Рената Кирилина
38 типов задач начальной школы и как их решать

Четвертым – образец выполнения и того, что от них хотят.

6. Скажите ребенку, что он справится. И слово «Атвет» к сожалению, написано неверно. Надо или исправить, или переписать.

7. Отметьте, какие примеры, буквы или элементы у него получись особенно хорошо.

8. По окончании уроков поцелуйте ребенка, и скажите, что он молодец. И вы им гордитесь.

Иногда нас раздражают не сами ошибки в тетради, или поведение ребенка, а то, что наш ребенок их допускает.

Нам стыдно за ребенка.

За то, что ребенок что-то не понял или не сделал.

За то, что о нас подумает учитель, глядя в тетрадь ребенка.

За то, что наш умница позволяет себе так безалаберно относиться к учебе!

И именно этот стыд переходит в негативное эмоциональное состояние. А за что стыдно? Почему? Вот с этим тоже не мешает разобраться.

Потому что когда есть проблемы с выполнением уроков, они обычно решаются проработкой двух вещей:

Внедрением техник эффективного обучения, упрощающих процесс обучения

Проработкой ожиданий и чувств родителей по отношению к ребенку.

Только этого достаточно для того, чтобы вся описанная выше ситуация никогда не имела места быть в вашем доме.

На страницах этой книги вы узнаете, как правильно помочь ребенку с математикой.

Приятного обучения!

Что лучше: «База» или «Усиленная программа»?

Для создания данной книги в работу мы взяли 4 ключевых, самых популярных программы:

«Школа России» Моро М. И.

«Школа 2000» Петерсон Л. Г.

«Перспектива» Дорофеев Г. В.

«Планета Знаний» Башмаков М. И.

Провели сравнительный анализ учебных пособий, сложности предложенных объяснений, простоты и интереса тренировочных материалов.

Какая все-таки программа лучше? База или усиленная?

Возьмите любого взрослого человека и попросите его прочитать книгу.

Какой бы он ни был умный, хороший, одаренный, с прекрасной памятью, прочитав книгу, взрослый человек усвоит порядка 80% материала. Он не может запомнить все, если умышленно не запоминал с помощью специальных техник.

Вернемся к программе по математике. Изобразим круг, визуализирующий базовую программу по математике.

Данную базу нужно знать и ее автор дает.

Ни один человек не может запомнить столько, сколько информации получил. У каждого ребенка свой уровень восприятия. Один запоминт больше, другой меньше.

И в итоге, из базы дети усваивают в среднем 60—80% материала. Поэтому, конечно, лучше работать по программам, которые дают чуть больше.

В основу программы Л. Г. Петерсон, лег принцип mini-maxi, при котором ребенку предлагается максимум информации, из которого он должен взять свой минимум.

Но есть еще очень важный момент. Такая программа хороша, если по ней работает грамотный учитель.

Если учитель, работающий по программе Петерсон Л. Г. не знает всех основ, задумки программы, если учитель начинает «гнать» от первого до последнего номера, не успевает за урок и задает доделывать на дом, а бедные родители дорешивают все номера, которые не успели решить на уроке, то подобная ситуация однозначно не принесет пользы.

Согласно задумке автора, неусвоенные сейчас темы отложатся в памяти, а распакуются через несколько месяцев или даже лет. Подход усиленной программы не требует, чтобы ребенок освоил учебник от корки до корки. Но усиленная программа дает больше, а ребенок из нее усвоит свои 60—80%. Но при этом, даже самом слабом раскладе, он все-равно усвоит математическую базу.

При обучении по базовой программе, усвоив 60—80% ребенок не будет иметь полных необходимых математических знаний и навыков. В книге представлен полный обзор типов задач математики 1—4 классов разнообразных программ школы, благодаря которым ребенок усвоит необходимые знания и приобретет нужные математические навыки.

Даже если у родителей нет педагогического образования, благодаря материалам книги, вы будете обучать ребенка, как будто у вас за плечами 6 лет ВУЗа и 20 лет практики работы с маленькими детьми.

Глава 2. Как научить ребенка решать задачи

В математике одна из самых трудных тем – это решение задач, особенно, когда задачи задают на дом.

Задачи – одна их самых проблемных тем, даже не столько для детей, сколько для родителей. Потому что ребенок, когда не понимает или не может решить задачу, делегирует ее маме или папе.

Это нормально, это происходит во всех семьях, поэтому мудрые учителя понимают это и задачи на дом не задают. По-большому счету, задавать задачи на дом бессмысленно, потому что если ребенок не умеет решать задачу, он не будет ее решать, дома задачу за него решат родители. Поэтому лучшая стратегия обучения – это, когда дети решают задачи в классе, а дома отрабатывают только вычислительные навыки.

К сожалению, так поступают лишь единицы педагогов. Если Вашему ребенку задачи на дом задают, значит остается один выход: научить его их решать.

Почему дети не умеют решать задачи

Прежде чем ответить на этот вопрос, разберемся, что в задаче самое главное, что не усваивается ребенком, что приводит к тому, что дети не умеют решать задачи?

Упускается самый первый, вроде бы незначительный момент – урок, что такое задача.

Как правило, этот урок проходит у большинства детей мимо, родители про этот урок не знают, и соответственно не знают, что спрашивать, требовать и вообще с чего начинать объяснение задачи ребенку дома.

Этот урок проходит в первой четверти первого класса и называется очень просто: «Знакомство с задачей».

Если у вас сохранился или есть сейчас учебник первого класса, вы наверняка можете его пролистать и найдете этот урок, в котором прописываются главные фундаментальные пункты, из чего состоит задача.

Если ваш ребенок учится во 2,3,4 классе и он не умеет решать задачи, вам тоже стоит к этому вернуться и проговорить эти пункты.

Что такое задача?

На этом уроке учитель, как правило, сначала спрашивает детей: «А как вы думаете, что такое задача?»

Дети предлагают самые разные ответы (Вы своего ребенка тоже можете спросить об этом). Дети могут сказать, что это какой-то вопрос, или текст, в котором есть числа, или предложить другой вариант ответа.

Далее Вы предлагаете детям подумать:

«У меня 3 конфеты – это задача?» – Ребёнок ответит – «Нет, не задача.» – «Хорошо. У меня 3 конфеты, а у тебя – 5 конфет, это задача?» – «Нет, не задача». Почему это не задачи? Там же есть числа, есть некая информация, а ты говоришь, что это – не задача.»

И тогда вам ребенок сам сразу ответит: «Потому что нет вопроса. Ни про что не спрашивается».

И мы проговариваем, что в задаче обязательно должен быть вопрос.

Тогда идем дальше: «Сколько воробьев сидит на ветке?» – это задача? Ребенок опять скажет – нет, не задача.» – «Почему?» – Потому что мы ничего о воробьях не знаем – сколько их было, какие, где, как, что они там делали вообще.»

Таким образом, вы сразу проговорили с ребенком 2 очень важных момента, которые позволят понять, что такое задача.