Екатерина Ивановна Михалькова
Психология особенных детей. Учебник для студентов и социальных работников
Отсутствие воспитания как такового. В данном случае, дети, как правило, предоставлены сами себе. Такая позиция во взаимоотношениях с детьми встречается в случаях, если родители злоупотребляют алкоголем (даже в случае, если алкоголизмом страдает один из родителей). Лишь случайный характер представляет собой контакт родителей с ребёнком. Ребёнок бесконтролен и имеет полную свободу в своих действиях. Следовательно, можно сделать вывод, что при такой родительской позиции к детям полностью отсутствует нравственное воспитание.
Устранившийся, раздражительный родитель. Для родителя, который руководствуется такой позицией, ребёнок является всегда помехой в жизни. Дети в такой семье – это обуза, «тяжёлая ноша», «кошмар» и причина всех неудач. Такие родители считают, что ребёнок своеволен и всегда непослушен. В результате, дети вырастают злопамятными, мало способными к какой-либо деятельности, замкнутыми и жадными.
Раздражительный, эмоционально лабильный родитель. Этот тип родительской позиции к детям имеет основную черту – противоречивость эмоций, которая представлена различными сторонами завышенных требований. В данном случае, тревожность уживается с доминантностью, а гиперопека – с эмоциональной отзывчивостью. Этот тип родительской позиции к детям имеет разрушительный момент – беспричинный и резкий перепад настроения, в результате которого ребёнок не понимает, что происходит, что именно от него требуют и как вести себя правильно. Это рождает в ребёнке чувство незащищённости и неуверенности, которые могут лечь в основу развития заниженной самооценки. Следовательно, образуется препятствие для усвоения нравственных норм и реализации их в поведении.
Гиперсоциальная требовательная позиция. Этот тип родительской позиции к детям характеризуется тем, что от детей требуют обязательной дисциплины, порядка и обязательного выполнения своих обязанностей. При этом требования, предъявленные ребёнку, очень высоки, и их выполнение связано с мобилизацией всех его возможностей (физических и умственных). Здесь от детей также требуется умение подстраиваться под настроение родителей, беспрекословное послушание, бесконфликтность с окружающими. Такая позиция родителей ведет к тому, что у ребёнка формируется страх, и он будет выполнять те или иные социальные нормы лишь из-за страха, а при отсутствии родителей, будет руководствоваться своими эгоистическими интересами.
Демократичные родители. Этот тип родительской позиции почти схож с авторитетным типом. Различие лишь состоит в том, что, в данном случае, родители внешне не отвергают контроль, но пользуются им крайне редко. В результате этого, дети в таких семьях без всякого видимого нажима со стороны родителей, поступают так, как хотят родители. В этих семьях высок уровень вербального общения между родителями и их детьми. Родители верят в успех своих детей, но при этом всегда готовы прийти им на помощь. Дети включены в обсуждение семейных проблем, учитывается их мнение.
Безусловно, каждое индивидуальное отношение родителей к своему ребёнку неповторимо, так же, как и неповторима и неоднозначна личность каждого человека. Это же можно сказать и о стилях семейного воспитания детей, под которыми понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка. Наблюдения за воспитанием детей в различных семьях позволили психологам составить описание различных стилей воспитания. Важно понимать, что стиль воспитания используется родителями не всегда осознано. При этом отсутствие воспитания – это тоже стиль.
Чтобы понять сущность стиля воспитания, необходимо знать, как меняются с возрастом детей специфика родительского воспитания и связанные с ними представления. В глазах ребенка родители выступают в нескольких «ипостасях»:
– как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых он чувствует себя беззащитным и беспомощным;
– как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений;
– как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и лучших человеческих качеств; как друг и советчик, которому можно доверить всё.
Соотношение специфики стиля воспитания, и психологическая значимость каждой из них, безусловно, с возрастом меняются.
Рассуждая абстрактно, хорошие родители знают о своем ребенке значительно больше, чем кто бы то ни было другой, даже больше, чем он сам. Ведь родители наблюдают за ним изо дня в день на протяжении всей его жизни. Но изменения, происходящие с ребёнком, часто совершаются слишком быстро для родительского глаза. Ребенок растёт, изменяется, а любящие родители все еще видят его таким, каким он был пару лет назад, причем собственное мнение кажется им непогрешимым. Родительские отношения к детям при нарушении могут стать фактором, который спровоцирует нарушение социальной адаптации, психологические и неврологические расстройства, отклонение в поведении и т. д.
А. П. Петровский представляет свою классификацию стилей воспитания, в которую входит пять следующих типов семейных воспитаний:
• сотрудничество;
• мирное сосуществование на основе невмешательства;
• конфронтация;
• опека;
• диктат.
Д. Элдеру выделяет классификацию из семи типов семейного воспитания, критериями которых выступает различная степень давления и контроля за детьми. В эту классификацию входят следующие стили:
• автократический (максимальное подавление воли ребёнка и тотальный контроль);
• авторитарный (при высоком уровне контроля ребёнок может высказывать своё мнение);
• демократический (решения принимаются вместе с детьми);
• эгалитарный (обязанности и права детей и взрослых полностью равны);
• разрешающий (низкие показатели контроля);
• отсутствие контроля со стороны родителей (полная свобода действий у ребёнка);
• игнорирующий (полное отсутствие интереса к жизни ребёнка).
Р. Белл и Е. С. Шеффер создали модель родительского отношения к детям. Авторы обозначили свою модель как динамическую и двухфакторную, в основе которой лежат две полярности «контроль-автономия» и «ненависть – любовь». В рамках данной модели разнообразные стили воспитания и типы поведения в отношениях с детьми создаются на основе различной степени выраженности полярных характеристик.
Отечественный психолог Л. Г. Сапотовская на основе личной включенности и эмоциональности родителей в отношения с детьми выделила следующую классификацию стилей воспитания:
• эгоистические отношения к детям, основой которых является понимание того, что дети – это рабочая сила;
• безразличное отношение к детям, где отсутствует интерес родителей к делам детей;
• чрезвычайное пристрастное отношение, в котором основной принцип: дети – главное в жизни;
• отношение к детям как к помехе в личных делах и продвижения по карьерной лестнице;
• уважительное отношение в сочетании с возложением на ребёнка определённых обязанностей;
• отношение к детям как к объектам воспитания без учета их особенностей личности.
В. В. Юстицкис выделяет следующую классификацию:
• семья с ориентацией на удовлетворение своих потребностей, поиск удовольствий (легкомысленная семья);
• семья с ориентацией на недоверие социуму (недоверчивые семьи);
• семья с ориентацией на применение силы (драчливая семья);
• семья с ориентацией на авантюризм при достижении своих целей (хитрая семья).
Помимо данной классификации, В. В. Юстицкис совместно с Э. Г. Эйдемиллером выделяют шесть типов семейного воспитания:
• повышенная моральная ответственность;
• эмоциональное отвержение;
• жестокое обращение;
• безнадзорность;
• доминирующая гиперпротекция (гиперпротекция + доминирование);
• потворствующая гиперпротекция (повышенная протекция + потворствование).
Интересным представляется подход в изучении стилей родительского воспитания, основанный на специфических характеристиках темперамента, представленный Д. Н. Исаевым, А. И. Захаровым и В. И. Гариузовым. В основе данного подхода лежит утверждение о том, что система неправильного воспитания детей тесно переплетается с основными тремя типами темперамента (сангвистическим, холеристическим и флегматическим) и психоневрологическими состояниями детей. В рамках данного подхода выделяют три стиля воспитания: «отвергающее», эгоцентрическое и гиперсоциализирующее.
Стоит отметить современную типологию отношений в семье, представленную А. С. Спиваковской:
• «Внешне спокойная семья». Такая семья со стороны выглядит как гармоничная и спокойная, в которой всё гладко, согласованно и упорядочено. Однако за «маской благополучия» скрываются подавленные чувства друг к другу.
• «Вулканическая семья». Этот вид отношений характеризуется открытью, изменчивостью и полярностью. В таких семьях супруги постоянно выясняют отношения, ссорятся и мирятся, «разводятся» или проживают очередной «медовой месяц». Отношения между супругами напоминают «американские горки» с взлётами и падениями, спонтанностью и повышенной эмоциональностью. Специфичность семейной атмосферы непосредственно отражается на личности ребёнка.
• «Семья-третий лишний». Особенностями данного типа семейных отношений являются ориентация на супружеское счастье и одновременно абстрагирование от родительских функций, воспринимаемыми супругами как помеха гармоничных взаимоотношений между супружеской четой. В результате, формируется скрытое непринятие в отношении к ребёнку. В атмосфере таких семей дети отличаются высоким уровнем безынициативности, неуверенности в себе, подчиняемости и зависимости от родителей, фиксации на слабостях. Кроме этого, детям свойственны длительные и мучительные переживания собственной неполноценности. Они тяжело переносят разлуку с родителями, переживают за здоровье и жизнь родителей и с трудом адаптируются в детских коллективах.
• «Семья-санаторий». Такой тип отношений обусловлен наличием дисгармонии. Поведение характеризуется функцией куратора с наличием своеобразного коллективного самоограничения. Супруги стремятся быть всегда рядом друг с другом и детей держат около себя. Тем самым дефицит любви и понимания они компенсируют в отношениях с ребёнком. При этом происходит обесценивание предпочитаемых ребёнком форм проведения свободного времени и общения, а также дискредитация внесемейных ценностей. В таких семьях отношения к детям обусловлены жестким контролем, мелочной опекой, а так же чрезмерной защитой от мнимых и реальных опасностей. В результате таких отношений происходит сильная перегрузка нервной системы ребёнка, вследствие чего происходят невротические срывы.
• «Семья-крепость». Такой тип семей характеризуется установленными внутрисемейными рамками с дисгармоничными внутренними связями. Помимо этого, специфическим отличием семей данного типа является жестко регламентированное отношение к детям и строго фиксированные рамки внесемейных связей. В семьях такого типа любовь к детям имеет лишь условный характер, следствием чего у ребёнка большая предрасположенность к повышению таких показателей как низкая самооценка, неуверенность в себе, негативизм и упрямство. Семейная атмосфера ставит ребёнка в ситуацию внутреннего конфликта, вызванного рассогласованием собственного опыта ребёнка и требованиями родителей. Результатом данного противоречивого аспекта, чаще всего, является невротизация ребёнка.
• «Семья-театр». Отличительной особенностью таких семей выступает непосредственно театральный образ жизни. Трансляция окружающим идеальных семейных отношений, как правило, основана на демонстрации желаемого, а не действительного. Ориентация родителей за театральным образом скрыть недостатки ребёнка приводит к потере внутрисемейной дисциплины и ослаблению самоконтроля. Фальсификация близости способствует формированию эгоистической направленности личности.
• Семья с «кумиром». Такой тип отношений обусловлен наличием установки: ребёнок – это единственное, что держит супругов вместе. Соответственно, дети являются центром внимания в семье. Такая детоцентрированность выступает показателем стабильности в супружеских взаимоотношениях. В случаях ослабления опеки за ребёнком негативно отражается на сплочённости семейной группы. В атмосфере такого воспитания ребёнок лишён самостоятельности и инициативности. Помимо этого, у него возрастает потребность в одобрении и позитивной оценке со стороны окружающих. Требования признания формируют определённый стиль поведения, целью которого выступает достижение желаемого любой ценой.
• «Семья-маскарад». Данный тип отношений характеризуется несогласованностью жизненных планов и целей супругов. К воспитательным функциям супруги подходят непоследовательно. В результате такого воспитания ребёнок видит мир противоречивым и неоднозначным, следствием чего формируется чувство тревожности. Одновременные гиперопека, со стороны матери, и гипоопека, со стороны отца, приводят к растерянности ребёнка и расщеплении его самооценки.
Несмотря на то, что, на сегодняшний день, существует многообразие исследований о критериях воспитания, невозможно выделить единую классификацию стилей родительского воспитания. Исследователь делает акцент на том, что в научно-психологической литературе понятия «стиль» и «тип» воспитания тождественны. По мнению исследователя, тип родительского воспитания формирует отношение ребёнка к окружающему миру, а так же выступает определяющим фактором в становлении его Я-концепции и психологического развития в целом. Тип воспитания подразумевает под собой родительские установки, ценности и эмоциональное отношение к ребёнку.
Исследователи Л. И. Божович, М. И. Лисина, B. C. Мухина отмечают, что стиль и тип воспитания зависит от ряда факторов. Во-первых, сюда можно отнести общепринятые, на данный момент, нормы и правила социума. Во-вторых, это индивидуальная точка зрения родителя, его собственная педагогическая позиция относительно того, как должна выглядеть система детско-родительских отношений в семье. Исходя из этого, именно родитель задаёт модель своего поведения в детско-родительских отношениях.
Ю. Б. Гиппенрейтер, исследуя стили родительского воспитания, делает акцент на понимании важности стиля общения взрослых людей с ребёнком. Свою идею автор аргументирует тем, что стиль воспитания отражается на развитии ребёнка, его психологическом здоровье и удовлетворении жизненно важных потребностей. Согласно этому, Ю. Б. Гиппенрейтер отметила, что взаимодействие между родителями и детьми может быть двух типов: здоровое и ущербное. Неблагоприятный (ущербный) стиль воспитания в той или иной степени наносит вред психологическому здоровью ребёнка [Ю. Б. Гиппенрейтер, 2016].
Стиль родительского воспитания обусловлен дифференцированностью соблюдения принципов рефлективности и чувствительности взрослых. Автор отмечает, что родитель, при необходимости, должен менять свой стиль поведения при общении с ребёнком так, чтобы поддерживать гармоничный баланс в детско-родительских взаимоотношениях.
Анализируя в многочисленных исследованиях сущность ДРО, следует отметить, что стиль воспитания – это целостная система, включающая в себя ряд разнообразных чувств взрослых по отношению к ребёнку. Кроме этого, авторы рассматривают в этой системе поступки детей, особенности понимания и восприятия их характера, а также многообразие поведенческих стереотипов, которые практикуют родители в общении с детьми.
Особенностью стиля родительского воспитания является наличие сильной эмоциональной значимости, как для родителя, так и для ребёнка. В тоже время авторы отмечают, что отношения между родителями и детьми двойственны. С одной стороны, родители должны давать детям возможность набирать собственный опыт взаимодействия с окружающим миром, но, с другой стороны, взрослые оберегают детей от угроз этого мира. Кроме этого, следует выделить ещё одну особенность родительского стиля воспитания, которая выражается в изменении ребёнка в процессе взросления: стили и способы воздействия всегда разные и зависят от его возраста.
Возрастные особенности детей следует учитывать в системе детско-родительских отношений. При этом автор отмечает, что отношения между родителями и детьми могут изменяться в связи с возрастными особенностями обеих сторон. Возраст в той или иной мере диктует отношение человека к окружающему миру. И в каждый возрастной период эти отношения имеют свои особенности и специфику.
Взрослые играют наиважнейшую и ключевую роль в процессе становления будущей личности ребёнка. Пытаясь понять, как устроены окружающие их предметы и окружающий мир, дети, в первую очередь, полагаются на помощь взрослых. Л. С. Выготский также отмечает, что «…взрослые бессознательно подстраивают своё поведение таким образом, чтобы передать детям информацию, в которой они нуждаются для того, чтобы разрешить интересующие их проблемы. Следовательно, дети узнают с помощью взрослых о своей культуре и обществе» [Л. С. Выготский, 2017].
Стоит отметить, что семья может выступать буфером как позитивных, так и негативных воздействий на детей. Многие исследователи (П. П. Блонский, Ф. Дольто, Д. Винниккот, Ю. Б. Гиппенрейтер, И. М. Марковская, В. Сатир, Г. Хуг-Хельмут, Д. Б. Эльконин и др.) утверждают, что эмоциональная составляющая родителей в контексте родительского стиля воспитания – это важнейший элемент в воспитательном процессе детей дошкольного возраста. Именно эмоциональное состояние и поведение родителей оказывает воздействие на развитие ребёнка.
Проблема влияния внутрисемейных взаимоотношений на развитие будущей личности рассматривали также Е. М. Ижванова, А. С. Макаренко, М. И. Лисина, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. В исследовании этой проблемы авторы использовали психолого-педагогический подход.
Существенный вклад в изучение особенностей стилей воспитания внесли представители классического психоанализа. Данный подход является первой теорией, которая обратила внимание на стиль родительского воспитания как ведущего фактора развития детей. Психоаналитики полагают, что мать для ребёнка – это основной и важнейший источник удовлетворения, первый объект либидо, а также «контролёр» и «законодатель». Так, к примеру, психоаналитик Д. Винникотт утверждает, что для ребёнка очень важны качества материнской заботы. М. Кляйн отмечает, что взаимоотношения мать-дитя предопределяют психологическое развитие и здоровье ребёнка.
На классическую психоаналитическую теорию в дальнейшем опирались и опираются многие исследователи стилей родительского воспитания. Э. Эриксон отмечает, что в стилях родительского воспитания наблюдается двойственная интенция, в которой основными звеньями являются полное личное доверие к ребёнку и чувственная забота о его потребности. Именно поэтому родители оберегают своего ребёнка от внешних опасностей, но и одновременно с этим дают ему в той или иной мере свободу, в результате чего дошкольник устанавливает нужный баланс между родительскими требованиями и собственной инициативой [Л. Ф. Чекина, 2018].
Изучая сущность стиля родительского воспитания, Э. Фромм пришел к выводу, что стиль воспитания отца и стиль воспитания матери к ребёнку качественно отличаются. В своих работах он подробно аргументировал свой вывод и показал наличие различий в этих отношениях с помощью двух аспектов:
1) контролируемость – неконтролируемость;
2) условность-безусловность.
Как правило, материнская любовь безусловна и не зависит от контроля со стороны ребёнка. Такую любовь невозможно заслужить. Мать любит ребёнка за то, что он есть. Однако любовь отца обусловлена оправданием или неоправданием его ожидания. Такую любовь можно либо заслужить, либо потерять. Э. Фромм отмечает, что здесь речь идет не о конкретном родителе, а об отцовском и материнском началах, которые в разной степени представлены в личности отца или матери [Э. Фромм, 2012].
Такие виды родительской любви как условная и безусловная рассматривают также и представители гуманистического направления. К. Роджерс утверждает, что полноценное развитие личности возможно лишь при наличии безусловной любви. Он делает акцент на том, что дети нуждаются в позитивном внимании со стороны родителей, как бы себя они ни вели и какие бы поступки ни совершали [К. Г. Роджерс, 2011].
Д. Боулби считает, что привязанность ребёнка к родителям имеет полярности. С одной стороны, ребёнок нуждается в безопасности и защите, но, с другой стороны, в нём заложено любопытство к чему-то новому, где он рискует, стремясь познать неизведанное. Та полярность, где ребёнок рискует, вызывает у него желание отделиться от родителей, быть свободным, самостоятельно устанавливать новые связи во внешнем мире. Однако, та полярность, где ребёнок нуждается в защите и безопасности, тянет его обратно от внешних опасностей под опеку родителей. В своей теории Д. Боулби отмечает, что для полноценного развития ребёнка важно, чтобы родители умели сбалансировано и адекватно поощрять эти две противоположные полярности [Дж. Боулби, 2003].
Таким образом, стиль воспитания – это различные способы отношений родителей к детям, применение ими определённых методов и приемов воздействия на ребёнка, выражающиеся во взаимодействии и общении с ребёнком. На сегодняшний день в современных исследованиях активно изучаются и анализируются различные аспекты влияния разных стилей воспитания и типов родительских отношений, условий воспитания и, в целом, семьи на развитие ребёнка. Многие исследователи отмечают четыре основных стиля воспитания: авторитарный, демократический, либеральный и попустительский.