Zvezdny Maestro
Космическая школа композитора
Урок 18
Учитель приходит к Ученику,
чтобы лететь к планете
синих ветров – Нептуну.
Ученик повторяет ключевую фразу. Сегодняшнее путешествие его будет еще дальше, к планете Нептун. Ученик сидит с закрытыми глазами. Он сосредоточен на радуге, ее цвета яркие, красивые. Радуга сворачивается в дугу. И вот она превращается в быстровращающийся цветной шар. Он объял уже, наверное, уже всю Солнечную систему. Ученик ощущает, что он свободно может перемещаться в пределах всей планетной семьи Великого Солнца – Светила Творчества и Любви. Скоро вся Солнечная система, в его видении, сожмется в небольшой диск – Ученик будет лететь к звездам. Что его там ожидает? Планеты станут его проводниками в глубоком космическом сне полета к загадочным солнцам иных миров.
Учитель предлагает Ученику ощутить новые вибрации, исходящие от одного только названия этой планеты. Нептун – водное божество. И все планетные спутники Нептуна названы также именами мифологических существ, связанных с водой – Тритон, Нереида, Наяда. Почему в сознании открывших его земных ученых возникла ассоциация этой планеты с водным миром? Это предстоит выяснить Ученику. Такую задачу ставит перед ним Учитель.
Ученик сидит с закрытыми глазами. Он начинает свое музыкальное сочинение. Ученик приближается к планете. Достаточно жесткие мужские аккорды чередуются с нежным девичьим щебетаньем. Какие-то водные существа окружают сильного Нептуна. Это наяды и нереиды. У греков Нептун – это бог Посейдон. И это божество постепенно трансформировалось в водное существо из земного. Посейдон был богом, который тряс землю. Его прозвище – «Землеколебатель». У греков оно происходило из объяснения землетрясений действием подземных вод. И еще с ним связан образ коня. В его честь устраивались «Истмийские игры» с конными соревнованиями. Очень странное божество, которое постепенно изменяется от мифа к мифу. Сотрясая Землю своим трезубцем, он превратился в Водного царя с трезубцем-гарпуном, сходным с острогой для ловли крупной рыбы и акул. Почему греки так меняли жизнь своего бога? Что же происходило с этим мифическим существом, так похожим на Зевса-Юпитера?
Ученик ближе приближается к планете. И чудо! Она действительно очень похожа на планету Юпитер, за исключением ее цвета: вместо оранжевого Юпитера – синий цвет Нептуна. Ученик замечает на планете почти такое же огромное пятно, как знаменитое Красное пятно Юпитера.
Ученик влетает в атмосферу Нептуна. Сразу же он отбрасывается огромной силой несущегося ветряного потока. Колоссальные ветры носятся в синих глубинах планеты. Гигантские вихри закручиваются в огромные смерчи. Эти воронки живут долго, образуя целую систему вертящихся колес, несущих планету в какие-то новые измерения. Ученик попадает в такой вихревой поток. Поток уносит его в странный мир планеты, который виден только внутренним взором. Биения мелодий в ритмах пульсирующих вихрей сменяется томными провалами в звучащий океан мифических откровений. Все это перемешивается с реальными синими облаками над самой планетой. Это она открылась сейчас перед взором Ученика. Он видит перед собой твердую поверхность с огромными блестящими зеркалами неправильной формы.
Ученик влетает в одно из таких зеркал. Это новый виток его путешествия, он в пространстве жизни на планете Нептун. Это живые наяды и нереиды, тритоны – фантастические существа сказочных повестей Земли. Мифы – поистине забытая история. Может, все это происходило не на Земле. А нам это передавали другие, кто посещал нашу планету. Это миф о Нептуне-Посейдоне – сыне Кроноса (Бога Времени) – брате Юпитера-Зевса. Ударом своего трезубца он раскалывает скалы, поднимает бури.
Ученик сливается с танцем фантастических существ – неописуемо красивых и нежных, как ангелы. Но вместо крыльев у них плавники. Лица их приветливы и радостны. Они окружают Ученика и поют ему прекрасные песни Любви и Счастья. Планета – Рай! Водный Мир! Но не гибельных утопий, а космических историй в Книге Событий.
Ученик заканчивает свое музыкальное произведение, последние звуки гармоничной мелодии повисают в воздухе. Учитель спрашивает Ученика:
Видел ли Ученик кольца у Нептуна?
Похожи ли они на кольца Сатурна?
Почему Нептун не рассказал свою историю до конца?
Может ли такой мир Нептуна быть воинственным?
Урок 19
Учитель приходит к Ученику,
чтобы лететь с ним
к выходу из Солнечной системы
через планету Плутон.
Ученик сидит с закрытыми глазами. Повторяет ключевую фразу. Учитель предлагает Ученику ощутить масштаб обучения, когда его сознание может охватить всю Солнечную систему и готово выплеснуться за ее пределы. Ученик ощущает себя исполином, которому подвластны закрытые миры планет. Он знает о загадках сотворения и перерождения этих миров. Его музыкальный инструмент – инструмент познания себя в пространствах, не ощутимых физически. Музыка – огонь творения будущих полетов и духовных откровений.
Учитель еще раз сообщает Ученику, что переход от урока к уроку через исследования конкретных физических объектов – планет – суть структурирование познания Иерархии Космического Сообщества. Только последовательно двигаясь от одной планеты к другой, создается вектор выхода в Межзвездное пространство, далее к звездам, галактикам, во Вселенную осознания абсолютных истин. Это приводит к мощному развитию понятийного аппарата символизма Космоса, к раскрытию множественности каналов восприятия частот информационных потоков Мыслящего Космоса. Человек как будто оживает в том первозданном виде, в котором его создала Природа. Его мозг работает на все 100%, а не на 5%, как у современного землянина. Его язык обогащается интуитивной лексикой и массой новых подсознательных оборотов сложных конфигурационных систем кодирования творческих потоков. Он становится творцом высоких материй и певцом Вселенских мелодий. Люди вокруг такого человека стабилизируют свои вибрации, упорядочивая их в гармонический строй светящихся звуков.
Учитель предлагает Ученику с помощью музыкального инструмента взлететь в самую далекую точку Солнечной системы – к Плутону и его единственному спутнику, Харону. Ученик представляет себе свой энергетический кокон. Кокон огромен, он перекрыл всю Солнечную систему. Его край выходит и за пределы Солнечной системы. А дальше этот огромный энергетический кокон, как гигантский космический корабль, оторвется от своего светила и устремится к другим солнцам.
Ученик видит свой энергетический кокон ярким, пылающим сине-фиолетовыми сполохами. Мелодия, сочиняемая Учеником – торжество знания космических законов развития. Нет напыщенности и бравурности, только тоска покидания привычного мира солнечных законов. Следующий шаг – уход в другой мир. И не случайно эта планета названа в честь Бога потустороннего мира у античных цивилизаций Земли. А его спутник Харон – по их мифологии – странный перевозчик в другой мир. Мир запредельный для человека.
Ученик чувствует, что за Плутоном – та Пустота, что заполняется божествами миллионов звезд. Солнечный мир просачивается сквозь Харона и в мощном всплеске эмоций возвещает о своем Бытии в заполненной мыслями, эмоциями и желанием Абсолютной Пустоте.
Ученик возвращается из своего путешествия, он сидит с закрытыми глазами. Его инструмент затих, но слышны последние звуки, эхом отдающиеся внутри каждого, кто услышит эту мелодию торжества прощания – для взлета в новое волшебное Завтра.
Учитель просит Ученика зарисовать картины, виденные им в этом пределе Солнца и Тьмы. Учитель спрашивает Ученика:
Есть ли жизнь на Плутоне?
Это физический мир?
Это мир тонких ощущений?
Каков образ представителей цивилизаций Плутона?
Является ли Плутон своеобразной таможней солнечного пространства?
Урок 20
Учитель приходит к Ученику,
чтобы увлечь его
полетом к звездам.
Грандиозность такого перелета ощущают оба – Учитель и Ученик. Учитель рассказывает, что такой перелет – это «золотой ключ» для свободного музыкального общения с миром звезд и галактик. Это очень красивый мир горящих шаров, где все подобно человеческой жизни. Звезды рождаются, живут и умирают в физическом мире, но звезды живут вечно в Вечном Мире.
Каждая звезда имеет свой лик. Обжигающий взгляд горячих бело-голубых гигантов. Эти исполины имеют температуру в сотни тысяч градусов. Они пылают, как факелы, во Вселенной, указывая путь заблудившимся душам, летящим к местам своего обитания.
Учитель предлагает Ученику закрыть глаза, соединиться со своим музыкальным инструментом, сказать ключевые слова. Энергетический кокон ярким огромным шаром закрыл всю Солнечную систему. Ученик представляет, как этот светящийся шар взметается ввысь от Солнца и его планет к новым мирам. Ученик начинает свою композицию путешествия среди звезд, где Время мгновенно и бесконечно. Где он сможет сразу проследить всю жизнь звезды и увидеть ее угасание.
Огромные холодные красные гиганты сбрасывают свои холодные красные оболочки. Эти оболочки улетают в пространство, рассеиваются в межзвездных облаках и межзвездной пыли. Только маленькие яркие белые звезды остаются на месте этих огромных гигантов. Они светят долгие годы, но звезда уже не живет. Так будет и с нашим Солнцем. Когда-нибудь, его недра очень сильно сожмутся, а внешние слои расширятся и охладятся.
Ученик пролетает около огромной горячей звезды. Ее жизнь будет иной. Он видит ее рождение. Вдруг засветилась гигантская туманность. В ней сразу стали появляться несколько ярких звезд. Ученик замечает, что эти звезды появились как будто сразу и одновременно. А не выплеснулись ли они в нашу Вселенную из другой Вселенной, из других измерений?
Ученик видит, что эти горячие молодые звезды набрасывают на себя вещество – газ и пыль родившей их туманности. Она рассеивается, и звезды становятся полноправными хозяевами выделенного им пространства. Они живут там. Ученик видит зарождение планет. Жизнь на планетах разнообразная и красивая.
Миллионы лет проходят как одно мгновение. Эти молодые звезды стареют. И вот – колоссальная вспышка. На Земле эту вспышку называют вспышкой сверхновой. Но это смерть огромных звезд. А на ее месте осталась нейтронная звезда. Эта колоссальная вспышка вдавила отрицательные электроны в положительные ядра (протоны). И звезда стала нейтральной, состоящей только из нейтронов.
Ученик видит, что все это сопровождается колоссальным увеличением вращения звезды. Она, как волчок, закручивается до определенных скоростей. На звезде есть какое-то горячее пятно, и звезда, как маяк, быстро дает пульсирующие потоки гигантского волчка. Ученик увидел рождение пульсаров. Маяки предупреждают – здесь зона отчуждения. Здесь – пустота жизни.
Ученик замечает, что еще более массивный сверхгигант хочет рассказать о своей жизни. Его масса настолько велика, что в конце жизни уже ничего не удерживает его от колоссального сжатия буквально в одну точку. И из этой точки никогда ни один квант света не покинет эту «черную дыру». Только красивое и жуткое рентгеновское излучение, как диадема, сияет над мертвой черной королевой.
Ученик влетает в эту королевскую усыпальницу. И вдруг перед ним открываются белые миры. Это туннели сингулярностей. Туда уходят души. Там происходит свертка пространства.
Ученик заканчивает свое музыкальное путешествие. Учитель предлагает Ученику вспомнить картины, увиденные в межзвездном пространстве, и зарисовать их.
Учитель спрашивает Ученика:
Почему звезды должны быть объединены Галактикой?
Какие живые объекты похожи на звезды?
Почему звезды – это шары?
Как смерть звезды действует на окружающее пространство?
Кто зажигает звезды?
