Жанна Александровна Рогачева
Аутизм. Записки практикующего психолога
вместе мы снежок лепили,(лепим пирожок)
круглый, (гладим тыльную сторону ладони)
твёрдый, (стучим кулачками)
очень гладкий, (гладим ладонь)
но ни капельки не сладкий,( грозим пальчиком)
мы его подбросим, (движение вверх)
а потом поймаем, (обнимаем себя за плечи)
а потом уроним, (ладони на коленки)
а потом сломаем. (Похлопали по коленкам)
Дождик.
«Дождик капает немножко, кап-кап-кап,
И на ручки кап-кап-кап,
И на ножки кап-кап-кап»
(И так далее все части тела)
«Что за дождик озорной намочил он нас водой» Кончиками пальцев стучим по столу и по всем частям тела, которые проговаривали.
Игра – части тела.
У меня есть две руки, (кладём открытыми ладонями вверх на стол)
Правая (переворачиваем ладонь)
И левая (переворачиваем)
У меня есть две ноги (кладем руки на ноги) Правая (топаем)
И левая (топаем)
У меня есть голова (берёмся за голову)
Уши есть и есть глаза, (показываем)
нос и рот и есть спина (всё показываем)
есть живот – очень любит бутерброд! (круговые движения по животу)
Игра на координацию движения.
«Ручками мы хлопаем хлоп-хлоп-хлоп
Ножками мы топаем топ-топ-топ
кулачками мы стучим стук, стук, стук
и ладошкой шлёпаем шлеп- шлеп- шлеп».
А теперь только действия
«хлоп-хлоп-хлоп
топ-топ-топ
стук стук стук
шлёп шлёп шлёп»
будем ускорять темп, слушаем и повторяем за мной, ускоряемся.
Самолёт.
Движение руками и проговариваем.
«То вверх, то вниз,
То вверх, то вниз,
Взлетает самолёт! (руки в стороны)
Не бойтесь пассажиры,
Я опытный пилот!» ( можно побегать с раскрытыми руками как будто былетишь)
Ветер.
«Ветер дует нам в лицо (делаем махательные движения к лицу)
Закачалось деревцо (руки вверх и качаем руками)
Ветерок всё тише, тише (опускаем медленно руки вниз)
Деревцо всё выше, выше (поднимаем руки вверх)
Логоритмика.
Под песенку «У жирафа пятна пятна …» повторяем все движения, прикасаемся к называемым частям тела и на словах – пятна, ставим пятнышки, на полоски – рисуем полоски, на складки – позипываем.
Сова.
Совушка -сова, большая голова (взяли голову обхватили ладошками и качаем головой из стороны в сторону)
На суку сидела, в стороны глядела, головой вертела (поворачиваем голову ладошками то вправо то влево)
С дерева свалилась, в ямку провалилась. (в этот момент делаем движение, будто падаем вниз)
Игры с карандашом.
Катаем карандаш между ладоней.
«Заводи мотор скорей,
И ладони разогрей,
Сил приятель не жалей,
Всё быстрей, быстрей, быстрей.
Ход немного замедляем,
Видно к дому подъезжаем»
Ладони друг другу, держим карандаш.
«Мы пирог испечь решили,
Тесто ловко замесили,
Хорошенько раскатаем,
В печку жаркую поставим»
Карандаш как дудочка
«На дудочках играют девочки и мальчики
На кнопки нажимают маленькие пальчики»
Часть 3 Лабораторные работы эксперименты с детьми
Здесь я показываю как можно увлечь ребёнка в изучение понятий, определений, придавая важность событию. Несколько примеров настроят вас на творческое мышление, вариантов может быть множество, как обыграть то или иное определение.
При желании, для придания важности, надеть белые халаты, защитные очки, как настоящие ученые, создать атмосферу лаборатории и начинаем волшебство…
Горячий- холодный ( я брала два стакана с горячеватой и холодной водой и две ложки.
Поочередно прикладываем к руке и к щекам то горячую то холодную ложку, эмоционально проговариваем каждое действие, спрашиваем ребенка, что чувствует, здесь же можно рассказать об опасности горячего и об осторожности)
Тяжёлый- лёгкий (один из вариантов, можно взять два шара лёгкий и тяжёлый и дуть, лёгкий шар будет катиться, тяжёлый от движения воздуха не покатится, проговаривать каждое действие)
Сладкий -кислый( можно пробовать на вкус что-то из еды)
Сладкий- горький
Твёрдый -мягкий (еда, игрушки)
Большой -маленький ( картинки животных, или возраст людей, размеры)
Высокий- низкий
широкий -узкий
Длинный- короткий
Пустой -полный
Новый- старый
Весёлый- грустный
Добрый -злой
Съедобный- несъедобный
Внутри -снаружи
Первый -последний
Справа -слева
Вверху- внизу
Далеко -близко
На, под, над
Глава 5 Вызываем речь обучение чтению детей с аутизмом.
Наша речь ритмична поэтому, чтобы вызвать речь у ребёнка с нарушением развития, каждое слово- по слогово, мы простукивали, либо по столу, либо в ладоши, либо по коленочкам ребёнка.
В помощь для визуального подкрепления могут быть карточки с животными, с предметами, с написанным словом.
Начинать следует с открытого слога и со слов из двух слогов и реже одного слога.
Я чередовала двуслоговые слова с однослоговыми.
Ниже покажу символы и слоговые игры которые нравятся детям. Они с удовольствием их пропевают и простукивают, через эту игру легко включается речь.
Если ребенок не понимает задание то все действия делаем его руками иногда делая паузы, призывая ребенка продолжить самостоятельно.
С помощью этого метода дети начинают говорить и читать, дальше покажу книги которые использовала в своей работе и где находила идеи для работы с детьми аутистами и детьми с задержкой речи и психичнского развития.
Логоритмика
Со-ва
Ко-за
Ва-за
Бу-сы
Ли-са
У-сы
О-са
Стол
Ва-та
Со-ты
Га-зе-та
Но -ты
Ча-сы
По-ле
Во-ля
Ве-сы
Па-на-ма
Пропевки
А-у, у- а, и-а, а-и, о-у, у-о, о-и, и-о…
Пропеваем каждую гласную долгим звучанием.
Стимулируем ребенка повторить за вами, смотрим в глаза, выраженная артикуляция, своим указательным пальцем слегка нажать на нижнюю челюсть ребенка, чтобы приоткрыть рот и пропевать звук, призывая ребенка повторить.
Нужно начинать с одной буквы
ааааааа
Ууууууу
Оооооо
Этот символ пропевается как звук аааа
Формат а4, водим пальчиком ребенка по листу
Этот символ пропевается как ууууууу
Здесь два символа, звучат как ааа-ууу
Водим пальчиком ребенка по строчкам и пропеваем звуки
Вначале произносим звуки целиком, водим пальчиком ребенка по тексту. Затем ручку ребёнка держим высоко, ладошкой вниз и произносим протяжный звук ааа, делаем движение будто летит самолёт.
Приземляем ладошку на лист со звуком тууу
Вместо заключения
Методики коррекции поведения, развития мотивации и улучшение взаимодействия.
Из приведенных методик я брала и применяла не полную технику, а элементы которые подходили к тем детям которые приходили ко мне на занятия
ABA терапия (поведенческая)
TEACCH техника (поведенческая)
Son- Rise ( развитие мотивации)
Холдинг терапия (телесно-ориентированная)
Сенсорная интеграция
Неспецифические методы.
Цель: развитие эмоциональной сферы,
Коррекция негативизма,
Трансформация страхов,
Агрессия,
Само агрессия,
Арт-терапия,
Сказкотерапия,
Песочная терапия
Анималотерапия (полезность): дельфинотерапия
Иппотерапия- лечение лошадками,
Фелинотерапия- лечение кошками,
Канистерапия- лечение собачками,
Орнитотерапия- лечение птицами
Наибольших результатов можно добиться при использовании в коррекционной программе различных методов, определяющихся особенностями самого ребёнка.
Книги которые помогли мне в работе с детьми с нарушениями в развитии, с аутизмом, и помогли увидеть в них ценность.
Книги которые мне помогли в работе
Л. И. Руленкова «Как научить глухого ребёнка слушать и говорить» на основе верботонального метода.
О.А. Реутская «Другой мир особого ребёнка» Помощь, уход, развитие.
Эллен Нотбом
«10 вещей о которых хотел бы рассказать вам ребёнок с аутизмом»
«Маленькие ступеньки» Серия из 8 книг
Наталья Петрова «Путешествие с Алисой или разбитое Зазеркалье» книга про аутизм для родителей.
Уильям Стиллмен «Дар аутизма» Раскрытие секретов мудрых сердцем.