Елена Первушина
Как выжить в начальной школе
Особенности характера
В течение 6 или 7 прошедших лет вы, скорее всего, систематически занимались воспитанием вашего ребенка. Вы приучали его к опрятности и порядку, учили быть вежливым, терпеливым, добрым и храбрым. Вы рассказывали ему о тех правилах, которые приняты в обществе, и на собственном примере учили, как можно вести себя в сложных ситуациях. Но сейчас я хочу поговорить не о результатах вашего воспитания, а о тех особенностях, которые ребенок получил от природы. И если вы не удовлетворены результатом своих усилий, возможно, причина именно в противоречиях между врожденным темпераментом ребенка и вашими установками и методами воспитания. Тогда еще не поздно всё исправить.
Итак, темперамент.
Современные психологи определяют темперамент как «стиль поведения, присущий ребенку… Темперамент позволяет охарактеризовать скорость и яркость психических реакций ребенка, особенности настроения и внимания независимо от конкретного содержания его переживаний»[1]. Обычно темперамент заметен еще в колыбели. Один ребенок, проголодавшись или намочив пеленки, закричит, но быстро успокоится, как только неприятность будет устранена; другой не заплачет, а тихо захныкает и после того, как его покормят и перепеленают, будет долго хныкать, вспоминая, как его обидело мироздание; третий не просто закричит, а «заорет благим матом»; а четвертый перевернется на другой бок и будет мирно спать.
У первого из описанных младенцев – сангвиника – процессы возбуждения и торможения гармонично сбалансированы.
У второго – меланхолика – сравнительно медленно развивается процесс возбуждения, а торможение наступает быстро. Как следствие, меланхолик быстро утомляется. Младенцы-меланхолики – это обычно «ручные дети», которые чувствуют себя комфортно только под боком у мамы. Если мама «по педагогическим соображениям» будет редко брать их на руки, истощение нервной системы будет наступать еще быстрее, и у крошечного малыша может развиться настоящий «взрослый» невроз.
У холерика и возбуждение, и торможение происходят одинаково быстро, такой младенец практически мгновенно переходит от состояния абсолютного страдания к состоянию абсолютной удовлетворенности и счастья. Однако если родители вдруг начинают «мериться характерами» с таким ребенком («У меня криком ничего не добьешься»; «Пока не замолчишь, на руки не возьму»), это может закончиться неврозами для обеих сторон. И младенец в этом ничуть не виноват: он вовсе не пытался «сесть вам на шею» или «настоять на своем», он просто общался с вами в том режиме, какой заложила в него мать-природа.
И наконец, последнего из младенцев – флегматика – не так легко взбудоражить. У него слабое возбуждение и сильное торможение. Такие младенцы проводят большую часть первого года жизни во сне.
У взрослого человека темперамент, как правило, «затушеван» воспитанием, но у маленького ребенка он обычно определяется без труда. Сразу хочу подчеркнуть: речь идет именно о врожденных особенностях работы нервной системы, которые можно учитывать, но нельзя изменить. Холерик не перевоспитывается в сангвиника, а меланхолик – во флегматика. Разумеется, с годами человек становится спокойнее, собраннее, терпеливее, но для этого действительно нужны годы.
Какими же становятся дети с разными темпераментами к 6–7 годам?
Меланхолик по-прежнему долго «раскачивается» и быстро утомляется, с трудом приспосабливается к напряженным жизненным условиям. Подрастая, такой ребенок может оказаться очень активным и своенравным, но главное – нелюбовь к переменам остается с ним. Все дети в определенном возрасте – великие традиционалисты, но меланхолик в первую неделю после переезда на дачу боится покидать дом и уходит из песочницы при первом резком движении играющих там детей. Соответственно и заниматься с ним нужно очень медленно, не торопясь и глубоко прорабатывая каждую тему, стараясь не ошеломить ребенка потоком новых сведений. Тогда он может поразить вас (и учителей) прекрасной памятью, прилежанием, тщательностью выполнения работ, а главное – глубиной и нестандартностью мышления.
Холерик, напротив, быстро «загорается», но и быстро утомляется именно тогда, когда от него требуется каждодневная мелкая работа. Часто у холериков проблемы с речью просто потому, что у них не хватает терпения проговаривать последовательно все звуки. На площадке или в песочнице холерик может легко прослыть драчуном, но он дерется не со зла – просто объясняться кулаками быстрее и понятнее. Но иногда могут поколотить и его самого – он так кричит и машет руками, что дети пугаются и не знают, как его остановить. Если природа послала вам ребенка-холерика, нарисуйте себе медаль, повесьте на шею и кидайтесь в бой. Заниматься с такими детьми надо быстро, весело и с выдумкой – тогда они постигают науки семимильными шагами. Если вы заставите холерика три-четыре раза переписать не получившуюся строчку, у него гарантированно возникнет отвращение к чистописанию. Лучше показать ему ошибки (а еще лучше предложить самому их найти) и исправить их через пару часов, а то и на следующий день (если удастся договориться с учителем). Через несколько дней не мешает вернуться к старой теме и все повторить – у холериков часто бывает «короткая память».
Для такого ребенка будут очень важны навыки общения со сверстниками и со взрослыми. Старайтесь обращать его внимание на последствия его поступков. «Видишь, ты стукнул девочку, теперь она боится с тобой играть, и мне придется увести тебя с площадки. Видишь, ты сбросил машинку с высоты, и теперь она сломана». Приготовьтесь повторить раз пятьдесят-сто, и на 101-й до ребенка обязательно дойдет. Научите его просить прощения, даже если он не чувствует себя виноватым. «Я не нарочно тебя стукнул, но мне очень жаль, что тебе больно». Учите ребенка подвижным играм, чтобы он мог быть заводилой на детской площадке. Давайте ему возможность побывать во взрослой компании, но заранее попросите взрослых, чтобы они не фамильярничали с вашим ребенком, научили его держать дистанцию, обращаться ко взрослому человеку на Вы и по имени-отчеству, вежливо просить и терпеливо дожидаться, когда на него обратят внимание. Например, если ваш ребенок постоянно пристает к вам, когда вы говорите по телефону, заведите специальную «телефонную коробку» с играми и головоломками и договоритесь, что как только вы начинаете длинный телефонный разговор, ваш ребенок может заняться играми из этой коробки. С помощью таких простых приемов вы можете научить его контролировать собственное поведение и уважать чужое время. В детском саду, в школе, в кружках важно добиться полного взаимопонимания с воспитателем. Да, ваш ребенок зачастую плохо себя контролирует, его нужно останавливать, прежде чем он наломает дров, но это не значит, что на него можно навешивать ярлыки «драчуна», «хулигана», «неуправляемого и невоспитанного», «педагогически запущенного». Пусть лучше воспитатель скажет ребенку, что именно в его поведении мешает окружающим. После этого, если ребенок будет стараться исправиться, каждое его достижение, пусть даже самое маленькое, нужно отмечать и хвалить. «Я видела, как тебя обидел Гриша, как тебе хотелось подраться с ним, но ты отвернулся и ушел. Ты молодец»; «Сегодня ты не дрался целых полдня. Молодец. Это твой рекорд. Может, завтра попробуешь продержаться еще дольше?»
С сангвиником гораздо проще. Он, как правило, радует родителей, заставляя их почувствовать себя образцовыми, он любознателен, непоседлив, но одновременно и достаточно «вменяем»: его можно остановить, переключить на другое занятие, не чувствуя при этом, что разгружаешь вагон картошки. Такие дети – желанные гости на любых развивающих занятиях для малышей и на детских площадках. Единственное, что можно посоветовать их родителям, – не забывать, что их дети – это дети, и не перегружать малышей взрослыми занятиями. Если ребенок стал капризным, драчливым или, наоборот, вялым, начал часто болеть, значит, сейчас ему нужны не развивающие занятия, а спокойные и веселые игры с родителями и товарищами. И еще – не стесняйтесь просить о помощи. Жить с ребенком-сангвиником 24 часа в сутки и семь дней в неделю – большое испытание, если только у вас самих не такой же темперамент. Сангвиники очень контактны и любят поболтать как с детьми, так и со взрослыми, поэтому пусть у вашего ребенка будет много собеседников и товарищей по играм. Иногда сангвиников, растущих в «свободных» и любящих семьях, также приходится приучать к мысли, что взрослые – это не только друзья, но и учителя, воспитатели, старшие товарищи, к которым нужно относиться с уважением и формальной вежливостью. В этом случае вам пригодятся советы, которые я давала, рассказывая о холериках.
Флегматик, на первый взгляд, тоже беспроблемный ребенок. Он спокоен, усидчив, методичен. Ему требуется много времени для того, чтобы научиться чему-то новому, но зато уж выучит он это хорошо, на совесть. Но… тот, кто мало просит, мало получает. В школах флегматики часто «застревают» на задних партах, а когда дело доходит до проверки знаний, выясняется, что их очень мало – просто не успел за классом и потерял нить рассуждений. Убедитесь, что учитель вашего ребенка понимает его особенности, умеет отличать «глупого» ученика от «медлительного» и готов строить обучение так, чтобы вашему ребенку было комфортно и он получал знания в том темпе, который ему кажется нормальным и естественным. Побуждайте ребенка в выполнению самостоятельных творческих работ – так он может расширить свои знания и блеснуть ими пред окружающими. Например, если в школе дети будут проходить тему «Приметы весны», вы с ребенком загодя можете сделать фотоальбом, который поможет ему при усвоении темы.
Другой важный вопрос, на который вы должны знать ответ, – относится ли ваш ребенок к экстравертам или интровертам. Эти сложные термины, введенные Карлом Юнгом, на самом деле обозначают очень простые понятия. Экстраверты – сосредоточенные на внешнем мире, черпающие энергию из общения и быстро устающие в одиночестве, а интроверты – люди, обращенные к своему внутреннему миру, для которых одиночество является отдыхом, а любая ситуация общения – работой.
Разницу между экстравертом и интровертом можно увидеть на следующем примере. Замечательный поэт Александр Кушнер так описал переживания ребенка-интроверта:
Не хочу идти я в сад:
Там гуляют а галдят,
Там старушки на скамейках
Неподвижные сидят.
Не хочу идти во двор:
Там работает мотор,
Вот уже вторые сутки
В нем копается шофер.
Не хочу идти я в тир:
Там висит на стенке тигр,
Я стрелял в него раз двести,
Прострелял уже до дыр.
Я хочу идти домой,
Там раздолье и покой,
Там мяукает и плачет
Без меня котенок мой.
Когда мой сын-экстраверт прочитал это стихотворение, он искренне изумился и сказал: «Глупый мальчик! Надо взять с собой котенка и пойти в сад, а потом во двор и в тир!» Это послужило хорошим поводом для разговора о том, что все люди разные и их представления о том, как хорошо провести время, могут сильно различаться.
Сам Юнг не считал, что человек может быть только исключительно экстравертом или интровертом. Скорее он представлял интровертность и экстравертность как два конца некой длинной шкалы, на которой каждый человек занимает свое уникальное место. Юнг полагал, что интроверсия и экстраверсия – это два состояния, присущих каждому человеку, и «идеальный» человек просто в нужные моменты поворачивается к миру то экстравертной, то интровертной стороной. Реальные же люди в силу своих генетических особенностей и психологических причин могут «застревать» то в одном, то в другом состоянии, но если им вовремя помочь, они могут научиться управлять своими «половинами» – быть общительными и раскованными в компании и сосредоточенными и молчаливыми в ситуации, когда необходима напряженная работа.
Сейчас ученые полагают, что эти особенности зависят от обмена веществ в коре головного мозга, т. е. речь идет о естественных и нормальных различиях. Нельзя сказать, что экстраверт лучше, а интроверт хуже или наоборот. Просто если мы отправляем ребенка в школу, т. е. в ситуацию, где ему придется и активно общаться, и не менее активно «думать и молчать», мы должны знать его слабые и сильные стороны.
Понятно, что у экстраверта гораздо больше возможностей стать «звездой класса». Он будет тянуть руку на уроках (даже не продумав ответ до конца), будет заводилой на переменах. Интроверт, скорее всего, предпочтет держаться в тени. Толковый учитель сам обратит на него внимание, сумеет дождаться от него ответа и убедится, что ребенок понимает учебный материал ничуть не хуже, а иногда даже глубже своих экстравертных сверстников. Но если учитель не слишком хорошо знает психологию да еще и сам по натуре экстраверт, он вполне может решить, что его ученик-интроверт «тупой» и «ленивый». Точно такжеучителю-интровертуученик-экстраверт может показаться «болтуном» и «зазнайкой». Такие недоразумения лучше решать до начала учебы.
Как же определить, является ли ваш ребенок экстравертом или интровертом?
Если ребенок интроверт, он, вероятно:
– наблюдает и слушает, перед тем как присоединиться к какому-то действию;
– глубоко сосредоточивается на предмете своего интереса;
– радуется, когда остается в одиночестве в своей комнате;
– говорит только после того, как продумает тему;
– обладает ярко выраженным чувством личного пространства и не любит, чтобы кто-то сидел слишком близко или входил в его комнату без стука;
– уединяется в своем личном пространстве, а чтобы узнать, что он думает и чувствует, нужно ребенка об этом спросить;
– много говорит, если предмет разговора его интересует или если ему комфортно с людьми, но в других ситуациях может быть «молчуном» и даже «букой».
Как организовать комфортные условия для ребенка-интроверта? Поговорите с учителем. Объясните ему, что ваш ребенок быстро устает в шумных компаниях, что он очень стеснителен, и даже если он твердо знает материал, ему часто нужно «особое приглашение» в очень доброжелательном тоне, чтобы он начал говорить (стеснительность и интроверсия – совершенно разные явления, но слова «стеснительный ребенок» будут понятнее, чем «ребенок-интроверт»). Если ребенок впадает в панику при мысли о том, что ему придется отвечать перед всем классом, учитель может сначала спрашивать его в индивидуальном порядке на перемене. Возможно, он также разрешит ребенку оставаться на перемене в классе, чтобы тот мог посидеть в тишине.
Дайте ребенку отдохнуть 2–3 часа после возвращения из школы. Не приставайте с расспросами. Предложите ему посидеть в одиночестве или вдвоем с вами, включите спокойную музыку, попейте вместе чай и т. д. (неплохо устраивать такие таймауты и с ребенком-экстравертом, просто они требуются ему не так часто, как интроверту). Дайте ребенку возможность делать уроки в одиночестве (если он сам не попросит вас посидеть рядом). Если нужно, «пробегитесь» вместе по заданиям, спросите ребенка, как он намерен их выполнять, потом вместе оцените результат и исправьте ошибки.
Не перегружайте ребенка «коллективными мероприятиями», но и не отрывайте его полностью от компании других детей. Пусть у него для начала будут один-два спокойных товарища по играм. Если он не заводит друзей среди одноклассников, предложите ему внимательнее присмотреться к ним, решить, кто ему симпатичен, в какие игры ему хотелось бы играть, совместно разработайте план (об этом мы будем говорить далее).
Помните, что если ваш ребенок не демонстрирует бурные эмоции, это еще не значит, что он не переживает свои успехи и неудачи, почаще говорите ему: «У всех детей что-то не получается – просто потому, что они маленькие и не всё знают и умеют. Когда ты немного подрастешь, многое будет проще».
Если ребенок не может сразу ответить на ваш вопрос или выполнить задание, не настаивайте, дайте ему время освоиться и вернитесь к этому позже, почаще повторяйте: «Нам некуда торопиться, у нас куча времени».
Не сердитесь, если ребенок протестует, когда вы нарушаете его уединение или берете его вещи. Если ребенок устал или расстроен, даже ласковое прикосновение может быть для него невыносимым.
Если ребенок экстраверт, он, вероятно:
– предпочитает одиночеству компанию и шумные развлечения;
– получает энергию во время игр, общения с другими детьми и в активной деятельности;
– хочет рассказать вам немедленно всё о своих впечатлениях и идеях, о мыслях и чувствах;
– думает вслух, например: в поисках оставленных где-то вещей ходит по дому и спрашивает: «Где же мой мячик?» или «Я ищу свой плеер» (чтобы принять решение, он должен его проговорить);
– ему нужно постоянно слышать одобрение и он открыто просит об этом (например, ему хочется услышать, что он хорошо поработал или что вам нравится его подарок);
– он любит разнообразие и легко отвлекается.
Как организовать комфортные условия для ребенка-экстраверта? Предупредите учителя, что ваш ребенок – непоседа, у него могут быть трудности с дисциплиной, но он будет очень стараться. Экстраверты часто ведут себя плохо просто потому, что слишком увлечены своими идеями и не замечают ничего вокруг. Достаточно напомнить им доброжелательным тоном о правилах поведения, и они исправляются, в то время как резкое замечание может их обидеть, и они начнут хулиганить назло.
Когда ваш ребенок готовит уроки, дайте ему возможность обсуждать с вами то, что он делает, так ему будет легче думать.
У экстравертов могут быть проблемы со сверстниками, потому что они не очень хорошо умеют анализировать свои эмоции и часто не понимают, из-за чего возник тот или иной конфликт. Для того чтобы научить их слушать другого, давайте им обратную связь: «Возможно, учителю не понравился твой ответ, потому что он видел, что ты говорил, не думая»; «Наверное, учительница очень устала от вашего шума и поэтому прикрикнула на вас»; «По-моему, этот мальчик хочет побыть один. Может быть, у него плохое настроение»; «Я хочу рассказать тебе кое-что интересное, но у меня ничего не получится, если ты будешь меня перебивать».
Помните, что даже экстравертным детям надо регулярно отдыхать. Ребенок-экстраверт может сам не чувствовать, что устал. Он просто становится более шумным, более смешливым, более подвижным и менее управляемым. Обратите его внимание на его поведение – он должен научиться «отслеживать» свою усталость и вовремя давать себе отдых.
Не мешайте ему заниматься в пяти кружках одновременно, если он этого хочет, но следите, чтобы он не переутомлялся.
Если вам с ребенком придется долгое время провести в ожидании, заранее подумайте о развлечениях. Научите его простейшим играм на бумаге или играм с головоломками, чтобы он мог при необходимости терпеливо ждать, не изводя окружающих.
Очень часто неудачи вашего ребенка в учебе обусловлены тем, что объяснения учителя для него непонятны. Например, учитель рассказывает, вместо того чтобы нарисовать картинку, или, наоборот, рисует схему, а не показывает на практике, как работает то или иное правило. Дело в том, что современный человек познает окружающий мир с помощью трех важнейших чувств: зрения, слуха и осязания (обоняние и вкус являются вспомогательными чувствами). Исследования показали, что эти три системы развиты у разных людей неравномерно. Одни ориентируются в основном на зрение, вторые – на слух, третьи – на осязание, поэтому мы можем (очень условно и с большой натяжкой) разделить людей на три группы: визуалы («зрители»), аудиалы («слушатели») и кинестетики («деятели»).
Если мы предложим «слушателю» объемный макет, «кинестетику» – плоскую картинку, а «зрителю» – подробный рассказ о предмете, им придется действовать в непривычной для себя среде, и эффективность их обучения будет гораздо ниже, чем если бы каждому позволили учиться «в своем стиле». Хороший учитель старается строить урок так, чтобы у детей была возможность и «послушать», и «посмотреть», и «поделать». Однако если у вашего ребенка трудности с пониманием той или иной темы, то вы можете помочь ему, построив объяснение так, чтобы ему было удобно. Например, если вы хотите объяснить ребенку тему «круговорот воды в природе», то для «слушателя» лучшим способом будет чтение соответствующей главы из какой-нибудь научно-популярной книжки для детей, написанной хорошим языком. Для «зрителя» оптимальным объяснением будет картинка, на которой капельки воды, поднимаясь из озера в виде пара, собираются в облака, а потом из облака льет дождь. И наконец, «деятелю» можно предложить простейший опыт: накрыть стакан с горячей водой блюдцем и через пару минут показать, что на холодном блюдце осели капельки воды из пара. В этом опыте стакан – это аналогия озера, блюдце – облака, в котором водяной пар охлаждается, снова превращается в воду и изливается на землю дождем.
При этом будьте внимательны – не перепутайте себя и своего ребенка! Если вы «деятель», а ребенок – «слушатель», опыт, вероятно, покажется вам наиболее доходчивым объяснением, в то время как ваш ребенок предпочел бы рассказ.
Следующий тест поможет вам узнать, к какой группе относится ваш ребенок, точнее, насколько у него развиты навыки «зрителя», насколько – «слушателя» и насколько – «деятеля», ведь каждый человек, пусть и в разной степени, умеет пользоваться всеми тремя системами[2]. Поставьте «галочки» напротив тех утверждений, которые относятся к вашему ребенку, и посчитайте, сколько баллов он набрал в каждом из трех разделов (каждая «галочка» равна одному баллу). Если у вашего ребенка трудности с пониманием какого-то учебного материала, попробуйте построить объяснения в соответствии с его ведущей системой восприятия (зрительной, слуховой или осязательной) и оцените результат.
Навыки «зрителя»:
– любит головоломки и настольные игры;
– с удовольствием пользуется компьютером и калькулятором;
– обучается новым вещам, наблюдая;
– пишет старательно;
– делает аккуратные и красивые художественные работы;
– настольные игры предпочитает играм на свежем воздухе;
– любит бадминтон и другие игры с мячом, которые требуют хорошего зрительного контроля;
– прежде чем принять участие в игре, наблюдает за играющими;
– может воспроизводить буквы и цифры по памяти;
– помнит о том, что ему показывали;
– следит за чистотой своей одежды;
– следит за чистотой своего рабочего места.
Навыки «слушателя»:
– использует такие же обороты речи, что и взрослые;
– использует грамматически правильные предложения;
– рассказывает тщательно продуманные истории;
– любит пластинки и кассеты;
– любит книги и фантазии;
– обучается новым вещам, читая инструкции;
– любит игры с твердо установленными правилами;
– предпочитает игры, которые требуют словесного общения;
– во время работы разговаривает сам с собой;
– свободно рассказывает о своих чувствах;
– лучше всего обучается, заучивая наизусть;
– любит спрашивать и отвечать на вопросы.
Навыки «деятеля»:
– стремится изобразить события, вместо того чтобы рассказать о них;
– любит игры, требующие большой ловкости;
– хорошо ездит на велосипеде, учится плавать, кататься на коньках, на лыжах, на роликах и т. д.;
– плохо переносит ситуации, когда необходимо спокойно посидеть, например, за книгой;
– почти каждой игрушке находит полноценное применение, порой использует их самым неожиданным образом;
– очень хорошо координирован;
– выражает эмоции действием, а не словами;
– работает в окружении полнейшего беспорядка, ухитряясь переворошить свое рабочее место за несколько минут;
– начинает действовать, не дослушав объяснения, но до многого доходит сам в процессе работы;
– в музеях больше всего любит макеты и движущиеся модели;
– любит мастерить, но поделки не слишком аккуратные, «главное – чтобы работало»;
– любит компьютерные игры, в которых персонажам приходится активно действовать.
Не забывайте: ведущий канал восприятия у ребенка меняется с возрастом. Как правило, маленькие дети – «деятели» и «зрители», ближе к школьному возрасту важнее становятся навыки «слушателя». Этим переменам и гармоничному развитию всех трех способов восприятия можно помочь, причем это совсем нетрудно, а результат, как правило, себя оправдывает. Просто давайте ребенку возможность попрактиковаться в работе с другими системами. Предложите «деятелю» подвижные игры, в которых нужно внимательно слушать команды ведущего и выполнять соответствующие действия либо внимательно следить за ведущим и повторять его движения. Предложите «зрителю» слушать ваш рассказ и рисовать к нему иллюстрацию прямо во время чтения, а «слушателю» – составлять рассказы по картинкам ИТ. д.
