Алексей Васильевич Сивохин
Битва за настоящую разумность
– Интересно, и как может пригодиться в жизни, например, задачка о бассейне с трубами?
– Чуть позже я тебе обязательно расскажу, для чего нужны задачи и задачники, и какая польза от нарисованных бассейнов с сухой водой и бумажными трубами. На Альтаире тоже все это есть, пусть в несколько иной форме. А пока- представь себе, что ты тайный агент будущего разума планеты и твоя задача- найти в школе знания-улики, которые от тебя специально прячут. Устраивают чехарду из дурацких предметов, начиняют учебники всяким бредом, правдоподобным, но не точным, умышленно устраивают скуку и дают длинные и нудные домашние задания, лишь бы не осталось времени самому до всего додуматься. Но знания-улики все же есть только в школе, но их там очень надежно спрятали, чтобы разум твой остался навсегда беспомощным и никогда не стал бы большим и сильным. А чтобы тебя – тайного агента будущего – не прогнали из школы совсем, нужно еще и отметки добывать, и контрольные писать, а иногда даже запоминать и воспроизводить явный бред, прикидываясь полным дураком.
– Что, типа, игру такую выдумать?
– Ну да. Уже не так противно, правда?
– И, кажется, куда более полезно! Но ведь все равно же знаешь, что это игра, самообман, что все это понарошку и неправда!
– Почему же неправда? Разве сейчас, в вашей стране, из общества не уходит разум и оно не глупеет? Разве школьные программы не ухудшаются? Разве мало в учебниках настоящего бреда? Разве школа не перестала обучать должным образом, даже по вашим нетребовательным стандартам? Разве поколения людей не сменяются, и сегодняшние дети никогда не станут взрослыми? Да в этом самообмане оказывается куда больше правды и, уж конечно же, пользы, чем в твоем заявлении, что школа- просто нудная каторга!
– А почему же тогда все в нашем классе школу люто ненавидят и относятся к ней так же, как я?
– То есть, ты сам признаешь, что твое мнение о школе совпадает с мнением большинства учеников?
– Конечно. Это же правда.
– Тогда возьми листок бумаги, и напиши это на нем.
– Что написать-то?
– Что все считают, что учёба в школе- это скучная принудиловка и каторга, и то, что там происходит, мало относится к реальной жизни. И что я- то есть ты- согласен с этим мнением. Правильно сформулировано?
– Ну да
– Написал? Поставь число и подпись.
– Ну, написал. А дальше что?
– Давай листок мне, и будем считать урок законченным.
– Уже?
– А мы все равно в этом направлении не сможем продвинуться более ни на шаг без понимания того, что такое человек. Нам нужно несколько серьезных уроков по эволюции, тогда только мы сможем по-настоящему вернуться к школьным делам.
– Александр, так нечестно. Ты только начал, заинтриговал меня, и тут же прервал урок на самом интересном месте!
– Да я же сделал это нарочно! Точно так же поступали и мои учителя- догадываешься, почему? К тому же у тебя еще целых две недели до школьных каникул, а мы, после столь тяжелых потерь, пережитых нами, привыкли трепетно относиться к каждой секунде жизни каждого разумного существа!
Я задумался. Привычные мне школьные уроки всегда сводились к ответу на какой-то конкретный вопрос, учитель полностью раскрывал заданную тему в течение урока. Но тем самым к концу урока тема «закрывалась», становилась завершенной, и не оставляла никакой пищи для дальнейших размышлений. Александр к концу своего короткого урока оставил незакрытой даже не одну, а несколько тем, и значит, мои мысли теперь будут всё время возвращаться ко всему этому! К тому же теперь, хотел того я или нет, но в опостылевшую школу я пойду завтра уже без обычного, столь противного, ощущения полной бессмысленности и бесполезности, я буду искать знания не только в учебниках, но и между их строк! Я подумал, что если так пойдет и дальше, то учиться спасать мир будет не только трудно, но и действительно интересно. Это мне определенно начинало нравиться, несмотря даже на ожидание трудностей!
А Александр сказал: Если бы мы были в альтаирской школе, обязательная часть на сегодня была бы закончена. Ты можешь выбирать- заняться своими делами или у нас будет урок эволюции.
– А подумать можно?
– Думай, но недолго.
Я снова начал размышлять. Новой информации за выходные у меня было уже столько, что хватило бы, наверное, на несколько школьных дней. Но мое любопытство все ещё было возбуждено до крайности, и я решился. Отдохнув и позволив своим мыслям поблуждать ещё пару минут, я сказал:
– Будет урок эволюции разума.
– Александр похвалил: Ну ты кремень!
– Еще бы! Заинтриговал так, как ни один мой учитель никогда не делал!
– Тогда давай пойдём к тебе в комнату, видишь, отец уже работает с компьютером, не будем ему мешать, продолжим там.
Мы прошли в мою комнатку. Александр сказал:
– Попробуй придумать, как разум можно отличить от мышления животных. Вообрази, что ты неторопливо летишь над лесом на неизвестной планете, любуешься в бинокль на какие-то формы животной жизни, кто-то там копошится в деревьях и траве. И вот под кронами деревьев ты вдруг видишь заросшие руины сооружений явно искусственного происхождения. Как бы ты действовал, чтобы определить, есть ли на планете разумный вид живых существ?
– Ну раз есть руины, должен быть и разум.
– А если подумать? Может, разум тут когда-то и был, да весь вышел? Или так: прилетели, понастроили- и вымерли, одичали или улетели?
– А чего тут думать, кто вокруг руин вертится- значит, интересуется, тот и есть их создатель!
– Замечательный пример дурости мышления. Ты все же явно устал сегодня. По-твоему вполне может получиться, что строители городов и самые разумные существа на Земле – комнатные мухи, клопы и тараканы! Так что же отличает истинный разум?
– Я понемногу начал дуться, забыв, что все мои эмоции для Александра видны, словно под увеличительным стеклом. Но назвался груздем… Пришлось признать поражение.
– Без подсказки я, чувствую, не справлюсь.
– Хорошо, начнем с более простого. Что отличает живое от неживого?
– Ну и вопросы у тебя сегодня! Прямо, как в папиных учебниках. Там ученые до сих пор спорят, вирусы- это существо или вещество?
– Так все же, что сложнее?
– Конечно, существо! Но есть и вещества очень-очень сложные, нам учитель химии говорил.
– Я тебе дам альтаирское определение, попробуй его понять. Жизнью обладает система, способная к творению, хранению, копированию и использованию информации.
Я задумался. И понял, что это определение мне совершенно ни о чем не говорит. Про живое я думал как про что-то копошащееся, размножающееся, суетящееся. А информация представлялась мне в виде книжной полки. Или компкт-диска. Или интернетовской странички. Сколько я не пытался, я не смог увидеть ничего общего!
– А что такое информация? Это что-то непонятное, не вещество, не энергия, но без того и другого не существует!
– Тут, как и в любой настоящей науке, в первооснове есть некоторый замкнутый круг определений. Информация тоже появляется только вместе с жизнью, ведь пока нет системы, способной к работе с информацией, нет и самой информации!
– А мы в школе учили по-другому. Что информация существует сама по себе.
– Здесь альтаирское и земное определение немного отличаются. Наше представляется мне более логичным- если не существует ничего и никого, на что информация могла бы повлиять, то не существует и самой информации. Носитель все еще есть, а информации уже нет. Вирус живой, только если есть среда, в которой он может размножаться, а иначе это обыкновенное химическое вещество, правда, довольно непростое.
– То есть что, нельзя сказать, живой вирус или нет, пока неизвестно, может ли кто-нибудь им заболеть?
– А разве это не логично?
– Но тогда получается, что и яды- живые?
– Нет, потому что при отравлении ими они не размножаются.
– Я замолчал, переваривая новые познания. И тут до меня дошло, что я не понимаю, зачем мне все это надо, и начинаю скучать. Я вспомнил, что Александр говорил про альтаирскую школу, и сказал:
– Я начинаю чувствовать, что твои уроки ничуть не лучше школьных, и не понимаю, к чему мне знать все эти скучные определения.
– Ну что ж, мне будет не совсем просто исправить то, что испортила школа. А урок назывался эволюцией разума еще и потому, что, размышляя над эволюцией вообще, твой разум прямо сейчас получил новые возможности, это ведь была не только абстрактная теория об эволюции, но и конкретная работа по развитию твоего собственного разума! Подумай еще над тем, что деньги в вашем современном мире- это один из видов информации. А все уроки мы на сегодня закончим.
– Ну вот, опять ты кинул приманку и закончил! Не боишься, что так у меня мозги совсем перегреются?
– Вы, люди, поистине удивительные существа, мне непонятно, как вы ухитряетесь веками не замечать того, что находится у вас прямо перед носом? Ну скажи, что делает человек, который по-настоящему хочет стать сильным- лежит на диване и смотрит по ящику, как атлеты поднимают тяжёлые штанги?
– Ну ты загнул! Физкультурой, спортом занимается, в спортивные секции разные ходит, сам штанги и гири поднимает.
– И тебя не удивляет, зачем это он так издевается над собой?
– Какое же это издевательство, если всем известно, что без этого сильным и ловким не стать?
– Тогда объясни мне, когда и почему случилось так, что ты, как и многие другие люди, просто мечтаешь стать дураком?
– Как дураком? – моему удивлению не было предела!
– Человека, который не позаботился о развитии мышц, пренебрежительно именуют у вас слабаком. И как, по-твоему, следует назвать человека, который точно так же не позаботится о своих мозгах?
– Что-то я не пойму, ведь мозги и умение думать- это от природы, сколько дано, столько и будет, и тренируй -не тренируй….
– А ты поговори на эту тему с отцом- это тебе как бы домашнее задание. Он-то как раз отлично понимает, что тут к чему. Странно, что он тебе до сих пор еще не объяснил этого.
Удивленный и несколько обиженный, я решил сразу расправится с «дураком» и ворвался к отцу, который сидел за компьютером и что-то напряженно читал с экрана. Я спросил:
– Пап, а почему Александр говорит, что я мечтаю стать дураком? – Последовавший ответ отца только увеличил мое изумление. Он отвернулся от компьютера и сказал:
– Ну а как же иначе? Ты ведь мечтаешь не ходить в школу, не напрягать мозги, жить только развлечениями. И когда я пытаюсь объяснить тебе, к примеру, устройство мира, в котором мы живем, ты скучаешь и переводишь разговор на другую тему.
– И что, я от этого глупею?
– По меньшей мере, не становишься умнее- и не делаешь ничего другого, чтобы стать.
– А что, разве для этого надо делать что-то особенное?
Отец рассмеялся, и повернулся ко мне, окончательно оторвавшись от экрана.
– Ну Александр, ну молодец! Я все думал, как бы тебе объяснить всё это так, чтоб это не было нудным нравоучением, а он за 10 минут добился того, что ты сам меня спрашиваешь! Я давно уже хочу научить тебя специально тренировать мозги, но ты ведь послушаешь, а в результате всё равно будешь все делать по-своему- и будет только хуже, вместо самостоятельной, осознанной и упорной деятельности для достижения чётко поставленной цели получится одна видимость, иллюзия, обман!
– Так объясни, пап, в чем тут дело?
– А как по-твоему, почему дурак- дурак, а умный- умный?
– Да откуда я знаю? Наверное, от природы так…
– Отчасти тут ты прав. Но прав не больше, чем только на одну десятую часть! Вот вообрази, стоят перед тобой два человека. Один поигрывает могучими мышцами, а другой и стоит-то с трудом, вот-вот упадет. Что ты скажешь этому хилому, если он спросит тебя, как ему стать сильным?
– Так это, тренироваться же нужно!
– А сможет ли он стать сильнее силача?
– А это уже как сложится. Все может быть.
– Но пока не начаты тренировки, никто не сможет в точности сказать, в ком какую силу пробудить можно, так?
– Так.
– А вот сильный- может ли он снова стать слабаком?
– Да запросто! Только побольше лежи себе на диване- и всё само придет, полежи так подольше- не встанешь, мышцы вообще рассосутся!
Отец замолчал, выдержал небольшую паузу, и торжественно произнес:
– А теперь я передам тебе частичку мудрости, которую сам смог постичь не столь давно, и далось мне это немалым трудом. Раньше у меня не было подходящего случая передать тебе всё так, чтобы это запомнилось, впечаталось, вошло в твою жизнь, но Александр мне помог- будто специально подстроил всё так, как надо, хоть мы и не сговаривались. Подойди сюда.
Я подошёл поближе, а отец пристально посмотрел прямо мне в глаза:
– Я хочу открыть тебе тайну. Нужен ли тебе ключ твоего будущего, можно сказать, самый главный ключ твоей судьбы? И, не дожидаясь от меня ответа, сказал- человек совершенствуется в том и только в том, чем он активно и часто пользуется в жизни.
Я ожидал чего-то особенного, а отец сказал мне вроде бы банальность, я так и застыл от удивления. Но когда я чуть подумал, мне открылась поистине бездонная глубина!
– Пап, но тогда получается, что человек может САМ СЕБЯ сделать кем угодно и каким угодно? Если «чем занимаешься- таким и становишься», то значит, – хочешь стать учителем- учи. – Хочешь развить смекалку и иметь умелые руки- слесарничай, мастери. И так далее!
– В общем все именно так, да только есть одно препятствие. Преодолимое, хотя и не без усилий, и преодолеваемое только тогда, когда о нем знаешь. Помнишь, как Александр прозомбировал тебя так, что ты делал совсем не то, что следовало бы, исходя из здравой оценки ситуации?
– Конечно, помню. И что, ведь это уже в прошлом?
– А то, что мы все- зомбированы друг другом. Нам постоянно все внушают, что нужно бы делать, а что- не следует, и мы чаще всего живем как куклы на веревочке, навязанной, а не своей жизнью, и становимся теми, какими нас хотят видеть другие- и даже становимся «чужими» для самих себя! И пока такое происходит, любые действительно самостоятельные усилия просто невозможны. Если хочешь, я тебе расскажу об этом поподробнее.
Я вспомнил о записке с признанием, которую оставил у Александра, и до меня начало кое-что понемногу доходить.
– Пап, так ты не ушел из института, чтобы сохранить себя, против всех?
– Ты прав и не прав одновременно. Чтобы сохранить и по-возможности продолжать развитие интеллекта- да, это точно, а вот идти против всех- в этом ты сильно заблуждаешься. Действовать назло против всех- это тоже быть куклой, только болтаться не на веревочке, которая тянет, а на пружинке, которая отталкивает. А какая разница, тянут тебя веревочки или отталкивают пружинки? В обоих случаях ты не живёшь сам, поскольку твоей жизнью командуют чужие пружинки-веревочки! Я же живу так, по крайней мере всеми силами стремлюсь к этому, как нужно именно мне, очищаясь от всего навязанного извне и не обращая особого внимания на то, что думают/толкуют/советуют все.
– Что, вообще не обращаешь ни на кого внимания?
– Почему же? Отношусь к мыслям и делам «всех», как, например, к погоде на улице. Если у меня важное дело и мне точно нужно куда-то идти, погода не принимается в расчет при принятии принципиального решения- ходить или не ходить, а влияет только на выбор подходящей одежды. Когда дело не столь важно и может немного подождать, а погода на редкость омерзительная- такое дело вполне можно передвинуть, или вообще отдохнуть в этот день. А вот когда решается, какое дело главное, а какое может и подождать- тут никакая такая погода влиять совсем не должна!
– Пап, а ты сам- освободился от «веревочек»?
– Помогло, как ни парадоксально, крушение той системы, к которой мы все были тогда крепкими веревочками привязаны. Я увидел, как встревожились и растерялись многие, когда многие старые веревочки внезапно порвались, как люди-зомби «потеряли почву под ногами» и тут же стали искать и обзаводиться новыми привязями. А вот я, в отличие от большинства, в результате шока при обрыве сразу многих старых веревочек, как будто пробудился сам и перестал быть зомби, и поэтому не спешу обзаводиться новыми.
– Что, и у меня такие «веревочки» тоже есть?
– Да сколько угодно! И у меня наверняка есть те, что еще не обнаружены, а есть еще множество таких, которые обнаружены, но рвать их вовсе не надо, достаточно уметь видеть и контролировать. Далеко не все плохо из того, что связывает человека с обществом и другими людьми, плохо, когда часть этих, даже полезных по своей сути связей, скрыта от сознания, втихую зомбирует, превращая человека в куклу, а мозги- в тряпку. Так что обязательно нужно увидеть по-возможности все такие тайные связи и самому, осознанно принять решение, что сохранить, что подправить, а что- безжалостно порвать. Я хотел бы еще раз повторить тебе ключевую мысль, прости за назойливость- в отличие от животного, человек может строить себя и мир вокруг по своему плану, но для этого нужно прежде всего иметь этот самый СВОЙ план, знать и себя, и окружающий мир, и, конечно, действовать! Собственно, этим человек и отличается от животного.
– И как же искать верёвочки и избавляться от них?
– Про записку все ешё помнишь? Вот одна из твоих «верёвочек», на тебя явно повлияло мнение большинства.
– А при чём тут большинство?
– А что, там правда написана, или маразм? И источник маразма ты же сам там и указал!
– И как мне от этого избавляться?
Здесь Александр уже всё сделал. Игра в агента будущего – очень сильное противоядие. Но это никакое не зомбирование, противодействие сделано на сознательном уровне, ты знаешь и источник, и причины.
– А можно ли самому обнаружить скрытые верёвочки?
– Не волнуйся, Александр мне сказал, что скоро начнёт обучать тебя этому.
– А как же тогда те, кто живет «на веревочках»?
– А что в них есть от настоящих людей? Только одежда, да способность говорить? Ни радости творчества, ни осознанной жизненной цели, одни иллюзии! Их души живут, в общем, во тьме, как животные. В лучшем случае за них думает и решает стая им подобных- примерно так, как за каждого муравья «думает и решает» весь муравейник. Разумные люди из них должны вылупиться, примерно так, как птенец вылупляется из яйца. Я прожил так, «в яйце», почти 30 лет, ты, стараниями Александра, начал вылупляться уже сейчас, у тебя на десятки лет больше времени и все шансы достичь большего!
– А мама?
– Сейчас, при деградации всех сторон жизни, лишь некоторые из людей, буквально считанные единицы, сами способны на «второе рождение», и лишь немногие могут стерпеть семейную жизнь с людьми, подобными мне, в условиях прямого игнорирования большей части зомбирующих программ деградирующего общества. Доверив взрослым людям заботу о потомстве, природа позаботилась и о том, чтобы мы не уклонялась от своих обязанностей, и сделала это с помощью силы инстинкта.
– И как же в таких условиях спасать человеческую цивилизацию?
– А ты спроси у Александра, здесь специалист он. Я, если бы знал, уж точно не сидел бы сложа руки. Но начни с того, что попробуй поискать ответ сам.
Я пошел к себе, переваривать всю новую информацию и делать домашние задания на завтра. Учебный год стремительно приближался к концу, и домашних заданий было немного, в основном мы повторяли и закрепляли уже пройденное. Я несколько раз поймал себя на том, что все ищу в учебниках спрятанные знания- и от этого читать было интереснее, а запоминалось все легче. Повторяя историю, я снова удивился, что люди в средневековье считали Землю плоской. А дальше учебник твердил, что знание о плоской Земле будто бы пришло по наследству из древнего Египта, и ссылался на главу вначале, где была нарисована древнеегипетская карта. Что-то меня насторожило, я пролистал учебник назад и открыл эту древнюю карту, на которой было изображено, довольно точно, Средиземное море с примыкающими к нему частями Африки и Евразии. Я увидел, что меридианы и параллели были искривлены, почти в точности так, как на наших современных картах, правда их «полюс» находился… в Каире. Это было явное несоответствие, по всему получалось, что превосходные геометры и звездочеты- жрецы Древнего Египта, НЕ МОГЛИ НЕ ЗНАТЬ о шарообразности Земли, о чем в точности и свидетельствовала их карта. А расположение полюса выдало и местоположение автора карты- или по крайней мере, местоположение его главной точки отсчета. Эта загадка заинтриговала меня, и я не сразу обратил внимание, как вся остальная информация из этого раздела учебника сразу, без примитивной зубрежки, удобно улеглась в моей голове. У меня даже осталось время, и я прочитал следующий раздел учебника, который нам должна была завтра рассказывать учительница истории, но ничего столь же примечательного в нём не нашёл.