Т. П. Авдулова
Классические концепции в психологии морального развития
Заключение
Мы рассмотрели классические психологические концепции морального развития, среди которых наибольшим весом обладают психодинамический подход 3. Фрейда, когнитивный подход Ж. Пиаже и Л. Кольберга, бихевиоральный подход, реализуемый в школах Ф.Б. Скиннера и А. Бандуры, а также биологический подход М. Хаузера. Каждая из концепций отражает уникальную точку зрения на моральное развитие и видит своеобразные пути становления личности в ее нравственной реализации. Вместе с тем каждый из подходов не лишен недостатков, и предложенный нами критический анализ позволяет преодолеть ограниченность этих систем.
Распространенная в современных публикациях критика классических теорий нуждается в уточнении и анализе степени применимости концептуальных оснований и эмпирических данных этих теорий. Предложенный в нашем обзоре анализ позволяет выделить «работающие» механизмы морального развития и адекватное понимание интерпретационных и прогностических возможностей всех теорий. Каждая из рассмотренных этико-психологических систем своеобразна и дает свой, относительно целостный и законченный, ответ на вопрос о природе и механизмах нравственности. Важно, что все они определяют моральное развитие в качестве высших форм психики и ее сложнейших воплощений.
Сложный, комплексный механизм морального развития может найти должное осмысление только при условии использования всей системы психологического знания, тем более что в современном обществе моральное развитие происходит во все более меняющихся условиях. Отказ от социоцентрической парадигмы, явления интернализации морали, роста индивидуализма, зачастую конфликтного взаимодействия нравственных систем различного культурного генеза ставят проблему морального развития в ряд приоритетных направлений исследования современной психологии, так как сами основания нравственности претерпевают серьезные изменения. Основой нравственности и условием социального порядка в условиях смягчения внешнего контроля со стороны общества становятся персональная ответственность и саморегуляция, то есть мораль достигает той высшей формы, о которой в разных терминах и с разных позиций говорили И. Кант и Л. Кольберг.
Актуальными задачами морального развития являются исследования проблем справедливости, формирования морального характера, становления и взаимосвязи моральных качеств личности и их поведенческих проявлений. Как связаны между собой когнитивные, эмоциональные и мотивационные составляющие нравственности, идентичность и самоотношение?
Сверхзадачей морали является ценностное объединение и возвышение людей в гармонии человеческих отношений, в преодолении внутренней саморазорванности человеческого бытия. Моральное развитие – это один из доминирующих векторов трансформации биологического в социальное, природного в культурное, а естественного в историческое.
Библиография
1. Адлер А. Наука о характерах. Понять природу человека. М.: Академический Проект, 2014.
2. Айзенк М., Айзенк Г. Ю. Исследования человеческой психики. М.: Эксмо-Пресс, 2001.
3. Анохин И К Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978.
4. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Эксмо, 2005.
5. Гуссерль Э. Избранные работы. М.: Территория будущего, 2005.
6. Докинз Р. Эгоистичный ген. М.: ACT, 2013.
7. Дильтей В. Описательная психология. М.: Современный гуманитарный университет, 2013.
8. Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы. СПб.: ЧеРо-на-Неве, Паритет, 2003.
9. Заикин В. А. Групповые решения в ситуации морального выбора. Автореферат дис… к. пс.н. М., 2013.
10. Кант И. Основы метафизики нравственности // Собр. соч. Т 4. М., 1977.
11. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. М.:Б.С.К., 2001.
12. Лакан Ж. Семинары. Книга 10. Тревога. М.: Гнозис, Логос, 2010.
13. Лоренц К Агрессия. М.: Прогресс, 1994.
14. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М.: Academia, 2008.
15. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2007.
16. Общая психология. Тексты. Введение / Отв. ред. В. В. Петухов. М.: УМК «Психология»; Генезис, 2001.
17. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. М.: Академический проект, 2006.
18. Психология нравственности / Отв. ред. А. Л. Журавлев, А. В. Юревич. М.: Институт психологии РАН, 2010.
19. Фрейд 3. Малое собрание сочинений. М.: Азбука, 2014.
20. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб.: Питер, 2003.
21. Фрейджер Р, Фейдимен Дж. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер. М.: Прайм-Еврознак, 2007.
22. Фромм Э. Иметь или быть. М.: ACT, 2014.
23. Хаузер М.Д. Мораль и разум: Как природа создавала наше универсальное чувство добра и зла. – М.: Дрофа, 2008.
24. Хант М. История психологии. М.: ACT, 2009.
25. Хьелл Л., Зиглер Дж. Теории личности. СПб.: Питер, 2013.
26. Юнг К Г. Структура психики и архетипы. М.: Академический Проект, 2009.
27. Binmore К. G. Game theory and the social contract. II. Just Playing. Cambridge, MA: MIT Press, 1998.
28. Frohlich N & Oppenheimer J. A. Choosing justice: An Experimental Approach to Ethical Theory. Berkeley: University of California Press, 1993.
29. Eisenberg N., Miler P. The relation of empathy to prosocial and related behaviors // Psychological bulletin, January, 1987, vol. 101, 1.
30. Gilligan J. (1976). Beyond Morality: Psychoanalytic Reflections on Shame, Guilt and Love. In: T. Liskona (Ed.), Moral development and Behavior. N. Y.: Holt.
31. Gilligan J. In a different voice: Women’s conceptions of self @ morality // Harvard. Educational review, 1977.
32. HaidtJ. (2003) / The moral emotions // R.J. Davidson @ K.R. Scherer @ H.H. Goldsmith (Eds.), Handbook of Affective Sciences (p. 852–870). Oxford: Oxford University Press.
33. Hoffman M. L., Thompson R.A. Empathy and the development of guilt in children. Developmental psychology, 1980, № 16, p. 155–166.
34. Hoffman M.L. Varieties of Empathy-Based guilt / In J. Bybee (Ed.) Guilt and Children-N. Y.: Academic Press, 1998, p. 91–112.
35. Identity, character, and morality: Essays in Moral Psychology. Introduction / Ed. by O. Flanagan, A. O. Rorty. Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology, 1990. P. 1–15.
36. Kohlberg L. The development of children’s orientations toward a moral order. The University of Chicago, USA, 1963.
37. Krebs D. L., Vermulen C.A., Carpendale J. I., Denton K. Structural and situational. Influence on moral judgment, 1987.
38. Lacan J. Ecrits: The First Complete Edition in English. W. W. Norton & Company, Inc., 2007.
39. Lamb Sharon, Feeny Nor ah C. New directions in early moral development. Materials of conference in England, 1996.
40. Mischel W. (1966). Theory and Research on the antecedents of self-imposed delay of reward // B.A. Maher (Ed.), Progress in experimental Personality Research (p. 85-132). N.Y.: Academic Press.
41. Rolls E. T. (1999). Brain and Emotion. Oxford: Oxford University Press.
42. SteutelJan W. The virtue approach to moral education. Materials of conference in England, 1996.
43. The cognitive-developmental psychology of James Marc Boldwin: Current theory and research in genetic epistemology / Eds. by J. M. Broughton, D. J. Freeman-Moir. Norwood, New-Jersey: Albex Publishing Corporation, 1982. P. 277–325.
44. The Individual Psychology of Alfred Adler. H. L. Ansbacher and R. R. Ansbacher (Eds.). N. Y.: Harper Torchbooks. ISBN 0-06-131154-5.
45. Wren T.E. The Moral Domain: Essays in the ongoing discussion between philosophy and social science / Ed. by Wren T. E. in coop. Edelstein W. Cambridge Press, 414 p.