В. С. Плетников Современное образовательное пространство России: состояние, проблемы, перспективы. Сборник научных трудов

Это актуально и в научно-исследовательском, и в социальном планах, поскольку изучение таких детей позволяет уточнить закономерности онтогенеза в целом, а также способствует решению сложнейшей задачи — адаптации таких детей в обществе. К сожалению, можно констатировать, что детям с синдромом Дауна уделяется в нашей стране меньшее внимание, чем детям с другими аномалиями в развитии. За рубежом, напротив, эти дети окружены вниманием, их социальная адаптация осуществляется и на государственном, и на семейном уровнях. Положительный зарубежный опыт работы с детьми раннего возраста с синдромом Дауна, послужил отправным моментом для организации специализированного центра ранней помощи Даунсайд Ап в нашей стране, отличительной особенностью которого является максимально раннее (начиная с рождения) начало коррекционных мероприятий. Такой подход к проблеме является новаторским и заслуживающим самого серьёзного внимания. Он соответствует психологическим представлениям о том, что ранние периоды онтогенеза являются решающими для многих направлений развития детей, и упущенное время часто приводит к необратимыми дефектами: даже массивные мероприятия по их устранению в более позднем возрасте оказываются безрезультатными. Шестилетний опыт функционирования данного учреждения показал, что даже такая аномалия, как синдром Дауна, может быть в значительной мере скорректирована при правильном подходе к работе с ней. Здесь важно подчеркнуть, что специализированными мероприятиями охвачены не только дети, но и их родители, получающие необходимые разъяснения о состоянии детей, а также методах доступного им воспитания и обучения [1]. Формируя у ребенка с синдромом Дауна социальные (как и любые другие) навыки и умения, необходимо добиваться его положительного отношения к их освоению. Для этого используются разные средства: мягкое, доброжелательное, ободряющее общение в процессе предлагаемой деятельности, поощрение малейших успехов, игровые моменты, заинтересованность ребенка в использовании результатов деятельности (например, желание съесть конфету при обучении разворачиванию оберток) и т. д.

Особое место в коррекционной работе с такими детьми должно занимать физическое воспитание. Оно направлено на своевременное развитие двигательных навыков, умений и физических качеств; на развитие интереса к различным доступным ребенку видам двигательной деятельности.

Изучив данную тему можно сделать вывод, что социальная адаптация человека с ограниченными возможностями здоровья это процесс/состояние преобразования и/или интерпретации объективного социального мира, себя в этом мире и субъективного образа этого мира в себе, в центре которого лежит представление о своей дисфункциональной природе, а также формирования на этой основе индивидуального адаптивного пространства и персональной идентичности, задающих смыслы индивидуальной жизнедеятельности и направленность адаптации в социуме.

Под стратегиями социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья предлагается понимать алгоритмы, способы, позволяющие человеку наиболее комфортно осуществлять свою жизнедеятельность, не только выполняя предписанные и заданные социальные роли, но и участвуя в их выборе и интерпретации социальной реальности на основании субъективных представлений о себе и своей дисфункциональной сущности. Посредством этого вырабатываются индивидуализированные программы преодоления адаптивных барьеров и стиль поведения, превращая условия социальной деятельности в фактор жизнедеятельности, саморазвития и самодвижения.

Существует множество программ и средств формирования социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна, которые отражают определенные аспекты работы по их обучению и воспитанию. Следовательно, при составлении программы необходимо это учитывать и опираться на особенности данной патологии.

Учитывая все вышесказанное, необходимо помнить, что у всех этих детей надо формировать правильное поведение с учетом определенной ситуации, а также некоторые качества личности каждого ребенка, где главное внимание уделяется таким качествам, как взаимопомощь и отзывчивость. Возможность эта обеспечивается созданием положительного микроклимата как в дошкольном учреждении, так и в семье ребенка.

Список источников

1. Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» [Электронный ресурс] // https://downsideup.org/ru/catalog/article/statistika-minzdrava-rf-po-chislu-lyudey-s-sindromom-dauna-v-rossii

2. Дегтярева, В. В. Социально-философский анализ социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья: Автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Дегтярева.— Новосибирск, 2008. 22 с.

3. Казанская, В. Г. Подросток: социальная адаптация психологам, педагогам, родителям / В. Г. Казанская. — СПб., 2011. 286 с.

4. Мухина А. З. Использование приемов сенсомоторной коррекции при реабилитации детей с синдромом Дауна / А. З. Мухина, Б. М. Дроздов // Специальное образование. 2014. №3. С.63—68.

5. Теоретические основы социальной адаптации в младшем подростковом возрасте. [Электронный ресурс] // http://www.solidpsyholog.ru/sops-868-1.html

Иванова Е. С., Бубёнов В. А.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПИЩЕВОЙ ЗАВИСИМОСТИ

С ДРУГИМИ ТИПАМИ АДДИКЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ

В настоящее время проблема различных типов аддикций — химических и нехимических — приобретает большое значение и отражена в фундаментальных исследованиях авторов, изучающих природу и механизмы зависимостей [2]. Выявляются внешние и внутренние детерминанты формирования того или иного типа аддиктивного поведения, обсуждаются его негативные и позитивные проявления для личности и общества. Важным выводом является тот факт, что зависимости могут угрожать любому человеку, т.к. даже такая социально положительная черта, как увлеченность тем или иным видом деятельности — профессиональной, учебной, досуговой — нередко приводит к активизации аддиктивных механизмов [3]. Самое опасное, что обычно зависимости коморбидны — т.е. формирование одного вида ведет к нарастанию тенденций к появлению сопутствующих аддикций.

Исследования отечественных и зарубежных ученых показали, что занятия спортом не являются исключением и также могут вызывать привыкание, переходящее в расстройство поведения и личности.

В связи с выявленной проблемой, обусловленной тем, что социально позитивная деятельность, связанная с занятиями спортом, может приводить к нарушениям, нами было проведено исследование частоты проявления пищевой аддикции и ее связи с другими видами зависимостей у спортсменов. Важно подчеркнуть, что на данный момент статистических данных по пищевой аддикции у спортсменов в научной литературе не представлено. Есть отдельные замечания и результаты, есть опыт тренеров и спортсменов, при этом системно еще никто не рассматривал этот вид аддикции, что обусловливает новизну и актуальность исследования.

На основании классификации А. Ю. Егорова [1] была составлена анкета-опросник. Были опрошены две группы — 35 человек — студенты-заочники УралГУФК, преимущественно педагоги физической культуры, действующие тренера и спортивные инструктора (далее по тексту — тренера) и 42 человека — студенты 1—2 курса Института физической культуры УрГПУ — часть из них действующие спортсмены, часть закончили выступать в том или ином виде спорта (далее по тексту — молодежь). Обследование проводилось анонимно.

Рассмотрим полученные результаты. На первом этапы анализировались распределения ответов по возрастным группам (тренера и молодежь).

Рисунок 1. Распределение показателей пищевой зависимости в двух группах испытуемых

Как видно из рис.1., тренера чаще, чем молодежь, злоупотребляют нарушениями пищевого режима. Если рассмотреть распределение в группе тренеров, то можно выделить две подгруппы — те, кто соблюдают режим, и те, кто периодически его нарушают. Это свидетельствует о неоднородности выборки и можно предположить, что пищевое поведение учителей и тренеров команд различается. Однако, эта гипотеза требует дополнительной проверки.