожатого с детьми, их родителями и коллегами
Пребывание ребенка в детском лагере должно быть направлено на формирование его мировоззрения, культуры мышления и информационной ориентированности. В связи с этим, вожатому необходимо выстраивать взаимоотношения с детьми на основе соблюдения этических норм и правил поведения.
Как построить доброжелательные и уважительные взаимоотношения с детьми?
В общение с ребятами избегайте моделей-штампов. Стремитесь оформить свой индивидуальный стиль общения. При этом надо помнить, что любое педагогическое общение реализуется в четыре этапа:
1 этап. Моделирование педагогического общения. Этот этап должен предшествовать непосредственному контакту с детьми. Перед каждой встречей необходимо продумать палитру общения. На этом этапе вожатый должен продумать психологические аспекты взаимоотношений:
– как и к кому (конкретно) обратиться по имени;
– у кого спросить совета;
– кого поддержать улыбкой, теплым словом.
2 этап. Непосредственный контакт с детьми. Здесь важно уметь завладеть их вниманием. Условно это называют коммуникативной атакой. На этом этапе вожатому необходимо проявить умение сконцентрировать внимание детей на себе, проявить лучшие черты своего «Я». Важно в самый начальный момент взаимодействия поставить перед ребятами такие задачи, которые способны зажечь, заинтересовать их.
3 этап. Управление общением. Очень важно постоянно следить за обратной связью, за реакцией детей на процесс общения. В управлении педагогическим общением очень важна реализация как вербальных, так и невербальных средств взаимодействия, активное включение мимики, пантомимики, контакта глазами, использования жестов.
4 этап. Анализ осуществленного общения. Этот этап необходим при моделировании новых встреч с детьми. Он предполагает необходимость учета в предстоящих контактах предыдущей тональности отношений.
Важно, чтобы перечисленные стадии общения пронизывали собой все периоды лагерной смены, все формы и виды педагогического общения с детьми. Многие вожатые теряются, когда сталкиваются со случаями недостаточного к ним уважения (без каких-либо на то причин), с фактами грубости, развязности в адрес вожатого.
Как тут быть?
Самая большая педагогическая ошибка – на грубость отвечать грубостью, на игнорирование личности вожатого – игнорированием личности воспитанника.
Надо выявить причину срыва у ребенка. Если она лежит глубоко, в опыте оскорбленного детства, вызвана грубостью родителей, отчужденностью ребенка от школы, учителя, в силу частого переживания отрицательных эмоций, то единственно правильными оказываются выдержка, спокойное, сердечное, терпеливое разъяснение ребенку ошибок в его поведении.
Иное дело, когда это явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, порой имеющие у некоторых школьников «философскую основу» (сорвать коллективное дело, подавить инициативу товарищей – и этими средствами утвердить свое «превосходство», поставить себя хотя бы в лице части ребят в исключительное командное положение и т. д.).
Ошибки – это наука, помогающая нам двигаться вперед.
У. Ченнинг
Здесь вожатый может принимать решительные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка, оказавшегося под давлением грубости, оскорбительных действий одного или группы воспитанников (обратиться к директору лагеря).
Важно! Умейте отличать грубое нарушение дисциплины от простого озорства или дурной привычки.
В общении с детьми соблюдайте следующие правила:
1. Никогда не кричите на детей. Конечно, поначалу это очень сложно сделать. Даже когда вы чем-то очень недовольны, нужно решать все спорные вопросы спокойным голосом. Крики на детей говорят только об одном – о неуверенности вожатого.
2. Не играйте ни в «доброго», ни в «злого» вожатого! Будьте собой! Дети полюбят и пойдут за вожатым лишь в одном случае: если он для них будет интересным. Если сможете им открыть что-то новое, научить чему-то жутко необычному.
