Василий Васильевич Зверев
Методика научной работы. Учебное пособие
При этом не следует упускать из виду и фиксации сведений, умело и последовательно записывать услышанное. Это обусловлено не только тем, что никакая память не может вместить весь объем информации, с которой приходится иметь дело во время обучения. Одновременно с прослушиванием (аудированием) материала происходит его обработка: отделение главного от второстепенного, выделение основного, принципиально важного, спорного от установленного с абсолютной точностью и неопровержимой доказательной базой. Здесь крайне важно не увлечься записыванием лекции до мельчайших деталей, с фиксацией всех малейших подробностей. Подобный подход может привести к опусканию важных обобщений, когда за многообразием информации теряется логика изложения. В действительности механическое записывание не просто затруднительно, но неразумно и даже вредно. Тем более что лекция читается в обычном темпе речи и ни в коем случае не должна превращаться в диктовку материала.
При работе на лекции наиболее продуктивной формой записи может стать краткий конспект, в котором фиксируются наиболее важные моменты лекции: новые факты, которые не указаны в учебной литературе, историографические точки зрения, подтверждающие или опровергающие их аргументы, справочные сведения и т. п.
Для ведения лекций лучше всего использовать специальные тетради. Запись в них должна вестись с соблюдением определенных правил. Обычно лист делится на две неравных части. В одной (наиболее объемной) записывается основное содержание лекции. При его фиксации необходимо научиться дробить записываемый материал: выделять абзацы, обращать внимание на переходы от одной мысли к другой, подчеркивать наиболее значимые положения.
Сбоку листа записывается дополнительный материал: термины и понятия, справки, библиография, возникшие вопросы. Непонятые положения лекции нельзя оставлять «на потом». Лучше всего обратиться за разъяснениями к лектору в письменной или устной форме. Если записку с просьбой устранить неясности, сделать пояснения можно составить во время прослушивания материала, то устное обращение вполне допустимо адресовать преподавателю после окончания занятия. Если полученные разъяснения Вас не удовлетворили, то в дальнейшем можно самостоятельно устранить возникшие противоречия путем обращения к дополнительным справочным материалам, обсуждения на семинарах или консультациях.
Не менее велика роль конспекта и при подготовке к семинарским занятиям. Их отличительная черта состоит в том, что во время лекции студент в основном слушает выступление преподавателя, а во время проведения семинаров приходится выступать ему самому. Вполне закономерно, что подготовка к этому выступлению должна вестись планомерно и последовательно по составленному плану, в котором отражены основная цель семинара, конкретные задачи и вопросы, выносимые на обсуждение, список рекомендованной учебной литературы, научных работ и необходимых источников.
В первую очередь необходимо ознакомиться с содержанием учебников и учебных пособий, в которых раскрывается значение данной темы в общем курсе изучаемой дисциплины. Затем следует приступать к рассмотрению общей и специальной литературы по теме и только потом можно начинать работу над источниками.
Данная последовательность в накоплении информации позволяет пройти от выявления устоявшихся и не вызывающих споров взглядов к дискуссионным положениям. Тем самым открывается возможность не только проследить логику построения той или иной концепции, но и определить собственное отношение к высказанным точкам зрения. Крайне важно, чтобы ваши взгляды сформировались самостоятельно в процессе знакомства с учебной и научной литературой, работы над извлеченными из источников фактами.
Обращение к источникам, прежде всего, преследует цель научиться критически анализировать документы, которые, как правило, уже опубликованы в различных сборниках, хрестоматиях и снабжены соответствующими пояснениями, комментариями, научно-библиографическим аппаратом. Перед вами не стоит задача критики источника. Основное внимание необходимо обращать на истолкование его содержания, позиции автора, изложение собственной интерпретации событий и т. п.
При подготовке к семинарскому занятию я рекомендовал бы составить конспект прочитанного материала или сделать выписки. Вполне возможно комбинировать обе формы фиксации информации. Каждая из них имеет свои преимущества. Если конспект позволяет составить целостное представление о прочитанной работе (например, о научной статье), то выписки на специальных карточках по определенной тематике из источников и литературы путем систематизации и группировки дают возможность выстроить систему доказательства и аргументации собственной позиции.
Полезными могут оказаться и цифровые материалы, представленные в виде статистических таблиц, графиков, которые наглядно демонстрируют динамику изменений в развитии экономики, демографические и другие процессы. Не помешают и специально выписанные определения терминов. Работа над понятийным аппаратом всегда важна хотя бы по той причине, что точный и определенный смысл, вкладываемый в специальную терминологию, всегда облегчает обсуждение концептуальных расхождений, возникающих во время обсуждений на семинарских занятиях между студентами в студенческой аудитории.
Велика роль конспектов и при подготовке студентов к зачетам и экзаменам. Достаточно для этого хотя бы вспомнить классическую комедию Л. И. Гайдая «Операция «Ы» и другие приключения Шурика». Вместе с тем уверен, что многие студенты удивятся, узнав, что зачеты и экзамены относятся к активным формам обучения. Зачастую экзаменационная сессия расценивается ими как обязательная и нудная отчетность о проделанной работе. Отчасти это действительно так. Но право рассматривать зачеты и экзамены в качестве формы обучения диктует условие подготовки к предстоящим испытаниям в течение всего учебного года.
Как ни жаль опровергать известные слова из старинной студенческой песни («От сессии до сессии живут студенты весело…»), необходимо признать, что добиться хороших результатов можно только путем ежедневного систематического труда. Осилить за три-четыре дня перед экзаменом материал учебника, конечно, можно, хотя это и потребует известного напряжения сил, бессонных ночей и тому подобных усилий. Но это еще не значит, что прочитанный и наскоро усвоенный материал не «испарится» вскоре из памяти. К тому же сведения, почерпнутые из учебных пособий, в лучшем случае обеспечат получение твердой удовлетворительной оценки. Если Вы претендуете на нечто большее, то нужно продемонстрировать на экзамене или зачете более глубокие и обширные знания, умение четко формулировать собственную позицию по определенным вопросам, доказывать и отстаивать ее при обсуждении с преподавателем. А добиться этого можно только при условии, если вы целенаправленно будете прорабатывать рекомендованную литературу, активно потрудитесь во время семинарских занятий, внимательно законспектируете лекции преподавателя.
Если говорить о конкретной работе во время сессии, то необходимо помнить, что подготовка к экзамену – это не приобретение новых знаний, а, скорее, их мобилизация. Можно сравнить этот процесс с выходом спортсмена на пик формы, приуроченной к определенным соревнованиям. Повторение и обобщение ранее проработанного материала позволяет лучше его систематизировать и активизировать в своей памяти. Как правило, к обязательным требованиям, предъявляемым к ответу студента, относятся твердое знание хронологии, точная передача фактического хода событий, правильное использование научной терминологии, знание географических понятий. Этому необходимо уделить особое внимание. Это – своего рода обязательный минимум дидактических единиц, которыми должен овладеть студент. Неслучайно наш великий соотечественник В. О. Ключевский отмечал, что знание дат так же необходимо для историка, как знание таблицы умножения – для математика.
Необходимо помнить и о том, что подготовку к экзаменам и зачетам требуется осуществлять по заранее определенным вопросам, которые не во всем и не всегда соответствуют содержанию учебника. Здесь и пригодятся ваши наработки в течение учебного года.
Лучше всего без суеты и спешки распланировать подготовку к каждому зачету и экзамену, определив на проработку каждого вопроса необходимое количество времени. Это можно сделать путем закрепления обязательного количества материала на каждый день. Скажем, на экзамен вынесено в общей сложности пятьдесят вопросов, а сам он состоится через четыре дня. Вполне разумно в таких условиях поставить перед собой цель каждый день прорабатывать по шестнадцать-семнадцать проблем, а последний день подготовки оставить на общее повторение.
В течение первых трех дней целесообразно составлять общий план ответа на вопросы, указывая главные, на ваш взгляд, моменты, которые необходимо осветить. Помните о том, что на экзамене потребуется кратко, ясно и логично изложить основное содержание, продемонстрировав при этом навыки систематизации и обобщения, овладение требуемым теоретическим уровнем. Другими словами – максимум информации за минимум времени. В последний день перед экзаменом лучше не перегружать себя работой. Достаточно просмотреть сделанные заметки и психологически подготовиться к будущему испытанию. Немаловажно – подойти к экзамену и в хорошей физической форме. Не следует все оставлять на последнюю ночь. Невыспавшийся студент подобен выброшенной на берег рыбе: и воздуха не хватает, и сделать ничего не можешь.
Подводя общий итог рассмотрения репродуктивной категории научных работ, обращу еще раз внимание на присущие им отличительные черты. Они обязаны быть информативно насыщенными, сочетать полноту изложения материала с объективностью его подачи. Недопустимо искажение первичного текста. Обязательным является фиксирование всех положений и нюансов, присущих обрабатываемой информации. Не менее обязательна и корректность в ее оценке. Помните, что вы имеете дело с результатом труда другого человека, и бережно относитесь к нему.
Прежде чем перейти к краткой характеристике оригинальных (исследовательских) сочинений, хотелось бы остановиться на бытующем в студенческой среде определении объема написанной работы. Обычно «замеры» проводятся «на глазок», а исписанная бумага измеряется зазором между большим и указательным пальцами правой руки. Часто приходится слышать и утверждения о том, что доклад или курсовая работа состоят из 30–40 печатных листов. И сколько бы мне ни приходилось поправлять и призывать студентов не путать печатную страницу формата А4 с печатным листом, каждый год с новым курсом я повторяю снова и снова одну и ту же информацию. Печатным листом называется единица исчисления печатного текста, включающая 40 000 печатных знаков с пробелами. В компьютерном варианте этот объем достаточно легко определить, но при распечатке различными кеглями и с разным межстрочным интервалом он дает разное количество страниц. В старой (машинописной) версии печатный лист приравнивался к 24 страницам формата А4, при расположении 28–30 строк на странице, двойном интервале и 58–60 ударах в строке.
Я считаю необходимым ознакомить с этими формальными признаками не только для пополнения общих знаний, но и потому, что виды исследовательских работ не в последнюю очередь зависят от объема представляемого в них материала.
Категория оригинальных сочинений включает в себя статью, доклад, рецензию, комментарии, брошюру, монографию и квалификационную работу (дипломный проект, кандидатская, докторская диссертации). По своему содержанию исследовательские работы направлены на обнародование новой, ранее неизвестной информации, подтверждение, коррекцию или опровержение существующих взглядов, концепций и теорий.
Очень редко масштабное и значимое исследование появляется целиком и сразу в виде многостраничной книги. Предварительно автор стремится поделиться своими находками по более конкретным и частным вопросам, которые являются составной частью его поисковой работы. И это вполне закономерно. Всегда требуется услышать мнение стороннего наблюдателя, который способен подметить недостатки аргументации, указать на узость базы источников и т. п. Для обнародования предварительных итогов используются такие виды научной работы, как статья и доклад.
По своему объему статья – это небольшое сочинение (1–1,5 печатного листа), помещенное в журнале или сборнике.
Докладом называется публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему, которое, как правило, произносится (озвучивается) на научных конференциях, симпозиумах, круглых столах и лишь затем публикуется в печати. Если статья предназначена в целом для изложения фрагментов проводимого исследования, то в докладе могут высказываться гипотезы, обосновываться методологические принципы анализа. Этот вид научной деятельности более концептуален. Его объем может доходить до двух печатных листов. Если листаж выпускаемого сборника ограничен, а это бывает достаточно часто, читателям представляются тезисы выступления.
Подготовка статей и научных докладов, их обсуждение в среде специалистов способствуют появлению научных исследований, посвященных определенной теме в форме книги. Если она написана одним автором и превышает объем в пять печатных листов, ее называют монографией [от греческого monos (один) и grapho (пишу)]. Но бывают и коллективные монографии, подготовленные группой исследователей. В этом случае вклад каждого автора также должен составлять свыше пяти печатных листов.
Книги меньшего объема (до пяти печатных листов) именуются брошюрами. От монографий они отличаются только внешним видом. Обычно такие издания заключаются не в твердый переплет, а в мягкую бумажную обложку, что, однако, никак не влияет на их содержание. Признаю, бывают монографии, которые мало что дают читателю, а научный вес некоторых брошюр превосходит значение многотомных (или «многотёмных»?) трудов.
Появление серьезного сочинения не только вызывает интерес, но и приводит к всестороннему анализу произведения, оценке его значимости, а также достоинств и недостатков. Для этих целей используется рецензия. В ней обязаны сочетаться концептуальность подходов, объективность и принципиальность рецензента с моральными критериями отношения к личности автора рассматриваемой работы. В научных журналах для рецензирования вышедших книг отводится специальная рубрика. Рецензированию также подвергаются дипломные работы выпускников вузов. Вклад в науку, содержащийся в кандидатских и докторских диссертациях, оценивается научными оппонентами в представляемых отзывах.
Квалификационная работа создается специально для получения дипломов и свидетельств, дающих право заниматься определенной профессиональной деятельностью или подтверждающих уровень квалификации. Самым простым выражением этого вида научной работы является дипломное сочинение, подготавливаемое и защищаемое выпускником вуза для получения статуса дипломированного специалиста. В дальнейшем мы будем обсуждать проблемы, связанные с написанием именно дипломной работы.
Более высокий уровень научной квалификации в России связан с получением звания кандидата или доктора наук. Для этого необходимо защитить в соответствующем совете диссертационную работу. Их хотя бы краткая характеристика должна стать предметом специального рассмотрения. Отмечу лишь, что любое диссертационное сочинение начинается с написания дипломного проекта, а приобретенные и закрепленные умения, навыки на стадии обучения основам исследовательского ремесла пригодятся в дальнейшем.
По сравнению с уже перечисленными видами оригинальных работ, комментарий встречается преимущественно при публикации литературных произведений, архивных материалов, и сфера его применения не так широка – в основном для разъяснения какого-либо текста путем примечаний и толкований. Комментарий может носить различный (текстологический, историко-литературный, биографический) характер. Следует отметить, что его составление является отнюдь не простым делом, требующим кропотливости, скрупулезности, точности и достоверности. Только таким образом можно добиться необходимого доверия к материалам справочного характера, без которых, в свою очередь, невозможно любое исследование.
Формы научной работы. Как видно из уже приведенного ранее текста, научная работа имеет две стабильных формы – письменную и устную. Их изменение возможно лишь в том случае, если человечество выработает в себе способность к телепатии. Надежд на это, по крайней мере, в ближайшее время, немного, поэтому для полновесного овладения исследовательской профессией требуется в равной степени развивать свои способности в написании различного вида работ и овладении ораторским искусством.
