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Patricia Vargas Sandoval Prácticas comunicativas en el aula
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El concepto de registro, de acuerdo a Calsamiglia y Tusón (2012) se inscribe en los estudios de variación, de orientación sociolingüística y sirve para definir el uso de la lengua en una unidad comunicativa, de acuerdo a la situación en que se encuentra el hablante (variedad funcional o variedad diafásica).
Normalmente, todo este proceso de selección se realiza de manera automática, sin que se necesite un análisis previo, sin embargo cuando nos encargamos de descifrar, de interpretar mensajes y no de crearlos, es imprescindible que actuemos de manera más reflexiva, más estricta, más meditada para lograr descubrir todos los valores significativos que el mensaje nos entrega. En la actuación como intérpretes de textos, la función que se realiza consiste, básicamente, en comprobar si el texto es adecuado – y cómo se produce esta adecuación – al contexto o contextos en que está inmerso. La adecuación es un principio regulativo en el sentido de que esta, depende de si se establece o no un equilibrio entre el uso que se hace de un texto en una situación determinada y el modo en que se respetan las normas de textualidad (cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad, intertextualidad) ( Beaugrande y Dressler, 1981).
Para ejemplificar la adecuación, veremos como esta se presenta en el poema LIII de los Proverbios y Cantares, de Antonio Machado:
Ya hay un español que quiere
vivir y a vivir empieza,
entre una España que muere
y otra España que bosteza.
Españolito, que vienes
al mundo, te guarde Dios.
Una de las dos Españas
ha de helarte el corazón.
(Antonio Machado, escritor y poeta español de la generación del 98,
en Campos de Castilla, Espasa Calpe, 13 ediciones, 1971).
Vemos que este poema nos lleva a descubrir el sentido de cada parte del mensaje global como integrante del conjunto, es decir, la adecuación de cada parcela verbal al contexto lingüístico general:
Recordemos que España sufre una crisis moral, política y económica, luego de perder la guerra con EE.UU. entre los años 1864-1876. En este momento, aparecen una serie de escritores y pensadores que se agrupan bajo la denominación de Generación del 98. Uno de los grandes representantes de esta generación es Antonio Machado.1. Las repeticiones léxicas: español, España, españolito.
2. Repeticiones semánticas: empezar a vivir, venir al mundo.
3. El ritmo métrico: conseguido mediante las pausas, la rima y la distribución de acentos.
4. Las relaciones gramaticales de persona: diferenciadas entre la tercera persona de la primera parte y la segunda persona del final.
5. Otro aspecto importante es situar la obra en el momento histórico de su producción, analizar la correspondencia del texto con el contexto de situación. Analizar de qué forma influye en sus palabras, las circunstancias políticas e ideológicas de la España de aquel entonces.
6. Por último, podemos analizar unas determinadas claves culturales que nos permiten interpretar correctamente la oposición que quiere transmitir el autor entre “Una España que muere y otra España que bosteza”.
Si consideramos todos los factores anteriores, la comprensión del poema será más completa. En el caso de la adecuación, una de las propiedades textuales fundamentales es que el texto debe adaptarse a la situación comunicativa y acomodarse al contexto en que se usa, respetando sus normas. La adecuación es un elemento externo, relacionado, como dijimos, con el contexto y la situación comunicativa. Estos factores contextuales y situacionales que están relacionados con la adecuación textual se conocen con el nombre de registro.
Desde el punto de vista de un ejercicio textual, el contexto y la situación comunicativa afectan a los recursos lingüísticos que seleccionan los hablantes y se comportan de manera específica de acuerdo a los distintos contextos o situaciones, atendiendo a normas diferentes, las cuales están determinadas por diversos factores. De acuerdo a esto, el análisis nos permite distinguir, por ejemplo, entre textos técnicos o especializados o textos no especializados y generales. Esto afecta a distintos elementos de un texto, de manera fundamental, al vocabulario que se usa (vocabulario técnico y vocabulario común) y también a otras características lingüísticas.
En la aplicación de la adecuación a este poema, hemos comprobado que el texto es adecuado, y cómo se produce esta adecuación al contexto en que está inmerso. Es una tarea fundamental para el comentarista el comprobar si el texto analizado cumple con las propiedades textuales fundamentales.
CAPÍTULO II
¿QUÉ ES UN COMENTARIO DE TEXTO?
2.1. EL COMENTARIO DE TEXTO
Como dijimos, en la introducción, el comentario de texto es una práctica común en las instituciones educativas, especialmente españolas, es un instrumento flexible de aprendizaje y de evaluación de los conocimientos en la que se manifiesta no la cantidad de información adquirida, sino la capacidad del estudiante para elaborarla e integrarla en su personalidad y en su mundo. A pesar de su arraigo en las instituciones, no obedece de manera rígida a formas convencionales, sino que se basa en principios generales de actividades textuales muy variadas.
El comentario de texto es el método que nos permite interpretar un texto, es decir, un procedimiento sistemático y ordenado para entender el contenido y explicar razonadamente la forma en la que se expresa el emisor del texto.
El comentario de texto es una tarea útil y una práctica comunicativa que nos permitirá desarrollar, en nuestros estudiantes, las destrezas de comprensión, de producción y de reflexión lingüística. El objetivo del comentario de texto es desentrañar el significado y el valor que subyace al texto. Este es una tarea que implica una serie de habilidades lingüísticas y procesos cognitivos, como leer, comprender, construir interpretaciones y opiniones, formular hipótesis, expresar argumentos que incluyen los procesos de producción del discurso (planificación, textualización y redacción). Es el método para interpretar textos, es decir, un procedimiento sistemático y ordenado para entender su contenido y explicar, de manera razonada, la forma en la que se expresa el emisor del texto. Con el comentario de texto se escribe a su vez un nuevo texto, fundamentalmente expositivo en el que se explicará el sentido global de un texto y la intención comunicativa para comprender y expresarse. Es una práctica lingüística, es la producción de un texto sobre otro texto (Núñez y Del Teso, 1996). Este ejercicio textual ayuda a los estudiantes a construir sus interpretaciones personales acerca del texto e indirectamente incrementar sus conocimientos sobre un tipo textual, con el propósito de desarrollar la habilidad de comprensión y producción discursiva. Es un procedimiento de aprendizaje destinado a ejercer la capacidad para comprender y expresar.
Con este ejercicio comunicativo no es necesario demostrar saberes académicos de distintas disciplinas. No pretende medir conocimientos en un área determinada, se trata de demostrar buenas capacidades de comprensión, habilidades lingüísticas en la expresión, un vocabulario rico y variado y un bagaje cultural adecuado a la edad de los estudiantes y al nivel de escolaridad de estos. Con el comentario de texto se permite demostrar la madurez intelectual general de los estudiantes que lo realizan. El texto es nuestro objeto de análisis, debemos comprenderlo bien y expresar todo lo que de él queremos comentar. Para ello, nos valemos de la lengua española, por lo que es necesario considerar las normas que rigen su corrección.
2.2. OBJETIVO DEL COMENTARIO DE TEXTO
El objetivo fundamental del comentario de texto es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, a partir de la lectura, el análisis, la reflexión, la interpretación y valoración de diferentes discursos literarios y no literarios, asimismo, se proporcionan las herramientas necesarias para desenvolverse en los distintos ámbitos del conocimiento: literario, artístico, cultural, técnico y científico.
Cuando realizas el comentario, escribes a su vez un nuevo texto, fundamentalmente expositivo en el que explicarás el sentido global de un texto y la intención comunicativa de su emisor al escribirlo. La elaboración de un comentario de texto es la explicitación reflexiva de la lectura del texto que se comenta. Comentar un texto es, básicamente, resumirlo y explicarlo, es decir, implicarse en él, que es lo mismo que hacemos al leerlo. La práctica del comentario de texto es la práctica de la lectura. También, es un ejercicio académico que debe ser expresado por escrito y es práctica del uso activo de la lengua escrita.
Por tanto, el comentario de textos es la práctica en la cual se ejercita de manera más integral el dominio que los estudiantes tienen de su lengua, y al ser un ejercicio en el cual se trabajan todos los contenidos descriptivos lingüísticos que se estudian en el programa o en los diferentes currículos, es la actividad en la que efectivamente las descripciones gramaticales o de otro tipo acaban incidiendo en el nivel idiomático de los estudiantes.
¡RECUERDA!Para empezar es necesario dejar claro que NO existe “la metodología” del Comentario de texto, pues existen muchas metodologías, las cuales son válidas siempre que cumplan con la labor de orientar al estudiante hasta que este sepa qué es lo que tiene que hacer y cómo hacerlo.
….. El comentario de texto es un escrito que:
La finalidad del comentario es explicar el contenido del texto y sus características discursivas y lingüísticas más sobresalientes. No se trata de repetir la teoría, sino de aplicarla al texto. Se valora la argumentación del estudiante y su capacidad expresiva
El comentario de texto NO es un escrito que:
El objetivo del comentario NO es decir en que se está de acuerdo o en desacuerdo con el texto, NO se trata de polemizar, sino de explicar, evitando el tono polémico, agresivo o irrespetuoso y las afirmaciones excesivamente personales o subjetivas.
Para realizar un buen comentario de texto se precisan los requisitos siguientes:
1. Saber leer y comprender, ser capaces de enfrentarse a un texto. Como dice Lázaro Carreter (1980) en los textos hay lo que ellos dicen.
2. Poseer una buena capacidad de análisis, saber captar la organización de la ideas del texto, saber diferenciar lo principal de lo accesorio.
3. Madurez humana e intelectual y conocimientos.
4. Uso adecuado de lenguaje. Se debe poseer un manejo adecuado de la lengua escrita, en ortografía, en sintaxis y en el léxico
5. Hábito de comentar. Es el factor que integra los anteriores y es el único que nos puede conducir a fijar una metodología propia y adquirir soltura en esta tarea.
2.3. EL SIGNIFICADO DEL COMENTARIO DE TEXTO
Comentar un texto significa, en primer lugar, adoptar un método que sea capaz de desentrañar la estructura interna inherente al texto, teniendo en cuenta la organización de los elementos que lo integran. Un proceso básico considera:
Este proceso básico deberá adaptarse a las características específicas de la tipología a la que el texto que comentamos se adscriba. Debemos considerar si se trata de una narración, un poema, un texto instructivo, etc.
Algunos confunden el comentario de texto con un pretexto para intercalar sin más conocimientos sobre el movimiento literario, la época histórica o el autor. También se ha realizado un inventario más o menos exhaustivo de las figuras retóricas presentes. .Habitualmente se parafrasea o redactan valoraciones categóricas no siempre justificables.El saber comentar un texto es una actividad útil para el análisis y la redacción escrita. Se trata de una técnica de trabajo destinada a ejercitar la lectura comprensiva e interpretativa, la reflexión y la expresión.
Para entender el ejercicio de comentario de texto, debemos saber, con exactitud, cuál es la actividad que vamos a realizar: ¿qué se entiende, en general, por comentar un texto? Y ¿qué debemos hacer o qué se espera hagamos? Las respuestas a estas preguntas nos harán llegar a un resultado exitoso.En primer lugar, debemos saber que en el comentario de un texto, por ejemplo, de divulgación, de temática generalista o de actualidad, no es necesario demostrar saberes académicos en ramas específicas. No se trata de medir los conocimientos que tengamos de las diferentes disciplinas o materias. Se trata de demostrar buenas capacidades de comprensión, habilidades lingüísticas en la expresión, un vocabulario rico y variado y, por último, un bagaje cultural adecuado para nuestra edad y el nivel de escolaridad en que estén los estudiantes. El ejercicio del comentario de texto conlleva el desarrollo de capacidades cognitivas y habilidades expresivas que contribuyen a demostrar la madurez intelectual general de quienes lo realizan.
2.4. HABILIDADES QUE SE PUEDEN MEDIR CON EL COMENTARIO DE TEXTO
Son las siguientes:
Debemos recordar que, entre las fases del comentario de texto, se encuentra la elaboración de la idea central y hacer un resumen, en ambos se mostrarán las habilidades en la síntesis de contenidos. En muchos casos, la idea central de un texto puede estar expresada en el propio título. El resumen es una paráfrasis, una reelaboración constructiva que reproduce la esencia de lo leído.
2.5.INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL COMENTARIO DE TEXTO
Para la elaboración de un comentario de texto, es conveniente no solo saber qué hacer, sino qué no hacer. Lo primero es que no debemos pasar directamente a escribir nuestra valoración del texto de manera precipitada, sin haberlo leído a lo menos dos veces. En la primera lectura, debemos ubicarnos en el ámbito de información que trata el autor, en la temática de la que habla, intentando entender, de manera global, el mensaje que nos transmite. Para este primer contacto con el texto, nos valdremos de nuestra cultura, de la información que hemos adquirido a lo largo de nuestras vidas, ya sea por nuestros estudios o nuestra propia experiencia.
Para elaborar el comentario de texto es necesario leer el texto tantas veces como sea necesario. Podemos diferenciar tres tipos de lectura. Con las dos primeras, comprenderás el contenido del texto y con la tercera, analizarás su forma. Son estas:
Para entender bien un texto, es necesario realizar los procesos de lectura ya indicados, con el objetivo de no solo leer literalmente, sino ver la profundidad, lo implícito, es decir, aquello que el autor quiere decir o es su intención trasmitir, o por último “leer entre líneas” En estas etapas de la lectura, el objetivo del comentario es dar cuenta de una lectura atenta y profunda del texto, y más concretamente de la lectura como proceso cognitivo. Uno de los problemas más comunes que se nos puede plantear en la lectura es el significado de una palabra que no conocemos. Debemos intentar descubrir su significado a través del contexto de manera general y seguir avanzando en la comprensión del texto.
Debemos centrarnos en nuestra tarea que es seleccionar las ideas principales del texto. Podemos usar el método del subrayado y seleccionar las ideas importantes de aquellas que solo nos entregan una información que aporta poco., las cuales son accesorias y secundarias. Todo lo que hemos detectado, ahora lo utilizaremos más adelante en la elaboración del resumen y la idea central o tema.Para terminar nuestro comentario, tendremos que realizar una tarea más subjetiva: ofrecer nuestra opinión sobre los recursos del texto y opinar sobre la tesis, los argumentos y las opiniones del propio autor. Es el momento de recuperar las ideas que anotamos durante las lecturas del texto, completarlas, desarrollarlas, sin salirnos del tema principal. Todas nuestras opiniones deben ser argumentadas de manera personal, nunca repitiendo lo que dice el autor, ya que nuestra aportación será nula. No podemos olvidar ser muy cuidadosos con la forma de expresión, pues conviene demostrar que somos hablantes y competentes en el uso de nuestra lengua materna.
Como vemos el comentario de texto sistematiza la lectura y tiene su origen en ella. El comentario sirve para fijar el sentido de manera definitiva, pero no el sentido del texto, que variará según las circunstancias y los lectores, sino el sentido de una lectura. La propia lectura queda transformada por el comentario, el cual por su carácter sistemático y formalizado, obliga a tomar decisiones sobre cuestiones del texto y poner orden en la información recibida. En suma, considerar el texto como un todo acabado y no en su transcurso. El comentario invita a la lectura cuidada y atenta, a relecturas parciales o totales y, en definitiva, a la elaboración formal de conclusiones personales.
En el comentario de texto no se trata de comentar todos los aspectos del texto, sino solo su caudal informativo, su contenido. El comentario versa sobre aquello que el texto dice, aquello de lo que el texto trata, el contenido de la comunicación.2.6.ASPECTOS METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DEL COMENTARIO DE TEXTO
Uno de los aspectos que debe resolver cualquier metodología para la enseñanza del comentario de texto es convertirlo en un instrumento para la expresión personal, fluida e integridad, en una relación compleja y profunda con el contenido de los textos. Si el comentario de texto es una sistematización de la lectura, el texto es el sistema en el que se organiza lo que en la lectura aparece de forma ocasional, dispersa y poco integrada. Por esta razón, cuando preparamos a los estudiantes para adquirir y perfeccionar la destreza del comentario de texto, no solo se les prepara para responder a los textos con eficiencia y profundidad y para realizar lecturas más atentas y penetrantes, sino que, al mismo tiempo, se está cultivando y perfeccionando la aptitud para producir textos en general. De acuerdo a lo que plantean Núñez y Del Teso (1996), la primera condición que debemos exigir al comentario de textos es la textualidad, ya que si el comentario es una sistematización de la lectura, el texto es el sistema en el que se organiza lo que en la lectura aparece de forma dispersa, ocasional y poco integrada.
Otro de los aspectos que constituyen un reto en la enseñanza del comentario de texto es el hecho de que los docentes somos capaces de realizar un comentario de texto y explicarlo con eficacia a los estudiantes. El problema es que los comentarios que se explican en el aula tengan un valor metodológico. La resolución de una tarea sirve como modelo metodológico, por ejemplo, el comentario de problemas en matemáticas tiene un alto valor metodológico, ya que normalmente se resuelve de manera que resulta un modelo de resolución de problemas similares. Lo mismo ocurre con el comentario de texto y con el análisis sintáctico. No significa buscar esquemas que deban proyectarse sobre cualquier texto, sino de reconocer en los textos una estructura básica que sirva de modelo para organizar nuestra información sobre cualquier tema y hacerla accesible a los demás.Todos los docentes de Lenguaje somos capaces de transmitir y enseñar todo lo relativo con la ortografía, la gramática y el léxico. Advertimos, con bastante facilidad, un error ortográfico, una falta de concordancia, un mal uso de una palabra. Sin embargo, en el plano estilístico la intervención de los docentes suele ser limitada, pueden dar ejemplos, pero sus recursos para analizar y transmitir los errores y carencias en la organización global del contenido informativo del texto, suelen ser claramente insuficientes. Al llegar a este nivel de interpretación del texto, las observaciones del docente se ven poco precisas e intuitivas. Por esto, el comentario de textos viene a .reforzar metodologías y análisis en torno a textos literarios y no literarios.
2.7. VENTAJAS METODOLÓGICAS DEL COMENTARIO DE TEXTO
Las ventajas de este ejercicio intelectual son muchas:
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