Вячеслав Вячеславович Тигров
Перчатка для портного. Сказки, развивающие творческое мышление
К родителям будущих изобретателей
Уважаемые родители, эти сказки направлены на развитие нестандартного мышления. А что такое стандартное и нестандартное мышление? Стандартное мышление подчиняется определённым правилам, привычкам, известным способам решения задач.
Приведём простой пример: вы, наверняка, знаете, что значит число в квадрате? Это когда число умножается само на себя. Попробуйте быстро, без особых раздумий, ответить на следующие вопросы: чему будет равно два в квадрате, три в квадрате, четыре в квадрате, угол в квадрате? Большинство людей, возможно, и вы тоже, пытаются сообразить, что получится, если умножить угол в квадрате на угол в квадрате, и как вообще такое возможно? Это возможно, если рассматривается геометрическая фигура – квадрат, и ничего умножать не нужно. Ответ очень прост: угол в квадрате равен девяноста градусам, хотя первоначально стандартное мышление, наверное, поставило вас в тупик, пытаясь продолжить цепочку умножения числа на само себя.
Если нет, попробуем с другим примером: представьте себе участок земли, скажем, двадцать на двадцать метров, покрытый снегом. С помощью чего можно убрать снег? Наверное, самый первый ответ будет – с помощью лопаты. Хорошо, а ещё с помощью чего? Наверное, с помощью трактора? Отлично, а ещё? Стандартное мышление выдало все известные варианты, а дальше – тупик.
Как придумать что-то новое, когда при постановке вопроса: «Как убрать снег?» стандартное мышление рисует чёткие образы того, как это делается. Один из вариантов – предложить задачу человеку, который ни разу не видел, как убирают снег. Он предложит решения по аналогии с тем, что знает, например, по аналогии с уборкой песка. Возможно, он предложит подмести снег, или сдуть его. Для нас же, людей знающих, как убирают снег, это будут нестандартные варианты. Получается нестандартное мышление – это умение находить решения задач в других областях, не относящихся к решаемой задаче.
Но как их находить? Все время обращаться за помощью к человеку, не имеющему отношение к вашей задаче? Или надеяться на волю случая, когда вы сами обратите на что-то внимание и сообразите, что этот способ можно перенести на свою задачу?
До недавнего времени так и было. Взять хотя бы случай с изобретением резины. Изобретатель Чарльз Гудьир совершенно случайно уронил каучук, смешанный с серой, на раскалённую печь, в результате чего произошёл процесс вулканизации, и каучук приобрёл свойства резины. До этого момента Чарльз, чтобы улучшить свойства каучука, проводил эксперименты совершенно в другом направлении. Однажды, смешав каучук с определённым веществом, он заметил улучшение его свойств. Стандартное мышление подсказало ему, что в этом и состоит секрет резины – в смешивании жидкого каучука с каким-то веществом, которое и нужно отыскать. И Чарльз задался целью перепробовать все вещества, что есть на Земле и найти то, что нужно. На эксперименты были потрачены огромные деньги. Долгие годы он смешивал с каучуком всё, что попадалось под руку, даже соль, перец, суп и т.д. А что было бы, если бы он не уронил каучук на печь? Через сколько бы лет появилась первая резина?
Изобретатели всего мира устали полагаться на волю случая и начали разрабатывать методики, активизирующие процесс поиска решения изобретательских задач. На сегодняшний день таких методик насчитывается более десяти, а самой эффективной из них считается ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).
ТРИЗ состоит из шагов, на каждом из которых задача анализируется с разных аспектов. На одном из шагов, после формулирования в задаче противоречия, применяются эвристические приёмы. Эвристика переводится как «отыскиваю», «открываю», т.е. дословно эвристические приёмы – это приёмы для открытия, отыскивания решений. А противоречия, если рассматривать определение, – это отношение двух понятий и суждений, каждое из которых является отрицанием другого.
Чтобы стало понятнее, приведём пример: нужно измерить температуру тела маленького жучка обычным градусником. Жучок маленький, и не может своим телом нагреть большой градусник. Возникает противоречие: жучок должен быть большим, чтобы можно было измерить температуру обычным градусником и должен быть маленьким, таким, каким его создала природа. После того, как противоречие сформулировано, подбирается эвристический приём: сделать заранее; сделать чуть меньше или чуть больше того, что требуется; разделить объекты на части и т.д. В частности в задаче с жучком нужно объединить много жучков вместе. Насыпаем жучков целый стакан и опускаем к ним градусник. Все вместе жучки будут, словно один большой жук, и смогут нагреть градусник до температуры своего тела.
