Ирина Лопаткова
Психология конфликта в континууме науки и искусства
Беседа по результатам обработки карточек может иметь следующие направления:
– каждый конфликт имеет свое «лицо»;
– восприятие конфликта далеко не всегда однозначно, зависит, в первую очередь, от эмоционального состояния участников ситуации, от причин (их, скорее всего, будет несколько) и т. п.;
– один и тот же конфликт – целая «радуга» состояний;
– следовательно, выход не единственный, а значит, не предназначенный, а тот, который мы создаем сами, участвуя в ситуации;
– конструктивная, творческая природа конфликта.
Творческая лаборатория «Метаморфозы конфликта»
Стимульный материал: Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес», разговор Алисы и Синей гусеницы.
Гипотеза
Самая распространенная причина конфликтов – неприятие личностных и социальных перемен, стремление к конформности, страх перед переменами. Людям удобно оставаться такими, какими их принимает общество, какими они ему нравятся (в данный период и в данном месте). Давайте представим, что мы все не будем меняться. Как вы думаете, что из этого получится? Насколько был прав Льюис Кэрролл, говоря, что даже для того, чтобы оставаться на месте, надо постоянно идти вперед? Насколько теория относительности Эйнштейна применима к данному разговору? (беседа)
Предлагаю продолжить этот жизненно важный разговор после того, как нам поможет найти интересные выходы и версии, разработку данной темы отрывок из книги известного математика и писателя Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес» в постановке актеров психологического театра «Диалог». От вас требуется научно-творческое осмысление увиденного. Поясняю: наука – область творческой деятельности человека, но она не всегда применяет те средства постижения и творчества, которые даны еще одной сфере – искусству. Наш театр занимается как раз тем, что старается объединить эти средства, подходы, технологии. А с вашей помощью, я надеюсь, мы найдем интереснейшие пути в этом эксперименте.
Демонстрация отрывка
Установка для зрителей: смотреть очень внимательно, стараться запомнить все мельчайшие подробности, воспринять интонации, жесты, мимику. Увидеть даже то, что не видно. Услышать даже то, что не слышно. Понять то, что непонятно другим. Почувствовать то, что не чувствовал до сих пор: как чувствует другой человек, существо. Именно такой подход к просмотру данного отрывка позволит нам творчески поработать в дальнейшем.
Первое задание
«Для того чтобы что-то узнать, надо не созерцать, а действовать» – это парафраз из очень известного выражения Сократа. Давайте поверим греческому философу, и будем действовать. При постановке этого отрывка наши актеры искали линии поведения своих героев, средства выразительности их внутреннего содержания, определяли мотивы и причины их поведения, как студенты психологического факультета. Есть и определенные результаты поиска. Но мы действовали со своей позиции, так сказать, изнутри своих личностей, с позиций своего психологического «я» и своего социального опыта. Вам же я предлагаю продолжить этот поиск, попробовать провести его со стороны, извне. Для того чтобы вам было интересней, мы подготовили карточки с необычным графическим изображением конфликта. Это – гусеница, которая состоит из нескольких звеньев. Каждое звено – черта характера, эмоция, чувство, которые повлияли на возникновение и развитие конфликтной ситуации в увиденном вами отрывке. Неважно, чьи они – Алисины или Гусеницы. Некоторые из них, определенные нами, уже есть в списке на карточке, некоторых, возможно, и нет. Ваша задача: выбрать те из них, которые вы считаете решающими, главными в данном конфликте, вписать в звенья гусеницы; представить, какого они цвета, и раскрасить звенья; нарисовать лицо гусеницы, помня, что это – лицо данной ситуации (конфликтна она или нет, решать вам самим, а каково ваше решение, мы определим по вашим рисункам). Список:
• опасение перед неизвестным;
• несовпадение личностных интересов;
• упрямство;
• обидчивость;
• растерянность;
• любопытство;
• враждебность;
• агрессивность;
• лень;
• глупость;
• невнимательность;
• эгоизм;
• равнодушие;
• привычка;
• нежелание меняться, действовать;
• продолжить список.
Работа над карточками. Помощники-психотехники работают со зрителями, поясняя, конкретизируя задачу, помогая сформулировать ответ. Далее проходит обработка результатов. Каждый помощник получает несколько карточек. Например:
Опасение перед неизвестным
Карточки обрабатываются, выводится общий результат: определяются четыре основных параметра конфликтной ситуации.
Второе задание
Эта часть лаборатории называется «Метаморфозы». Кто знает, что это такое? Откуда произошло это слово? Справка: перевод этого слова с греческого языка – образ, вид. Значение слова – превращение, перемена вида. Это значение слово получило от сочинения поэта Овидия «Метаморфозы», в котором речь идет о разных превращениях богов.
Метаморфозы свойственны природе, это неотъемлемое условие сохранения существования видов, сохранения жизни на земле. А какова роль перемен, превращений в истории, в музыке, в театре, живописи, науке? Поговорим на эту тему. Особенно интересным разговор получится, если применить волшебную формулу «если бы этого не было, то…».
Теперь, после выяснения важности метаморфоз, предлагаю помочь нашим гусеницам превратиться в бабочек, как и положено по законам природы. Для этого необходимо уже известные нам параметры конфликтов (их осталось всего четыре) превратить в параметры, влияющие на адаптацию, на сохранение, а значит, развитие человека и общества. Попробуем это сделать простыми приемами: подобрать синонимы к каждому параметру. Постепенно, эта п за этапом, превращая отрицательное качество в положительное. Например: опасение перед неизвестным – осторожность, ответственность, обдуманность решений, планомерность.
(Выполнение задания происходит следующим образом: каждому участнику выдается бумажная конструкция гусеницы, рассчитанная на то, что постепенно у нее будут расправляться будущие крылья.
Это – куколки, на которых участники сначала пишут выбранные четыре качества, подбирая цвет и расположение качеств. Затем, подбирая синонимы, они постепенно разворачивают крылья и на них выписывают эти синонимы, опять же, подбирая цвета. В результате получится большая цветная бабочка вместо гусеницы.)
Как видите, в каждой гусенице конфликта сокрыта довольно интересная красочная бабочка. Как она будет называться? Пофантазируйте.
А если говорить не о гусенице и бабочке, а о людях, ситуациях и конфликтах? Какой можно сделать вывод о превращениях, метаморфозах? Возможно, такой: в каждом проявлении человека есть множество сторон. По отношению к одной ситуации они – плохие, по отношению к другой – хорошие. Например, агрессивность по отношению к другу – очень плохо. Но если вы будете защищать того же друга от такого же агрессивного врага, то хорошо. Или такой вывод: надо уметь вовремя и к месту использовать свои способности, особенности своего характера и темперамента, надо научиться управлять собой и в большем количестве сложных ситуаций вы будете чувствовать себя, как яркая бабочка.
Заключительная часть
Давайте подумаем теперь, с высоты наших достижений и выводов, над тем, как же надо поступить Алисе, чтобы Гусеница сказала ей свой секрет? Или Гусеница должна переменить свое поведение? Предлагайте. А наши актеры попробуют импровизировать в заданной вами ситуации. Посмотрим, насколько наши находки окажутся действенными на практике.
Литература
1. Анцупов А., Шипилов А. Словарь конфликтолога [Текст] / А. Анцупов, А. Шипилов. – М.: ЭКСМО, 2010. – 656 с.
2. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы [Текст] / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С. 426–434.
3. Арнаудов М. Психология литературного творчества [Текст] / М. Арнаудов. – М.: Прогресс, 1970. – 654 с.
4. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А. Г. Асмолов. – М.; Воронеж, 1996. – 767 с.
5. Бердяев Н. А. Самопознание [Текст] / Н. А. Бердяев. – М.: Книга, 1991. – 353 с.
6. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии [Текст] / М. Бетенски; пер. с англ. М. Злотник. – М., 2002. – 252 с.
7. Борев Ю. Б. Эстетика [Текст] / Ю. Б. Борев. – М.: Политиздат, 1981. – 400 с.
8. Бранский В. П. Искусство и философия [Текст] / В. П. Бранский. – Калининград: Янтарный сказ, 2000. – 704 с.
9. Ветошкина М. К. Динамика коммуникативной роли как взаимодействие лингвистических и культурогенных факторов [Текст] / М. К. Ветошкина // Науч. конф.: Философия, язык, культура: Тезисы докладов в 5 ч. – Минск, 1992. – Ч. 1. – С. 67–69; Ч. 5. – С. 68.
10. Ветошкина М. К. О непосредственно составляющих диалога. Функционирование и развитие языковых систем [Текст] / М. К. Ветошкина // Сб. науч. тр. Под общ. ред. А. П. Клименко и др. – Минск: Вышэйшая школа, 1990. – С. 13–17.
11. Вундт В. Психология душевных волнений [Текст] / В. Вундт // Психология эмоций / Ред. В. К. Вилюноса. – М., 1984. – С. 47–63.
12. Выготский Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Искусство, 1986. – 573 с.
13. Выготский Л. С. К вопросу о психологии художественного творчества актера [Текст]: в т. 6 / Выготский Л. С. – Собр. соч.: В 6 т. Гл. ред. А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1984. – 396 с.
14. Галендеев В. Лев Додин: метод и школа [Электронный ресурс] – http:// art.1september.ru/2002/09/no09_1.htm
15. Гегель В. Ф. Эстетика [Текст] / В. Ф. Гегель. – М., 1963–1973.
16. Геннекен Э. Опыт построения научной критики: Эстопсихология [Текст] / Э. Геннекен. – СПб., 1982. – 121 с.
17. Головин С. Ю. Словарь практического психолога [Электронный ресурс] – http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=674
18. Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и в науке [Текст] / Н. В. Гончаренко. – М.: Искусство, 1991. – 432 с.
19. Гончаренко Н. В. Вдохновение и интуиция [Текст] / Н. В. Гончаренко // Психология художественного творчества: Хрестоматия. – Минск: Харвест, 1999. – С. 296–320.
20. Грановская Р. М. Конфликт и творчество в зеркале психологии [Текст] / Р. М. Грановская. – М.: Генезис, 2002. – 573 с.
21. Гришина Н. Психология конфликта [Текст] / Н. Гришина. – СПб.: Питер, 2003.– 448 с.
22. Громов Е. С. Природа художественного творчества: Кн. для учителя [Текст] / Е. С. Громов. – М.: Просвещение, 1986. – 237 с.
23. Грузенберг С. О. Гений и творчество. Основы теории и психологии творчества [Текст] / С. О. Грузенберг. – Л., 1924. – 380 с.
24. Гришпун И. Б., Морозова Е. А. Психодрама [Электронный ресурс] – http:// www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1054
25. Демидова А. Бегущая строка памяти: Автобиографическая проза [Текст] / А. Демидова. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 512 с.
26. Демидова А. Тени зазеркалья [Электронный ресурс] – http://www.demidova.ru/books/tz/text/1.php
27. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов [Текст] / Л. Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический проект, 2003. – 304 с.
28. Иванов В. В. Бессознательное, функциональная асимметрия, язык и творчество [Текст] / В. В. Иванов // Бессознательное: Сборник. – Новочеркасск, 1994. – С. 53–68.
29. Иванов С. П. Психология художественного действия субъекта [Текст] / С. П. Иванов. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2002. – 640 с.
30. Иванов С. М. Быстрый холод вдохновенья [Текст] / С. М. Иванов. – М.: Сов. Россия, 1988. – 272 с.
31. Искусство и общество. Сборник статей [Текст]. – Л., 1978. – 224 с.
32. Кривцун О. А. Переселение части меня в Другого. Внутренний диалог художника с предметом изображения [Текст] / О. А. Кривцун // Человек. – 2003. – № 3. – С. 15–37.
33. Крупник Е. П. Художественное образование и воспитание как средство развития интеллекта и творческих способностей школьников [Текст] / Е. П. Крупник // Искусство как фактор интеллектуально-творческого развития. – М., 1981. – С. 3–49.
34. Крупник Е. П. Психологические особенности восприятия образа [Текст] / Е. П. Крупник // Психологический журнал. – 1985. – № 3. – С. 150–153.
35. Крупник Е. П. Психологическое воздействие искусства [Текст] / Е. П. Крупник. – М.: Изд-во «Институт психологии РА Н», 1999. – 236 с.
36. Кузин В. С. Психология живописи: Уч. пос. для вузов [Текст] / В. С. Кузин. – М.: Оникс – 21 век, 2005. – 304 с.
37. Левитов Н. Д. Психология характера [Текст]. – М.: Просвещение, 1969. – 424 с.
38. Лындина Э. Олег Меньшиков [Электронный ресурс] – http://www.modenlib.ru
39. Мальтиникова Н. П. Психологическая сущность социокультурной компетентности педагогов [Электронный ресурс] – http://www.unisonpsy.ru
40. Мейлах Б. С. Пути комплексного изучения художественного творчества [Текст] / Б. С. Мейлах // Содружество наук и тайны творчества. – М., 1968. – 246 с.
41. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. – http://classical-guitar.narod.ru/ np.html
42. Никифоров Д. «Моя роль построена на "Чу"». Интервью Елене Желязо [Электронный ресурс] – http://www.nashfi lm.ru/kinostars/2943.html
43. Психологический словарь [Электронный ресурс] – http://psi.webzone.ru/ st/120100.htm
44. Психология процессов художественного творчества [Текст] / Ред. Б. С. Мейлах, Н. А. Хренова. – М., 1980. – 285 с.
45. Рождественская Н. В. Психология сценической деятельности [Текст]. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельчонок. – Минск: Харвест, 2003. – С. 653–674.
46. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика [Электронный ресурс] – http://nkozlov.ru/library/psychology/d4601/
47. Рязанов Э. Неподведенные итоги [Электронный ресурс] – http://lib.rus. ec/b/184605/read
48. Савостьянов А. И. Общая и театральная психология [Электронный ресурс] – http://teatr-live.ru/2008/02/teatralnaya-psihologiya-etapyi-tvorcheskogo-protsessa-i-psihologiya-hudozhestvennogo-perevoploscheniya/
49. Салямон Л. О физиологии эмоционально-эстетических процессов [Текст] / Л. О. Салямон // Содружество наук и тайны творчества: Сборник. – М., 1968. – С. 286–326.
50. Словарь музыкальных терминов [Электронный ресурс] – http://muzyka.net.ru
51. Словарь основных понятий [Электронный ресурс] – http://www.smolsoc.ru/ index.php/home/2009
52. Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве [Текст] / К. С. Станиславский. – М.: Вагриус, 2007. – 444 с.
53. Станиславский К. С. Работа актера над собой [Электронный ресурс] – http:// az.lib.ru/s/stanislawskij_k_s/text_0050.shtml
54. Степаносова О. В. Интуиция и ее значение в психологии организации [Текст] / О. В. Степаносова // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 133–143.
55. Табаков О. П. Моя настоящая жизнь: Автобиографическая проза [Текст] / О. П. Табаков. – М., 2002. – 494 с.
56. Тарасов Г. С. Музыкальное воспитание и развитие личности [Текст] / Г. С. Тарасов // Музыкальная психология и психотерапия. – 2007. – № 1 – С. 134–141.
57. Феллини Ф. Статьи. Интервью. Рецензии. Воспоминания [Текст] / Ф. Феллини; пер. с итал. – М., 1968. – 287 с.
58. Хасан Б. И. Конструктивная психология конфликта [Текст] / Б. И. Хасан. – СПб.: Питер, 2003. – 250 с.
59. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение [Текст] / Пер. С. Меленевской и Д. Викторовой. – СПб.: Питер Пресс, 1997.
60. Художественное восприятие [Текст]. – Л., 1971. – 387 с.
61. Шибутани Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. – М., 1989. – 534 с.
62. Эйзенштейн С. М. Избр. произв.: В 6 т. Т. 2 [Текст] / С. М. Эйзенштейн. – М.: Искусство, 1965. – 696 с.
63. Эфрос А. В. Репетиция – любовь моя [Электронный ресурс] – http://www. theatre-library.ru/fi les/e/efros/efros_2.doc
64. Юнг К. Г. Собрание сочинений. Психология бессознательного: пер. с нем. [Текст] / К. Г. Юнг. – М.: Канон, 1994. – 320 с.
65. Юрский С. Игра в жизнь [Текст] / С. Юрский. – М.: Вагриус, 2002. – 207 с.
66. Юрский С. Кто держит паузу [Электронный ресурс] – http://lib.rus.ec/b/287797/ read
