Алексей Игоревич Салмин
Неожиданные вопросы организации роботовладельческого общества. Том 1. Гуманитарные материальные технологии роботовладельческого общества
16. О привлечении к обучению в нижегородском государственном техническом университете тысячи иностранных студентов
Впервые опубликовано: ежемесячный международный научный журнал «Research and science» Словакия, Банска Быстрица, 2021, вып. 14, с. 18–21
В Европе и России возможен миграционный кризис. Многие иностранцы въезжают в Европу и Россию и меняют их культурный фон. Эту проблему решает подготовка инженерных кадров для развивающихся стран. Эти кадры создают рабочие места в развивающихся странах, люди остаются жить там, а не мигрируют в Европу и Россию. В статье автор рассматривает вопросы преподавания иностранным студентам на их родном языке в вузах России и в Нижегородском государственном техническом университете в частности.
Ключевые слова: миграции, изобретательский капитал, иностранные студенты, язык, профессионализм, маркировка товаров, специализация стран
Во время предвыборной компании ректора Нижегородского государственного технического университета была им поставлена задача о повышении зарплат сотрудников в два раза. Одним из резервов поступления средств на счёт института на эти цели могло бы стать привлечение для обучения в нашем институте дополнительного числа иностранных студентов порядка тысячи человек. Институт получает подушевую оплату за обучение каждого студента, увеличив количество иностранных студентов, мы увеличиваем доход нашего вуза. Возможно, руководство института и министерство образования не поддержат моё предложение, но обсудить его как реальный способ решения проблемы оплаты труда сотрудников НГТУ необходимо. Эта задача тесно связана с увеличением качества преподавания иностранным студентам и с общим решением проблемы большого количества мигрантов, которые в случае успеха нашей страны наводнят её и потеснят коренное население нашей страны. В общих чертах решение этих задач выглядит следующим образом.
В обучении иностранных студентов основной проблемой, мешающей качеству обучения, является языковый барьер. Студенты технического вуза часто не имеют лингвистического таланта и слабо владеют русским языком. На практике это выражается в том, что элементарные вещи, которые русскоговорящий студент понял бы при объяснении за 10–20 секунд, иностранный студент понимает за 2–4 минуты. Объяснение иногда жестами занимает много времени (например, это случается из-за того, что лаборанты плохо владеют английским языком, а студенты – русским языком), у преподавателя не остаётся времени от занятия, чтобы объяснить и развить логически какие-то сложные самые интересные в практической деятельности инженера понятия. В своё время Михаил Ломоносов, который учился в Германии, возмущался тем, что его учат элементарным измерениям, методично заставляя повторять простейшие действия, и не объясняют самого интересного в науке – абстрактных понятий и их применения. Видимо, языковый барьер – это основная традиционная трудность обучения в иностранном вузе. Необходимо её преодолеть.
Для преодоления языкового барьера было предложено обучение на английском языке для иностранных студентов. Я не противник английского языка, считаю его одним из перспективных международных языков, поскольку он достаточно простой: в нём нет сложно запоминающихся иероглифов, всего два падежа у существительных. Но мы должны задаться вопросом: для какого сектора рынка предназначены англоговорящие инженеры. Если они после обучения приедут в свою родную страну, где они смогут работать? На предприятиях этой страны им надо будет общаться на технические темы с рабочими, которые не владеют английским языком, не каждое предприятие сможет нанять переводчика – только крупные корпорации. Поэтому они смогут устроиться у себя на родине только в иностранную корпорацию или в высшее учебное заведение, где уровень достаточно высокий, чтобы понимать англоговорящих студентов. Большинство предприятий и вузов для иностранных студентов, обучающихся на английском языке в России, у них на родине будет для них недоступно, или им придётся дообучаться для общения на родном языке. Также англоговорящие выпускники смогут устроиться в вузах или на предприятиях в странах, где английский язык является родным для большинства граждан, – в Великобритании или в США. Также они могут устроиться в крупных международных корпорациях в странах НАТО и их союзниках, где межнациональным языком общения является английский. В двух последних случаях англоговорящих выпускников проверят на профессиональное соответствие занимаемой должности, потому что с учётом осложнившихся отношений со странами НАТО российские дипломы в них могут снова стать недействительными. Англоговорящие выпускники вряд ли смогут устроиться в крупные корпорации в России, которые вряд ли будут тратиться на переводчика для неопытного сотрудника. В Индии английский язык является вторым государственным, но большинство населения им не владеет, им владеет менее 1 % населения Индии, поэтому на предприятия в Индии они тоже не смогут устроиться, только в крупные корпорации или передовые вузы. Но в Индии английский язык отличается от британского, это диалект британского языка, который тоже студентам придётся осваивать. Таким образом, у наших иностранных англоязычных выпускников есть лишь немногочисленные шансы трудоустроиться только в случае их высокого профессионализма. Но достаточный ли уровень профессионализма мы воспитываем у иностранных студентов? Английский язык для них тоже иностранный, нет большой разницы будут их обучать на русском языке или английском. На занятиях преподавателям тяжело, поскольку для них английский язык тоже иностранный. Существует та же проблема проверки качества выучивания материала у студентов. Не знает студент материал или не может перевести. Ответ неизвестен, и преподаватели опять многое прощают студентам. При таком подходе профессионализм подготовки полностью зависит от работоспособности и совести студента. Учитывая, что большинство учебников на английском языке и не переведены на родной язык студентов, им приходится выполнять двойную работу: переводить с английского языка на родной язык и учить материал, а потом переводить его обратно. Иностранным студентам требуется больше времени для усвоения материала на иностранном для них английском языке, они не успевают освоить материал в полном объёме. Таким образом, я ставлю под сомнение качество обучения иностранных студентов на английском языке и возможность их успешно трудоустроиться. Отдельные выдающиеся студенты могут успешно трудоустроиться, но для большинства иностранных студентов языковый барьер остаётся преградой, не позволяющей им успешно обучаться.
Самым оптимальным решением воспитания профессионализма у иностранных студентов было бы их обучение на их родном языке. Для этого потребуется пожертвовать количеством стран, абитуриенты из которых смогут поступать в наш вуз. Надо выбрать несколько базовых стран, студентов которых мы будем обучать. Студентов из других стран могут обучать другие вузы, можно договориться, студенты из каких стран в каком вузе обучаются. Для студентов из базовых стран надо подготовить переводные учебники на двух языках – их родном языке и русском языке. Учебник должен выглядеть следующим образом. На развороте на левой странице напечатан текст на родном языке студента, на правой странице – тот же текст на русском языке. Внизу страницы слева оставлено место для терминов на родном языке студента в алфавитном порядке, которые встречаются на этой странице, и их перевода на русский язык. Внизу страницы справа приведены те же термины на русском языке в алфавитном порядке и их перевод на родной язык студента. Каждую группу иностранных студентов на лабораторных занятиях будут сопровождать переводчики (в зависимости от количества студентов в группе их может быть от одного до четырёх). Когда студент отвечает, если он затрудняется с ответом на русском языке, его ответ будет переводить переводчик. Лекции студенты будут смотреть в видеозаписи, когда по предложениям по очереди лектор на русском языке, а потом переводчик на родном языке рассказывают материал. При таком подходе повысится понимание студентами пройденного материала, и можно будет полноценно заниматься.
Возникает вопрос, кто будет оплачивать зарплату переводчикам и перевод учебников. Студенты, окончившие наш вуз, смогут работать с рабочими в своей стране на их родном языке на предприятиях своего родного государства, которое заинтересовано в таких работниках. Тогда можно поставить вопрос, чтобы их государство оплачивало услуги таких переводчиков. Кроме того, в международных организациях выделяются деньги на развитие коммуникации между странами, являющимися их членами. Надо обратиться в такие организации, чтобы выделили деньги и нашли переводчиков для этого проекта. Например, если мы обратимся в ЕврАзЭС, то сможем найти переводчиков и деньги для этого проекта для студентов из Средней Азии, с Кавказа, из Белоруссии. Если мы обратимся в ШОС, то найдём средства для этих целей для работы со студентами из стран этой группы. Мы можем обратиться в организации арабских стран и африканских стран, в зависимости от того, какие страны будут выбраны в качестве базовых для нашего вуза.
Что касается английского языка, то надо обсудить целесообразность преподавания на нём. Возможно, его следует преподавать в обязательном порядке для иностранных студентов в качестве языка международного общения, но этим и ограничится.
Критики моего предложения спросят: «А надо ли нам готовить высокопрофессиональных иностранцев, если они станут конкурентами для нас и нашей продукции?» Но тогда возникает встречный вопрос. А нужно ли нам избыточное количество мигрантов из стран третьего мира, которые не могут найти работу в своих странах и едут к нам на заработки? Необразованные мигранты размножаются лучше коренного населения тех стран, куда они приехали, и со временем вытеснят коренное население, изменят культуру тех стран, куда они приехали. Это становится тоже вопросом безопасности стран, куда приехали мигранты. Единственный путь предотвратить наплыв мигрантов – это обеспечить их работой в тех странах, откуда они приехали. Увеличивая число студентов из базовой страны, мы увеличиваем число инженеров-выпускников нашего вуза, которые будут работать в этой стране и создавать рабочие места для местного населения, которое останется жить и работать у себя в стране, а не поедет на заработки в Россию. Для этого нужны местные инженерные кадры, которые я и предлагаю готовить. Решение вопроса о конкуренции с продукцией из этих стран мною было ранее опубликовано [5]. Суть его состоит в том, что вместо нерегулируемой конкуренции на международном рынке ввести регулируемую конкуренцию. Это не касается производства вооружений, а имеется в виду бытовая техника. В каждой стране мира будут производиться все бытовые товары, которые она сможет продавать только на внутреннем рынке, но несколько товаров, которые являются предметом специализации этой страны на международном рынке, она будет иметь право продавать во всех странах. У каждой страны будет своя специализация. Товары специализации стран будут конкурировать на внутреннем рынке каждой страны с такого же типа товарами, произведёнными на внутреннем рынке. Нельзя будет осуществлять давление на какую-либо страну, не продавая ей какой-либо товар, так как этот товар производится и на внутреннем её рынке, то есть рыночная безопасность стран будет гарантирована. Тогда каждая страна получит внутри себя рабочие места для своих жителей, кадры которых будет готовить в том числе наш институт, но международный рынок будет процветать. Контроль за соблюдением специализации возможен благодаря системе маркировки товаров: можно проследить по штрих-коду движение товара от производителя до прилавка магазина [1]. Эта система была создана для борьбы с контрафактной продукцией, но её можно использовать и для пресечения движения через границы государств товаров, которые не являются товарами специализации.
Наиболее продвинутые в изучении русского языка иностранные студенты будут оставаться в аспирантуру. Для работы на предприятиях их надо обучать внедрять изобретения. Если будут созданы условия не только для иностранных, но и для российских студентов для внедрения изобретений, зарегистрированных в российском Патентном ведомстве, то такое обучение может стать эффективным. Я предлагал по аналогии с материнским капиталом выплачивать всем лицам, получившим патент на изобретение РФ, выплачивать изобретательский капитал в сумме 400000 рублей [2, 3, 4, 6]. Он может быть потрачен на изготовление пробной версии техники, описанной в изобретении, или какого-то узла этой техники, или уменьшенной копии этой техники, а также на составление технико-экономического обоснования изобретения. Преподаватели вузов и аспиранты экономически несостоятельны, чтобы брать кредит на производство первой версии изобретённых изделий, так как в случае неудачи или сложностей с внедрением они не смогут выплачивать ежемесячный взнос, он выше их зарплаты. Редко кто рискует, большинство осторожничают, поэтому количество изобретённых изделий много больше количества внедрённых изделий. Деньги на выплату изобретательского капитала можно получить, стимулируя строительство в России, налоги от строительства и выпуска строительных товаров могут пойти на это. Следует их рационально расходовать: не тратить сразу на социальные выплаты, а тратить на изготовление опытных экземпляров продукции, которые потянут за собой производство деталей, налоги от которого уже можно будет тратить на социальные нужды [2, 3, 4].
Возникает вопрос, как ненасильственно убедить российское правительство выплачивать изобретательский капитал? Надо поступить по аналогии с лечением генетических патологий у детей. Долгое время большие суммы денег на такое лечение собирались через телевидение и радио. Следовал репортаж о судьбе больного ребёнка, и потом просили перечислить небольшую сумму на его лечение на номер сотового телефона. По 100 по 200 рублей собирали большие суммы. Это вызвало большой общественный резонанс и нашло отклик со стороны Президента России, который повысил налог на богатых граждан с 13 до 15 %, чтобы лечить генетически больных детей. Если через телевидение и радио собирать деньги под изготовление конкретных первых экземпляров изделий, показывая репортажи про изобретателей и прося перечислить по 100, по 200 рублей на номер сотового телефона, то это будет иметь большой общественный резонанс и создаст обстановку, благоприятную для изобретательского предпринимательства в России. Возможно, тогда правительство решится выплачивать изобретательский капитал. Тогда повысится эффективность обучения не только иностранных, но и российских студентов. Возможно, иностранцам можно будет разрешить тратить не более четверти изобретательского капитала на патентование изобретения, зарегистрированного в России, на регистрацию патента на него в их родной стране. Это позволит привлекать для развития изобретательства в России не только российский, но и международный интеллект. Также, внедряя изобретения, иностранные студенты научатся работать на средствах производства российского производства и будут их продвигать на международном рынке, закупая такие средства производства для стран, гражданами которых они являются.
Также необходимо обратить внимание общественности, что сейчас наблюдается в России демографическая яма – в студенты идёт малочисленное поколение, которое рождалось в кризисные 1990-тые годы. Поэтому российских студентов в вузах не хватает. Дефицит студентов можно дополнить за счёт иностранных студентов.
В нашем институте возможно обучать до 1000 иностранных студентов из 3–4 базовых стран. Их будет обслуживать до 100 переводчиков. Для иностранных студентов и переводчиков понадобится построить отдельный корпус общежития. Таким образом, развитие преподавания иностранным студентам связано с переходом от обучения единичных студентов из многих стран, имеющих способности к изучению английского языка, к массовому обучению студентов из базовых стран, которое позволит нашему университету занять высокое место в международном рейтинге.
Список литературы
1. Обязательная маркировка одежды в 2020–2021 году. Последние новости. / www.zen.yandex.ru, 26.12.2020 г.
2. Салмин А. И. Исчерпали ли себя традиционные механизмы власти? www.researchscience.info / ежемесячный международный научный журнал «Research and science» Словакия, Банска Быстрица, 2020, вып. 13, с. 12–18
3. Салмин А. И. Обсуждение факторов, провоцирующих мировую войну. / www.researchscience.info / ежемесячный международный научный журнал «Research and science» Словакия, Банска Быстрица, 2019, вып. 9, с. 15–19
4. Салмин А. И. О правильном устройстве современного государства. / www.researchscience.info / ежемесячный международный научный журнал «Research and science» Словакия, Банска Быстрица, 2020, вып. 11, с. 20–27
5. Салмин А. И. Отличия зоны отстающего развития роботовладельческого общества от гетто и борьба с бедностью в зоне опережающего развития. / www.научный-сборник.рф / международный научный журнал «Инновационное развитие» Пермь: Центр социально-экономических исследований, 20.11.2018, 2018 г., вып. 9, с. 121–127
6. Салмин А. И. Циклы использования планетарной памяти и социальная структура их применения. / Материалы 13-той ежегодной научно-практической конференции «Философские проблемы биологии и медицины: феномен биорациональности», М.: URSS, 23–24.10.2019, с. 200–203
17. О правильном устройстве современного государства
Впервые опубликовано: ежемесячный международный научный журнал «Research and science» Словакия, Банска Быстрица, 2020, вып. 11, с. 20–27
В статье обсуждаются факторы формирования современного государства, обосновывается необходимость договоров о допустимых разрушениях и о допустимом зле, обсуждается важность освобождения по сравнению с полной свободой, предлагается улучшить финансирование альтруистических элементов общества. Правильное устройство государства опирается на современные технические достижения и на изучение исторически правильных технологий.
Ключевые слова: разрушение, свобода, освобождение, допустимое зло, зоны отстающего развития, зоны альтернативной истории, энтропия, антитеррор, командная игра, изобретательство
В 2020 году в России празднуют 75 лет победы во второй мировой войне. Для нашей страны это один из самых уважаемых праздников. Но парадокс состоит в том, что все в России знают о концентрационных лагерях в фашистской Германии, где уничтожали людей, и никто не знает о том, как должно быть правильно устроено прогрессивное современное государство. В современных государствах в результате терактов и аварий ежедневно гибнут люди в таких количествах, что это сравнимо с количеством людей, погибавших ежедневно на фронтах второй мировой войны, поэтому мыслящие люди задают себе вопрос, насколько верно устроено современное государство, намного ли оно лучше того, что было в 1930–1945 годах. Альтернативная существующей система военных поселений, в которой гибнет мало людей, была предложена российским императором Александром Первым [5] и реализована царём Николаем Первым в России. Но она подразумевает, что часть населения занята тяжёлым физическим трудом и соблюдает дисциплину, от чего происходит утомление в обществе и революционные настроения. Чтобы обсуждать предложения по правильному устройству государства, необходимо всесторонне проанализировать существующую систему отношений в современном обществе, которую определяют следующие факторы:
1) созидательная мощь государства опирается на разрушения, которые в данном государстве считаются допустимыми, нужен международный договор о допустимых разрушениях,
2) сейчас большинство государств выдвинули лозунг, что их граждане должны быть свободными, но умалчивают о цене свободы, в результате весь мир погружается в хаос, при этом отсутствует эффект освобождения в обществах, где все свободны,
3) в последние 29 лет часть населения передовых стран считала допустимым злом воровство и принимала участие в воровстве или сочувствовала ворам, вторая часть населения передовых стран стала считать допустимым злом убийство людей в форме терроризма или бандитизма, между этими частями населения возник хронический конфликт, выйти из которого невозможно в ближайшие 100 лет, если эти две группы населения не договорятся между собой, что считать допустимым злом, и не отменят и воровство и терроризм, здоровье людей в обществе зависит от того, насколько они принимают участие в воровстве или терроризме, мы построили общество больных людей, где мало долгожителей,
4) финансирование созидательных проектов в либеральной системе построено так, что деньги выигрывают либо те, кто проявляет агрессию, либо те, кто допускает нелегальное происхождение денег, для финансирования созидательных процессов надо изменить подходы в экономической системе общества, не нарушая принципов демократии.
Рассмотрим все эти факторы по очереди.
Необходимость разрушений при созидательной деятельности обусловлена сохранением общей энтропии предметов размером с человека на Земле [9, 16]. Общая энтропия – функция, характеризующая степень упорядоченности-хаотичности системы. Она введена по аналогии с термодинамической энтропией, но пригодна для рассмотрения не только термодинамических процессов, но и процессов с предметами размерами от 0,1 мм до ста метров [9, 16]. Если в процессе созидательной деятельности мы уменьшаем общую энтропию, упорядочивая общество, то для её сохранения самопроизвольно происходят разрушения в наиболее слабых местах, вызывая увеличение общей энтропии, в результате в среднем она сохраняется. Чтобы не происходили самопроизвольные разрушения в виде аварий, поломок и т. п. политики организуют разрушения в заранее заданных местах, которые они считают допустимыми. Это стало причиной при временном окончании холодной войны в 1990-тые годы того, что военные действия, сопровождающиеся разрушениями не были приостановлены, а количество локальных конфликтов не уменьшилось, хотя военное противостояние казалось бы не требовалось. Какие допустимые разрушения или способы увеличения общей энтропии, заменяющие разрушения при военных конфликтах, можно предложить?
1. Снос ветхого жилья. В городах ведётся интенсивное строительство, жильцов переселяют в новые дома, старые дома можно сносить, если они не являются охраняемыми историческими объектами.
2. Ремонт. Любой ремонт сопровождается некоторым беспорядком и выбрасыванием отслуживших деталей. Наибольшее повышение общей энтропии бывает при капитальном ремонте домов, но и мелкий ремонт бытовой или иной техники вызывает допустимые разрушения.
3. Проигрыш в конкурентной борьбе. Сейчас появляются новые виды техники, в результате старые производства демонтируются, вызывая повышение общей энтропии.
4. Многовариантность исторических зон и специализация территорий. В последнее время все страны и области становятся постепенно похожими друг на друга, в них размещают одинаковые производства в подражание друг другу. Если будет специализация территорий на производстве разных продукций, то они будут отличаться друг от друга, то общая энтропия стран будет повышаться. Также те зоны, которые моделируют исторические условия предыдущих эпох [13, 14], могут относится не к одной эпохе, а к разным, это тоже повысит общую энтропию.
5. Увеличение общей энтропии внутри специальных приборов и предметов искусства. В качестве примера такого прибора можно привести песочные часы, повышающие общую энтропию [16]. Сложностью этого подхода является сохранение предметов искусства как интересных и полезных предметов, чтобы они не превращались в уродливые нагромождения.
6. Утилизация и сжигание мусора. Эта индустрия важна в современном обществе не только для сохранения экологии, но и для увеличения общей энтропии при разборке отслуживших предметов и их уничтожении.
7. Сжигание топлива при усвоении из атмосферы углекислого газа и его переработке. Сейчас Гринпис выступает за сокращение сжигание топлива и закрытие производств топлива. Это неправильный подход с точки зрения увеличения общей энтропии. Топливо надо сжигать, это увеличивает общую энтропию, но надо усваивать газы, образующиеся при сжигании, чтобы они не загрязняли атмосферу. Сейчас, например, предложено не менее шести технологий утилизации углекислого газа [3, 6, 7, 18, 19, 20], которые наряду с массовыми посадками деревьев могут способствовать усвоению углекислого газа из атмосферы.
8. Строительство биореакторов. Это могут быть реакторы, образующие горючий газ из навоза [2] для сжигания с образованием электрической энергии или спирт из биоотходов для сжигания его в двигателях автомобилей, как это делают в Бразилии [22].
9. Биржевая деятельность. На бирже присутствуют хаотичные колебания курсов денег и хаотичные покупки. Но надо всё организовать так, чтобы это не мешало развитию реального сектора экономики.
10. Колебания погоды. Погода с трудом поддаётся регулированию и прогнозированию, поэтому она долго ещё будет фактором, повышающим общую энтропию.
11. Деятельность маленьких детей. В обществе должно быть много маленьких детей в возрасте до четырёх лет. Их деятельность довольно хаотична и способствует повышению общей энтропии.
12. Деятельность животных. Необходимо сохранять животных, особенно диких, их деятельность довольно хаотична, человек так не сможет вести себя.
13. Толпообразование. В разного рода демонстрациях человек ведёт себя более хаотично, чем обычно, поэтому они полезны. К сожалению, в последнее время из-за работы спецслужб и применения демонстраций в разрушительных целях этот вид деятельности человека был сильно дискредитирован, но, если его не применять для разрушения политических систем разных стран, он может быть полезен.
14. Многофункциональность людей. Один человек может заниматься многими видами деятельности, не быть специализирован на одной теме и одной деятельности. Это может способствовать повышению общей энтропии.
15. Прокат техники, в том числе пользование общественным пассажирским транспортом. Арендуемая техника хаотично распределяется между пользователями, повышая общую энтропию.
Если не пользоваться для повышения общей энтропии перечисленными методами, то возникает патология исторического процесса в форме войны, революции или иных болезней общества [8, 10]. Поэтому перечисленные 15 методов надо популяризировать среди политиков. Недальновидные попытки сносить бывшие советские памятники или уничтожать целые виды насекомых с помощью электромагнитного излучения – это бессознательное проявление стремления заменить военное противостояние повышением общей энтропии альтернативными способами, оно происходит от незнания и отсутствия популяризации вышеперечисленных нормальных пятнадцати способов повышения общей энтропии. Поэтому в обществе должен быть договор об использовании нормальных допустимых разрушений и нормальных допустимых способов увеличения общей энтропии. Этих способов может оказаться больше, чем я перечислил, поэтому список допустимых способов будет постепенно пополняться. Видимо, первым, кто применил высокую технологию допустимых разрушений в новой истории был Иисус Христос. Он развитие своей Церкви обусловил разрушениями греха, сжиганием грехов при таинстве причащения. Этим Он задал высокую планку подобным технологиям, которая людьми до сих пор не достигнута, все человеческие технологии более примитивны по сравнению с христианской технологией.
Важным фактором современного общества является свобода людей. Американцы с русскими давно уже ведут дискуссию о свободе. Американцы считают, что человек должен быть всегда свободен. Русские в своём обществе накладывают ограничения на свободу. Какая позиция более правильная?
Самыми свободными существами на Земле являются животные, они делают всегда всё, что хотят. В отличие от животных в людях кроме животного начала есть ещё собственная личность и божественное начало. Если человек будет всегда свободным, возобладает его животное начало, человеческое общество превратиться в толпу ничем не связанных между собой животных. Чтобы достигнуть осознания своего божественного начала, человек должен сначала потерять свободу, а потом она должна быть ему возвращена. Эффект освобождения приводит к творческому подъёму у человека. Другой приём – это ограничить свободу в каком-то одном направлении, тогда освобождение произойдёт в каком-то другом направлении. Например, ограничить внешнюю свободу армейской дисциплиной, но дать время человеку на техническое творчество. В армии научные роты хорошо зарекомендовали себя: молодые люди служат в армии, в то же время свободны в своём стремлении заниматься техническим творчеством. Другой пример – это пост. Человек ограничивает себя в еде тем или иным способом, но одновременно занимается богопознанием, постигает глубину духовных понятий. Американцы пошли путём освобождения себя за счёт отнятия свободы у других, но не в той форме, как это было в России до XIX века, когда помещики были свободны за счёт рабства крестьян, а за счёт отнятия свободы у террористов, которые закрепощены извращённой идеологией и участием в военных действиях. Это стало причиной, почему в последние десятилетия была невозможна победа над терроризмом. Терроризм превратился в системообразующий фактор: чтобы быть всегда свободным, надо закрепощать всё новых террористов, которые постепенно гибнут, а на их место приходят новые. Любая классическая религия подразумевает некоторое закрепощение верующих, но в нормальной религии оно используется для высвобождения творческих способностей человека для богопознания, для научного познания. При закрепощении террористов подразумевается, что их способности будут использоваться во зло: для грабежей, терактов, воровства, убийства людей. Таким образом, не каждое закрепощение людей с ограничением их свободы надо ругать, но надо поощрять закрепощение, частичное или временное, во имя добра. Когда человек полностью всегда свободен, ему не от чего освобождаться, это ограничивает его познавательную активность, приближает человека к животному уровню.
Как могла бы выглядеть оптимальная общественная система без терроризма, я описал в предыдущих своих работах. После развала СССР основной проблемой в России был конфликт между двумя группами людей. Первая группа людей считала допустимым злом воровство и коррупцию, они сами воровали или сочувствовали ворам, вторая группа людей считала допустимым злом бандитизм и терроризм, они сами грабили или сочувствовали террористам. То есть они предлагали ограничивать свободу человека двумя разными способами. Между этими группами людей сложился хронический конфликт, в результате которого терроризм и воровство стали системообразующими факторами, и победа над ними стала невозможна. Системе были нужны всё новые и новые террористы и воры, которых стравливали друг с другом. В последние годы обстановка в России стала оздоравливаться, и страна пытается выйти из сложившейся системы, заняться полноценной созидательной деятельностью. Чтобы выйти из сложившейся системы, надо предложить другое допустимое зло, другой способ ограничения свободы, чтобы воровство и терроризм были не нужны. Таким допустимым злом могут служить предложенные зоны отстающего развития и зоны альтернативной истории [11, 13, 14, 15]. В зонах отстающего развития досконально воспроизводятся быт и правила жизни прошлых исторических периодов. В зонах альтернативной истории также воспроизводятся быт и правила жизни прошлого исторического периода, но с некоторыми отступлениями, допускается наличие техники, которой не было в моделируемый исторический период, но которая по уровню близка к исторически правильной техники, и которой нет в зонах настоящего времени и зонах опережающего развития. Какое именно время лучше всего моделировать в таких зонах – вопрос дискуссионный. Чтобы привлечь людей к жизни в прошлую историческую эпоху, надо выбрать такие исторические периоды, когда было наибольшее количество детей в семьях. Предлагается моделировать время 1910–1912 годов, 1946–1948 годов для зон отстающего развития и 1970–1972 годов для зон альтернативной истории. Тогда были условия жизни, достаточно комфортные для выращивания детей. В своих более ранних работах я задумывался о моделировании более ранних периодов XVII–XIX веков, но правила жизни крепостного права и примитивные орудия труда будут тяжело восприниматься нашими современниками, что не позволит им иметь много детей. Тогда среднее количество детей в семьях в зонах отстающего развития будет порядка 4–20 детей, а в зонах опережающего развития порядка 0–3 детей. Это позволит привлечь детолюбивые семьи для проживания в зонах отстающего развития и альтернативной истории на принципах добровольности. В этих зонах будут жить добровольцы в возрасте от 18 до 38 лет вместе с детьми и родителями, если те захотят, а также наказанные за преступления на срок, определённый судом. Медицинская помощь в зонах отстающего развития и зонах альтернативной истории будет современная, для её оказания больные будут доставляться в зоны настоящего времени через специально оборудованные пункты для переодевания, где будут храниться современные и исторически правильные вещи [15]. Школьное образование будет современным, но на носителях информации и наглядных пособиях прошлого времени [15]. Те из детей поселенцев, кто захочет получать высшее образование, будут переезжать за пределы зон отстающего развития и альтернативной истории. Люди, проживающие в этих зонах будут получать зарплаты в современных деньгах, которая будет начисляться в современные банки и копиться там, на накопленные средства они смогут купить себе современные квартиры по окончании 20-летнего проживания в зонах отстающего развития и альтернативной истории. Для проживания в этих зонах будут выплачиваться зарплаты в исторически правильной валюте согласно правилам того времени, которое моделирует зона [15].
