Светлана Бусова Игра в облака

В мире, где «Всевидящее Око» анализировало всё и вся, небо оставалось последним свободным пространством.

По крайней мере, так думал Тим, десятилетний мальчик с большими любопытными глазами и растрепанными волосами.

Школа, в которой он учился, была образцом эффективности. Уроки вели ИИ наставники, которые оптимизировали учебный процесс до миллисекунд.

Творческое мышление считалось «непродуктивной когнитивной функцией», отвлекающей от усвоения знаний. Детей учили видеть мир чётко и однозначно: дерево — это дерево, облако — скопление водяного пара.

Однажды на прогулке с классом Тим засмотрелся на небо и воскликнул:

— Смотрите, дракон летит!

Учитель, мистер Эванс, улыбнулся с оттенком снисходительности и активировал школьный ИИ ассистент.

Камера на его очках сфокусировалась на облаке. Через секунду в линзах очков появилось сообщение:

«Оптическая иллюзия (парейдолия). Объект: скопление водяного пара с неравномерной плотностью. Вероятность соответствия образу дракона: 0,003 %».

Дети засмеялись. Тим покраснел, но не от стыда — от возмущения.

— Но я же вижу дракона! — настаивал он.

— Твой мозг создаёт образ там, где его нет, — терпеливо объяснил мистер Эванс. — Это ошибка восприятия.

Вечером Тим снова смотрел на небо. Облака плыли, меняли формы, превращаясь то в корабль с алыми парусами, то в лицо древнего старца, то в замок с высокими башнями.