Сборник статей
Профилактика экстремизма в системе образования. Выпуск 2
Основные направления работы Центра исследования социальных девиаций г. Тамбова
В.В. Комаров,8Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина
Проблема социальных девиаций среди школьников и студентов в современном российском обществе стоит как никогда остро. Это обусловлено рядом причин, среди которых можно отметить высокую динамичность и нестабильность социально-экономических и политических процессов, находящих не всегда объективное отражение в СМИ, прежде всего, в Интернет-среде, высокую агрессивность в обществе, а также индивидуально-психологические и возрастные особенности обучающихся, прежде всего подросткового и младшего юношеского возраста. В подростковом возрасте начинают формироваться очень важные качества личности: стремление к развитию и самосознанию, интерес к собственной личности и ее потенциалам, способность к самонаблюдению, нравственные убеждения. Подростки начинают осознавать себя частью общества, формируют новые общественно значимые позиции, предпринимают попытки самоопределения, что может реализовываться не всегда в социально приемлемых формах. Большую роль в предоставлении ответов на актуальные вопросы играет интернет-среда.
Среди негативного информационного воздействия Интернета можно отметить явную или скрытую рекламу наркотических веществ, табака и алкоголя, порнографические материалы, различные деструктивные интернет-сообщества, троллинг, через Интернет могут реализовываться преступные действия путем вербовки в экстремистские организации, призывы к суициду, мошенничество через азартные игры, вымогательство, формирование игровой и интернет-зависимости.
По данным психологов, подростковое насилие отличается неоправданной жестокостью, высокой степенью агрессивности, массовостью, на него влияют такие факторы, как накапливаемая агрессивность, склонность к подражанию, невозможность реализации в рамках формального права своих социально-политических интересов и жизненных планов, потеря ориентиров социокультурной идентичности. В результате происходят такие трагедии, как нападение подростка на учеников и учителя в Улан-Удэ, нападение подростков на учителя и учеников в школе в Перми, драка подростков с применением оружия в Сосновском районе Челябинской области, массовое убийство в г. Керчь и другие случаи. При этом отмечается прямая или косвенная связь совершивших эти преступления подростков с интернет-сообществами, отражающими ценности подростковых субкультур, противостоящие макросоциуму.
Восприимчивость молодежи, и прежде всего подростков, к негативной информации и возможность оказания на эту возрастную группу деструктивного психологического воздействия обусловило принятие комплекса мер по профилактике и противодействию социальных девиаций, в том числе, идеологии терроризма в молодежной среде. Для этого на базе ТГУ имени Г.Р. Державина был создан Центр исследований социальных девиаций, предполагающий комплексное изучение данной проблемы путем взаимодействия специалистов различных профессий (юристов, психологов и педагогов). Этот Центр функционирует с 2016 года и является примером нестандартного, но, как показывают результаты, эффективного подхода образовательного учреждения к вопросу противодействия распространению идеологии терроризма в образовательной среде.
Основные задачи Центра были сформулированы как:
• Мониторинг студенческого сообщества на предмет девиантного поведения и распространения экстремистских и террористических идеологий.
• Проведение научных исследований по актуальным проблемам противодействия, включающих профилактику обозначенных социальных девиаций, с перспективой внедрения полученных результатов научного поиска в построение учебного и воспитательного процессов.
• Организация учебно-воспитательного комплекса, определение содержанияегоработыв областипрофилактики социальных девиаций и иных правонарушений и преступлений с учетом российского и зарубежного опыта.
• Подготовка сотрудников университета к работе с абитуриентами и учащимися по выявлению и профилактике социальных девиаций.
Реализация поставленных задач определила несколько направлений работы Центра.
Прежде всего, было необходимо выявить потенциально опасную группу подростков с возможными социальными девиациями. Понятно, что простой опрос или анкетирование не обеспечат необходимой информацией в силу социальной желательности ответов респондентов. Поэтому, в качестве основного метода получения исходных данных выступил мониторинг социальных сетей обучающихся, в ходе которого проводился анализ текстовых записей на стене в социальной странице, фотографий, аудиозаписей; анализ активности в группах, исследовалась их тематика, ре-посты из сообществ; выявлялся круг общения в социальных сетях, интересы, увлечения, кругозор; возможная степень воздействия интернет-друзей на увлечения обучаемого. Тем самым определялись увлечения и интересы подростка на данный период.
Затем по материалам мониторинга составляется паспорт социального здоровья учебной группы, а также индивидуальный социальный паспорт проблемного обучающегося, который позволяет конкретизировать план воспитательной работы куратору группы, заместителю по воспитательной работе, дать нужную информацию родителям. Этот документ позволяет, например, при смене педагога, куратора или классного руководителя, иметь уже подготовленную информацию по каждому ученику, проследить историю предпочтений, результаты педагогического воздействия по выявленным социальным девиациям и оценивать уровень социального здоровья обучаемого в процессе обучения в образовательной организации. Данный документ может быть эффективным средством профилактики преступлений среди несовершеннолетних.
Важным аспектом дальнейшей работы с выявленными в ходе мониторинга возможными социальными девиациями было составление психологического портрета проблемного обучающегося по данным социальных сетей. Психологический анализ интернет-активности обучающегося позволяет выявить такие характеристики, как коммуникативная задача автора, его возможные намерения, принадлежность к значимым для него группам и субкультурам, отношение к социальным институтам и государству в целом, отношения с противоположным полом, проведение досуга. Такой анализ дает возможность составить заключение о кругозоре подростка, его интересах, оценочных суждениях, об особенностях познавательной, эмоциональной, мотивационной, потребностной сфер, направленности личности, определить возможный социотип. Безусловно, полученные результаты необходимо проверить в ходе непосредственного взаимодействия с обучающимся, в том числе с использованием стандартизированных психологических методик, если есть такая возможность.