Василий Васильевич Зверев
Методика научной работы. Учебное пособие
На первый взгляд, для историков измерение связано в основном с использованием статистических материалов. Но это – чисто формальный признак. Не отрицая значения цифровых данных, которые порой бывают красноречивее пространных рассуждений, вместе с тем заметим, что и цифры бывают «лукавыми», поэтому к ним необходимо относится с большой долей критики. Особенно тогда, когда приходится сталкиваться с их процентным выражением.
Метод измерения используется историком при первичном сборе информации, когда выявляется значимость извлекаемых сведений. Даже предварительное знакомство с документами подталкивает к их оценке с точки зрения достоверности и полноты содержания, глубины освещения того или иного события, факта. Наряду с этим подспудно происходит определение актуальности извлекаемого материала и его интереса для будущих читателей.
Сравнение. Методы наблюдения и измерения неотделимы от сравнения. Уже этап выявления и сбора информации требует предварительного сопоставления сведений, извлеченных из разных источников, а также точек зрения специалистов в данной области знания. Более углубленное сравнение происходит на стадиях классификации, группировки материала, определения структуры работы и написания научного сочинения.
Не менее важно проведение сравнения со схожими процессами, имевшими место в прошлом или происходящими в настоящее время, но в иных условиях. В данном случае внимание должно обращаться не столько на эмпирический материал, сколько на общие причины и различные последствия. Такого рода сравнение лежит в основе метода аналогии, когда выявление сходства открывает возможность высказывать предположение о развитии событий, прогнозировать их результаты. Однако необходимо помнить, что сходство не должно быть поверхностным, а обязано затрагивать сущностные характеристики. В противном случае используемые факты будут не столько прояснять, сколько затемнять основное содержание явления и затруднять его понимание. При сходстве признаков также необходимо обращать внимание на характер и масштаб различия.
Наибольшее значение для накопления научной информации имеет эксперимент. В отличие от всех перечисленных методов, он рассчитан на более активное вмешательство в наблюдаемый процесс. Да и само наблюдение происходит в условиях сознательного и целенаправленного изменения количественных и качественных характеристик изучаемого явления. Эксперимент – непременное условие и залог успеха в естественных науках. Здесь его неоднократное повторение должно позволить выявить отличительные черты объекта, проверить ранее полученные данные, должно стать основой выработки собственной концепции.
Но так же необходим эксперимент и в науках общественных, в первую очередь в социологии, где особенно требуется взвешенность подходов и используемых средств, поскольку они затрагивают сферу жизни человека. А уж тем более это относится к социальным экспериментам, результаты которых могут быть абсолютно непредсказуемыми, когда забывают основной принцип медицины – «не навреди».
Историки, имеющие дело с прошлым, несут не меньшую научную и моральную ответственность хотя бы потому, что их реконструкция прошлого, оказавшись ложной, может стать отправной точкой необдуманных шагов в настоящем и будущем. Исторический научный эксперимент связан с созданием (или воссозданием) модели уже происшедших событий. Но эта модель даже при максимально объективистском подходе, тем не менее, всегда будет содержать личностный (субъективный) элемент оценки. Единственная возможность избежать искажения – исследовательская добросовестность и отказ от навязывания собственных взглядов, которые могут казаться (но не быть) абсолютно достоверными. Не следует забывать и о том, что, работая над научным сочинением, историк не только экспериментирует с фактическим материалом, но и ставит эксперимент на себе самом, отдавая на суд читателей и собственный труд, и собственную репутацию.
Осуществление наблюдения и проведение эксперимента не обходятся без описания. Этот метод применяется при изучении единичных, индивидуальных объектов, чтобы получить наиболее полные и точные данные о них, определить их существенные и второстепенные черты.
К методам, используемым на эмпирическом и теоретическом уровнях, принадлежат объяснение, анализ и синтез, гипотеза, исторический метод.
Объяснение используется на первом этапе обобщения собранного материала и направлено на выявление разнообразных связей, существующих между собранными результатами наблюдений и экспериментов. Крайне важно определить как причины, влияющие на протекание того или иного явления, так и закономерность, которой они подчиняются.
Анализ и синтез. В основе анализа и синтеза лежит умение проводить систематизацию фактов, явлений и понятий по их наиболее сходным характеристикам, с выделением их общих черт. В чем-то этот метод напоминает сравнение, но по своему содержанию он более глубок и трудоемок. Первоначально требуется разложить предмет на составные части, определить его основные свойства, сопоставить с аналогичными объектами. После проведения подобной операции требуется соединить полученные результаты (части) в единое целое.
По характеру действий метод анализа и синтеза очень напоминает поведение ребенка при разборке и сборке понравившейся игрушки. Как правило, первая его часть проходит достаточно успешно, а вот последующая – редко заканчивается успехом. Начинающему исследователю нужно помнить об этом примере и не отчаиваться. Умение приходит вместе с опытом.
Анализ на эмпирическом уровне осуществляется на этапе сбора материала, в дальнейшем он расширяется и углубляется. Синтез в основном уже связан с написанием сочинения. Анализ и синтез неразделимы и взаимодополняют друг друга. В такой же степени, как синтез не может существовать без анализа, анализ невозможен без предполагаемого синтеза, который задает общие параметры метода (уточнение, проверка, ревизия концепции и т. п.).
Научное исследование не строится вслепую, а всегда подчинено определенному плану, который в процессе работы может меняться. Большую роль в этом играют предварительные догадки, предположения. Их называют гипотезами. Гипотеза рождается в результате описания причинных связей и обнаружения существующих закономерностей в том или ином явлении. Справедливость или ложность предварительных умозаключений доказываются в ходе работы.
В социальных науках особое значение имеет исторический метод. Он опирается на накопленные эмпирические факты и одновременно ориентирован на воспроизведение изучаемого явления в развитии, на выявление и рассмотрение присущих ему черт во времени, в конкретных исторических обстоятельствах. Использование этого метода невозможно без понимания связи всех выявленных элементов и характера их функционирования.
Группа методов, использующихся на теоретическом уровне, включает в себя абстрагирование, индукцию и дедукцию.
Абстрагирование связано с мысленным отбрасыванием тех свойств изучаемого предмета, которые препятствуют его рассмотрению в «чистом виде», и состоит в отвлечении от несущественных черт и фиксации внимания на одной или нескольких сторонах, представляющих научный интерес. Результатом подобной операции является создание понятия, наиболее полно отражающего сущность явления. Понятие дает возможность отойти от наглядных образов ощущений, восприятий, представлений, выделить общие и специфические признаки. Абстрагирование начинается с наблюдения и завершается обобщением, близким к теории.
Индукция и дедукция, как анализ и синтез, принадлежат к своеобразной категории методов – «сиамских близнецов». Индукция позволяет исследователю от единичных, частных утверждений переходить к обобщающим выводам. Объект исследования расчленяется на множество составляющих, описывается при помощи суждений и понятий. Но уже следующий этап связан с получением нового знания на основе рассуждений от общего к частному. Выявленные закономерности позволяют высказывать предположения, которые в дальнейшем подтверждаются или опровергаются научной практикой.
Лекция 2
Виды и формы научной работы
Виды научной работы. Все виды научных работ обычно подразделяются на две больших категории: репродуктивные (подготовительные, информативные) и оригинальные (исследовательские) сочинения. Я предлагаю последовательно рассмотреть каждую из указанных групп и дать краткую характеристику входящим в них работам. Тем более что в дальнейшем нам неоднократно придется к ним обращаться.
Начнем с категории репродуктивных сочинений, которые подразделяются на подготовительные (конспект, выписка, реферат) и информативные (реферат, аннотация, тезисы) работы. Это деление, конечно, весьма условно, поскольку любая подготовительная работа практически всегда является информативной. И все же я считаю возможным провести такую градацию для того, чтобы оттенить возрастающую степень сложности решаемых задач при написании конспекта, выписки, реферата, аннотации и тезисов.
Конспект – это, пожалуй, самый распространенный в студенческой среде вид научной работы, связанный с кратким и содержательным письменным изложением или краткой записью лекции, доклада, статьи, книги. Он сочетает разнообразные элементы фиксации информации (план, тезисы, цитаты и проч.). Решаемая с его помощью задача состоит в извлечении новых сведений, фактов, в установлении их связи с ранее приобретенными знаниями, в выделении главной, наиболее ценной информации с необходимым ее сокращением (свертыванием, компрессией). Конспект по своему объему может быть кратким или подробным, но не должен превышать ⅓ исходного текста.
Но даже переработка и письменная фиксация читаемого или заслушиваемого (аудируемого) текста дает возможность по-разному изложить его содержание. Существует конспект-план, когда автор считает возможным и допустимым отметить для себя общую логику рассуждений, наметить путем выделения главных и второстепенных вопросов последовательность изложения, не акцентируя внимания на аргументах и фактах.
При написании конспекта-схемы главное внимание уделяется системным блокам, их зависимости друг от друга. Например, при помощи конспекта-схемы может быть представлена система государственного управления, прослежена последовательность прохождения информации в компьютерных сетях и т. п.
Текстуальный конспект направлен на последовательную запись прочитанного или услышанного. Здесь допускается переформулирование изложения, использование специально разработанных значков, сокращений для максимального облегчения записи необходимых сведений.
Выписка представляет собой фрагмент текста, извлеченного из определенного документа. Этот вид научной работы связан с выборочным изложением содержания, осуществляемым в форме цитаты или авторской передачи информации.
Выписки, по сравнению с конспектом, – более гибкая система записи и оперирования накопленным материалом.
Выписки могут быть различных типов. Некоторые из них представляют собой цифровые материалы, выводы, записи сведений по отдельным вопросам, о событиях, фактах и т. п. Составление выписки требует особого внимания, аккуратности и точности.
По своей направленности и содержанию к конспекту близок реферат, используемый в работе с печатными текстами. Как писал М. В. Ломоносов, цель реферата состоит в том, чтобы «…уметь схватить новое и существенное в сочинении». Но если конспект ориентирован преимущественно на адекватное по смыслу изложение информации, то перед рефератом стоят более широкие и сложные задачи. Именно они определяют его четыре разновидности: реферат-конспект, реферат-резюме, реферат-обзор, реферат-доклад. Две первых из них относятся к подготовительным работам.
Реферат-конспект предназначен для извлечения фактографической информации, особенно заинтересовавшей читателя. Яркие примеры, запоминающиеся цифровые данные и т. п. могут послужить интересным иллюстративным материалом. Составление реферата-конспекта требует тщательного отбора фактов и экономной передачи смысла. При изложении содержания работы возможно использование структуры первичного текста, когда Вы сознательно следуете за логикой автора, попутно высказывая собственные суждения и оценки. Это – наиболее простой путь передачи информации. Более сложный подход заключается в выделении основных рассматриваемых проблем и вопросов, их освещения и интерпретации автором. Свои наблюдения и общее мнение о работе можно дать в конце реферата-конспекта.
В реферате-резюме большее внимание уделяется уже основным положениям прочитанного. Здесь необходимо обратиться к вопросу о доказательности и убедительности выводов, прозвучавшей аргументации, а не только к фактам и примерам, что заставляет отсекать дополнительную информацию и концентрироваться на основной. В реферате-резюме вполне допустимо остановиться на способах получения сведений, указать на источники, проанализировать их достоверность.
Названные разновидности реферата касаются в основном содержания и указывают на направленность одной перерабатываемой работы. Поэтому подача материала осуществляется не в развитии, а в статике, преобладают констатирующие обобщения и перечисления. Однако, в отличие от конспекта, в них необходимо высказать собственную точку зрения, согласие или несогласие с позицией автора первичного текста, определить отношение к достоверности извлеченной информации, а в случае необходимости – обосновать правомерность ее проверки или опровержения.
Реферат-обзор и реферат-доклад принадлежат к более сложным информационным работам, в основе которых лежит сопоставление нескольких первичных текстов (по крайней мере, двух) и в которых дается их предварительный анализ. Реферат-обзор, как правило, более конкретен и посвящен одному вопросу. Но при его написании необходимо последовательно сравнить точки зрения авторов по конкретным вопросам, подчеркнуть сходство подходов, указать на различия, выделить дискуссионные точки зрения.
Реферат-доклад в студенческой среде обычно сокращенно именуется просто докладом. При его написании должно быть проработано несколько источников информации. Но чтобы работа над избранной темой не превратилась в простое изложение извлеченных сведений, автор обязан определиться с собственной позицией. По крайней мере – принять точку зрения того из специалистов, взгляды которого выглядят наиболее аргументированными, и обосновать причину подобного решения. Написание реферата-доклада иногда становится первым шагом к более углубленному изучению проблемы.
В целом можно сказать, что в реферате не только воспроизводится усвоенная информация с определенной степенью переработки ее содержательной и языковой сторон, но и осуществляется ее отбор, осмысление и оценка.
Помогает в поиске необходимой литературы аннотация, которая представляет собой сообщение о содержании книги и ее предназначении. В ней перечисляются рассматриваемые вопросы, а также указывается адресность работы (кому и почему будет интересно предлагаемое издание). Как правило, аннотация сопровождает каждую книгу и располагается на одной из первых страниц.
Еще один вид научной работы – тезисы, которые принадлежат к категории как репродуктивных, так и оригинальных сочинений. Их главное предназначение состоит в кратком изложении какой-либо идеи, основных мыслей лекции, доклада, научного сочинения. При извлечении информации тезисы очень напоминают план-конспект, когда необходимо проследить и зафиксировать последовательность и доказательность изложения заслушиваемого или читаемого материала. Аналогичная операция может проводиться и с собственным сочинением в том случае, если на его озвучивание отводится ограниченное время или для его публикации дается незначительное количество страниц. Очень часто тезисную форму используют участники научных конференций, материалы которых в дальнейшем издаются.
Как мне кажется, в целом я сумел доказать значимость и важность категории репродуктивных научных работ. Но особенно явно их весомость проявляется в умении записывать лекции, готовить доклады и выступления на семинарских занятиях, а также осознанно и целенаправленно относиться к зачетам и экзаменам. Позволю себе остановиться на них более подробно, хотя и уверен, что многие из Вас выработали уже собственные подходы и собственное отношение к активным формам обучения в вузе.
Во время прослушивания лекции задача студента состоит не только в том, чтобы присутствовать на занятии и внимательно слушать лектора. Он должен стать соучастником творческого процесса, во время которого происходит рассмотрение важных и серьезных проблем. Первое условие этого – внимание. Второе – активность. Третье – заинтересованность. Четвертое – собственное мнение.
