Сборник статей
Актуальные вопросы развития науки на современном этапе
Общие принципы обследования речи детей раннего возраста
Развитие произносительной стороны речи ребенка происходит постепенно, начиная с самого рождения. Речевые звуки появляются у ребенка не сразу, а формируются в процессе его общения со взрослым. Уже на стадии гуления (2–3 месяца) можно услышать первые гласноподобные звуки. Переход к лепету (5–6 мес. – 10–12 мес.) связан с выработкой ритмичности и согласованности дыхания и движений артикуляционного аппарата, постепенным нарастанием длительности речевой продукции, формированием интонированного голосового общения.
С появлением к 1 году первых слов звуки, ранее произносимые ребенком в лепетных сочетаниях, постепенно приобретают особый, понятный только людям коммуникативный смысл. Ребенок учится воспринимать обращенную к нему речь, реагировать на нее определенными эмоциями или действиями. Со временем ребенок приобретает способность самостоятельно произносить некоторые облегченные слова, сообщая с их помощью близким родственникам важную для него информацию [2, с. 34].
В раннем возрасте подражательные способности ребенка чрезвычайно велики, он легко и непринужденно усваивает огромное количество новых слов и понятий, с удовольствием учится произносить понравившиеся слова, стремится чаще использовать их в речи. Однако не стоит идеализировать способности ребенка. Его артикуляционные возможности еще несовершенны, фонематический слух развивается постепенно, поэтому нормированное произношение сложных звуков еще долго будет оставаться недоступным ребенку. Как правило, даже на первой стадии нормального развития детской речи она хорошо понятна только близким родственникам ребенка. Общение же с чужими людьми вызывает у ребенка серьезные трудности.
Еще более затруднено общение посторонних с детьми, имеющими даже незначительные проблемы в развитии экспрессивной стороны речи. В этом случае создается определенный дисбаланс между познавательным и речевым развитием ребенка: стремясь сообщить взрослым какую-то информацию, он может так исказить произношение ряда слов, что общий смысл его сообщения может быть доступен только при анализе самой ситуации общения. При этом ребенок чутко реагирует на любые замечания в свой адрес, обижается и капризничает, когда его не понимают [Там же, с. 25].
Ребенок в раннем возрасте еще не способен подчиняться директивным указаниям взрослого типа «Произнеси звук», «Назови картинку», «Расскажи стишок», да и не стоит стремиться к такому «общению» с ним. Специалистам хорошо известно, что даже при проверке произношения у ребенка среднего и старшего дошкольного возраста не следует ограничиваться только проверкой звукопроизношения в заданиях, ориентированных на повторение на слух ряда слов по образцу взрослого или рассказывание хорошо знакомого стихотворения.
Логопедическое обследование ребенка любого возраста должно проводиться только с использованием специального дидактического материала, разработанного с учетом возрастных особенностей развития высших психических функций и речи.
При обследовании речи ребенка ему надо предлагать такие задания, которые помогут собрать необходимую информацию не только о развитии звуковой стороны его речи, но и составить адекватное представление о сформированности его словаря, стадии развития фразовой речи, особенностях усвоения основных частей речи и специфике использования некоторых грамматических форм.
Обязательно надо учитывать влияние на развитие детской речи инпута (обращенной к ребенку речи близкого взрослого), который сначала играет ведущую роль в формировании начального детского лексикона, а затем оказывает существенное влияние на последующее усвоение нормированного произношения, основных лексических закономерностей и грамматических правил родного языка. Необходимо выявлять и случаи раннего билингвизма, особенно – при обследовании ребенка, воспитывающегося в условиях межнационального брака или проживания мононациональной семьи в другой стране или национальной автономии.
Логопедическое обследование ребенка раннего возраста надо проводить в светлое время суток, желательно спустя некоторое время после завтрака или полдника [1, с. 13].
Длительность диагностического занятия сугубо индивидуальна, зависит от возраста ребенка и его психофизического состояния, личностных особенностей, поведения в ситуации обследования. Оптимальная длительность диагностического занятия с ребенком раннего возраста – 10–15 минут. Мы не рекомендуем превышать это время, даже если вам кажется, что ребенок очень заинтересовался выполнением задания и не испытывает усталости после предъявления целой серии картинок. Необходимо помнить, что вы имеете дело с бурно развивающимся хрупким человеческим индивидуумом, любая перегрузка нервной системы ребенка может привести к отставленным по времени нежелательным последствиям для его организма!
Таким образом, необходимо оптимально использовать короткий промежуток времени для обследования ребенка раннего возраста, чтобы составить целостную картину о его развитии речи ребенка – состоянии произношения, слоговой структуры слова, словарного запаса ребенка, выявить характер нарушения для организации логопедической работы и выработки рекомендаций для родителей.
Список литературы
1. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Логопедическое обследование детей 2–4 лет: метод. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2004. 128 с.
2. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Диагностика и развитие речи детей 2–4 лет: метод. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2017. 64 с.
Современные проблемы в организации и деятельности оздоровительных лагерей
Сухарева М.М.,
студентка 4-го курса направления ГМУ Покровского филиала Московского государственного педагогического университета
Анисимова О.К.,
заместитель директора по качеству образования Покровского филиала Московского государственного педагогического университета
Аннотация. В статье рассматриваются современные проблемы культуры и досуга подростков, которые развиваются не только под влиянием воспитательных процессов в образовательных учреждениях, но и во врéменном коллективе детского оздоровительного лагеря.
Ключевые слова: образовательные услуги, досуг, детская оздоровительная компания.
Проблема организации деятельности, оздоровления и занятости детей и подростков в свободный от учебы период всегда был и остается в центре внимания не только руководителей общеобразовательных учреждений, но и учреждений дополнительного образования детей, сотрудников региональных и муниципальных органов власти [1, с. 111].
Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков – одно из приоритетных направлений государственной социальной политики, проводимой по обеспечению защиты прав и законных интересов детей и подростков.
Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков – особая составляющая социального благополучия горожан. «Задача муниципалитета – обеспечение необходимых условий для нормального содержательного отдыха детей, позволяющего организовать их свободное время. Необходимо использовать все возможности для укрепления здоровья детей, обеспечить каникулярное время содержательной деятельностью, направленной на развитие интеллектуальных, творческих способностей детей, их социальную адаптацию» [2, с. 231].
«Существует ряд проблем в сфере организации отдыха, оздоровления, занятости детей во внешкольное время:
1) отсутствие нормативно-правовой базы, устанавливающей стандартный минимум по обеспечению отдыха, оздоровления, занятости детей;
2) отсутствие своевременного и достаточного финансирования на подготовку учреждений, осуществляющих организацию оздоровления, отдыха, занятости детей и подростков в каникулярное время, что не позволяет полностью удовлетворить запрос родителей на детские оздоровительные лагеря с комфортными условиями быта, современной организацией содержания досуга, укомплектованностью спортивным, игровым, компьютерным оборудованием;
3) недостаточное разнообразие организованных форм занятости, отдыха и оздоровления детей старшего школьного возраста;
4) отсутствие системы занятости детей по месту жительства в вечернее время;
5) отсутствие финансирования на организацию и проведение тематических культурных и спортивно-массовых мероприятий в период каникулярного отдыха детей» [3].
Главной целью организации отдыха и оздоровления детей является «реализация комплекса мероприятий, способствующих получению детьми, подростками и молодежью качественных и социально-значимых услуг по оздоровлению и активному отдыху. Важной задачей в реализации данного направления являются: увеличение числа детей, задействованных различными формами организованного досуга и отдыха. Расширение услуг по организации отдыха и оздоровления в каникулярный период; формирование у детей и молодежи здорового образа жизни; социальная поддержка семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также детей, достигших индивидуальных успехов в творчестве, учебе, спорте, социальных инициативах» [4, с. 36].
Организация детской оздоровительной компании должна быть нацелена на укрепление здоровья несовершеннолетних, проведение их досуга, обеспечение временной занятости подростков, улучшение эффективности оздоровления при условии сохранности достигнутого ранее уровня оздоровления и временной занятости с учетом опыта работы в условиях нового механизма организации и финансирования оздоровительной компании. Проведение отдыха и оздоровления детей имеет множество преимуществ, например: это организованный активный отдых, направленный на восстановление, развитие и гармонизацию личности и обеспечивающий сохранение и укрепление физиологической нормы здоровья, развитие духовных и физических сил, гармонии души и тела; совместное проживание в группе сверстников, выполнение определенных задач помогает детям восстановить свои силы, приобщиться к здоровому и безопасному образу жизни, развивать коммуникативные качества, ознакомиться с новыми видами деятельности. Все эти аспекты помогают ребенку раскрыть потенциал своей личности.
Оздоровительно-образовательная деятельность признается основой функционирования учреждений, а ее специфика определяется направленностью на формирование личностных компетенций. Под оздоровительной деятельностью понимается создание комплекса условий и реализация мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья детей и подростков, профилактику заболеваний, текущее санитарно-гигиеническое обслуживание, режим питания и отдыха в экологически благоприятной среде, закалку организма, занятия физической культурой и спортом.
Под образовательной деятельностью подразумевается реализация дополнительных образовательных программ, обеспечивающих актуализацию и адаптацию потенциальных ресурсов ребенка через самоопределение и самореализацию в образовательной деятельности, как в формальной, так и в неформальной сфере деятельности оздоровительно-образовательного учреждения в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» [5].
Таким образом, главными задачами учреждений являются создание условий для укрепления здоровья детей, усвоения и применения ими навыков гигиенической и физической культуры; реализация медико-профилактических, спортивных, образовательных, культурных программ и услуг, обеспечивающих восстановление сил, профессиональное самоопределение, творческую самореализацию, нравственное, гражданское, патриотическое, экологическое воспитание и развитие детей.
Так, деятельность организации, осуществляющей отдых и оздоровление детей, должна быть направлена на реализацию Национального стандарта Российской Федерации [6], включающего следующие модули:
• услуги, обеспечивающие благоприятные и безопасные условия жизнедеятельности детей; медицинские услуги, обеспечивающие охрану здоровья, своевременное оказание медицинской помощи, профилактику заболеваний и формирование навыков здорового образа жизни детей, контроль за соблюдением санитарно-гигиенических и противоэпидемических требований;
• образовательные услуги, направленные на повышение интеллектуального уровня детей, расширение их кругозора, углубление знаний, формирование умений и навыков, развитие творческого потенциала; психологические услуги, направленные на улучшение состояния детей и их адаптацию к условиям жизнедеятельности;
• правовые услуги, направленные на оказание детям и их родителям (законным представителям) юридической помощи, защиту их законных прав и интересов, связанных с пользованием услугами учреждения отдыха и оздоровления;
• услуги по организации культурно досуговой деятельности, туристические, краеведческие и экскурсионные, обеспечивающие разумное и полезное проведение детьми свободного времени, их духовно-нравственное развитие, приобщение к ценностям культуры и искусства;
• услуги в сфере физической культуры и спорта, направленные на физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей;
• информационные услуги, направленные на предоставление своевременной и достоверной информации о различных сторонах деятельности учреждения;
• транспортные услуги» [7].
Отдых детей и их оздоровление – «совокупность мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований и требований обеспечения безопасности жизни и здоровья детей» [8].
Дополнительное образование в детском лагере решает целый комплекс задач: выравнивание начальных возможностей развития личности ребенка; развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству; обеспечение эмоционального благополучия ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; укрепление психического и физического здоровья ребенка; выбор индивидуального образовательного пути; самореализация личности ребенка и педагога.
К положительным тенденциям современного развития отдыха и оздоровления детей можно отнести следующее: «отказ от единообразия и утверждение принципа вариативности в организации летнего отдыха детей и подростков; разработка разнообразных форм летнего отдыха детей при различных источниках финансирования; создание условий для педагогического творчества, развитие сети профильных детских центров; установление связей между образовательной деятельностью школы учреждений дополнительного образования и летних детских центров; демократизация жизнедеятельности детей и подростков в оздоровительных учреждениях, лагерях для удовлетворения их интересов и потребностей» [9].
Вместе с тем, анализ подготовки и проведения летних оздоровительных кампаний для детей и подростков свидетельствует о наличии хронических проблем функционирования системы детского отдыха и оздоровления, связанных с недостаточностью средств на содержание детских оздоровительных учреждений. Устаревшая материально-техническая база, значительный рост эксплуатационных расходов, отсутствие налоговых льгот на имущество и землепользование приводят к тенденции сокращения сети детских здравниц. Несмотря на то что в последние годы произошли серьезные изменения в нормативно-правовой базе, регулирующей вопросы летнего отдыха детей и подростков, остается еще много нерешенных проблем [10].
Приоритетом в деятельности организации отдыха и оздоровления детей является сохранение жизни и здоровья детей и подростков. Однако статистика несчастных случаев и массовых заболеваний на отдыхе неутешительна. Единственным же пособием (явно требующем пересмотра) для работы педагогического персонала лагеря остаются «Рекомендации по профилактике детского травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми в пионерских, спортивно-оздоровительных лагерях и лагерях труда и отдыха» [11].
Активно обсуждается в педагогическом и родительском сообществе вопрос о страховании детей от несчастных случаев во время летнего отдыха. На федеральном уровне эта инициатива еще не стала законом, а вот в ряде регионов предусмотрена специальная обязательная система страхования детей. Этот позитивный опыт необходимо обобщить и распространить на всю территорию нашей страны.
Проблемы организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в летний период всегда были и остаются в центре внимания не только руководителей общеобразовательных учреждений, но и учреждений дополнительного образования детей, сотрудников региональных и муниципальных органов власти, социальной защиты населения, центров занятости и управления образованием. Всем понятно, что летний отдых для детей и подростков – это разрядка накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей. Именно в лагере происходит широкое приобщение ребят к разнообразному социальному опыту, к ценностям общественно-значимого досуга, и наша задача – помочь им в этом.
Организация отдыха и оздоровления детей и подростков во Владимирской области осуществляется круглогодично. Основным этапом в этой работе является летняя оздоровительная кампания, которая обеспечивается следующими организациями [12]:
• 30 стационарных загородных оздоровительных лагерей (из 35 имеющихся);
• 1 санаторий-профилакторий круглогодичного действия;
• более 430 лагерей дневного пребывания детей и подростков, организуемых на базе образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений;
• более 70 специализированных (профильных) лагерей (спортивно-оздоровительных, военно-спортивных, туристических, экологических, краеведческих, труда и отдыха).
По форме собственности загородные оздоровительные лагеря и санатории представлены следующим образом: одно областное государственное учреждение, 26 муниципальных учреждений, 4 частных.
В связи с уменьшением числа функционирующих загородных оздоровительных лагерей с 35 до 30, недостаточным их финансированием учредителями, проблемами материально-технического обеспечения снижается количество детей и подростков, отдыхающих в загородных оздоровительных лагерях. Особого внимания заслуживают загородные оздоровительные лагеря, половина из которых построена в середине прошлого века, две трети не отвечают требованиям Национальных стандартов Российской Федерации «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления». В аварийном состоянии находятся и требуют капитального ремонта здания клубов, медпунктов, жилых корпусов в 23 организациях, требует модернизации материальная база в 22, в 18 отсутствуют санузлы и душевые, 6 не включены в систему оповещения МЧС. В большей части загородных лагерей нет оборудованных мест купания или плавательных бассейнов. Подобное положение дел не позволяет органам местного самоуправления максимально использовать имеющуюся базу для организации отдыха детей. Как следствие, наполняемость загородных оздоровительных лагерей составила в 2015 г. лишь 56%, в 2016 г. – 60% (по России – от 85% до 100%) [13].
Требуют совершенствования формы и содержание отдыха детей и подростков, их оздоровления и занятости, оказания преимущественной поддержки в отдыхе и оздоровлении детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, а также развитие специализированных видов отдыха. Одной из причин ухудшения детского и подросткового здоровья является недостаточная эффективность профилактических и коррекционных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков. В этой связи дети и подростки данной категории в первоочередном порядке нуждаются в адресной государственной поддержке и предоставлении услуг по отдыху и оздоровлению. Социальная значимость поставленных проблем требует их решения при активной государственной поддержке с привлечением дополнительных инвестиций и использованием программно-целевого метода.
В процессе существования и жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря выделяется ряд следующих проблем, требующих незамедлительного решения.
• Слабая укомплектованность вожатского кадрового состава. Одной из главных проблем лагерей является то, что, в большинстве случаев, в них работают с детьми недостаточно подготовленные профессионально и немотивированные на высокий педагогический результат, зачастую, случайные люди. Это сказывается на программном содержании организации смен. Мало интересных мероприятий, направленных на сплочение временного детского коллектива, на выявление потенциала каждого ребенка. Основные мероприятия в подобных лагерях сводятся к ежевечерней дискотеке, которая, разумеется, не может заменить полноценную, педагогически продуманную программу смены.
• Отсутствие необходимого нормативного количества педагогических работников приводит к тому, что дети предоставлены сами себе, между ними возникают конфликты, для разрешения которых у персонала лагеря не хватает времени, умения, а иногда, и желания.
• Очень низкая заработная плата у всего персонала лагеря, являющегося муниципальным учреждением. Оклад вожатого за месяц составляет 9489 рублей. Предусмотреть меры социальной поддержки и увеличения тарификации при оплате труда специалистов. Провести мероприятия по привлечению квалифицированных кадров в систему детского отдыха, обеспечив социальные привилегии: возможность досрочной сдачи экзаменов для студентов, зачет времени работы в стаж и в счет педагогической практики.
• Быстроустаревающая материально-техническая база в связи с быстроразвивающимися техническими требованиями.
Работа по решению указанных проблем будет направлена на следующее:
• Восстановление качества досуговых, оздоровительно-образовательных программ, которые реализуются лагерями. У лагерей нет четкой мотивации для создания и развития программного обеспечения, так как отсутствует конкурс вариативных программ детского оздоровления и отдыха, а инициатива его проведения не поддерживается ни одним исполнительным органом государственной власти. Основным мотиватором для этого становится рынок и конкурентный имидж лагеря, но если материальная база слаба, то и программа не спасет. Клиентские группы родителей и детей требовательны как к содержанию, так и к комфорту. Восприятие загородного детского оздоровительного лагеря как поставщика набора услуг уже дает качественный результат: клиент требует на затраченные деньги качественные услуги безопасности, питания, проживания и досуга.
• Разработку и реализацию меры популяризации детского отдыха и формирования позитивного имиджа детских оздоровительных лагерей для потребителей социальных услуг. Устранить перекос между представлением опыта работы, образцов организационно-методической деятельности лагерей и публикациями, не всегда объективно отражающими, а иногда и заведомо порочащими всю систему детского отдыха.
• Принятие мер по дальнейшему развитию профильного отдыха талантливых и одаренных детей, творческих и спортивных коллективов. При возможности доработки материально-технической базы, продумать тематические смены и для одаренных детей, проводить тематические сборы детей районов и выйти на межрайонное взаимодействие тематических талантливых детей.
• Учитывать изменения в государственной системе подготовки и обучения педагогических кадров для обеспечения работы лагерей.
Мало в лагерях современных молодых руководителей-менеджеров с идеей новаторства в вопросах отдыха и оздоровления детей, и почти совсем нет новых технологий по работе в лагере с особыми категориями детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и группе риска. Зато появилась группа предприимчивых людей, считающих загородный детский оздоровительный лагерь способом и средством быстрой наживы.
В последние годы лагеря испытывают большие трудности в комплектовании вожатских отрядов. В течение последних лет идет массовый отказ вузов от проведения летней педагогической практики студентов в детском лагере. А ведь лагерь – это уникальная возможность для будущего учителя и педагога набраться опыта воспитательной работы, находясь круглосуточно с детьми разного возраста и социального уровня.
В свою очередь, невысокая квалификация и слабая подготовка педагогических сотрудников лагерей, которых зачастую подбирают в последний момент по принципу «лишь бы кто-то был», ведет к слабой методической подготовке работы лагеря в летний период. Многие лагеря работают вообще без надлежащей подготовленной программы, реализуя набор стандартных мероприятий, не имеющих общей идеи, четко поставленных целей и задач. В результате – детям не интересно в лагере, хотя с точки зрения проживания, питания и медицинского обслуживания все в лагере организовано на хорошем уровне. Необходимо вводить экспертную оценку программ всех лагерей, чего, к сожалению, нет во многих регионах.
В соответствии с резолюцией Всероссийского совещания по развитию педагогического образования, которое состоялось 30 мая 2017 г., принято решение организовать работу по включению в основные профессиональные образовательные программы высшего образования по УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки программы курса «Основы вожатской деятельности» с 2017/18 учебного года. Методическое сопровождение внедрения и реализации программы курса «Основы вожатской деятельности» осуществляет ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет».
Таким образом, организация управления детским лагерем – процесс довольно не простой, требующий предельного внимания и кропотливой работы; включающий в себя множество нюансов. Развитая и продуманная нормативно-правовая база сведет все риски к минимуму, а высококлассные специалисты сделают отдых по-настоящему неповторимым.
Список литературы
1. Организация летнего отдыха и занятости детей: учебник / Н.Ф. Дик. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 352 с.
2. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря: учеб. пособие / под ред. М.Е. Сысоевой. М.: Проспект, 2010. 320 с.
3. Муниципальная целевая программа «Организация отдыха и летнего оздоровления детей и подростков». http://www.pandia.ru/text/77/504/3326.php (дата обращения: 20.11.2018).
4. Организация летнего отдыха и занятости детей: учебник / Н. Ф. Дик. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 352.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 31.12.2012. № 303.
6. ГОСТ Р 52887-2007. «Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» (утвержден и введен в действие приказом Ростехрегулирования от 27.12.2007 № 565-ст).
7. ГОСТ Р 52887-2007. «Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» (утвержден и введен в действие приказом Ростехрегулирования от 27.12.2007 № 565-ст).
8. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 21.12.04. № 170 // Российская газета от 22.12.2004. № 280.
9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 31.12.2012. № 303.
10. Приказ Минздрава России от 05.05.2016 № 279н «Об утверждении Порядка организации санаторно-курортного лечения» (Зарегистрировано в Минюсте России 21.06.2016 № 42580) // «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти». № 30. 25.07.2016.
11. Рекомендации по профилактике детского травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми в пионерских, спортивно-оздоровительных лагерях и лагерях труда и отдыха. Утверждены ВЦСПС 14 июня 1982 г. № 332.
12. Постановление губернатора Владимирской области от 2.02.10 №57 (в ред. от 12.05.2015 № 430) «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков» // «Владимирские ведомости» от 14.05.2015. № 105.
13. Федеральная служба государственной статистики. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Владимирской области. [Электронный ресурс]. http://vladimirstat.gks.ru/ (дата обращения 05.04.2018).