Елена Кожушко
От игры в газету до профессионального мастерства
Тема занятия: «СМИ, их роль в жизни общества»
Цель занятия: определить понятие СМИ, показать возрастающую роль СМИ в жизни человека, их влияние на общество; научить анализировать, аргументировать свою позицию, развивать умение выражать свое мнение, вести дискуссии.
Ход занятия
1. Работа над понятием СМИ:
Сформулировать определение понятия «СМИ» (раздаточный материал) .
1) Из набора выражений выбрать то, что относится к СМИ и внести в схему.
2) Сформулировать свое определение СМИ.
3) Сравнить свое определение СМИ с тем, что дано в словаре, выявив различия.
Выражения: гулять по улице, смотреть телевизор, болтать с приятелем, читать газету, познакомиться с рекламой, посмотреть кино, посетить магазин, слушать радио, смотреть видео, сходить в кафе, подготовить доклад по литературе, используя Интернет.
Из Большого толкового социологического словаря, т. 2. – Москва, 1999: Средства массовой информации (СМИ) -0 методы и учреждения, посредством которых централизованные поставщики передают и распределяют информацию и другие формы символической коммуникации обширной, разнородной и географически рассеянной аудитории.
Слово учителя.
Четвертая власть. Так принято называть средства массовой информации. К ним относятся: радио, телевидение, печать (газеты, журналы и др.), информационные агентства, Интернет. Действительно, СМИ являются властью, так как могут в условиях демократического общества критиковать законодательную, исполнительную и судебную власть. Именно СМИ формируют общественное мнение. Получая информацию, мы, опираясь на нее, осуществляем свой выбор:
– голосовать за данного кандидата или не голосовать;
– отклонять (осуждать) или принимать (одобрять) действия правительства и т.д. Только с помощью СМИ мы получаем информацию о событиях, знакомимся с мнениями специалистов. Независимые СМИ позволяют получать объективную информацию. Телевидение и пресса (отчасти Интернет) стали частью нашей новой реальности. Со всей очевидностью можно констатировать: голубой экран "Panasonic" или компьютера оказались прочно вошли в жизнь наших граждан. Они стали нашим окном в Европу, в мировое сообщество.
Телевидение и Интернет стали нашей новой родиной, нашей новой землей обетованной, на которой мы, наконец, как в счастливом раю,– поселились все вместе и которую уже никогда не отдадим контролю правительства. И что бы ни происходило за окном, они – единственные, кто расскажет нам всю "ПРАВДУ": кто мы, чего мы хотим, каким должен быть и будет наш новый "свободный выбор", кого мы снова оскорбили и обидели, кто оскорбил и обидел нас.
3. Обсуждение проблемы «Роль СМИ в жизни человека».
Проблемный вопрос: Какова роль СМИ в жизни человека?
Работа в группах (с дидактическим материалом)
Составить рассказ о том, что произойдет с конкретным человеком (учителем, врачом, студентом, школьником, политиком, бизнесменом и т. д.), если СМИ в течение целого дня не будут давать никакой информации (объявят забастовку)
Проанализировать программу ТВ, разбить предлагаемую информацию на смысловые блоки, составить схему, а затем определить, для каких групп людей (учителей, врачей, студентов и т.д.) какая информация будет предпочтительней и почему.
Ответить на вопросы:
– Какова роль СМИ в жизни человека?
– Читать – не читать, смотреть – не смотреть, слушать – не слушать СМИ? Почему?
Предполагаемые результаты
Группы представляют подготовленные ими рассказы «Один день без СМИ» и вместе с учителем делают выводы о роли СМИ в жизни человека. Жизнь современного человека, его профессиональная деятельность без СМИ невозможна. СМИ помогают человеку всесторонне развиваться, воздействуют на человека, предоставляют ему необходимую информацию, создают условия для учебы, работы. Но человек не в состоянии воспринимать всю информацию. Ему приходится делать осознанный выбор.
Составляя рассказ, группа выбирает одного конкретного человека и показывает, что он не может без необходимой информации решить свои проблемы. Составить рассказ учащиеся смогут, только предварительно выполнив задания. Иначе учитель не получит ожидаемого результата. В схему № 1 школьники должны будут вписать названия смысловых блоков информации. Например, политика, развлекательные программы, детские передачи, новости, спорт, художественные фильмы, образовательные программы, молодёжные передачи, музыкальные программы и т.д.
Составление шкалы мнений «СМИ: польза и вред».
СМИ полезны для человека и общества в целом. Но существует мнение, что СМИ могут наносить вред человеку и обществу. Группы должны подобрать аргументы «за» и «против» этого положения.
-Проанализируйте «Шкалу мнений» и сделайте вывод о роли СМИ в жизни человека.
– Смотреть или не смотреть, слушать или не слушать информацию с элементами жестокости, порнографии, негативно влияющую на человека.
Предполагаемые результаты
Составляя «Шкалу мнений», группы перечисляют аргументы «за» и «против», заполняют листы, которые вывешивают на доске. «Шкала мнений» может выглядеть так:
Польза: дают полезную, объективную информацию, воспитывают нравственные чувства, развивают личность, формируют общественное мнение.
Вред: дают неправдивую, предвзятую информацию, пропагандируют жестокость, вмешиваются в личную жизнь медийных личностей.
Анализируя «Шкалу мнений», учащиеся должны прийти к выводу о том, что СМИ оказывают на человека противоречивое влияние, приносят пользу и наносят вред. Современный человек не может отказаться от информации, получаемой через СМИ. Но любую информацию человек должен критически осмысливать и определять, что для него полезно, а что нет, каким примерам следовать, чему можно подражать, а чему нельзя. Это и есть осознанный выбор человека.
Тема занятия: «Информация и факт»
Цель занятия: познакомить учащихся с возрастающей ролью информации в жизни человека и её влиянием на общество; рассмотреть понятие «информация»; научить видеть различные, противоположные стороны одной и той же проблемы, критически осмысливать свой выбор, сравнивать его с выбором других, анализировать, аргументировать свою позицию.
Ход занятия
1. Игра «Испорченный телефон».
Сидящим на первых партах дается информация, которую они должны запомнить и быстро передать сидящим сзади.
1 ряд. Запомни и передай: « Информация должна быть понятна сапожнику, булочнику и домохозяйке. Тогда правительство вынуждено будет прислушиваться к общественному мнению».
Последний на ряду, получив данную информацию, должен поднять руку.
2 ряд. Запомни и передай: « свободная пресса – это существенная часть демократического общества. А общество – это мы». Последний на ряду, получив информацию, должен встать.
3 ряд. Запомни и передай: «Те, кто причиняет ущерб своему народу и подавляет его, провоцирует недовольства и жалобы». Последний на третьем ряду, получив информацию, должен будет подойти к учительскому столу.
По окончании игры последние участники докладывают информацию, которая сравнивается с оригиналом.
– С какими проблемами вы столкнулись, выполняя задание?
– Что произошло с информацией после того, как её передали?
– Почему так произошло?
– Кто несет ответственность?
Любопытные и слон
Слона выставили для обозрения ночью и в темном помещении. Любопытные толпами устремились туда. Так как было темно, люди не могли ничего увидеть, тогда они стали его ощупывать, чтобы представить себе, как он выглядит. Слон был огромен, а потому каждый из посетителей мог ощупать только часть животного и таким образом составить свое представление о нем. Один из посетителей ухватил слона за ногу и стал объяснять всем, что слон похож на огромную колонну; другой погладил бивни и сказал, что слон – это острый предмет; третий, взяв животное за ухо, решил, что он напоминает веер; четвертый, который дотянулся до спины, утверждал, что слон такой же прямой и плоский, как лежанка.
Люди спорили между собой пока не пришел мудрец. Он сказал им: "Каждый из вас прав в мелочах, но все вы ошибаетесь в главном. Не делайте общих выводов на основе небольшой части информации. Обменяйтесь своими наблюдениями и создайте общую картину. Изучение только одного фрагмента приводит к обману".
Вопросы:
-Что произошло с информацией в этой истории?
-Как сделать информацию более объективной?
-Что бы вы посоветовали спорящим?
УЧИТЕЛЬ: В основе информации лежит факт, который необходимо передать без искажений, как можно точнее, объективно. Ответственность за это лежит на участниках каждого этапа передачи информации.
2. Работа над понятием «информация»: сформулировать определение понятия «информация» (работа с карточками)
1) В данное определение вставить пропущенные слова и объяснить, почему вставили именно эти слова и как они связаны с содержанием определения.
Информация – это сведения об______________________________ мире и протекающих в нем____________________, сообщения, осведомляющие о положении_________и состоянии чего-либо.
(Пропущенные слова: окружающем, процессах, дел.)
2) Предложенное вам определение изобразите графически, т.е. в виде схемы, символа или рисунка и объясните причину именно такого изображения.
Информация – сведения, предаваемые одними людьми другим в процессе межличностной коммуникации или распространяемые по каналам специальной или массовой коммуникации с целью создать, пополнить, изменить представления, их ориентацию в событиях и явлениях окружающего мира. В узком смысле информация – совокупность кратких не комментированных сведений об актуальных фронтах жизни общества. В широком смысле информация включает все имеющие значение сведения, получаемые, хранимые, перерабатываемые, распространяемые и используемые в биологических объектах, машинных системах и человеческом обществе, в котором функционируют различные виды социальной информации. (Краткий политический словарь. – М., 1989).
3) самостоятельно сформулировать определение понятия «информация», ответив на вопросы:
– О чем можно информировать?
-Подберите синонимы к слову «информация» (сведения, сообщения, известия)
3. Практическая работа «Анализ информации».
Принесите в класс несколько газет и проанализируйте информацию, полученную при их изучении. Многие статьи и заметки опираются на факты. В этом случае репортер пишет о том, что он видит или слышит. Обычно он отвечает на 5 основных вопросов: Кто? когда? что? где? почему?
Подберите статью или заметку, содержащую много фактического материала, и проанализируйте ее, опираясь на следующую схему:
Укажите тему и автора
2. Отвечает ли данная статья или заметка на каждый из основных вопросов? Если "да", то дайте короткие ответы
Кто? Что? Где? Когда? Почему?
3. Почему в свободном, демократическом обществе очень важно публиковать в газетах точные отчеты, содержащие конкретный фактический материал?
4. Вспомните одно из событий, происшедших с вами на прошедшей неделе. Дайте объективное и краткое описание происшедшего эпизода (не забудьте учесть 5 основных вопросов)
4. Сообщение учителя об источниках информации, методах работы с ней.
УЧИТЕЛЬ: Обычно новости в газете появляются из двух источников: от собственных корреспондентов или из сообщений информационных агентств.
Они черпают факты из следующих источников:
1) Документы. Скучные бумаги часто содержат крупицы бесценной информации, которая может привести к написанию удивительно интересных материалов. Посмотрите внимательней на тонны документов. Попросите знающих людей объяснить вам смысл этих документов. Обращайте внимание на, казалось бы, незначительные документы. Например, если вы освещаете деятельность судов, обычное заявление может вывести вас на историю о старушке –пенсионерке, которая была тайной миллионершей.
2) Очевидцы и собеседники. Люди – важный источник информации. Многие из них уже сами по себе заслуживают, чтобы о них написать, и уж точно полны историй, которые потенциально могут быть интересны всем. Спрашивайте людей, что для них важно, о чем они таком знают, что ещё не было опубликовано в газете. Спрашивайте не только об их работе, но и вообще о жизни, о том, что они видят вокруг.
3) Иные СМИ. Не стесняйтесь подсматривать и использовать идеи материалов, которые вы видите в других СМИ. Если вам очень понравилась какая –то публикация, подумайте. Нельзя ли сделать что-нибудь подобное на местном материале. Спрашивайте своих знакомых, какие есть идеи у них. Следите за информацией, которая появляется на местных Интернет- ресурсах. Иногда веб-сайт может вывести вас на интересную информацию или тему.
4) Новости. Большинство материалов будет приходить из новостей. Не позволяйте себе идти по пути наименьшего сопротивления и просто описывать события или пересказывать. Кто что сказал. Возможно, подход: сопроводить собственно описательную часть объяснением того. Что же произошло, попробовать спрогнозировать дальнейшее развитие событий, оценить возможные последствия, поместить случившееся в контекст других событий, сравнить с тем, что произошло в прошлом. Можно рассказать, что происходило за кулисами события. Это сделает историю более интересной.
5) Непосредственные наблюдения. Задавайте себе вопросы (много вопросов) и находите на них ответы:
«Почему это происходит? Кому это может быть выгодно? Кто тут пытается скрыть истину? Что можно сделать?» Если вы зададитесь этими вопросами, возможно, и читатели спрашивают то же самое.
Оставляйте время на свободный поиск. Время от времени говорите с потенциальными источниками информации, даже не имея конкретной цели. Вы, возможно, найдете дополнительный источник информации.
Методы сбора информации: наблюдение, интервью, работа с документами, журналистское расследование.
Требования к информации: Актуальность, значимость, декодируемость, достоверность.
Дискуссия на тему «ДОВЕРЯТЬ ИЛИ НЕ ДОВЕРЯТЬ СМИ»
Пресса полезна уже потому, что она учит нас не доверять прессе. (Сэмюэл Батлер)
Задания группам:
1. – Приведите примеры, когда СМИ давали объективную и необъективную информацию. Каковы были последствия этого?
– Существует ли предел доверия к СМИ?
– Как человек должен относиться к информации, предлагаемой СМИ?
– Kак вы лично относитесь к информации, предлагаемой СМИ?
– Доверять или не доверять СМИ?
2. – Проанализируйте популярное среди журналистов высказывание: «Если собака укусила человека, то это не новость, новость – когда человек укусил собаку» Ответьте на вопросы:
– Как вы понимаете это высказывание?
– Какая информация, предоставляемая СМИ, является шокирующей?
– Как люди относятся к такой информации?
– Каково ваше личное отношение к скандальной информации?
– Доверять или не доверять СМИ?
Предполагаемые результаты
На основе обсуждения делается вывод:
Человек ежедневно получает огромное количество информации, достоверной и недостоверной, порой очень противоречивой. Но именно это и дает человеку возможность проанализировать, сравнить эту информацию, критически осмыслить и сделать осознанный выбор.
Тема занятия: «Газета вчера, сегодня, завтра»
Цель занятия: рассказать о месте газеты среди средств массовой информации, о форме, содержании современной газеты, о прошлом и будущем газеты, развивать умение анализировать текст, отстаивать свою позицию.
Газета – это каждодневное чудо. (Карел Чапек)
Ход занятия
Вступительное слово учителя.
Свежий номер газеты… Мы рады ему всегда, нашему доброму советчику и помощнику. С каждым новым утром, открывая свежую газету, человек прежде всего искал, ищет и будет искать ответ на вопросы что? где?, когда? Во все времена люди хотят знать новости и прежде всего – новости.
Иногда мы слышим: газета помогла, не оставила в беде, не осталась равнодушной, вмешалась, ответила. Поэтому и верим ей, поэтому и ждем. А когда же впервые появилась газета?
2. Рассказ ( заранее подготовленного ученика ) об истории возникновения газеты.
Происхождение слова газета связывают с наименованием серебряной монеты gazzeta чеканки 1538 года. За такую цену жители Венецианской республики могли приобрести рукописный листок новостей.
Термин «газета» широко вошел в обиход с основанием в 1631 году в Париже еженедельного периодического издания «La Gazette».
В России первоначально рукописные известия выходили под названием «Куранты». Наиболее древний экземпляр, который сохранился в архивах, относится к 1621 году.
Первая печатная газета в России – «Ведомости» – появилась при Петре I в 1702 году.
28 ноября 1814 года вышел номер английской газеты «Тайме» с заявлением: отныне газета будет печататься без помощи человеческих рук – 1000 листов в час изготовит машина.
XIX век – век рождения особых предприятий по сбору и пересылке информации Это телеграфные агентства. В 1864 году было создано РТА (Российское телеграфное агентство).
Ежедневно ротационные * машины всего мира выпускают 360 миллионов экземпляров газет.
– Узнайте у своего собеседника, запомнил ли он, когда:
– появилась первая печатная газета в России;
– было создано Российское телеграфное агентство;
– широко вошел в обиход термин «газета».
– Прежде чем перейти к знакомству с современной газетой, проверьте, знаете ли вы следующие слова и словосочетания:
3. Словарная работа.
пресса
собственный
корреспондент – специальный
внештатный
ответственный редактор
редакционная коллегия (редколлегия)
член редколлегии
подписываться (подписаться) на газеты и журналы
выписывать (выписать) газеты и журналы
оформлять (оформить) подписку на газеты и журналы
общественный распространитель печати
обзор статей
опубликовывать (опубликовать) статью, заметку, очерк
газетная полоса
газетные рубрики:
колонка комментатора, мир сегодня, зарубежная информация, события дня, панорама зарубежных событий, международные заметки, международное обозрение, из редакционной почты, командировка по просьбе читателя, по следам наших выступлений, на темы морали, в кругу семьи,
искажать (исказить) факты.
4. Беседа с учащимися о роли газеты в семье.
– Какие газеты или журналы выписывает твоя семья? Сколько раз в неделю они выходят?
– Какие постоянные рубрики имеются в этих газетах?
–Кто их редакторы и специальные корреспонденты?
– Какие газеты читаешь ты?
– Какие газетные рубрики представляют для тебя особый интерес?
– Вырезаешь ли из газет интересные материалы?
5.Работа с газетным номером.
– Просмотрите какой-нибудь номер газеты и составьте обзор материалов, используя следующую лексику:
(на доске) В газете сообщается, опубликованы, напечатаны; газета сообщает, публикует; передовица (передовая статья) посвящена, озаглавлена; на страницах газеты выступают, освещаются; широко представлены в газете; значительное место, ведущее место на страницах газеты занимают; статьи, обзоры, посвященные вопросам внутренней и международной жизни; под крупным заголовком сообщается; из сообщений печати видно, следует; зарубежные новости; отклики читателей; обзор писем читателей.
– Выберите из газеты публикацию, заинтересовавшую вас больше всего, и расскажите о проблеме, поднятой в ней.
6.Беседа о месте газеты среди СМИ.
– Прочитайте высказывания и скажите: газета, радио и телевидение – соратники или соперники.
1) Радио сообщает, ч т о происходит в мире в данный момент.
Телевидение в наглядных картинках демонстрирует, к а к это происходит.
На следующее утро газеты дают обстоятельный анализ того, п о ч е м у это произошло. (Э.Багиров)
2) Радио может привлечь миллионы людей, телевидение может потрясти их до глубины души некоторыми фактами, но ничто не заменит им чтение газет и книг. Учитывая быстрый темп, с каким происходит сегодня на нашей планете развитие науки, каждый превратился в соседа любого другого человека на земле. Это приводит к мысли, что людям будут еще полезнее, чем сейчас, размышления над событиями, о которых сообщают им газетные страницы, и что они еще больше, чем сегодня, будут чувствовать потребность в печатном слове.
7. Работа с текстом.
– Сформулируйте основные проблемы, поднятые в нем.
Какой будет служба информации через 50 лет? Сохранится ли газета?
Почти все журналисты, которые принимали участие в обсуждении этой проблемы, считают – да, сохранится. Сохранится, несмотря ни на что.
– Печатное слово – наш верный слуга. Оно никогда не покидает нас. Если оно появляется в газете, оно несет знание, дает анализ. И оно удобно. Я достаю его и читаю, когда хочу: когда еду куда-нибудь или перед сном. Оно мое. Я могу помечтать над ним, изучать его, могу поразмыслить над ним.. Оно принадлежит мне,– говорил один журналист.
Вместе с тем есть все основания утверждать, что газеты и журналы будущего должны технически видоизменяться, стать привлекательнее для глаза и разума или, вернее, для разума посредством глаза. Цвет, например, будет играть в газете гораздо более важную роль, чем теперь. Возможно, что, испытывая конкуренцию цветного телевидения, все. газеты и журналы станут цветными.
Несомненно, что все люди предъявят повышенные требования к качеству информационной службы. Человек захочет сам сопоставлять полученные им сведения.
Центральная печать будет стремиться различными путями убыстрять появление своей продукции. Набор на расстоянии станет обычным явлением. Многие убеждены, что такие газеты через 50 лет будут печататься на дому у читателя. Достаточно будет нажать кнопку специальной аппаратуры, как вы получите готовую газету.
Возникает вопрос: а какова будет при всей этой электронной технике роль журналиста?
Не будем пессимистами.
Журналист необходим прежде всего как гид и селекционер, помогающий человеку не захлебнуться в бурном потоке информации, который хлынет на него при нажатии кнопки. Журналист – тот, кто скажет людям: «Это— новость». Журналист призван, так сказать, конденсировать события, чтобы экономить время читателя и телезрителя. Журналист – это личность, это стиль и манера; он по-своему толкует события, окрашивает их. Никакая электронная машина не в состоянии написать яркий комментарий, памфлет, фельетон.
Журналистика будет жить, пока в людях живет стремление к познанию нового.
– Представьте себе, что к вам в гости пришел журналист. Обратитесь к нему с вопросами о будущем газеты.
– Представьте себе, что вас попросил рассказать о будущем газеты ученик младших классов. О чем бы вы ему рассказали?
– Выскажите свое мнение относительно того, какую роль в жизни людей будет играть газета в будущем и изменятся ли функции журналиста.
8. Слайд – шоу «Наше участие в празднике кубанской журналистики»
13 января – День российской печати. 5 мая – День кубанской печати.
