Ольга Перцева
МатериАнство. Ваш успешный ребенок
Сектор «Память» – отвечает за эмоциональный интеллект и эмпатию, позволяющие точно диагностировать чувство, которое может испытывать ребенок, и прогнозировать эти чувства и их последствия. Например, не нарушать границы, потому что это в будущем может принести боль. При развитой «Памяти» мы способны точно понять, какое конкретное чувство, ощущение будет у человека. Именно такая эмпатия считается эталонной.
Если у вас сектор «Память» 9 или пуст, вам стоит обратить внимание на состояние вашего эмоционального интеллекта. У вас могут быть следующие симптомы:
– вы плохо диагностируете свои телесные ощущения и чувства;
– вам сложно понимать чувства других;
– вы можете быть рассеянной, испытывать напряжение при общении с новыми людьми, долго адаптироваться в новых условиях;
– не понимаете, что может чувствовать другой человек, причиняете своими поступками дискомфорт другим.
Индифферентный/низкоинициативный родитель
Показатели в матрице родителей такого типа:
«Семья» 1/2/3/пуст + «Энергия» 2/пуст
«Семья» 1/2/3/пуст + «Долг» 8/пуст
«Семья» 1/2/3/пуст + «Память» 9/пуст
«Семья» 1/2/3/пуст
«Память» 9/пуст
Индифферентный родитель может показаться «легче», чем родитель-нарцисс, однако урон для личности от его воздействий не меньше. Признаки индифферентного родителя:
1. Не успевает уделять внимание, слишком дистанцирован или отсутствует в моменте.
2. Занимает позицию выжидания во всем, что касается развития ребенка:
– ожидает, когда речь/развитие ребенка произойдут сами, без усилий. Из-за этого может, например, запустить болезнь ребенка или не заметить отставания в прохождении важных этапов развития личности.
– ждет лучшего момента или ситуации, чтобы произошло развитие ребенка.
3. Социально неактивен, поэтому неактивен социально и ребенок. Снижаются шансы на успех в целом.
4. Инертность: там, где требуется внимание и участие, у родителя не находится времени.
5. Не хватает упорства в совместном достижении целей.
6. Халатность в отношении к жизни и событиям ребенка травмирует ребенка и может сформировать «травму брошенности», из-за которой ему потом будет сложно строить здоровые отношения.
7. Нарушение функциональных границ: невыполненные обещания.
8. Все описанные выше проблемы НЕВОВЛЕЧЕННОГО родителя.
Установки родителя и их влияние на формирование личности
Психологическая установка – это своего рода программа для мозга. Она подсказывает, как поступать в привычных ситуациях. Например, когда мы просыпаемся, то уже не говорим себе, что нужно идти чистить зубы и умываться, потому что это важно для нашего здоровья, а просто берем и делаем.
Понятие «установка» трактуют так же следующим образом: установка в психологии – это конкретное состояние, которое присуще целому объекту, то есть вам как человеку или родителю. И это состояние определяет психологическую и физическую организацию человека или поведение в той или иной ситуации. Соответственно и восприятие вами самого ребенка, воспитания, вашего личного отношения к ситуации и телесные ощущения напрямую зависят от ваших установок, которые связаны с детьми в целом или с воспитанием. Сюда же относится готовность что-либо сделать, чтобы удовлетворить собственные потребности.
Установки спасают наш мозг от перегрузок. Большая часть нашей активности осуществляется бессознательно, на автопилоте. А что касается физической активности, то здесь практически все основано на автопилоте. Например, вы же не задумываетесь, как ходить. Когда-то вы освоили этот навык и теперь делаете это автоматически.
У всех нас есть свой индивидуальный набор установок. В молодости мы более гибкие. Так же, как и наш мозг и нейроны – пластичны. С возрастом установку изменить сложнее, так как она навык и нам нужны новые нейронные связи для ее изменения, а в возрасте нейроны образуются сложнее.
Картина мира как набор психологических установок напрямую влияет на результат человека и ту среду, которую он формирует для своей жизни. Точно так же картина мира родителя влияет на восприятие им ребенка, который в свою очередь формируется под давлением этого восприятия. Например, родитель с акцентом на правила («Долг» 88/888) может ограничивать то поведение ребенка, которое могло бы дать возможность самовыражения и как следствие – доверие к миру и рост самооценки. Пример: творческий порыв петь или танцевать в общественном месте, где это не мешает, но вызывает внутренний протест у родителя, обремененного внутренними ограничениями, и он пресекает это, пресекая тем самым и другие возможности.
Набор установок может ограничивать и направлять развитие ребенка с сильным потенциалом в негативное для личности русло и может давать шанс на успех и счастье даже при самом скромном потенциале. МатериаАнцы – это родители, имеющие в своем арсенале установки, приводящие к успеху. Через призму этих установок, как через очки, родитель видит сильные и слабые стороны, умеет создавать условия эффективного взаимодействия, видит способы развития личности.
Пример: моя подруга истязает себя и ребенка по причине сильной ответственности и ее сектора «Долг» 888, потому что ее базовая установка постоянно держаться в рамках правил и правильного поведения. Поэтому если ребенок кричит в общественном месте, она ведет себя агрессивно по отношению к нему. Ее установка «это неправильно» является не только ограничивающей, но и губительно сказывается на ее теле (постоянное напряжение, тонус) и на развитии детей.
Установки – это очки. Вы надеваете такие очки и видите мир через их линзы. Установки, которыми вы пользуетесь, должны быть обязательно выявлены вами, вынесены на поверхность и осознанно проанализированы на предмет полезности. Некоторые из известных установок, которые обусловлены вашим потенциалом, могут быть крайне разрушительны.
Негативные установки, обусловленные коэффициентами матрицы
Сектор «Долг» 88/888:
– Ребенок должен делиться и помогать родителям.
– Дети не способны справиться сами.
– Если я не проконтролирую, он все испортит и мне будет стыдно за него.
Сектор «Быт» 3/4/5/6:
– Ребенок должен быть полезным, или «Какой ты бесполезный!».
– У ребенка должно быть все самое лучшее и сейчас.
Сектор «Логика» 5/55/555:
– Вокруг одни враги, нужно привить эту мысль ребенку, чтобы обезопасить его.
– Мир опасен/жесток.
– У ребенка нет права на ошибку, он должен сразу делать все хорошо.
Сектор «Семья» 1/2/3/пуст:
– Все решится само: развитие, воспитание, успехи.
Вот, например, установка «нужно делиться», которая часто исходит от коэффициента 88/888/8888 сектора «Долг» или «Родительских кодов». Такое утверждение может быть обосновано самим родителем, но не иметь объективной пользы. Сильный сектор «Долг» 88/888 диктует вам поведение, направленное на скрепление, объединение, создание прочной связи в группе. А если ты в команде, ты должен делиться. С другой стороны, такая позиция нарушает границы ребенка, который должен научиться отстаивать их именно в семье. У нас, родителей, есть 15–18 лет, чтобы научить детей говорить «Нет!» именно нам, родителям, потому что потом они будут это делать легко с другими. Однако доминирующий родитель не позволяет такой тренировке происходить.
Ребенок не должен хотеть делиться, так как это его территориальная граница. Но при сильном секторе «Долг» и «Родительских кодах» родитель считает, что это опасно, если ребенок не хочет делиться, что он может выпасть из группы. Способность делиться действительно необходима человеку для выживания, но она не должна идти вразрез с другими важными навыками. Способность говорить «Нет!» – это такая же защита, например, от нежелательных предложений, рисковых обстоятельств. Многих бед можно было бы миновать, если бы подростки умели говорить «Нет!». Рассмотрим это подробнее в разделе «Границы».
Сила воли и сила установки
Сразу скажу, что у вас не будет готовых установок, подходящих под каждую ситуацию. Нам с вами нужен новый взгляд, который будет распространяться на все!
В этом я вижу большую пользу для вас и ваших детей.
В этой книге вы найдете векторы для приобретения важных установок, которые помогут сформировать новый взгляд на ваших детей и ситуации, связанные с ними.
Сила воли вообще и в воспитании детей не бесконечна, ей нельзя пользоваться постоянно. Мы не можем выдержать взаимодействие с детьми, используя только элемент воли. Один-два раза – легко. А если по сто раз в течение дня? Тогда сила воли не тот инструмент, которым вы должны пользоваться, потому что результатом такого напряжения или тонуса будет эмоциональный взрыв или аффект, что чревато и для вас, и для ребенка.
Опора только на силу воли вам не поможет. Вспомните о своих обещаниях самому себе и незаконченных диетах, о купленных гантелях, которые валяются в шкафу, о скачанных книгах, ожидающих очереди в папке «Надо прочитать»…
Никто не в силах терпеть что-то бесконечно. Одного терпения для достижения результата – мало.
Многие установки даны нам по наследству, некоторые подхвачены случайно, как вирус. Вы знаете свои установки? Например: «непослушным детям можно и ремня дать», «мы должны дать детям все», «мир опасен» и многое другое. Каждый день вы смотрите на мир и действуете сквозь призму своих установок-очков. Но анализируете ли вы их? Проводите ли регулярную «гигиеническую чистку» установок?
Хорошая новость: установки меняются вами! Именно вы имеете власть над ними так же, как они над вами потом!
Любая установка, особенно новая, будет приносить вам пользу, если вы вживите ее через принцип формирования навыка: регулярное, монотонное повторение, без эмоций, до получения устойчивого результата. От 100 раз!
Новые установки и новый взгляд на ребенка, которые нам нужны
1. Доверие
«Верю, что у ребенка получится так же, как получается у меня».
Дети могу совершать ошибки, и ваша задача понять, что совершать ошибки не означает стать неудачником. Неудачники не имеют опыта исправления ошибок – совершив ошибку, они бросают дело и не добиваются в нем успеха, или они избегают успеха из страха перед ошибками, перед осуждением.
Пример: Томас Эдисон и его 10 000 неудачных попыток, прежде чем была изобретена лампочка. «Я не проигрывал. Я лишь нашел 10 000 способов, которые не работают».
Но если в вашей картине мира неудачи – это дурной знак, маркер неспособности, то за помарку в тетради вашего ребенка ждет что-то страшное от вас просто потому, что у вас есть установка на результат с первой попытки.
Результатом вашего доверия и установки «Я верю, что у него получится так же, как у меня», потому что вы еще и на неудачи смотрите как на норму, станет самостоятельность.
Самостоятельность формируется на фундаменте из доверия и уважения. Ребенок, с детства приученный к самостоятельности, основанной на вере в его способность что-то совершать и доверии к его потенциалу, легче справляется с вызовами взрослой жизни. Самостоятельные дети легче справляются с неизбежными неудачами, скукой, принятием решений. Они полностью контролируют ситуацию даже тогда, когда вокруг хаос. МатериАнцы обладают инструментами для развития самостоятельности. Помните о позиции наблюдателя за вашим ребенком, пока он тренируется что-то делать.
Пример: мама, налей мне воду! – На первом этапе поставьте стакан и кувшин так, чтобы до него реально было добраться. Купите пластиковую посуду, если боитесь, но только на первое время, потом нужно учиться и со стеклом. Покажите ребенку, как налить воду, и больше никогда этого не делайте, наблюдайте. Наблюдайте, как маленький человек растет на ваших глазах, и, поверьте, это можно сравнивать с покорением Эвереста. Гордитесь своим ребенком! А пролившуюся воду можно вытереть, она не опасна!
Самостоятельность вашего ребенка – это плод вашей установки, при которой вы искренне верите, что он справится:
– сам обуется;
– сам сможет налить стакан воды;
– он точно может сам держать ложку;
– он способен сам ответить на звонок телефона;
– может сам помыть себя;
– он умеет открывать и закрывать входную дверь
и т. д.
Только дайте детям этому научиться! Вы уже умеете, теперь их очередь!
Сталкиваясь с новой ситуацией, где у вас возникает вопрос, справится ли ребенок сам, проведите ситуацию через такой фильтр: по возрасту, росту, весу и уровню развития интеллекта он может уже это сделать сам? Если ответ утвердительный, вы сжимаете волю в кулак и отходите в сторону, не помогаете.
Если ребенок канючит, истерит и не хочет делать, вынуждая вас принять участие:
– запретите себе директивный тон. Все, что будет сказано вами, должно быть сказано мягко, без унижений, вы никого не ставите на место, в этот момент вы развиваете ребенка! Ваш мягкий и уверенный тон будет говорить о доверии и о том, что вы знаете, что у ребенка есть опыт, вы этому опыту доверяете.
– опускаетесь на его уровень роста, обнимаете и говорите, что вы понимаете, что ему трудно, но вы верите, что он может справиться!
– всегда сочувствуете его переживанию: «я вижу, что тебе сложно, что ты не хочешь это делать сам», но при этом снова повторяете: «я тебе доверяю, у меня получается, и у тебя получится, возможно не с первого раза, но получится, а я подожду». И подождите!
– если он плачет, но пытается сделать и делает долго, а вы торопитесь и вам легче сделать за него, помните – в этот момент своими собственными руками вы делаете из здорового человека физического и психического инвалида. Вы думаете это пустяки? Так вот: навык самостоятельности можно развивать на любом примере, а распространяться он будет на все в жизни! Значимость этого навыка порой в разы дороже встречи и опозданий, о которых, кстати, вы сможете предупредить. Поэтому «поговорите» со своим сектором «Долг» 88/888 или «Темперамент» 1/2/пуст, если он вам мешает написать «Извините, я опоздаю на 10 минут», чтобы позаниматься с ребенком и начать развивать самостоятельность. Поверьте, ваш образ идеального человека не пострадает от этого, если вы вот так расставите приоритеты!
Важно!
Золотое правило в развитии навыков: сначала привычка – потом качество!
Пример: Когда мой сын начал делать первые попытки одеваться сам, это было забавно, и важно было бить себя и других по рукам, чтобы не мешать ему достигать результата. Все, что он надевал было шиворот-навыворот и задом-наперед. Это жутко угнетало мою маму, которая не находила себе места, хотела тут же его переодеть, потому что ей было стыдно (!). А мне было важно сначала сформировать ему привычку одеваться самому, хоть как-то, а уже потом, спустя время, я занялась качеством.
Поймите, навык самостоятельности будет распространяться на все. Он не ситуативен, он действует всегда и везде. И когда вы участвуете всем своим потенциалом, потому что вы лучше это умеете, вы не помогаете, вы мешаете созданию нейронных цепей. А именно эти цепи будут «говорить» вашему ребенку, что он может рассчитывать на себя и свои способности всегда.
Многие мамы и папы не выдерживают нужной паузы, потому что:
– очень торопятся и легче самому сделать;
– им стыдно;
– они боятся привить плохие навыки, не замечая, что лишают ребенка самого главного навыка – приобрести опыт и стать самостоятельным.
2. Ответственность
«Я умею разделять ответственность со своим ребенком и даю ему возможность прожить жизнь по своему сценарию».
Чтобы развить в ребенке доверие по отношению к себе, нужно научиться ему доверять. Как? Вы верите, что он может сам встать, вы верите, что он способен научиться есть без вас, верите, что он может одеться, достать игрушку и т. п. Ваша вера в его силы дает ему веру в себя.
Дети – гости в нашем доме. Осознайте это. Примите, что время, проведенное вместе, закончится очень быстро и вам еще должно его хватить, чтобы обучить их всему, что им пригодится в жизни.
Наша главная задача – подготовка детей к взрослой жизни, избегая установок типа «я хочу, чтобы он вырос хорошим человеком».
Перестаньте считать детей неразумными, бесполезными, неспособными сделать что-то и нести за это ответственность! Вы же смогли – они так же способны!
Нет никакого смысла кричать на ребенка за сломанную игрушку, которую, кстати, вы определили как его ответственность, когда подарили. Есть смысл сказать дружелюбно, что другой такой же больше не будет и сдержать обещание! Дети умнее нас, они обычно плачут так грустно, что мы покупаем новую игрушку снова, а это эгоизм. Нам жалко не ребенка, а себя, потому что мы не хотим видеть их страдания. Вместо этого правильно было бы проявить эмпатию и сочувствие, обнять ребенка и сказать, что вы знаете, как это больно терять что-то любимое. Именно здесь в этот момент происходит развитие двух навыков: ценить возможности и четко осознавать ответственность за свои действия: сломал – нет игрушки! А ваши причитания детям «до фени», только дизайн среды!
Еще примеры:
Не поступил в ВУЗ – пошел работать;
Не успел на самолет – не полетел с нами в отпуск;
Медленно собираешься – не едешь с нами в машине, едешь на общественном транспорте;
Совершил кражу – получил административное наказание.
И при этом никакой злой мины – искренне сочувствуем детям и разделяем ответственность, при этом засовываем куда подальше своей стеснение перед друзьями и соседями. Ваши дети не выставочный экземпляр, они живые и им нужен навык ответственности.
Пример: Моя мама никогда не заставляла меня учиться в школе. Никакого насилия. Она поступила сложнее: с одной стороны, она рассказывала мне истории успеха людей, которые имели возможность учиться, показывала мне их, приводила в гости, а с другой стороны, говорила мне: «можешь сегодня не ходить в школу, останься и отдохни дома, но сложности в школе будешь решать сама». Главное: мама держала свое слово и ни разу не пришла решать мои проблемы за меня. В детстве мне очень хотелось, чтобы мама или папа были теми, кто решит любой твой вопрос в школе, но сейчас как квалифицированный специалист с опытом я сделаю так, как сделали мои родители: поддержу своего ребенка, посочувствую, но дам ему понять, что его ответственность мне не принадлежит и я искренне верю, что его личные способности позволят ему справиться. Я так же с удовольствием могу дать совет или совместно разработать стратегию решения, но львиную долю работы отдам своему ребенку! Я заинтересована в том, чтобы он умел справляться с проблемами, когда меня не будет рядом. И мне не стыдно за него никогда!
3. Опыт
«Я верю в то, что путем многократных повторений он сможет добиться результата, и буду хвалить его за усилия».
Накопление опыта – главная помощь родителя ребенку. Главная задача родителей – это развитие актуальных, жизнеспособных навыков, дающих гарантии успеха и выживания в любой среде и сфере.
Что запомнят ваши дети?
Вы думали о том, что при их показателях матрицы, где каждая вторая имеет сектор «Память» 9/пуст – у наших детей нет ничего, на что они будут опираться? Внутри – пустота. Такая память почти, как болезнь Альцгеймера, только в молодости: тело есть, движения есть, а опыт не сохраняется и нет воспоминаний, которые помогают жить в настоящем и формировать будущее.
Если не тренировать память наших детей – им (в отличие от нас) не на что будет опираться, не с чем сравнивать свои ощущения. Не имея такой опоры, они будут безоружны перед депрессией и неврозом. Нет опыта прошлого – нет опоры для будущего.
Когда вы, например, слышите приятный запах или ощущаете приятный вкус, вы говорите: «Как в детстве!».
Когда вам уютно, тепло, спокойно и безопасно – это «как в детстве». А что скажут наши дети?
Показатели, которые мешают накопить положительный опыт:
«Интерес» 3/пуст + «Темперамент» 1/2/пуст
«Память» 9/пуст
Эти показатели – примета современной жизни, в которой удовольствия стали доступнее, не требуется ждать, чтобы их получить, а выбор настолько широк, что убивает желание выбрать.
Интересный парадокс: такой человек идеально создан для достижений, для борьбы, он переполнен дофамином, а из-за «богатства выбора» вариантов в любой сфере он просто не использует свой потенциал и неизбежно теряет смысл в жизни.
Создавайте картотеку различных воспоминаний через ассоциации:
– запахи;
– визуальные элементы;
– эмоции.
4. Партнерство
«Я считаю ребенка равноправным себе».
Ребенок все понимает, все умеет, все чувствует, не стремится обидеть родителя специально и способен сделать многое. Возьмите курс на сотрудничество, а не подчинение. Прошли времена, когда общество нуждалось в подчинении, выращивая подданных, мы хотим растить личность, а помочь личности проявиться может только сотрудничество, в котором родители интересуются мыслями детей, их увлечениями и недирективно, как коучи, помогают отыскивать решения.
Дети не ваша копия, дети не появляются на свет почкованием, не воспроизводят вас в мельчайших деталях и не должны думать как вы. Обращаемся к матрице ребенка – это кратчайший путь, чтобы усвоить, что дети не должны быть нами, они просто не смогут.
Моя мама до сих пор считает моего самостоятельного сына-первоклассника грудным ребенком, который рефлекторно открывает рот и не может справиться с простейшей задачей. Она так видит, я ее не виню. В своих очках-установках она видит ребенка недееспособным, необучаемым, слабым и беззащитным, таким, за которого она должна сделать все: ответить, придумать и даже подумать.
Если у вас так же, ваши дети в беде! Вы не позволите им подготовиться к жизни, у них не будет навыков для взаимодействия со средой, и они будут хуже беспомощных котят, потому что у тех еще есть хоть какие-то инстинкты.
Ваши дети имеют право на выражение себя? В кругу друзей и семьи ваши дети участвуют в беседе наравне с вами или все-таки они еще малы для этого? Ответьте себе честно на этот вопрос.
5. Канализация
«Я не вкладываю себя самого в ребенка, я ищу возможность канализировать свои сложные черты в другом русле».
Нет ничего более сложного или болезненного для отношений с близкими людьми, чем недостаточная реализованность родителя, который весь свой потенциал тревоги и контроля вкладывает в отношения и стремится вылить на детей весь свой потенциал заботы, опыта, опеки только потому, что не знает, где еще этому можно было бы найти применение.
6. Отношение
«Я не буду переделывать своего ребенка, я изменю свое отношение к нему».
Попытка исправить то, что вам не нравится, может привести к тому, что вы сломаете ребенка. Вы избавитесь от плохого проявления силой, и, возможно, в соответствии с вашими установками это будет хорошо, но проблему это не решает.
Изменить отношение к ситуации или особенностям личности ребенка – эффективнее и правильнее, чем переделать его силой.
Например, ваш ребенок кричит или бегает по квартире. Мешает, вам хочется усадить его на одно место, чтобы все было тихо и правильно. Изменить отношение: бегает и кричит = здоров! Потому что больные дети тихо лежат.
Я использую эту установку как навык в своей повседневной жизни и в разных ситуациях. Она облегчает любую ситуацию: я просто ищу еще один смысл, еще один угол зрения, чтобы понять, чем ситуация может быть полезна, что в ней положительного. Этот навык не родной для меня, я не родилась с ним, но я его приобрела, внедрила и поэтому в моей жизни и в воспитании сына все значительно эффективнее и проще, чем у других.
7. Самовыражение
«Я не ограничиваю самовыражение своего ребенка».
Когда вы последний раз прыгали на диване? А рисовали на заборе? А танцевали в образе короля или принцессы перед зеркалом?
Запомните главное: выражение себя в творчестве, в образах или иными способами – это важные пробы, которые сформируют установку, что в проживании жизни можно все. Детские увлечения могут и должны меняться. Если ребенок бросает танцы или спорт, не делайте из этого трагедии, подумайте о том, что это обучение уже дало. Например, способность ритмично двигаться, выносливость, привычку к дисциплине, умение конкурировать. Занятия никогда не проходят бесследно!
Увлечения ваших детей не должны вам нравиться: не надо пытаться их полюбить, действуйте парадоксально – не любите их нарочно, но уважайте обязательно!
Все просто: другая матрица = другие увлечения! Держитесь за это утверждение!
Важно!
Запомните и повторите себе сто раз: есть только одно время быть ребенком – детство!
Дети не враги нам! Уважение детства – наша главная установка-очки! В детстве можно фантазировать, падать, пачкаться – и это то, что мы уважаем!
Ему больше никогда не придется радоваться от того, что он бежит по лужам или скачет на месте! НИКОГДА!
Ему больше никогда не удастся с любопытством и весельем намазывать на себя грязь! НИКОГДА!
Ему больше никогда не будет смешно от слова «какашка». НИКОГДА!
Поймите: у ребенка очень мало времени побыть собой. НЕ КРАДИТЕ У НЕГО ДЕТСТВО!
Немного статистики:
• Средний возраст страдающих от наркозависимости: 16–18 лет. Пятая часть – это школьники, принимающие наркотики с 9–13 лет. Наркоманов в возрасте 30 лет и старше менее 20 %. Цифра не велика, поскольку большая часть зависимых просто не доживает до этого возраста.
• За 10 лет наркоманов-россиян стало в 10 раз больше. 235 человек ежедневно пополняют ряды зависимых.
• По данным независимых аналитиков ООН, за прошедшие 10 лет в России число наркозависимых выросло в 11 раз. Была отмечена стойкая тенденция к росту подростковой и уже детской наркомании.
Для чего я привожу эти данные? Дети, которые не могут иметь «пространство» для желания, теряют смысл в жизни. Возьмите на вооружение такую установку: ребенок должен быть «голодным» (в переносном смысле, разумеется).
Пространство для формирования желания/потребности – это некоторая фрустрация, борьба внутри, где сначала то, что желаемо, недостижимо, но нет возможности от него отказаться, и мы ищем способы его получения. Чаще всего родители, не имея установки, что дети должны породить в себе активность для достижения желаемого, бегут впереди паровоза и исполняют любой детский каприз. Таким образом они не оставляют даже шанса на формирование нужного навыка, такого как рождение идеи, мечта, желание, достижение и проживание радости этого достижения, так как оно не далось легко. Родитель испытывает жалость к страданиям ребенка или стыдится (если ребенок не имеет чего-то), чувствует себя плохим родителем, если ребенок сразу не смог получить желаемое. Оба чувства (стыд и жалость) толкают родителя к немедленному осуществлению желаний ребенка. А это прямой путь к потере смысла в жизни, что часто и становится причиной развития мышления зависимого.
Подумайте, чем это грозит ребенку в будущем: нет на нем дорогой вещи – и все, он «поплыл», он уже не знает, как завоевать авторитет в глазах окружения другим способом. Еще раз повторю: такой подход не исключает качество материалов одежды, опрятность и в целом хороший вид. Однако помните, что некоторый недостаток, некоторый «голод» толкнет вашего ребенка на достижения – это известный факт цивилизационного развития. Мы должны быть всегда чуточку голодны, чтобы не терять смысл в жизни.
Не торопитесь осуществлять мечты, дайте им вызреть, дайте в этом пространстве накопиться потенциалу для рывка, накопиться идеям и стратегиям достижения желаемого.
8. Развитие всегда и везде
Не ограничивайте себя рамками рабочего стола или парты – выгорите! Ребенка можно научить читать, считать и писать, пока вы идете в магазин, гуляете в парке, по дороге в детский сад. Учите его повсюду, так вы дадите значительно больше.
– поднимаемся на этаж и считаем шаги;
– видим большую вывеску и просим найти знакомые буквы;
– проговариваем все числа, которые видит ребенок, даже если они двух- и трехзначные
и т. д.
Запомните, зоны контроля начнут развиваться в мозге ребенка только с семи лет!
Важно!
Забудьте слово «молодец»! Молодец – это оценка, а не похвала.
Если хотите похвалить, вы должны отметить необычную стратегию или усилие/попытки!
Запишите 5–10 шаблонных правильных формул похвалы с установкой на рост и держите их под рукой. Примеры:
– Очевидно, как много труда и сил ты вложил в этот трюк/рисунок/танец/стих/урок.
– Здорово! Я вижу, что ты усердно трудился для таких результатов!
– Сколько же труда вложено в твой успех!
