Анна Мирошина
Адаптация родителей к школе
Уход от реальности. Данный вариант наблюдается при сочетании тревожности и демонстративности, то есть высокой потребности во всеобщем внимании – с неспособностью ее выразить, реализовать по причине страха.
Важная составляющая интеллектуальной готовности к школе – это познавательный интерес ребенка и активность ума. Он должен стремиться узнавать что-то новое, наблюдать за явлениями и понимать их суть, а также решать умственные задачи. Если же ребенок пассивен, не проявляет желания думать, если его больше привлекает игровая деятельность, связанная с житейскими ситуациями, а не с учебными, легко предположить, что трудности в обучении будут. Интеллектуальная подготовка предполагает, что ребенок не только готов к учебной деятельности, но и может самостоятельно мотивировать себя на ее выполнение.
Безусловно, очень важен достаточный кругозор. Должен быть сформирован запас конкретных знаний и умений. Уже в детском саду на этапе подготовки к школе педагоги включают в занятия такие задания, которые учат теоретическому анализу, обобщению, логическим операциям, развивают память и восприятие.
Для того чтобы определить, насколько ребенок интеллектуально готов к школе, обычно используют задачи Ж. Пиаже. Эти тесты вы найдете в Приложении и сможете самостоятельно их провести. Они помогут выявить наличие или отсутствие познавательного эгоцентризма и проверят умение сравнивать целое и части.
Нужно помнить, что нашему первокласснику для успешной адаптации пригодятся не только учебные навыки.
Что еще должен уметь будущий первоклассник?
Слушать учителя. Выполнять данные им задания, включающие 4–5 команд.
Выполнять работу по образцу.
Соблюдать темп выполнения работы. Уметь работать под диктовку (например, учитель предлагает нарисовать узор «круг – треугольник – квадрат», а потом просит ребенка продолжить самостоятельно).
Уметь выявлять причинно-следственную связь.
Запоминать и называть по памяти 6-10 картинок или предметов.
Уметь соблюдать сосредоточенность и включенность в деятельность на протяжении 30–35 минут (урок).
Следить за своей осанкой. Правильно сидеть за партой.
Уметь общаться в детском коллективе. Понимать, как нужно общаться со сверстниками.
Знать элементарные правила этикета: как поздороваться с одноклассником, а как – с учителем; как мальчики должны вести себя по отношению к девочкам; уметь просить помощи и благодарить за нее; не перебивать.
Контролировать свои эмоции: не кричать, не устраивать истерики.
Наверное, этот список впечатлил вас. Но не пугайтесь! Каждый год в школу приходят ученики с разным уровнем подготовленности, поэтому у вашего ребенка будет время наверстать упущенное и исправить вдруг обнаруженные недоработки. Главное, верьте в успех и вселяйте эту уверенность в своего ребенка!
Названные пункты, разумеется, не исчерпывают всего списка навыков, необходимых для первоклассника. Но они являются основными. Здесь нужно отметить, что у детей, посещавших детский сад или детские центры развития, психологическая подготовленность к школе лучше, чем у тех, кто находился дома, в более спокойной и комфортной обстановке. Поэтому родителям нужно учитывать этот факт.
Домашнее задание
Протестируйте своего ребенка. Найдите «точки роста» и проработайте эти моменты.
Составьте для себя список вопросов, которые возникли во время прочтения первой главы. Возможно, ответы вы получите при дальнейшем чтении книги. Сейчас же главное – зафиксировать выявленную брешь в знаниях.
Глава 2
Родители идут в школу
Каждого из нас восхищают семьи, где дети хорошо учатся, занимаются каким-либо спортом или иной деятельностью из области дополнительного образования, хорошо воспитаны, уважают старших и имеют прекрасные отношения с родителями. Нас восхищает гибкость и зрелость этих родителей, которые смогли создать единство и сплоченность в своей семье, правильно организовать жизнь детей.
Мы сразу задаемся вопросом: «Как им это удается? Научите меня этому! Дайте решение и совет!». И, если честно, всегда найдутся такие «учителя». Они щедро поделятся с вами своим опытом. Но этот опыт – не ваш. Многие приемы взяты на вооружение, исходя из особенностей и условий той ситуации, в которую попадал именно их ребенок. Поэтому при их применении на какое-то время положение дел в вашей семье меняется, но ненадолго. Возможно, какие-то острые проблемы удается снять, но глобальная причина остается.
Чем больше родители подвержены быстрым решениям, тем больше усугубляется «болезненное» состояние. Поэтому начинать необходимо с индивидуального анализа внезапно свалившихся проблем. Опираться на опыт других людей нужно с осторожностью. Принцип «Не навреди!» еще никто не отменял.
Приемов и техник может быть много. Но для начала неплохо было бы разобраться, что именно подходит вашему ребенку. Можно перечитать огромное количество литературы и посетить множество курсов по этой проблеме, но есть вещи, без понимания которых будет сложно принять правильное решение. Это те важные знания, которые помогут вам оставаться в ресурсе. Они станут основополагающими в принятии решений. Они станут той базой, которая не только поможет облегчить период адаптации ребенка к школе, но и позволит сохранить добрые отношения в семье, поможет создать атмосферу истинного сотрудничества и взаимопонимания.
Эти три основных момента включают в себя:
– знание психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
– знание причин, влияющих на возникновение проблем со здоровьем;
– умение правильно строить диалог с ребенком.
В следующих статьях мы рассмотрим эти пункты более подробно.
Психологические особенности младшего школьника
Мое школьное детство пришлось на середину 70-80-х годов. Тогда еще не было в школе психологов. Да и сама психология как наука не была так популярна, как сейчас. Основными помощниками родителей в деле воспитания подрастающего поколения были школьные педагоги и бабушки-дедушки. Основной упор делался на личный опыт.
Во главу угла ставился образ успешного ученика: усидчивого, успевающего по всем предметам, физически крепкого, занимающегося спортом или искусством. Такой ребенок не должен доставлять хлопот взрослым. Он – настоящая гордость семьи. Ему гарантировано большое будущее.
С теми детьми, кто не соответствовал этому образу, активно работали. Их всеми силами тянули к светлому будущему, невзирая на индивидуальные особенности. Считалось, что достаточно поставить цель и идти к ней, несмотря ни на что. Иногда получалось. Но чаще такие попытки приводили к обратному результату.
Я относилась, скорее, ко второй группе. То есть не была успешна в том смысле, который вкладывался в это понятие. Шагая из школы домой, я не думала об уроках и домашней работе. Меня больше увлекала сама дорога. Я рассматривала речку, стоя на мостике. С небольшой горки скатывалась верхом на портфеле, минуя ступеньки. Сбивала сосульки и завороженно рассматривала стекающие с них прозрачные, сверкающие на солнце капли.
Занятия в музыкальной школе, куда меня отвели родители во 2 классе, не радовали. Взятое напрокат пианино было недооценено мной. Вместо нудных занятий я бежала в театральный кружок, куда записалась сама, тайком. Когда родителям позвонили из музыкальной школы с вопросом, будет ли их дочь продолжать обучение, они были в шоке:
– Как тебе не стыдно?! Мы платим за занятия и за инструмент, а ты не ходишь! Девочка должна уметь играть на пианино. Это же твое развитие! Посмотри на Жанну. Она должна быть для тебя примером.
Жанка училась в параллельном классе и жила со мной в одном дворе. А еще ее папа работал вместе с моим папой. У Жанны была длинная коса ниже пояса. Всегда аккуратная форма. Кожаная папочка с нотами. Училась прекрасно. В общем, просто эталон.
Скажу честно, мне хотелось походить на Жанку. И тогда я, ребенок, каждый понедельник начинала свою жизнь с чистого листа. Ставила в приоритет учебу. Долбила пальцами по клавишам. Но хватало меня ненадолго. Такой образ жизни забирал колоссальное количество времени от прогулок, кружков, погружения в себя, мечтаний. И все возвращалось на круги своя. От Жанки я опять отставала.
Родители расстраивались, говорили, что у меня нет силы воли, что мне их не жалко. Я тоже расстраивалась, потому что это такой тяжкий груз – не оправдать ожидания родителей! Я часто думала: «Почему они меня не понимают? Почему не спросят, чего хочу я? Почему не спрашивают, что мне делать трудно, а что легко?» Мне казалось, это так просто: спросить ребенка. Сейчас я уже понимаю, что они были во власти той доктрины, которая существовала тогда: «Ты должен вырасти достойным членом общества!» Любым путем!
«Хочешь – перехочешь, – говорили детям родители. – Мы лучше знаем, что для тебя важно и нужно!» Неспособность быстро включаться в работу или излишняя активность квалифицировались как недостатки воспитания. Мало кто говорил о том, что это те самые индивидуальные особенности, с которыми ребенок родился.
Сейчас ситуация изменилась, те времена прошли. И современные родители все чаще задаются вопросом: «Какой мой ребенок?» Имеются в виду его способности, особенности, наклонности, черты характера. Каков его темперамент? Психологические знания стали неотъемлемой частью воспитательного и образовательного процесса. Ведь школьная успешность и неуспешность напрямую связаны с темпераментом (типом высшей нервной деятельности) младшего школьника.
А какой ваш ребенок? В свое время мне попала в руки замечательная книга А. Росс «Наши дети – наши проблемы». В ней очень хорошо и доступно были описаны типы высшей нервной деятельности младшего школьника. Предлагаю сейчас немного погрузиться в психологию.