Ольга Перцева
МатериАнство. Ваш успешный ребенок

Глава 3. Современный ребенок

• Почему картина мира ребенка другая?

• Матрица современного ребенка и ее особенности

• Личность

• Границы

Почему картина мира ребенка другая?

На сколько по шкале от 0 до 10 вы знаете своих детей?

Можете ли вы сказать, что воспитание вашего ребенка и его результаты под вашим контролем?

Насколько вам понятна картина мира вашего ребенка? Известны ли вам его границы? Известны ли его ценности?

МатериАнцы, которые опираются на знания метода Статистического ПсихоанализаТМ, могут уверенно отвечать, что воспитание и развитие ребенка находятся под их контролем. Они действуют слаженно, точно, результативно, с минимальным количеством фатальных ошибок.

Еще раз повторю: дети не могут и не должны быть вашей точной копией.

Вы легко это усвоите, если посмотрите на разницу вашего устройства и некоторых ценностей, которые очевидны уже при взгляде на матрицу.

Дети – это гости в нашем доме. Они должны прожить свою жизнь и сформироваться как личность, отдельная от вас. И они свою жизнь проживут, даже если вы будете против. А пока мы живем вместе, ежедневно взаимодействуем, мы имеем возможность их натренировать так, чтобы, став совершеннолетними и самостоятельными, они были бы успешными и счастливыми людьми.

МатериАнцы знают, что такое «картина мира», и не стремятся навязать свои взгляды, как единственно верные. Родители дают доступ к информации, но оставляют право выбора за ребенком. Всегда!

Матрица современного ребенка и ее особенности

Рассмотрим здесь те показатели, которые вызывают у современных родителей наибольшее недоумение и вопросы: как правильно с этим взаимодействовать, какие стратегии применить?

«Интерес» 3/пуст +/– «Темперамент» 1/2/пуст:

– быстрая потеря интереса/быстрое насыщение;

– желание конкуренции и отсутствие «возможности радости здесь и сейчас»;

– дофамин достижения: добежать до поставленной цели и переключиться на новую цель, не испытывая радости от достижения;

– зона риска развития невроза, апатии, депрессии;

– негативизм;

– базово ослабленная самооценка;

– желание жертвовать собой ради других, свои потребности в удовольствии не первичны;

– поиск авторитетов: зеркальные нейроны наших детей еще более активны и ищут опору;

– потеря смысла в жизни;

– доминирующая позиция, которая воспринимается как упертость;

– агрессивность.

Главные проявления этих показателей и решения, которые могут помочь:

1. Быстрая потеря интереса ко всему. Такой коэффициент нуждается в регулярном детоксе. Как только радость или удовольствие становится слишком частым, а желания исполняются слишком быстро – теряется смысл в жизни. Потеря смысла в жизни = наркотики и суицидальный невроз!

2. Необходимость решать какие-то проблемы или задачи. Задачи должны быть непростыми, без решения сложных задач нет смысла в жизни. Не надо лишать детей способа обретения смысла!

3. Парадоксальность.

Матрицы-2000 чаще всего парадоксальны, так как имеют показатели стремления к доминантности через конкуренцию. Соответственно, такие дети хотят принимать решения сами, поэтому чаще всего делают все наоборот. Сопротивляются, упираются, отвергают. С такими людьми нужно действовать только парадоксально. Если вы не осознаете это, то ваш ребенок покажется вам упрямым.

Психотехника парадокса заключается в том, что на все, что ребенок не хочет делать, накладывается запрет или ограничение с некоторой долей юмора со стороны родителя. Запрет и разрешение, равное вседозволенности, разные вещи. Парадоксальные люди испытывают тягу и желание тогда, когда им что-либо запрещено.

С парадоксальной техникой вы подробнее познакомитесь во второй части книги.

4. Зеркальные нейроны.

Способность копировать поведение у наших детей значительно выше, они значительно более чувствительны и зависимы от поведения окружающих, чем были мы с вами.

Поэтому важно помнить, что все, что вы делаете, ребенок будет воспринимать как норму и распространять это на все сферы своей жизни. Если вы занимаетесь спортом, ребенок осознает, что спорт – это норма жизни, а вот если переходите дорогу на красный или игнорируете пешеходный переход, ребенок будет нарушать не только правила ПДД, но и правила вообще.

5. Неврозы.

Невроз показывает жизнь без будущего, фиксированное мышление, без альтернативы. Все проблемы, связанные с фиксированным мышлением, можно решить использованием правильной похвалы. Или вы хвалите за результат, или за усилия. Когда вы хвалите только за результат, а результата нет по независимым причинам, тогда вы приучаете ребенка мыслить как невротик, то есть: будущего – нет, альтернативы – нет. А ведь они есть и есть даже в самой безнадежной ситуации, и вы это знаете.

«Память» 9/пуст:

– не видят окружающий мир, не чувствуют его через соматосенсорику;

– рассеянность;

– неопрятность, которая возникает из-за рассеянности;

– «глухота» к внешним и внутренним сигналам.

Главное, к чему мы должны стремиться: активировать оперативную память наших детей! Оперативная память, вместе с ней такие отделы мозга, как гиппокамп, – это то, что мы должны оставить активным. А для этого важно работать над развитием восприятия с самых ранних лет и постоянно. Это основа психического здоровья. Во второй, практической части этой книги, вы найдете советы, как развивать эмоциональный интеллект ребенка, так как именно из-за этого показателя – сектор «Память» 9/пуст – у современных детей часто бывает алекситимия, дискалькулия и другие нарушения подобного рода.

Пример: мне понадобилось два года активных действий, чтобы мой сын вдруг сказал мне, когда мы ехали в машине: «Мама, посмотри на этот закат! На эти краски! Это солнце!» Я регулярно привлекала и привлекаю его внимание к красоте окружающей среды, с тех пор как его речь стала активной. Моя задача стать катализатором между миром, который я уже понимаю, и им. Мы идем по улице – я привлекаю его внимание к любой необычной или красивой вещи. Мы на природе – я ищу то, что покажу ему. Мы в пути – я показываю ему все интересное, что нам встречается.

И обратите внимание: «Память» 9/пуст дает рассеянность, которая вызывает неопрятность и «глухоту» ко всему. Ребенок не может оценить себя и все, что вокруг него. Родитель может воспринимать такое поведение как провокацию к конфликту. Но дети нас не слышат и не обращают внимания на свой внешний вид из-за коэффициента «Память» 9/пуст, а не потому, что хотят нас унизить или обидеть, как нам кажется.

Отдельно рассмотрим такие показатели:

«Семья» 1/2/3/пуст + «Быт» 1/2/пуст + «Цель» 1/2/3/пуст

Если в коде совпадают два коэффициента, перед нами «ипохондрическая матрица». Ипохондрической матрица названа потому, что поведение такого ребенка вынуждает о нем бесконечно беспокоиться и брать за него ответственность даже там, где он давно уже должен был это делать сам.

Такой ребенок (а потом и взрослый) часто болеет, может быть неустроен социально и в быту, быть головной болью своих родителей, несамостоятельным, склонным к зависимостям, криминалу, антисоциален. Одним словом «вечный ребенок», которого нельзя бросить, проблемы которого нужно решать бесконечно.

Чего ему не хватает? Парадокс, но ипохондрик ведет себя таким образом, что вынуждает заботиться о его безопасности, здоровье и питании, но жаждет заботы о личности и внимания к ней.

И обратите внимание на показатель: «Семья» 3. Он говорит о том, что такие дети нуждаются, чтобы вы их заметили, когда они убегают, чтобы вы сами пришли и сказали: ты мне нужен!

Личность

Все, что происходит в жизни человека, должно быть прожито в этот самый момент, второго не будет. МатериАнцы придерживаются установки, что все важные для будущей личности этапы ребенок должен прожить соответственно возрастным периодам.

Личность – это опыт.

Личность – это память.

Личность – это конкретный человек, который является носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и с другими личностями.

Личность рассматривается как воплощение в конкретном человеке социальных качеств, которые приобретаются в процессе деятельности и общения с другими индивидами. Личностью не рождаются, личностью становятся.

Выше я уже писала, что у современных детей проблемы с памятью. Используйте ассоциативную память, чтобы наполнить личность вашего ребенка воспоминаниями.

Пример: однажды мы с мужем вышли из дома по делам и я предложила позвонить сыну, чтобы он посмотрел на нас в окно. Мы стояли на мосту через Москву-реку на Котельнической набережной. Я сказала мужу: «Мише нужны воспоминания о нас, нужны связи с этим миром. Пусть он увидит нас молодых, красивых, именно так и именно здесь. Когда он вырастет, проезжая мимо, он вспомнит этот эпизод, который даст ему опору и всегда будет вызывать теплые чувства». Вся наша жизнь состоит из подобных эпизодов, и наша с вами задача – помочь современным детям получить к ним доступ.

Важно!

Не перестарайтесь! Это не означает, что эти эпизоды должны стать ежедневными. В таком случае вы смажете эффект. Готовьте такие события точечно, они не должны иметь материальный характер, создавайте сначала дефицит, потом эмоцию.

Границы

Границы – это важнейшая тема, которая касается и детей, и взрослых.

От того, есть ли они у вас, как они выстраивались с детства, как вы их определяете и защищаете или не защищаете сейчас, зависит ваша жизнь.

Существует три типа границ:

– территориальные

– функциональные

– личные.

Все три типа важны одинаково, но выделяете вы их, как правило, в соответствии с вашими показателями в матрице. Или сильнее выделяются те, которые были нарушены.

Территориальные границы

Здесь все просто – это те границы, что можно потрогать.

Все, что можно разделить, что имеет физические характеристики или делится на мое/не мое.

1. Пространство человека (комната, кабинет, машина, кухня) и пространство вокруг вас (расстояние между вами и другим человеком) – это ваша зона.

2. Тело человека – «зона охраны».

Функциональные границы

Это все, что связано с обещаниями, долгом, обязанностями, договоренностями и правилами.

Нарушение этих границ: родители обещали купить собаку и передумали.

Личностные границы

Чувства, желания, мечты, потребности, поддержка, мнение, мысли.

Нарушение этих границ: ребенок мечтал о зеленых кроссовках, а родители считают, что это выбор примитивных людей и купили черные.

С границами часто бывает замкнутый круг: родитель нарушает границы ребенка, ребенок нарушает границы родителя, а потом вырастает и нарушает границы своего ребенка и т. д.

Я любила петь перед зеркалом, когда была подростком, и до сих пор люблю. Потом любила танцевать, тоже перед зеркалом, изучала себя, тело, мимику. Мама никогда не стучала в дверь комнаты прежде, чем войти, никогда… Мама являлась внезапно, а соответственно могла застать меня в любом виде и за любым занятием. С личными вещами поступали так же – они мне как будто не принадлежали, и я постоянно их искала. Мама была хозяйкой моего шкафа, комнаты и личных предметов. Поэтому мой первый секс был незащищенным, поэтому я курила травку в старшей школе, поэтому на первом курсе мы пили алкоголь до потери пульса.

При чем здесь это, спросите вы? Я отвечу: нарушенные границы = неумение говорить «Нет!», которое ребенок пронесет через всю свою жизнь. Это неумение говорить «Нет!» своим желаниям и – как следствие – выученная беспомощность и отсутствие целей.

Человек с нарушенными границами, да еще и с синдромом выученной беспомощности, не умеет отказывать, у него нет официального права защищать что-то свое личное. Я долгие годы не умела отказывать, боялась обидеть, не знала, как сказать «Нет!», чтобы себя спасти. Последствия этого всего были, но они, к счастью для меня, оказались не столь губительны. Но мне просто повезло, а кому-то не везет.

Именно проблемы с границами превращают человека в раба всего офиса на работе, «спасателя» супруга-алкоголика или родителя, который покупает все самое дорогое своему избалованному отпрыску, а сам ходит в обносках.

Сказать «Нет!» не означает достать топор и зарубить нарушителя границ на месте. Вообще говорить «Нет!» легко, когда ты знаешь, где чужое, а где твое. И все становится просто, когда это понимание органично и живет с вами всегда, потому что так есть и должно быть.

Дети с нарушенными границами чаще других оказываются жертвами педофила. Они лишены права отказывать и быть неудобными, они должны быть послушными и терпеть, и неважно, что это опасно для их жизни. Точно так же женщины с нарушенными границами редко отказывают мужчинам, способным сгубить их потенциал или жизнь, терпят тиранов и насильников.

Дети, которых обязывают делиться игрушками при секторе «Быт» 3/4/5, привыкают к тому, что за свое нет смысла бороться, поэтому впоследствии они будут упускать выгоду и возможности, как и те, у кого сектор «Быт» 1/2/пуст.

Есть железное правило: чтобы защитить свои границы, нужно научиться не нарушать чужие. И нужно научить ребенка опознавать свои желания, а для этого нужна установка наблюдателя, который не заполняет пространство собой и дает ребенку возможность сделать любой выбор, даже если этот выбор неправильный с точки зрения родителя.

Глава 4. Техники материАнства

• Настоящая поддержка в материАнстве

• Дизайн среды

• Сила привычки в воспитании

• Чему и как нужно учить детей

• Дополнительно: принципы Тулли

Настоящая поддержка в материАнстве

Рассмотрим основу настоящей поддержки, которую должен оказывать родитель, опираясь на принципы материАнства. Родитель должен:

• Разделять ответственность и верить в способности ребенка, научить детей обходиться без поддержки родителя. Это означает развитие навыков, которые помогут ребенку быть успешным в будущем за счет своих способностей, а не за счет опыта родителей.

• Позволять накапливать личный опыт, который выполняет и функцию защиты.

• Открывать детям доступ к разной информации, в том числе сложной. Открыть – не значит позволить или допустить распущенность. Открыть доступ – означает раскрыть суть знания, показать плюсы и минусы.

• Не ограждать от ошибок, привить знание о том, что ошибки – это маркер, который позволяет понять точный вектор/цель/путь.

• Научить детей идентифицировать чувства, развивать контакт с собой.

• Формировать условия среды, помогающие в развитии действительно ценных навыков.

• Развивать коммуникабельность, внимательность.

• Способствовать правильной адаптации ребенка во внешней среде.

• Формировать навыки обучения и развить умение распределять информацию.

• Помогать ребенку видеть и использовать возможности.

Дизайн среды

Под дизайном среды мы подразумеваем создание таких условий, которые помогают сформировать необходимые навыки у ребенка благодаря правильным действиям родителя. Родители для ребенка – это среда, в которой он развивается, и от родителей в первую очередь будет зависеть то, каким будет ребенок, будут ли эти условия созданы.

Дизайн среды – это формирование вокруг человека таких условий, которые формируют нужное поведение. Пример: хочешь перестать есть сахар – не держи его в доме.

Любые изменения – это стресс, и не только для вас. Они заставляют изменяться ваш мозг, то есть мы не только меняем привычный уклад жизни, но и создаем новые нейронные связи.

Мне, психологу-практику, который заинтересован в результатах, стало понятно, что слова и диалоги перестают иметь былую силу. Почему слово перестало дорого стоить? И почему пары не могут договориться, а после долгих диалогов возвращаются к начальной точке или попросту делают то, что делали до этого?

Технический прогресс привел к тому, что за последнее десятилетие сильно пострадала наша с вами оперативная (рабочая) память. Она не торопится переносить в архивы долгосрочной памяти то, что произошло, она стала экономнее и стремится стирать ненужное на ее взгляд. Виноваты гаджеты и социальные сети, которые делают нашу память ленивой. Мы ее просто не хотим тренировать, да и условия жизни у нас уже другие. То, что происходит с памятью человека сегодня, – это тоже дизайн среды. В этой полу-искусственной среде наша оперативная память замедляется.

Сегодня, чтобы достучаться до другого человека имеет смысл показывать картинки или комиксы с нужными вам сюжетами. Вы ведь заметили, что беседы перестали работать? Думаете это случилось только в ваших отношениях? Нет. Это эпидемия! Мы все сегодня слишком глубоко ушли в себя. Большая часть из нас – это визуалы, а аудиалов становится все меньше и меньше, и достучаться, используя слова, становится практически невозможным. Все, что вы говорите партнеру, забывается или стирается памятью в течение дня, и все ваши труды обнуляются, а вместе с ними – ваши ожидания. Результат – разочарование.

Мой метод решения этой проблемы называется «Дизайн среды» или «Дизайн среды в статистическом психоанализе». Дизайн среды предполагает, что диалог сохраняется и вы обязательно сигнализируете о своих потребностях, общаетесь и говорите о чувствах и желаниях. Но, чтобы добиться желаемого результата, вы не требуете этого вербально – вы создаете такие условия в своей среде, которые формируют новые привычки и действия у ребенка. Вы трансформируете его посредством своих собственных действий.

Вы больше ничего не требуете словами, вы начинаете себя вести иначе, и ваше поведение заставляет детей изменяться, вы сразу получаете нужный результат. Главное – не болтать и не раскрывать своих планов. Представьте, что вам нужно, чтобы вода изменила внешний вид: вы перельете ее в тот сосуд, который имеет желаемую для вас форму. Хотите квадратную, перелейте в вазу квадратной формы. Хотите круглую – в круглую.

Примеры дизайна среды для показателей в матрице современного ребенка:

– «Интерес» 3/пуст: дизайном среды для этого показателя выступит ограничение быстрых удовольствий (игрушки, сладости), создание монотонной среды и т. д.

– «Долг» 8/пуст: ограничить излишнюю поддержку, дать возможность самостоятельно принимать решения, формирование ответственности. Развитие инициативы, через свою позицию низкой инициативы.

– «Память» 9/пуст: создание необходимых условий для развития речи и памяти у ребенка.

Среда формирует нас, а мы формируем среду!

Сила привычки в воспитании

Наша главная задача – создать комплекс успешных навыков. Однако для этого нужно определиться, какие из них успешные и действительно пригодятся, а какие сегодня стали уже пережитком прошлого. Устойчивый и долговременный результат в развитии любого навыка можно получить только благодаря формированию привычки. Любой навык формируется через привычку, а не через давление, наказания или долгие уговоры. Если вы хотите научить ребенка быть самостоятельным, создайте такие условия, в которых эту самостоятельность он может проявить. Если вы будете требовать ее от ребенка, при этом ежедневно продолжая делать все за него, вы не сможете добиться необходимого результата, сколько бы не пытались.

И кто вам сказал, что человек должен понимать все с первого раза? Это нарциссическая иллюзия. И она вредит вам и вашим детям! Все успешные навыки сформированы нами в результате многократных повторений. Доказано исследованиями Ивана Петровича Павлова о формировании условных рефлексов!

При «Память» 9/пуст количество повторений для усвоения и формирования навыка должно быть больше в разы, чем для предыдущих поколений. Нет никакого смысла злиться на детей, это просто бесполезно. Я рекомендую продолжать спокойно повторять до момента, пока вы не увидите результат.

Алгоритм: повторяем с положительной формулировкой, говорим как ХОРОШО, а не как неправильно. С вашей стороны должно быть меньше слов. Наша цель: многократное повторение. Усвойте, что ваши оскорбления, причитания, давление на совесть больше не работают. Это не работает для матрицы-2000! Работает: формирование навыка или привычки.

Примеры:

– сын не опускает крышку унитаза – спокойно говорим: «Сынок, опусти крышку», и считаем количество повторений – от 100 раз!

– ребенок забывает чистить зубы – нежно говорим о том, что нужно почистить, и идем чистить вместе. И так 100 раз!

– заправляем вместе с ребенком постель. Да, 100 раз!

Чему и как нужно учить детей

Ваши дети должны и имеют право знать – зачем?

– когда учатся;

– когда занимаются спортом;

– когда вы требуете, что они были опрятны;

– когда убирают свою комнату;

– когда едят полезную еду и т. д.

Забудьте все устаревшие «мотиваторы». Фраза «Нужно просто быть хорошим человеком» больше не работает. Руководствуйтесь следующими принципами:

1. Все кружки, секции и занятия, выбранные вами для ребенка, и все, чему вы его учите, должно ему пригодиться во взрослой жизни.

Примеры:

– Большой теннис или горные лыжи: не только красивые и полезные виды спорта, но и способ завести/поддержать выгодное знакомство. Это элитные виды спорта.

– Разговорный английский язык и наполненный синонимами родной язык: изучение иностранного языка входит в обязательную программу для развития успешного человека. Я выступаю сторонником изучения иностранного языка путем погружения в языковую среду или посредством общения с носителем языка, однако помните, что мозг очень экономен, он не будет хранить долго то, чем вы активно не пользуетесь. Еще важное правило: прежде, чем учить иностранные языки, выучите свой родной! Когда ребенок будет легко оперировать разнообразием синонимов в родной речи, тогда и иностранные языки будут ему даваться легче.

– Танцы. Не нужно усложнять, но научите ребенка свободно держаться в паре в танце. Это могут быть как непрофессиональные танцы, так и профессиональные. Главное обозначить реальное «зачем?» для вашего ребенка. Например, танец нужен для того, чтобы очаровать своей грацией любого мужчину/женщину и быть востребованным.

– Поиск разных стратегий: я куплю тебе эту машинку, если ты мне предложишь 5–10 причин, почему я должен/должна ее купить? И так в отношении всего. Развиваем гибкость мышления и способность договариваться. Действуем честно: например, когда мой сын попросил купить ему игрушечный «Роллс-Ройс», он сказал: «Эта машинка позволит мне прикоснуться к прекрасному» – для меня это был аргумент.

2. Помните, что настоящая защита – это доступ к информации. Мой сын трогал и тыкал все что было в моей машине и однажды это нас спасло: он захлопнул дверь, ему было 2,5 года, и открыл ее легко по моей просьбе. Лишний раз подумайте: не являются ли ваши запреты ненужными? Может быть, то, что кажется хулиганством, на самом деле нужные навыки? Врастите себе это утверждение как установку!

Родитель, стремящийся скрыть информацию о мире, не только привязывает ребенка навсегда к себе, но и лишает его шанса на самозащиту. Наша цель – подготовить детей к жизни, не пытаться спрятать ребенка от мира и мир от ребенка. В мире наряду с хорошим есть плохое, и, если ребенок столкнется с плохим, не имея информации о нем, он будет беззащитен перед лицом опасности. МатериАнцы знают, как преподнести информацию о злодеях, насилии, наркотиках и сексе.

Информация и опыт – это и есть настоящая защита наших детей. Неумелое использование ножа и спичек приносит значительно больше травм, чем опыт использования. Называйте вещи своими именами: секс – это секс, гениталии имеют свои названия, а любое явление или понятие можно объяснить.

Магическое мышление – это возраст 3–5 лет, но многие родители не хотят открывать детям секреты мироздания и затягивают этот возраст. Например, некоторые дети в 10–12 лет еще ничего не знают о половом устройстве человека и пишут письма Деду Морозу! Вы растите будущих неудачников, которые будут ждать подачек от жизни, жить в ожидании чуда, рисовать свои достижения на доске желаний и ничего больше не делать. Вы должны давать исчерпывающие ответы на вопросы ребенка, а не отвечать ему «вырастешь – узнаешь» или «еще маленький знать такое».

Однажды мой сын спросил меня: «Мама, кто такие алкоголики?» Я ответила: «Алкоголик – это человек, который потерял смысл в жизни. Тот, кто, выпивая алкогольный напиток, перестает чувствовать вину и боль за потерянные возможности. То, кто испытывает физическую боль, если не будет выпивать алкоголь. Тот, кому все равно, где и с кем он живет. Тот, кто теряет качества личности и человека». Я никогда не отказываю сыну в доступе к информации, и, если я чего-то не знаю, прошу у него временную паузу, уточняю информацию и возвращаюсь к нему! ВСЕГДА!

Матерные слова существуют в этом мире наравне со словами красоты и любви. Вы не укроете железным куполом детей от них, но у вас есть возможность объяснить их назначение, их историческое происхождение, семантическое содержание и – главное – научить детей использовать. Поверьте, есть ситуации и места, где они уместны. Кстати, в дворянских семьях дети должны были уметь вести не только светскую беседу, но и разговаривать с простыми людьми. Допускалось, что с простыми детьми дворянские дети использовали и обсценную лексику (мат), могли шутить как им хотелось. Это прекрасный пример того, как важно научить детей вести себя по-разному. Дать им право общаться только на сленге и иметь возможность вести себя светски. Ваша задача – научить этой разнице.

Своего сына Мишу я учила так: мы договорились, что использовать матерные слова он может только со мной, с бабушкой и папой этого делать не стоит. Вторым этапом мы договорились, что это уместно со мной и с друзьями по возрасту, а вот с девушками, женщинами и воспитателями – не стоит. Сегодня мой сын смело делает замечания другим, а я уверена в том, что он не будет применять мат просто так.

В блоке «Проблемы детей 4–7» лет второй части книги подробно описано, как реагировать и что делать, если ребенок слишком увлекся нецензурными словами.

3. Не пугайте детей и не приучайте их бояться.

Например, не нужно просто запрещать подходить к открытому колодцу. Лучше подойти, посмотреть внутрь, даже залезть, если надо, и обязательно показать, как выбраться, и рассказать, что делать, если случайно упал.

Я хочу, чтобы вы, материАнцы, заразились идеей изложенной Гивером Тулли в его книге «50 опасных вещей, которые вы должны разрешить своему ребенку». Некоторые из них я привела ниже.

Дополнительно: Принципы Тулли

Основная идея книги Тулли «50 опасных вещей, которые вы должны разрешить своему ребенку» – не оградить от опасности, а научить ребенка правильно пользоваться информацией и оценивать то, что его окружает, чтобы он мог принимать максимально верные решения с точки зрения своей безопасности.

Родители не могут обеспечить полную гарантию защиты ребенка, ограждая его от окружающего мира круглосуточно. Самое важное для безопасности – научиться правильно использовать меры предосторожности и действительно понимать, что может быть опасным, а что нет. Дети не могут оценить риск самостоятельно, если их постоянно защищают от контактов с миром.

Соприкасаясь с чем-то незнакомым, ребенок также учится проявлять фантазию, выходить за рамки привычного, адекватно оценивать происходящее.

Развивая наблюдательность, мы можем изобретать что-то новое. Только прочувствовав определенный опыт, мы можем воспользоваться им в схожих ситуациях. Погружение в процесс всегда дает значительно больше, чем просто наблюдение.

Также очень важно научить ребенка быть компетентным.

Компетентность = уверенность в себе. Эксперименты, отсутствие страха ошибиться и накопленный опыт вселяют в ребенка уверенность, что он может все преодолеть.

Важно научиться отличать опасность от того, что только содержит риск. Дети все равно будут рисковать, но при таком подходе есть шанс, что они будут знать алгоритм, который гарантирует безопасность.

Я выбрала несколько «опасных вещей», которые советует Тулли. Попробуйте и вы сделать это сначала вместе с ребенком, а потом разрешить ему сделать все самому:

1. Проведите час с завязанными глазами

Суть опыта: необходимо взять плотную повязку и носить ее некоторое время, чтобы мозг начал ориентироваться не на зрение, а на другие чувства. В таком виде можно прогуляться, пообедать, нарисовать комнату, в которой вы находитесь, попытаться поймать мяч. Лучше провести в повязке не менее часа.

Почему?

Мы принимаем свои органы чувств как должное, и вы никогда не поймете, насколько вам нужен какой-либо из них, пока не лишитесь его.

2. Научитесь театрально драться на мечах

Суть опыта: реконструировать поединок из фильма, спектакля или книги. Для битвы подойдут длинные трубки из толстого картона, а свободная одежда поможет смягчить удары. Необходимо бить по мечу противника, передвигаясь как в фильмах и используя выражения оттуда же. В процессе игры можно меняться ролями, увеличивать темп, использовать разный ритм ударов, чтобы имитировать атаку перед защитой. Обсуждать пропущенные удары.

Почему?

Битва на мечах, которую мы видим в фильмах, – это тщательно отрепетированная последовательность движений. Как и умение показывать фокусы, знание того, как изобразить битву на мечах, помогает понять, что мы видим, когда смотрим фильм. Иллюзия основана на взаимодействии участников, превращая действие из предполагаемого конфликта в тесное сотрудничество.

3. Падайте с высоты

Суть опыта: тренироваться падать прямо на земле, если почувствовали, что все контактные точки приземляются в правильной последовательности, то можно переместиться на скамью. Важно приготовиться как следует, принять правильную позицию и выполнить весь алгоритм падения полностью: правильно развернуть туловище, коснуться земли задней поверхностью ноги, упасть на мышцу бедра, перекатиться через ягодицы и упасть на землю боковой частью спины. Необходимо соблюдать все правила падения, чтобы оно не спровоцировало травм.

Почему?

Тренировка правильного падения помогает нам учиться взаимодействовать с землей осознанно, а знание того, как безопасно падать, поможет преодолеть иррациональную панику, которая в противном случае делает эту энергию осязаемой.

4. Перегородите ручей

Суть опыта: найти подходящий ручей, выбрать узкое место, где вода течет не настолько быстро, чтобы смыть плотину, собрать материалы для строительства: палки, листья, камни, грязь, песок, – все, что находится рядом. Убедиться, что никаких важных природных объектов не пострадает, если пойдет сильный дождь, и построить плотину, по необходимости корректируя ее. После того как плотина построена, ее нужно будет разобрать и вернуть все к первоначальному виду.

Почему?

Эксперименты с водой и понимание того, как работают давление воды и эрозия – это практическое обучение, а ручей – идеальный объект для самостоятельных физических, инженерных и биологических экспериментов. Создание плотины – прекрасная возможность для дискуссии об индивидуальном и коллективном влиянии наших действий на экосистему.