Елена Первушина
Как выжить в начальной школе
Умения
Не менее важно, чтобы ребенок обладал элементарными навыками самообслуживания. Если он не сможет быстро переодеться после физкультуры, привести себя в порядок после посещения туалета, завязать развязавшийся шнурок, пользоваться ножом и вилкой и т. д., у него наверняка появятся «лишние» трудности в школе.
Будет очень хорошо, если при поступлении в школу ваш ребенок будет уметь:
– мыть руки с мылом после игр (особенно с животными), прогулок и посещения туалета, перед едой;
– умываться утром после сна и утренней гимнастики, вечером перед сном;
– причесываться (своей расческой);
– утром и вечером чистить зубы (своей зубной щеткой);
– при приеме пищи сидеть правильно (прямо, не класть локти на стол, не болтать ногами), пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом) и салфеткой, тщательно пережевывать пищу, не ковырять вилкой в зубах;
– пользоваться носовым платком;
– вовремя опорожнять кишечник и мочевой пузырь, пользоваться туалетной бумагой;
– быстро одеться, раздеться, убрать постель;
– при входе в помещение вытирать обувь;
– переодеваться в домашнюю одежду и обувь;
– мыть ноги перед сном теплой водой;
– при необходимости своевременно обращаться за медицинской помощью (травмы, укусы, недомогания).
И просто отлично, если он к тому же умеет:
– содержать в чистоте и порядке игрушки и книги (не захламлять лишними предметами игровой уголок и стол для занятий);
– содержать в чистоте и порядке одежду и обувь (менять и стирать носки, пришивать пуговицы, пользоваться одежной и обувной щетками).
Социальные навыки
Школа – это не только учителя, это еще и ученики, и ваш ребенок должен научиться находить с ними общий язык – и со старшими, и со сверстниками. Сразу скажу, что это очень сложно, и мы посвятим этой теме немало страниц, но пока мы просто поговорим о том, что должно вас насторожить.
У ребенка, скорее всего, будут проблемы в общении с учителем и одноклассниками, если он:
– настроен исключительно на игру, не научился получать удовольствие от того, что узнает что-то новое;
– недостаточно самостоятелен;
– чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
– не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
– мало знает об окружающем мире;
– имеет серьезные нарушения речевого развития;
– не умеет общаться со сверстниками, решает возникшие проблемы силой или сразу признает свое поражение, не может договариваться, идти на компромиссы;
– не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязен.
Что делать? Каждый из этих пунктов – повод для серьезного разговора с психологом. Возможно, не только ребенку, но и вам придется изменить свое поведение, научиться чему-то новому. Ищите хорошего психолога, который предложит вам конкретный план работы над вашей проблемой.
Подводя итоги
Приведу еще один тест, помогающий ориентировочно оценить школьную зрелость ребенка. Он учитывает не только знания и умения малыша, но также его физическое развитие, социальные навыки, психологический настрой и т. д. Этот тест также поможет вам определить, что вы можете сделать для своего ребенка, чтобы подготовить его к школе.
Оценка развития познания:
– владеет ли ребенок основными понятиями: правый – левый, большой – малый и т. п.?
– способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации, например: вещи, которые могут катиться и которые не могут?
– может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
– может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка:
– приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу?
– был ли он в библиотеке?
– была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать истории?
– проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития:
– может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
– легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
– может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос, холодильник, стол и т. п.?
– может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на столе, на стуле, на полу, у стены и т. п.?
– может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай?
– четко ли ребенок выговаривает слова?
– правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
– способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию?
Оценка уровня эмоционального развития:
– выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
– сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
– легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
– способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении заданий с другими детьми?
Оценка умения общаться:
– включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
– соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
– способен ли ребенок слушать других, не перебивая?
Оценка физического развития:
– хорошо ли ребенок слышит?
– хорошо ли он видит?
– способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
– развита ли у него координация моторных навыков, например: может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
– выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
– выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение:
– может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например, найти картинку, не похожую на остальные?
– может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например б – п, кот – год?
Зрительная память:
– может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех картинок, а потом одну убрать?
– знает ли ребенок собственное имя и хотя бы 6–8 названий предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
Зрительное восприятие:
– способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
– понимает ли ребенок, что читают слева направо?
Уровень слуховых способностей:
– в состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес – вес?
– может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
– способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Оценка отношения к книгам:
– возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
– внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?
– задает ли ребенок вопросы о словах – что они значат и т. п.?
Общая и психологическая готовность.
Может ли ваш ребенок:
– объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
– изъясняться связно, например «покажи мне…»;
– понимать смысл того, о чем ему читают?
– четко выговорить свое имя?
– запомнить свой адрес и номер телефона?
– писать карандашом или мелками на бумаге?
– пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами, фломастерами?
– вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?
– слушать и следовать полученным указаниям?
– быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
– сосредоточиться хоть на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?
– радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
– положительно оценивать: я – человек, который многое может?
– «подстраиваться», когда взрослые меняют тему разговора?
– проявлять интерес к окружающим его предметам?
– ладить с другими детьми?
Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его к учебе:
– нравится ли вам ваш малыш?
– слушаете ли вы то, что ребенок говорит?
– смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами?
– стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?
– поправляете ли вы речь малыша?
– позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
– хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
– смеетесь ли вы вместе с ним?
– отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
– играете ли с малышом в какие-нибудь игры?
– поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?
– есть ли у малыша хотя бы одна-две собственные книги?
– есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?
– стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги, вообще интересуясь окружающими событиями?
– обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из прочитанного или услышанного вами?
– стараетесь ли вы сказать всё за малыша, прежде чем он сам успеет открыть рот, в магазине или у зубного врача?
– смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?
– задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
– ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
– стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?
– собираетесь ли вы сводить ребенка в зоопарк, в театр, в музей?
ИТОГ
Запишите на этой странице, с какими трудностями ваш ребенок может столкнуться в школе и что вы можете сделать для того, чтобы их предотвратить:
Глава 3
Рекогносцировка. Предварительный выбор школы
«Как найти хорошую школу?» – вот вопрос, который не дает покоя родителям 6-летних детей. Кто-то принимает решение, увидев рекламную листовку, кто-то просматривает отзывы о школах в интернете, кто-то расспрашивает мам на школьных дворах. Однако все эти методы малоэффективны. Реклама есть реклама, в интернете полно недостоверной информации, а мамы в лучшем случае могут рассказать, подошла ли школа им и их детям. А ведь их дети могут быть совершено не похожи на ваших.
Многие разумно замечают: «В начальных классах не так важно, какова школа, важно, каков учитель». Но узнать это зачастую еще сложнее.
Поэтому давайте подходить к делу научно. И для начала определимся с тем, что, собственно, мы ищем.
Критерии выбора
1. Возьмите чистый лист бумаги. Напишите сверху: школа должна быть… Ниже запишите несколько требований, которым, по вашему мнению, должна отвечать школа, подходящая для вашего ребенка (от 5 до 20 пунктов).
2. После того как вы составили свой список, пройдитесь по нему еще раз и оцените важность каждого пункта в баллах от 1 до 5. При этом не забывайте, что вы оцениваете их именно с точки зрения вашего ребенка.
3. Выберите 5–7 важнейших критериев.
4. Возьмите справочник, в котором перечислены все школы города, и выберите те из них, которые могли бы вас заинтересовать.
5. Обойдите школы с вашим списком в руках и поставьте им оценки по каждому пункту.
6. Суммируйте оценки и сделайте выводы.
А теперь давайте подробно пройдемся по каждому пункту.
1. Школа должна быть (если вам с ходу ничего не приходит в голову, можно выбрать что-нибудь из нижеследующего списка):
– новой (новое здание или недавно после капитального ремонта);
– большой/небольшой;
– уютной;
– недорогой/дорогой;
– иметь статус лицея или гимназии;
– быть расположена недалеко от дома;
– обучать детей по учебной программе… (нужное вписать);
– в ней должно быть углубленное изучение следующих предметов: иностранный язык (какой), математика, физика, гуманитарные предметы (нужное вписать);
– должно быть много дополнительных занятий для детей (перечислить);
– должна быть хорошая спортивная секция;
– должен быть свой бассейн;
– должен быть заключен договор с вузом (каким);
– школа должна иметь связи с зарубежными школами;
– должен быть компьютерный класс;
– должна быть хорошо налажена охрана;
– должна быть организована группа продленного дня;
– должна быть строгая дисциплина;
– должен быть доброжелательный коллектив;
– учителя должны быть высококвалифицированными, иметь первую или высшую категорию, грамоты, другие награды;
– должен быть приятный директор, который болеет душой за детей;
– выпускники школы должны показывать высокий процент поступления в вузы, среди них должны быть победители олимпиад, различных конкурсов и т. д.;
– ученики должны/не должны носить школьную форму;
– ученики не должны курить поблизости от школы;
– в школьной столовой и в туалетах должна быть чистота;
– в столовой должно быть обширное меню.
2. Вот какие оценки поставила бы я в своем списке.
Новое здание или недавно после капитального ремонта – 2
Даже старая школа может выглядеть чистой и уютной. Но если вы заметите что-то травмоопасное для учеников (например, сломаны перила на школьном крыльце), школу можно сразу же вычеркнуть из списка.
Небольшая – 3
В шумной компании мой ребенок сильно возбуждается, ему будет трудно учиться. Школа с небольшим количеством учеников для него предпочтительнее.
Уютная – 5
Мой ребенок будет хорошо учиться только в спокойной обстановке.
Недорогая – 5
Моя семья относится к среднему классу. Если у меня не будет возможности платить за те или иные занятия, покупать ребенку дорогую спортивную форму, обувь и т. д., это может создать для нас большие неудобства.
Должна иметь статус лицея или гимназии – 1
Каждой школе, исходя из ее педагогической практики, присваивается определенный юридически закрепленный статус. На сегодняшний день существуют следующие типы школ.
Средняя общеобразовательная школа. Для них выделены так называемые микрорайоны (т. е. близлежащие дома, которые обслуживает школа). По правилам приема в первый класс, разработанным Министерством образования РФ, в общеобразовательной школе не имеют права отказать в обучении ребенку, если он проживает в их микрорайоне (независимо от адреса, по которому зарегистрирован ребенок), не имеют права его исключить.
Школа-гимназия призвана дать ребенку гуманитарное образование. В таких школах большое внимание уделяется предметам художественно-эстетического цикла, преподается не менее двух иностранных языков. В некоторых гимназиях изучают также основы мертвых языков – латыни и греческого. Для нас с вами важно, что «гимназической» программа в школе становится только с 4-го класса. До этого начальные классы обучаются по одной из одобренных Министерством образования РФ программ (о них далее). Разумеется, гимназия может по своей воле «нагрузить» программу такими предметами, как история искусств, ритмика, хореография, шахматы и т. д., но все они будут только факультативными (не исключено, что некоторые из них будут преподаваться на платной основе).
Школа-лицей. Основное назначение лицеев – формировать профессиональное самосознание воспитанников. Часто школа-лицей одновременно является подготовительными курсами в соответствующий вуз. Однако воспользоваться благами лицейского образования школьник сможет только в старших классах.
Школа с углубленным изучением какого-либо предмета, в отличие от гимназий и лицеев, дополнительных предметов культурологического цикла не предполагает. Преподавание в ней направлено на узкую специализацию по отдельному предмету, на его изучение по более сложной программе.
Школа-комплекс является частью учебно-воспитательного комплекса, который может включать детский сад, школу, среднее специальное учебное заведение (колледж) и вуз. Как правило, все они имеют сквозные программы, каждый последующий уровень состыкован с предыдущим, развитие и обучение детей происходят в единой логике.
Я оценила этот критерий в 1 балл, поскольку в данный момент для меня важно, чтобы ребенок хорошо и без больших усилий учился в начальной школе. В этом случае лишние предметы будут только помехой, так как мой ребенок быстро утомляется. Позже, если он захочет обучаться по более сложной программе, можно будет подумать о переводе.
Расположена недалеко от дома – 5
У нас нет своей машины, а мой ребенок с трудом встает по утрам.
Обучает детей по учебной программе… (нужное вписать) – 1
В России существуют три системы начального образования: классическая, развивающие программы Л. В. Занкова и Эльконина-Давыдова.
Классическая система включает несколько программ, например:
– «Начальная школа XXI века» (руководитель – Н. Ф. Виноградова);
– «Начальная школа 2000–2100» (коллектив авторов: А. А. Леонов, Л. Г. Петерсон, Р. Н. Бунеев и др.);
– «Гармония» (руководитель – Н.Б. Истомина);
– «Классическая начальная школа» (руководитель – Карелин);
– «Школа России» (руководитель – А. А. Плешаков);
– «Перспективная начальная школа» (руководитель – Н. А. Чуракова).
Развивающая программа Л. В. Занкова.
Основное положение программы: «В начальном образовании нет главных и второстепенных предметов. Каждый предмет значим для общего психического развития ребенка».
Программа Л. В. Занкова направлена на то, чтобы ребенок увлекся учением, заинтересовался познанием широкой картины мира в научном аспекте, с помощью литературы и искусства. Раскрытие индивидуальности, самореализация достигаются за счет обучения на высоком уровне трудностей и быстрого темпа изучения материала.
Развивающая программа Эльконина-Давыдова.
Основное положение программы: «Знания должны усваиваться ребенком в процессе анализа условий их происхождения».
В программе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова существует особенный метод освоения учебного предмета – решение детьми системы учебных задач. Школьники должны уметь обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, которое определяет содержание и структуру изучаемого. Это они воспроизводят в особых предметных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать свойства исследуемого в чистом виде.
Программа среди работников образования считается достаточно сложной для детского восприятия.
Программа «Гармония».
Основное положение программы: «Обеспечить комфортные условия для общего развития ребенка, подготовить его к дальнейшему обучению».
«Гармония» стремится соединить в себе традиционную программу начальной школы и развивающую систему. В ней ярко выражен личностно ориентированный подход к процессу обучения: ребенок в первую очередь овладевает навыками самоконтроля, самостоятельной работы и учится самостоятельно оценивать ее. Любая задача решается по принципу: представь сначала ее суть, найди логику зависимости, взаимосвязь искомого и данного. Дается общий способ решения, на основе которого решается любая задача.
Учебно-методический комплекс (УМК) Н. Б. Истоминой удостоен премии Правительства России в области образования за 1999 г.
Программа «Начальная школа 2000–2100».
Основное положение программы: «Формирование различных способов деятельности. Поставленную учебную задачу решают вместе учитель и ученик».
Этот УМК отличается глубокой преемственностью, в нем реализована идея непрерывности образования: дети могут учиться по нему с 3 лет (создан учебный комплекс для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза.
Многие учителя считают, что в этой программе довольно сложный курс математики. Однако в учебниках реализован принцип «минимакс»: содержание предлагается учащимся по максимуму, а учащийся обязан усвоить материал по минимуму стандарта. Получается, что в идеале у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.
Программа «Начальная школа XXI века».
Основное положение программы: «Начальная школа должна быть природосообразной – соответствовать потребностям детей этого возраста в познании, общении, разнообразной деятельности».
В модуле по возможности полно обеспечена мягкая адаптация детей к школьной деятельности, поэтому созданы новые интегрированные курсы, изучаемые первоклассниками в первом полугодии. Дети в первую очередь учатся находить мотивацию для учебы, самостоятельно определять собственные успехи и неудачи, оценивать их.
Школьники изначально поставлены в такие условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их на практике, размышлять, фантазировать, играть.
Программа «Школа России».
Основное положение программы: «Развитие у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».
Этот УМК ориентирован в первую очередь на гражданское образование. Он развивает у ребенка «чувство дома», воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях. Важнейшей его составляющей являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовное и нравственное саморазвитие личности ребенка.
Программа «Перспективная начальная школа» (начальная школа индивидуального общего развития личности).
Основное положение программы: «Все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия».
В «Перспективной начальной школе», пожалуй, собраны все важные постулаты других программ.
УМК «Перспективная начальная школа» базируется на представлении о том, что опыт ребенка – это не только его возраст, но также и тот образ мира, в котором он живет, будь то город с развитой инфраструктурой и разнообразными источниками информации или естественно-природный ритм сельской жизни в удалении от крупных культурных центров. Каждый учебник этого УМК оставляет пространство для непосредственного изучения места, где живет ученик.
Я оцениваю этот пункт в 1 балл, так как у каждой программы есть свои сильные и слабые места, и ни одна из них не представляется мне плохой, неприемлемой для моего ребенка. Вместе с тем конкретное содержание обучения при любой программе зависит от учителя, и в этом вопросе я, пожалуй, положусь на его выбор.
Углубленное изучение следующих предметов: иностранный язык (какой), математика, физика, гуманитарные предметы (нужное вписать)… – 2
Мой ребенок еще не знает толком, какие предметы ему больше нравятся, возможно, что при переходе 5-й класс он захочет сменить школу.
Много дополнительных занятий для детей (перечислить) – 1
Недалеко от нашего дома есть Дом детского творчества, поэтому наличие кружков в школе для нашей семьи – не самый актуальный вопрос.
Хорошая спортивная секция – 2
Занятия спортом полезны для здоровья, но, возможно, для моего ребенка это будет слишком большой нагрузкой. На первых порах мы могли бы ограничиться обязательными уроками физкультуры.
Есть бассейн – 1
ЛОР-врач не рекомендовал моему ребенку посещать бассейн. Возможно, в старших классах ситуация изменится, но сейчас наличие бассейна для нас не так важно.
Заключен договор с вузом (каким) – 1
Я хотела бы, чтобы мой ребенок получил высшее образование, но я пока не знаю, в какой вуз он захочет поступать.
Есть связи с зарубежными школами – 3
Очень полезное приобретение, позволяющее детям значительно расширить кругозор. Мой ребенок очень общителен, ему понравится общаться со сверстниками из другой страны.
Есть компьютерный класс – 1
Компьютер есть у нас дома.
Хорошо налажена охрана – 5
Хороший охранник может позаботиться не только о защите школы от «внешних врагов», но в первую очередь о том, чтобы защищать школьников от их же соучеников и следить за порядком.
Организована группа продленного дня – 1
Поскольку я работаю дома, для меня это неактуально.
Строгая дисциплина – 3
Дисциплина очень важна для учебного процесса, но хотелось бы, чтобы дети при этом не выглядели запуганными.
Доброжелательный коллектив – 5
Склоки в коллективе всегда очень плохо отражаются на учениках, и наоборот, дружеские отношения между учителями всегда помогают делу.
Высококвалифицированные учителя, с первой или высшей категорией, грамотами, другими наградами – 3
Безусловно, приятно иметь квалифицированного и дипломированного учителя, но для меня главное – отношения, которые сложатся между учителем и моим ребенком. Если грамоты и дипломы сделали учителя высокомерным, категоричным, абсолютно уверенным в своей правоте, он вряд ли сможет с симпатией относиться к моему достаточно упрямому и самоуверенному сыну.
Приятный директор, который болеет душой за детей – 5
Может показаться, что пока дети будут учиться в младших классах, родителям едва ли придется часто сталкиваться с директором. На самом деле директор – главный кормчий, его поведение определяет атмосферу в школе. Если учителя будут постоянно недовольны директором, вряд ли они смогут отдавать все силы работе.
Разговор с директором не начинается с обсуждения вступительного взноса и т. д. – 4
Для меня финансовая помощь школе допустима только после того, как ребенок начнет в ней учиться (позже я подробно расскажу об этом).
Выпускники школы показывают высокий процент поступления в вузы, среди них есть победители олимпиад, различных конкурсов и т. д. – 3
Если мне понравится учитель младших классов, но не понравятся учителя средней школы, я могу поменять школу после 4-го класса.
Ученики носят/не носят школьную форму – 1
Мой ребенок не из тех, кого может дисциплинировать школьная форма, но и ее наличие ничуть его не смутит.
Ученики не курят поблизости от школы – 3
В какой-то мере это говорит об их уважении к своей школе. Однако ученику начальных классов, скорее всего, не придется часто встречаться со старшеклассниками.
В школьной столовой и в туалетах чисто – 4
Это непосредственно относится к безопасности ребенка в школе, кроме того, показывает, заботятся ли работники школы о прядке или только о внешнем лоске.
В столовой обширное меню – 2
Мой ребенок достаточно непривередлив в еде, но всё же я не хотела бы, чтобы в меню было много «вредных» продуктов, таких как гамбургеры, конфеты, содержащие химические красители, сладкие газированные напитки, чипсы, шоколад с добавками и т. д. Напротив, мне хотелось бы видеть в школьном буфете соки, минеральную воду, фрукты, овощные салаты, бутерброды с сыром, выпечку[7].
3. Мой итоговый список выглядит так.
Школа должна быть:
1) уютной;
2) недорогой;
3) расположенной недалеко от дома;
4) с хорошо налаженной охраной;
5) с приятным директором, болеющим за детей;
6) с хорошими отношениями в коллективе;
7) с чистотой и порядком в туалетах и столовых.
4. Я пользовалась справочником «Город детства» издательства «Аллель». Вы также можете обратиться в районный отдел народного образования – вам должны предоставить список школ вашего района, их адреса, телефоны и краткие характеристики (специализация школы, количество учеников, планируемое число вакантных мест на следующий год и т. д.).
5. Позвонив секретарю школы, узнайте, когда приемные часы у директора, и запишитесь на прием. Составьте список вопросов к директору. Обязательно поинтересуйтесь, будут ли в школе подготовительные занятия и определены ли уже учителя, которые в сентябре возьмут первые классы. Спросите, нельзя ли встретиться с ними. Попросите разрешения пройтись по школе.
6. Если несколько школ набрали в вашем списке примерно одинаковое количество баллов и вы затрудняетесь с выбором, определите, какие критерии для вас являются важнейшими (2–3 критерия), и проведите сравнение по ним. Например, если мне нравятся две школы, но одна из них расположена на расстоянии примерно 500 м от дома и по пути нужно дважды пересекать оживленные магистрали, а вторая в 200 м от дома, причем на пути к ней вообще не нужно переходить проезжую часть, я выберу вторую школу.
Разумеется, ваши критерии, по которым вы оцениваете школы, могут совершенно отличаться от моих, поэтому я хочу привести вам еще один пример – письмо мамы, которая искала школу для своего ребенка, пользуясь похожим алгоритмом (кстати, она изобрела его самостоятельно и независимо от меня)[8].
«Прежде чем приступить к собственно выбору, я постаралась честно разобраться с тем, чего я жду от школы, учитывая особенности моего ребенка и моих мечтаний на тему школьного образования. Надо сказать, что когда-то мне попался забавный совет – как обезопасить жилище для ползунка-ходунка. Предлагалось встать на четвереньки и обойти всю квартиру, внимательно все проверив и представив, что именно может малыша заинтересовать из вредных!опасных предметов. Я пыталась мысленно применять этот прием при составлении своего списка пожеланий для школы и затем, когда я школы посещала, я думала о том, как повела бы себя дочь в том или ином случае…
Я составила свой список критериев и оценила их по 5-балльной системе (чем значимее критерий, тем баллов больше)…
1. Близость школы к дому – 5 баллов. Тут, пожалуй, и комментарии излишни, я думаю, что многие меня поймут.
2. Нагрузка в школе (количество уроков, учебных дней в неделю) – 5 баллов. Я из тех родителей, которые не поняли переход на 1–4 и поход с 6 лет. Знаю, что ребенок уже готов обучаться и раньше, но уверена, что в другом виде – не “пристегнутым” к парте. Поэтому число уроков и длина учебной недели чем меньше, по-моему, тем лучше (насколько это возможно).
3. Количество учащихся в классе – 5 баллов. Учащихся, по-моему, должно быть не очень много (не более 20), не очень мало -1-3 ребенка тоже плохо… Прикинем, кому по силам “переварить” коллектив из 30 сотоварищей?..
4. Забота о здоровье учеников – 5 баллов… имелось в виду широко – профилактика сезонных заболеваний, проводится ли гимнастика между уроками, обстановка в классе, есть ли шкафчики для учебников, чтобы не таскать портфели, и т. п.
5. Изучение английского языка с 1-го класса – 4 балла. Поскольку мы уже немного занимались (с интересом!) английским до школы, хотелось бы продолжить более серьезно.
6. Наличие кружков, секций – 2 балла. С учетом того, что рассматривалась продленка – полный день как вариант, кружки в той же школе были бы удобнее, хотя можно и по-другому.
7. Материальная часть, т. е. в каком состоянии здание, оборудование и т. п., – 4 балла. Имелось в виду такое состояние школы и классов, чтобы можно было нормально учиться, без наворотов, но и не требующее капитального ремонта или срочной покупки доски и парт.
8. Денежное участие – 5 баллов. Я была уже давно подготовлена к тому, что “чисто” бесплатного образования не будет и в той или иной форме денежные средства будут запрошены. Конечно, о какой именно сумме пойдет речь и за что, мне также было важно…
Теперь по поводу учителя. Совет искать прежде всего Учителя, а не школу, казался мне очень логичным, однако на практике возникли проблемы. Почему-то очень трудно добыть информацию о том, кто будет набирать классы. Частый ответ – это будет известно в конце августа. Окольными путями удается выяснить, кто “доводит” 4-е классы. Но совершенно не факт, что обязательно эти люди будут брать все, как один, первоклашек. Возможны разные варианты. Впрочем, может быть, это проблема моего “спального” района, где детишек больше, чем могут обучить местные школы без напряжения всего трудового резерва. Короче говоря, этот темный вопрос трансформировался в более общий уровень квалификации педколлектива (или еще проще – есть ли вообще учителя на всех позициях?) – 5 баллов.
Итак, сначала я выписала все школы, до которых можно добраться не более чем за 30 мин (пешком или на машине). Из них исключила те, о которых была подтвержденная живыми людьми серьезная негативная информация… На этом этапе данные поступали от друзей-знакомых по телефону и лично, и по интернету.
