Анна Мирошина
Адаптация родителей к школе
Как взаимодействовать с ребенком?
У каждого типа темперамента есть свои сильные и слабые стороны. Знание этих особенностей дает нам, взрослым, возможность правильно ставить задачи перед ребенком, мотивировать его.
Мотивация – это побуждение к действию; психофизический процесс, управляющий поведением человека.
Для ребенка в возрасте младшего школьника родители являются большим авторитетом. Именно они формируют способы поведения и отношения к учебному труду. Знание особенностей темперамента позволяет правильно ставить не только учебные, но и жизненные задачи, не погрязнув в различных вариантах «если бы».
Как же взаимодействовать со своим ребенком, учитывая его темперамент?
Ребенок-сангвиник
Ставьте новые интересные задачи, требующие сосредоточенности и напряжения.
Постоянно включайте его в активную деятельность.
Систематически поощряйте его усилия.
Этим детям нужны новые проекты. Они готовы работать на пределе возможностей. Для них важен результат. Но помните, монотонная работа не для них.
Знаменитые сангвиники: В.А. Моцарт, Вивальди, Марк Твен, В.И. Ленин, А.И. Герцен, М.Ю. Лермонтов.
Ребенок-холерик
Контролируйте деятельность как можно чаще.
Не допускайте резкости, несдержанности (это может вызвать отрицательную ответную реакцию).
Поступки оценивайте требовательно и справедливо. Отрицательные оценки возможны в спокойной и сдержанной форме. Именно сочетание требовательности и справедливой оценки мотивируют холерика к учебной деятельности. Горящие сроки способствуют активному включению в нее.
Знаменитые холерики: Людвиг ван Бетховен, Ф. Лист, А.С. Пушкин, А.В. Суворов, Сальвадор Дали, Петр I, В. Чапаев.
Ребенок-меланхолик
Недопустимы резкость, грубость, повышенный тон, ирония.
О проступках говорите наедине.
Вовремя хвалите за успехи, решительность, волю.
Будьте мягки и доброжелательны.
Эти дети очень ранимы, поэтому мотивацию в них легко уничтожить грубостью или подшучиванием. Они столько тратят сил на переживания, что на учебу практически ничего не остается.
Знаменитые меланхолики: П.И. Чайковский, Ф. Шопен, С. Есенин, А.П. Чехов, Н. Гумилев, Николай I.
Ребенок-флегматик
Вовлекайте его в активную деятельность.
Очень важна заинтересованность.
Уделяйте внимание непосредственно ему.
Нельзя быстро переключать с одной задачи на другую.
Главная действующая сила этих детей – интерес. Но они способны заниматься рутинной деятельностью, потому что она не требует изменения поведения. Хвалите его за прилежность.
Знаменитые люди, относящиеся к данному типу темперамента: М. Кутузов, И. Крылов, А. Сахаров, Ч. Дарвин.
Разный тип темперамента диктует свои особенности в мотивационной сфере. В свое время я проводила родительское собрание в 1 классе именно на эту тему. Родители разделились на четыре микрогруппы по типу темперамента своих детей и получили рекомендации, как мотивировать ребенка.
Итогом работы группы было задание – проиграть ситуацию, одну для всех: ребенок не хочет выполнять домашнюю работу. При этом родители сами увидели, как отличается и разнится выбор способа мотивации, как правильный выбор облегчает взаимодействие с ребенком, позволяя легче прийти к желаемому результату. Получился прекрасный диалог, мы обменялись опытом и разными мнениями. Родители давали советы друг другу, вырабатывали свои мотивирующие фразы и установки.
Эта работа была столь полезна, что успеваемость в классе выросла в течение двух месяцев в разы. Но самое главное, ушли агрессия, непонимание и тревога. И вот тут началось настоящее сотрудничество с учителем. Нас объединили общая цель и индивидуальный подход.
Здоровье младшего школьника
Думаю, никто не станет спорить, что здоровье детей является приоритетной задачей не только родителей, но и общества в целом. Об этом много говорят по телевидению и в СМИ. Но как обстоят дела на самом деле?
По данным официальной статистики, заболеваемость детей за последние 7-10 лет увеличилась в разы. На первом месте стоят заболевания органов дыхания, на втором – инфекционные заболевания, на третьем – психические расстройства и расстройства поведения. Далее идут болезни, связанные с пищеварением, развитием костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой системы, болезни глаза, уха, кожи и т. д.
Школьная пора – это время, когда родителям необходимо более внимательно следить за состоянием здоровья своего ребенка. Какие симптомы могут вас насторожить? Приведу лишь некоторые:
– частые и сильные головные боли;
– головокружение;
– быстрая утомляемость;
– бледность;
– повышенная слезливость, внезапная смена настроения, рассеянность – любые проявления, не свойственные ребенку раньше;
– сонливость;
– низкая успеваемость при очевидных способностях или внезапное падение успеваемости.
Все эти признаки указывают на то, что со здоровьем не все ладно. Необходимо понаблюдать за ребенком и обратиться к врачу. Но для нас сейчас важно понять, что может повлиять на возникновение и развитие той или иной болезни. Ни для кого не секрет, что в последнее время появился даже такой специальный термин – «школьные» болезни. Из-за чего они возникают? Как их не пропустить? На что родителям стоит обратить серьезное внимание?
Во-первых, нагрузка в школе. По данным Министерства образования, учебная нагрузка за последние 50 лет увеличилась на 100 %. В начальной школе добавились новые предметы. Например, во многих образовательных учреждениях дети уже с первого класса, наряду с русским языком, начинают изучать иностранный. Иногда школьное расписание дополняют уроки психологии, развития творческих способностей, информатики. Безусловно, это очень полезные занятия, но их вводят в учебный план за счет сокращения часов математики, русского языка и литературного чтения. А объем знаний по этим важным предметам не сокращается, а только увеличивается.
Темы уроков математики в 4 классе уже заимствуются из 5–6 классов. На уроках чтения уже не просто занимаются привитием любви к чтению, проникновению в смысл прочитанного, но и учат серьезно работать с текстом. Рассматриваются понятия жанра, стилистики, учат писать рецензии на прочитанные тексты. Русский язык дополнился сложными фонетическими разборами, увеличился объем учебного материала в области синтаксиса и морфологии.
Добавим сюда же и новые виды работы. Например, проектная деятельность. Замысел, конечно, хороший. Но может ли первоклассник справиться с этой работой самостоятельно? Ведь необходимо предварительно провести большую аналитическую работу. Заучивание огромных текстов превращается просто в каторгу.
Во-вторых, нагрузка дома. Домашние задания часто становятся наказанием для всей семьи и нередко служат причиной ухудшения отношений. Объем домашней работы прописан нормами СанПиНа (Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2.4.2.2821-10), утвержденными в России в декабре 2010 года.
В первом классе домашних заданий быть вообще не должно. Но при таком объеме информации без закрепления не обойтись. В конце учебного года ребенка ждут итоговые проверочные работы, поэтому многие учителя все же задают. И задают много: писать, читать, считать, заучивать. Мало того! Существует огромное количество тетрадей с печатной основой, в которых работать нужно «по желанию».
Между тем, согласно требованиям СанПиНа, выполнение домашнего задания не должно превышать во 2–3 классах – 1,5 часа. Эти же цифры приводятся в приказе Минобрнауки. Соответствующий приказ Минобрнауки России от 17 июля 2015 года № 734 зарегистрирован в Минюсте России. В приказе прописан максимальный объем домашних заданий для школьников. В нем также отмечается, что время, затраченное на выполнение задания по одному учебному предмету, не должно превышать во 2 классе – 20 минут, в 3 и 4 классах – 30 минут.
Учебные предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день. Объем домашней работы не должен превышать 30 % объема работы, выполненной в классе. Задания, помеченные особым значком повышенной сложности (*), на дом не задаются. Но всегда ли соблюдаются эти требования?
А еще существует огромное количество кружков, где тоже хочется добиться успеха. Занятия в некоторых из них строятся на максимальном включении и до конца выматывают ребенка.
В-третьих, зацикленность родителей на успешности своего чада во всем. В школе должны быть пятерки, в секции – первые места, в музыкальной или художественной школе – участие в конкурсах. Везде нужно успеть, выложиться по полной программе, несмотря ни на что!
Для иллюстрации приведу пример из жизни моей ученицы Сони.
Первый урок шел уже 10 минут, когда мне позвонили по внутреннему телефону и сказали:
– Анна Борисовна, на первом этаже сидит Ваша ученица и плачет.
Я дала классу задание и бегом спустилась вниз. На лавочке около раздевалки сидела Соня. Слезы текли ручьем, вид у нее был жалкий и несчастный. Рядом с ней сидел школьный психолог. Увидев меня, он поднялся и отвел меня в сторону:
– Бабушка притащила ее в школу.
– Что значит «притащила»? – спрашиваю я.
– В прямом смысле слова. Тащила за шиворот. И теперь девочке стыдно и обидно. Она не хочет подниматься в класс.
Я подошла к Соне и села рядом. Рыдания уже прекратились, и она тихо смотрела в одну точку, а слезы просто вытекали из опухших глаз.
Я знаю эту семью. Бабушка и дедушка отсудили девочку у ее мамы, своей дочери, когда Сонечке было три года. Причем мама не была асоциальным элементом общества. Просто они решили, что их дочь мало уделяет внимания ребенку и не занимается ее развитием. А у Сони и правда все было как-то медленнее, чем у других детей, ее ровесников: говорить и ходить начала поздно, ярко выраженной активности не наблюдалось.
Оформив опеку над внучкой, бабушка и дед решили действовать незамедлительно! Первое, что они сделали, – отдали внучку в секцию фигурного катания. Те, кто занимался в детстве спортом, знают, как это сложно для ребенка. Но Соне нравилось, да и дома была поддержка. Но вот началась школа, и возникли проблемы.
Чтобы побеждать в многочисленных соревнованиях, необходимо много тренироваться. Помимо дневных тренировок, они брали дополнительно утренние подкатки. А это значит, что вставать надо чуть ли не в пять часов утра и ехать на другой конец Москвы. Сразу после тренировки – в школу. На уроках Соня иногда совершенно выключалась, а бывало, и вовсе засыпала. Я понимала, почему это происходит, и просила детей ее не беспокоить и говорить тише.
Дети Соню не особенно жаловали, объясняя это скверностью характера. И действительно, та часто была резка, могла даже нахамить, для нее всегда было важно быть первой, лучшей. Вокруг нее постоянно накалялась обстановка. Мальчики говорили, что она их дразнит и провоцирует. Девочки жаловались, что она постоянно хвастается.
А хвастаться было чем. Бабушка и дедушка стимулировали ее рвение к победам то дорогим телефоном, то нарядами. Да и вообще, любой карандаш в ее пенале был необычным. Такие канцелярские принадлежности редко встретишь в портфеле рядового школьника.
Как правило, в школе Соня посещала первые три урока и уходила домой. Следуя распорядку дня, она обедала и ложилась спать на два часа, а потом – снова на тренировку, уже до вечера. Домашнее задание приходилось делать в машине, пока стояли в пробках. И так практически каждый день – без выходных, каникул и праздников. Иногда они с дедушкой ходили в парк или цирк. Это было большим событием в жизни ребенка, и она говорила об этом, не замолкая.
В школе Соне нравилось, особенно перемены. «Я хоть могу с ребятами пообщаться!» – говорила она. Счастьем для нее было остаться на все уроки и прожить школьный день от начала и до конца. Но это было так редко…