Татьяна Александровна Казакевич
Метрополитен
Какие же аргументы выдвинул злосчастный папа своему сыну? Давайте проанализируем эту беседу по нашему, по- педагогически.
Сначала выслушаем представителя ГубЛита: « Маяковский В.В. подготовил свое произведение в духе актуальнейшей полемики о Добре и Зле. О том, что такое «Хорошо», и что такое, товарищи, «Плохо». Как Вы сами понимаете, «Хорошо»– более емкий термин, заменивший устаревший и религиозный термин «Добро», А «Плохо»– соответственно термин «Зло». Кто сказал «дьявол»? Да-да, правильно, тоже синоним. Но это устаревшая, религиозная терминология. К кому еще мог прийти мальчик, пятилетний мальчик, за разъяснениями? Не в церковь же? Не к матери же, активно занятой домашними делами (мытье полов, оконных рам: «мама мыла раму», посуды, стирка, готовка, шитье, штопка носков ( или носок?), подгонка одежды, купленной на вырост, бигуди, кипящие в кастрюльке, вышивание крестиком, вязание сразу на двух спицах, советы добрым подругам, чтение художественной литературы…Далее везде).
Он, отец, мог сослаться на занятость: «Сынок, извини, отчет завтра сдаю и бухгалтерский баланс тоже. Рад бы пообщаться, но, боюсь, уволят». И кто бросил бы в него камень?
Он, отец, мог вообще сразу указать сыну место в пирамиде Абрахама Мослоу, Абрама Маслова в миру . Но, во- первых, Абрам еще не родился и поэтому еще не изобрел эту свою пирамиду.
А вот давайте я вам подоходчивей объясню. На примере.
Приходит кроха-сын к своему отцу и начинает ему всякие вопросы задавать. И все начинаются с вопросительного слова. Какого? Аудитория, ау? Правильно, Люба, со слова «Почему». Почему остальные педагоги молчат? Вы были на семинаре по языковой подготовке дошкольников. Возрастная группа- 5 лет? Я вас спрашиваю..
Продолжаем разговор. Этот неблагонадежный папа оказался еще к тому же и когнитивно не подготовлен к беседе с «почемучкой». Почему не подготовлен? Видно, двоечником был. По физике, по биологии, по химии уж точно. Иначе, он бы легко смог ответить на вопрос сына: «Папа, а почему вода такая мокрая?» Не будем вдаваться в химические подробности. Папа ответил просто и находчиво: «Потому что паралеллограм». Видно, по геометрии папа был отличником. Вот, что такое, остаточные знания и как важно для молодых отцов изучать в школе математику. Убедились? Пятилетний сын решил продолжить диалог: «Папа, а что такое пара, лера, грам…?» Тут наш геометрический «отличник» и заявляет: «Сначала разговаривать научись, а потом обращайся. Я, между прочим, кандидат физмат наук». Конец цитаты. Итак, вашему вниманию был представлен негативный опыт детско-родительских отношений в вопросах языковой подготовки дошкольников.
Возвращаемся к нашей легенде. Педагогической легенде. Напоминаю кратко предыдущую серию, простите, вебинар. Итак, молодой отец оказался в жесткой педагогической ситуации. Выпущенный из – под надзора строгой матери пятилетний ребенок бросается в кабинет к отцу. У него накопилось очень много вопросов. Неудачный детский опыт предыдущих вопросов, начинающихся, как правило, с вопросительного слова «Почему», заставляет его сменить языковую тактику. И он спонтанно (я повторяю, спонтанно) задает отцу грамотный вопрос: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Я бы сказала экзистенциальный вопрос, но упрощаю – философский вопрос.
И вот молодой отец, отодвинув свои чертежи и планшеты, жизненноважные для огромной страны, ведет свои назидательный монолог. Надеюсь, все студенты педагогических вузов знакомы с текстом этого монолога. Педагоги того времени неспроста назвали этот монолог «Манифестом молодого отца». Автор манифеста В.В. Маяковский. Это ему удалось не только провозгласить, но и широко внедрить данную инновационную педагогическую технологию. Быстродействующую, результативную и идеологически направленную. Эту технологию надо внедрять и нам, за ней будущее педагогики. Посмотрите, какие точные и однозначные формулировки подбирает отец, уча и одновременно воспитывая подрастающее поколение.
Правило первое: «Тыкать в книжку пальцем». Как велико прозрение Маяковского! Он увидел будущее. Чем вам не прообраз гаджета? Читать, читать и читать. О, простите, оговорилась – писать, писать и писать. «Ни дня без строчки»,– учит великий поэт своего сына. Только так будущий член информационного общества сможет жить «Хорошо». Это ничего, что писателей (блогеров) станет в сто раз больше, чем читателей (зрителей). Главное, не количество, а качество. У нас страна равных возможностей: каждая кухарка сможет управлять государством. Что? Не Маяковский сказал? Ну, извините, многоуважаемый «Антиплагиат». Я исправляюсь: Ленин В.И., простите, Ульянов.
Правило второе «Мыть руки как можно чаще». Очень важный показатель «хорошести». Некоторые мальчики, совсем уже большие, продолжают делать это безостановочно. Так и говорят: «Я умываю руки». Потому, что если эту «чистую» технологию жизнедеятельности не соблюдать – путь тебе один: «Вырастет из сына свин – если сын свиненок». А как же лженаука «генетика», Мендель, Дарвин, спросите вы? А я вам отвечу. Сын за отца не отвечает. И если его отец, простите, вел нечистоплотную жизнь, сын вполне сможет, путем мытья рук, снять это родовое проклятье. И не стать «свином» по возрасту.
«Мойте, мойте руки! До еды и после еды. И даже во время… поглощения пищи». А также вскоре в метрополитене надо будет установить такие приборчики для очищения рук дезинфицирующей жидкостью. Не знаю как называется, его еще не придумали даже.
Я вынужден просить присутствующих рассмотреть еще один документ. Открытое письмо, в которых выражено мнение простых русских матерей нашего (нашей?) крохи. Надо прислушиваться к мнению народа. Сразу предупреждаю, что реакция очень негативная. Итак, текст открытого письма:
«Люди добрые. Ратуйте! Да какая же он – кроха? Во-первых, он мальчик. Ему уже пять лет. Средний возраст. Не большой, но и не маленький. Молоток в руках держать не умеет. Отверткой только дырки в стене ковыряет. Спроси его, что такое рыбалка? Он даже не слышал об этом. Червя боится в руки взять – не то что на крючок насадить. Третьего дня пришел со двора весь в слезах: футболиться ему не дают, в войнушку только фрицем берут, да и то с натяжкой (оружия у него, видите ли, нет подходящего). А ты спроси его, что такое перочинный ножик. И почему его у него нету? И жоску он делать не умеет из свинца. Да что свинец… Он даже карбид не может достать. Как где? На стройке, конечно. Зачем? Чтоб в воду бросить… Он так шипит… там и смола есть…»
