Елена Кожушко
От игры в газету до профессионального мастерства
Тема занятия: «Статья»
Цель занятия: познакомить с особенностями статьи как газетного жанра, рассказать о разновидностях статьи; научить анализировать тексты в жанре статьи, создавать собственные сочинения в жанре статьи, развивать наблюдательность, внимание, интерес к повседневной жизни, умение обосновывать свое мнение, воспитывать активную жизненную позицию.
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя.
Газета не только информирует читателя о событиях общественной жизни, но ещё и помогает ему правильно понять окружающую жизнь, разобраться в вопросах политики, экономики, культуры, морали, быта. Она объясняет причины общественных явлений. Обобщает факты, делает прогнозы на будущее.
Таким «объясняющим» жанром публицистики является статья.
Сообщение учителя о статье как жанре публицистики, работа с текстом.
1) Цель статьи как жанра публицистики.
Понятие «статья» произошло от латинского слова «akticlus» и первоначально означало «часть целого». Статьей может быть названа публикация, анализирующая какое-либо явление или событие с целью определить их общественную значимость (политическую, экономическую, социальную). Жанр статьи является главным в аналитической журналистике. Задача любой статьи – привлечь внимание к какому-то важному вопросу, проблеме, помочь читателям разобраться в каких-то важных процессах или проинформировать их об актуальных для общества проблемах, убедить в справедливости или ошибочности какой-либо мысли. Сила статьи не в обилии фактов, а в обобщениях, опирающихся на анализ явлений. Факты, которые приводит автор для обоснования своей точки зрения, конечно, должны быть достоверными, но это вовсе не обязательно события сегодняшнего или вчерашнего дня, как в заметке. Автор может говорить о случаях, которые он наблюдал в течение ряда месяцев и даже лет, обращаться к примерам из художественной литературы, к цифрам, к авторитетным высказываниям.
(на доске) Статья – это рассуждение проблемного характера, предназначенное для опубликования в печати.
В зависимости от целей, которые ставит перед собой журналист, статья может носить общеисследовательский, практико – аналитический, проблемный или полемический характер.
Общеисследовательская статья – очень трудный жанр и не всегда по силам начинающему журналисту. Здесь важна не только информация и определение какой-то общественной проблемы, но и также способность автора теоретически объяснить причины существования этой проблемы и предложить конкретные решения. Такая статья должна быть аргументированной и обладать ясной концептуальной линией, что означает, что автор должен развивать четкую мысль и не теряться в гуще фактов.
Другой вид статьи – это практико-аналитическая статья. О ее специфике вы можете судить по ее названию. Такая статья обычно обращена к актуальным практическим проблемам и вопросам, – например, из области промышленности, сельского хозяйства, бизнеса, финансов. Задача журналиста в этом случае – проанализировать, почему та или иная ситуация сложилась в конкретной сфере производства, социальной сфере и т.п., оценить эту ситуацию и определить тенденцию ее развития. Отличие практико-аналитической статьи от общеисследовательской в том, что журналист здесь мыслит практическими, не глобальными категориями. Он может включить в свой материал конкретную программу действий.
Полемические или проблемные статьи обычно появляются в СМИ в тот период, когда в обществе возникают споры по поводу каких-то актуальных событий. Подобные статьи могут появляться в период избирательных кампаний, или накануне принятия главами государств важных политических решений. Автор полемической статьи обычно представляет свое видение ситуации, опровергая оппонентов. В полемической (проблемной) статье журналист нередко использует не только логические, но и эмоциональные способы воздействия на читателей (в отличие от общеисследовательской и практико-аналитической). Для полемической статьи очень важно, чтобы журналист приводил аргументированные выводы и не превышал этические границы своей профессии – например, позволяя себе резкие выпады в адрес конкретной личности или вторжение в чью-то личную жизнь. Практика показывает, что читатели больше доверяют автору полемического материала, если он ссылается на конкретные документы или мнения авторитетных лиц.
2) Работа с текстом в жанре статьи
(на доске).
- Прочитайте статью известного ученого-физика, академика Н. Семенова. Скажите, какой общественно важный вопрос рассматривается автором. Проявляется ли в тексте личная позиция автора? Сформулируйте тему и основную мысль текста. Подберите к нему яркий заголовок.
Наука будущего. Кому предстоит нести ее знамя? Кто они, специалисты, доктора и академики XXI века? Нужно ли вам, сегодняшним школьникам, готовить себя к тому, чтобы осуществить планы будущих исследований, проверить наметки будущих открытий?
Да, нужно!
Но что вы должны знать, чтобы быть готовыми нести знамя науки? Что должны усвоить, чтобы уверенно отправиться в путешествие в неведомое?
Во-первых, дорогие школьники, отправляйтесь в путь смолоду! Смолоду начинайте исследовать самостоятельно. Ищите свою тему с юных лет. Только в молодости дерзкие идеи кажутся реальными. Да и времени впереди уйма.
Во-вторых, воспитывайте в себе волю и настойчивость, прилежание и упорство. Открыватель должен быть очень чутким, очень зорким, очень внимательным в наблюдении. Один и тот же опыт приходится повторять много раз. И с большой тщательностью.
И, конечно, нужны знания. Без знаний мысли бесполезны. Чтобы описать явление, нужны и физика, и химия, и математика, и биология, и еще техника, и социальные науки, и гуманитарные.
И, наконец, помните: служение науки – труд. Увлекательный труд во имя знания. Нелегкий труд! Кто не любит трудиться, тому в науку идти не надо!
Итак, воля и упорство, знания и труд помогут вам, молодые путешественники в неведомое, преумножить славу русской науки.
– Докажите, что статья – один из жанров публицистики: определите задачу речи; найдите в тексте языковые средства, воздействующие на читателя (прямые обращения к читателю; побудительные, вопросительные, восклицательные предложения; повторы; однородные члены с многосоюзием и парным соединением; вопросно-ответные построения высказывания, вводные слова).
3) Построение статьи, языковые особенности.
( на доске) Начинается статья с постановки проблемы – важного вопроса (зачин).
В центральной части эта проблема раскрывается: объясняется, что это такое, или доказывается, почему это происходит так, а не иначе. Для доказательства используются логические доводы
(аргументы), примеры.
Заканчивается статья выводом, заключением (к о н ц о в к а).
Таким образом, по композиции статья не отличается от репортажа и очерка: в ней есть зачин, центральная часть, концовка.
Особенность же строения статьи связана с типом речи. По типу речи проблемная статья не что иное, как рассуждение (рассуждение-объяснение или рассуждение-доказательство). Внутри этого большого рассуждения могут быть использованы другие типы речи – описание, повествование, другие небольшие рассуждения.
4) Работа с текстом в жанре статьи (на доске).
Вернитесь к тексту Н. Семёнова. Объясните, как построена статья: найдите в ней зачин, центральную часть, концовку; определите типы речи, использованные в тексте (найдите рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство).
3) Основная мысль, тезис.
Основная мысль, требующая доказательств, – тезис – формулируется по-разному.
Тезис может быть заключён в одном предложении, простом по составу, повествовательном по интонации. Например: Сбор лекарственных трав – это не просто приятное занятие, это большая помощь нуждающимся в них людям.
Тезис может быть сформулирован в форме вопроса и ответа на него: Разве сбор лекарственных трав – это просто приятное занятие? Нет, это большая помощь нуждающимся в них людям.
4) Условия написания статьи, метод Аристотеля.
Что нужно для того, чтобы написать статью? Во-первых, достаточное количество информации.
Во-вторых, важно определить свою позицию и цель. Что вы хотите сказать читателю своей статьей? Чем логичнее и убедительнее вы будете в своем повествовании, тем больше у вас шансов «быть услышанным». Увлечь читателя можно не только темой, но и с помощью выразительного заголовка, интересного развития сюжета, аргументированных выводов.
Существуют определенные требования и к самой структуре статьи. Вначале автор должен объяснить читателям, почему так важна выбранная им тема, какую роль она играет в обществе. Далее нужно показать, в чьих интересах решить существующую проблему и что нужно для этого сделать. В главной части статьи обычно анализируется текущая ситуация по разрешению проблемы и затрагиваются факторы, тормозящие ее решение. В заключительной части автор статьи может расширить представление читателей о теме, показав, к примеру, какие новые проблемы должны быть решены далее. Любая ситуация может содержать в себе внутренние противоречия, что означает, что журналисту нужно тщательно разобраться в собранном материале и определить свою собственную позицию, прежде чем начать писать статью. Однако, он может использовать прием обращения к читателям с вопросом-сомнением, особенно в том случае, если он затрудняется сделать все выводы.
А вот что представляет собой универсальный метод для подготовки и написания статьи, названный методом Аристотеля. (На доске)
Разделите свою работу на пять этапов.
– Определите для себя тему и направленность издания, для которого вы пишите (ориентируйтесь на идейную и содержательную специфику издания, в нашем случае виртуального).
– Соберите нужную информацию, не забывая ее тщательно проверить.
– Постарайтесь сделать собственное умозаключение на основе собранных фактов.
– Разработайте композицию вашего материала. Начните с написания черновика, в котором изложите в вольном стиле все ваши мысли и отобранную информацию. Далее последуйте описанным выше требованиям к структуре статьи.
– Обратите особое внимание на выводы и заголовок вашего материала. После того, как вы закончили писать, сделайте паузу, а затем прочитайте свою статью «чужими глазами».
3. Выработка умения создавать статью.
1. К каждому из повествовательных предложений запишите синонимическое – отрицательное по форме, утвердительное по существу, вопросительное по интонации. Для конструирования предложений используйте частицу разве [з'в'].
Образец. Книги помогают нам узнать о героических днях нашей страны. – Разве книги не помогают нам узнать о героических днях нашей страны?
1) Книги учат нас ценить дружбу. 2) Спорт помогает стать сильным, здоровым, смелым. 3) Игра в шахматы развивает мышление.
Какое предложение кажется вам эмоциональнее, экспрессивнее?
2. Сравните одинаковые по смыслу предложения. В каком из них утверждение выражено более эмоционально? Какие языковые средства помогли этому? В какой ситуации может быть употреблено каждое из этих предложений?
1) Только ежедневные тренировки могут дать положительный результат.
2) Поймите, что только ежедневные тренировки могут дать положительный результат!
3) Да поймите же вы, наконец, что только ежедневные тренировки могут дать положительный результат!
Учитель: Для связи аргументов с тезисом в статье используются союзы (так как, потому что, хотя, тем не менее и др.), поясняющая интонация, вводные слова (во-первых, во-вторых, наконец и др.).
Вывод обычно присоединяется словами итак, поэтому, следовательно, таким образом.
3. Найдите средства связи предложений в тексте Н.Семёнова.
4. Закончите текст, приведя факты (аргументы), подтверждающие, что «милая» забава подростков – не шалость.
…Камень ударил в стекло на полном ходу поезда. Звон, грохот, осколки… А за окном мы успели заметить группу подростков, восторженно приветствующих такую меткость.
Что это – шутка? Шалость? Нет, преступление!… (Л. Новоселова.)
5. 1. Прочитайте высказывание известного драматурга Виктора Сергеевича Розова. Определите тему и основную мысль текста. Укажите стиль, жанр, тип речи. Назовите языковые средства, характерные для данного текста.
Люди хотят быть счастливыми – это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья? (Повторяю, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? И да, и нет. Нет – по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами. Кроется ли она в здоровье? Конечно, да, но в то же время и нет.
Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве. А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай». Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» И еще – «вникай сам».
В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был веселый. Сестры спрашивали: «Розов, что ты такой веселый?» А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здоровый». Дух мой был здоров.
Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас». Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. Но не самую важную. При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда.
2.Согласны ли вы с драматургом В. С. Розовым? Выразите свое мнение. Оформите свои размышления о «сердцевине счастья» в виде развернутого текста-рассуждения.
6.Прочитайте текст. Определите тип речи, способ и средства связи предложений.
Право на личное счастье – святое право каждого человека. Но надо чаще спрашивать себя: что ж, лично я, сделал для того, чтобы люди были счастливы, чтобы недостатков в жизни стало меньше? Что я сделал для своих товарищей, для всего общества? Стало ли кому-то легче от того, что на свете есть я? (А.Сурков)
7.Предположим, что текст А.Суркова – это вывод, которым заканчивается проблемная статья. Подумайте, каков был тезис. Сформулируйте его сами или продолжите данный ниже текст.
Все мы хотим, чтобы жизнь наша была легче, справедливей. Но некоторые рассуждают так: «Пусть это сделает кто-то, а я приду на готовое»…
4.Подведение итогов.
5. Домашнее задание.
Напишите статью для школьной газеты на любую тему, например, «Кем и каким быть», «О вкусах…спорят», «Интересный человек. Каков он?» и др.
Пример статьи
ВЗВЕШЕННЫЙ АРГУМЕНТ
«Понедельник – день тяжёлый» – это известно всем. Как оказалось, для учеников нашей школы № 1 остальные учебные дни не менее тяжелы. И нагрузка здесь не только умственная, но и физическая. В течение одного дня корреспонденты «ШЭ» выясняли вес ранцев и сумок наших учащихся.
Предположение о том, что двоечники ходят в школу налегке, а отличники сгибаются от непосильной ноши, не подтвердилось. И те, и другие исправно носят с собой все школьные принадлежности.
Оказалось, среднестатистический портфель школьника весит около трех килограммов. У малышей ранцы тяжелее. Здесь «груз знаний» колеблется от трех до четырех с половиной килограммов. Школьной рекордсменкой по тяжести рюкзака стала четвероклассница Марина Выборнова. За ее плечами – пять килограммов самых необходимых для учебы вещей. А вот Элизбаров Саша из 11 «А» ходит в школу налегке – его рюкзак весит всего 600 граммов.
Но все ученические рекорды бьют учителя. В их сумках – кипы тетрадей, учебники, методические и другие материалы. Сумка Нелли Ивановны Авагян, учителя географии, весит больше пяти килограммов, и это еще не в самый насыщенный рабочий день.
Конечно, такая нагрузка не лучшим образом сказывается на состоянии нашего здоровья. Как объяснил корреспондентам «ШЭ» учитель ОБЖ Геннадий Викторович, чрезмерная тяжесть школьных портфелей приводит к развитию серьезных заболеваний – лордоза, кифоза, искривления позвоночника. Наибольшую опасность для здоровья представляют сумки «через плечо». Медики советуют носить ранцы или рюкзаки – тогда тяжесть будет равномерно распределяться по всему позвоночнику.
Предотвратить последствия тяжелых нагрузок несложно. Геннадий Викторович, преподаватель ОБЖ, советует ежедневно выполнять простое упражнение: расправив плечи прижаться к стене и в таком положении стоять около минуты.
Верный способ облегчить непосильную ношу – разделить радость с другом. Договорись с соседом по парте, пускай половину учебников носит он. В этом деле главное – подобрать подходящего соседа. Доброго, безотказного и желательно мускулистого. Тогда ты в скором времени вообще забудешь о том, что такое очень тяжелый портфель – весь твой груз знаний он возьмет на себя. (Оксана Белоусова, Зина Васильева, Эльвира Цапова, юнкоры газеты «Школьное эхо»)
***
ПЛЮНЬТЕ НА БИЛЛА!
Сейчас многие девчонки ударились в ЭМО-стиль. Красят волосы и ногти в чёрный цвет, упиваются музыкой «Tokio Hotel», преклоняются перед её лидером Биллом и его братом Томом. А знаете ли вы, что такое «идолопоклонство» имеет плачевные последствия?
Эмо – подростки всё чаще проявляют агрессию, становятся почти террористами? С раннего возраста они начинают борьбу за эмо-идеи, например, взрывают по ночам дорогие машины богачей. В Интернете всё чаще появляются тревожные новости об этом. Эмо-киды (эмо-дети) всё чаще впадают в депрессии, занимаются самоистязанием, вскрывают себе вены прямо на концертах или «тусовках». Вы хотите быть похожими на них?
Откуда пришло это движение? Сама ЭМО – культура не нова. Только сейчас она пришла к нам из-за границы. История ЭМО началась ещё в 1985 г. ЭМО – так в шутку называли новые американские группы в Вашингтоне, которые играли «странную» музыку. Они гоняли панк, но добавляли к нему мелодичный вокал, очень эмоциональный. Вторая волна ЭМО прокатилась в 90-е годы. В то время родоначальниками истинного ЭМО считалась группа «Surmi Day Real Estate». Многие старались подражать ей. Сейчас до нас докатилась уже третья волна ЭМО. И куда же самом деле она нас выносит?
Что хорошего в ЭМО? Чёрные засаленные волосы подростков? А может быть, вас привлекают мальчики, похожие на девочек? Парень должен быть парнем, мужественным, сильным, без макияжа. Вполне оправдан гнев антитоков, противников стиля ЭМО. Девчонки удаляются от них по направлению к женоподобной звезде. Разве это нормально' Очнитесь, девчонки. Плюньте на Билла! Оглянитесь вокруг. Рядом с вами всегда найдётся настоящий парень, достойный вас. И он, в отличие от Билла, близко, а не на постере, а его чувства настоящие, искренние. (Анна Морозова, юнкор газеты «Школьное эхо»)
Использованная литература
1. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. 8, 9 класс. Под редакцией доктора педагогических наук М.М. Разумовской; доктора педагогических наук П.А. Леканта. – М.: «Дрофа», 2000г.
2. Школа юных журналистов: от игры в газету до профессионального творчества. Практическое пособие для руководителей объединений юных журналистов и начинающих юнкоров. Выпуск №22, – Краснодар, 2011г.
