Алимбай Казакбаевич Матякубов
Размышления о воспитании
В царские времена на флоте была традиция запрашивать у командира разрешение на свадьбу и представлять перед офицерами в кают-компании офицерского состава «характеризующий материал» на будущую жену. Офицеры корабля могли возразить или сообщить информацию о женщине, неизвестную жениху. Тем самым отстаивали честь офицера и ограждали от ненужных скандалов и разводов. Но эта традиция канула в Лету. (Информация из книги Леонида Соболева «Капитальный ремонт»)
В советские времена за все социально-бытовые вопросы военнослужащих отвечали Политотделы. Обеспечение квартирами, автомобилями, дефицитными товарами и товарами первой необходимости… Почти все вопросы, касающиеся жизни семей решались там. Как обстоят дела сейчас – мне трудно судить. Вроде бы решаются и не плохо!
3.1 Взаимоотношения семьи и службы.
Это ещё один острый вопрос. Как мы уже отметили семья – это тоже коллектив, точно также и военная служба – это воинский коллектив (корабль, боевая часть). За годы службы (особенно в «горячих точках») зарождается боевое братство. И порой пройдя через многие трудности и испытания, человек так духовно сближается с сослуживцем, что даже кровная связь уступает. Получается, что два коллектива (семья и служба) могу по-разному влиять на поведение личности.
Здесь я выделю четыре варианта, которые должен учитывать в своей работе воспитатель:
Вариант первый, гармония в семье и успехи по службе – идеальный вариант! Я бы назвал жён, которые за мужем в огонь и в воду (а на жёнах военнослужащих держится вся семья) – «жёны декабристов». Отличный пример жены офицера показан в фильме режиссёра Владимира Рогового «Офицеры».
Вариант второй, дисгармония в семье, но успешная служба. Многие великие полководцы и флотоводцы (например, А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков) страдали из-за предательств в семье или вообще не имели семьи, но побеждали во многих баталиях.
Третий вариант, гармония в семье, но неудачи по службе. Военнослужащий заботится о семье и наплевательски относится к службе. Я встречал такой вариант в лихие 90-е годы. Неверно расставленный приоритет, и что-то всегда будет страдать.
Четвёртый вариант, неудачи в семье и на службе. Самый худший вариант! Такой военнослужащий должен быть на особом контроле у воспитателя.
Отношения в семье прямым образом влияют на отношения военнослужащих к военной службе. Точно также нерешённые служебные вопросы могут оказывать влияние на семейные отношения. Сколько бед происходило и происходит из-за нерешённых семейных проблем (тема отдельного научного труда).
Воспитатель должен знать семейные отношения подчинённых и по возможности находить способы влиять на них. И если есть такая возможность, то помогать семьям в решении материально-бытовых вопросов.
4. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ТРУД.
Обучение и воспитание имеют своей конечной задачей изменить или улучшить личность. И педагог, и воспитатель желают увидеть в подопечном результаты своего воздействия. Но только в деятельности человека и выявляются все приобретённые качества. Только практика, только труд формируют личность. Можно сколько угодно рассуждать, стоя на берегу, о том, как надо плавать, но пока в воду не войдёшь и не поплывёшь – результата не будет. Вы можете до хрипоты в горле убеждать всех, что Вы являетесь храбрым, честным, добрым, мудрым и т. п., но если в быту таковым не являетесь, то это пустая болтовня. Вот почему дружба проверяется в беде: когда надо предъявлять то, кем Вы являетесь на самом деле, а не на словах и в обещаниях. Не мечтать о качествах и, тем более, не завидовать другим, а развивать в себе. Как видим, для формирования человека значение труда безмерно.
Для дальнейшего рассмотрения этого вопроса возникает необходимость определиться в разновидностях труда. Я определил для себя следующие:
По формам:
– интеллектуально-мыслительный труд (труд учёного, инженера, студента);
– эмоционально-чувственный труд (труд артиста, музыканта, поэта);
– физический труд (военная служба, труд рабочего, спортсмена).
По направленности:
– труд на созидание;
– труд на разрушение.
По интересу:
– труд для себя;
– труд для других.
По конечному результату:
– труд на личное благо (или во вред себе);
– труд на общее благо (польза и себе).
Выше перечисленная классификация труда позволит нам разобраться в том, какие качества личности в каком виде деятельности лучше развиваются. Так, например:
Мыслительный труд развивает в человеке: память, мышление, воображение, внимание и т.д.
Эмоциональный труд развивает: сострадание, сопереживание, любовь, жизнерадостность …
Физический труд развивает: силу, выносливость, ловкость, сосредоточенность, терпение…
В чистом виде в природе редко встречается такая классификация труда. Ибо мыслительный или физический труд могут быть окрашены эмоционально. Так же как эмоции могут вызвать мыслительную или физическую деятельность.
Но самым важным является то, что любой общественно полезный труд нужен самому человеку, так как развивает в нём высоконравственные качества. Отсюда вытекает главная цель воспитания через труд – формирование общественно-полезной личности.
Что может здесь сделать воспитатель?
1. Привить любовь ко всем видам труда. Это необходимо начинать с детства, постоянно объясняя значение труда и показывая личный пример. Если бы люди больше знали о значении труда, то лучше бы относились к нему;
2. Нацелить человека на самосовершенствование;
3. Создать условия для совершенствования человека (в ВС создать условия для различных видов трудовой деятельности подчинённых);
4. Морально и физически стимулировать общественно полезную деятельность (в ВС убрать наказания трудом – наряды на работу).
5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ.
Мы уже отмечали, что обучение и воспитание тесно связаны и что всякое знание действует воспитательно. И уж поверьте мне, что больше нигде нет такого количества форм обучения как в Вооружённых Силах РФ. Это такие формы как:
1. Боевая подготовка, которая состоит из:
1. Тактическая подготовка (подготовка кораблей к ведению морского боя);
2. Специальная подготовка (изучение, освоение и использование личным составом оружия и технических средств);
3. Общая подготовка:
– изучение устройства корабля;
– подготовка к защите от оружия массового поражения (ЗОМП);
– подготовка к борьбе за живучесть (БЗЖ) корабля;
– морская подготовка;
– легководолазная подготовка;
– медицинская подготовка;
– строевая подготовка;
– физическая подготовка;
– огневая подготовка;
2. Общественно-государственная подготовка:
1. Военно-историческая подготовка (вопросы государственного и военного строительства);
2. Правовая подготовка;
3. Психолого-педагогическая подготовка (морально-психологические основы военной службы).
Все эти виды подготовки входят отдельными разделами в:
а) Командирскую подготовку офицерского состава;
б) Старшинскую подготовку мичманов и старшин;
в) Специальную подготовку рядового состава.
Каждая из них имеет своё воспитательное значение, ибо воздействует на психику и сознание человека, формирует характер, мировоззрение и др. Чтобы описать воспитательное значение каждой формы обучения потребуется отдельная глава или целая книга. Коротко можно сказать только, что если во время обучения определена психологическая направленность подготовки, то воспитательное значение безмерно. Например, требуется развить в подчинённых, бесстрашие, храбрость… Как известно из практики, человек больше всего боится того, чего не знает. Например, во время Великой Отечественной войны новобранцы, особенно из сельской местности, боялись танков, т.к. ранее с ними не встречались. Это наводило на них ужас и порождало панику. Командованием Армии было принято решение всех новобранцев, убывающих на фронт, проводить через «обкатку танками», т.е. солдат сажали в окоп, и сверху над окопом проезжал танк. Это была мудрая психологическая подготовка. В наше время молодой матрос на корабле может бояться пожара или затопления. Проводя занятия по борьбе с пожаром или затоплением в учебно-тренировочном комплексе (УТК) в реальной схватке с огнём или водой, вы окажете неоценимое воздействие на психику подчинённого и обезопасите себя и корабль от неприятностей.
Эти примеры ещё раз подтверждают, что любой руководитель должен знать какими качествами обладает подчинённый, чтобы при проведении различных форм обучения изживать слабости и недостатки в характере личности. И в то же время он должен знать, какие качества необходимо развить в личности, чтобы сформировать военнослужащего. Планируя и проводя занятия так, чтобы эти качества в подчинённом развить, а не только дать знания по определённому роду деятельности. Хотя информация, данная на теоретических занятиях, не подкреплённая практическими действиями, не отложится в сознании человека в виде знания.
А общественно-государственную подготовку необходимо нацелить на формирование мировоззрения подчинённых. Печально только то, что не разработана такая программа. Сегодня многое зависит от того, кто проводит занятия и какие он преследует цели.
Большинство поступков человек совершает осознанно, с точки зрения своих взглядов на мир и действительность. Изменив мировоззрение человека, вы измените его поведение.
Отсутствие морально-психологических целей в процессе обучения отрицательно сказывается на формировании личности военнослужащего и «выходит боком» при фактических боевых действиях.
6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ).
Так как на каждом корабле, в части, положено иметь телевизоры, радио, получать газеты и журналы, а также использовать их в воспитательных целях, то возникает вопрос: «А как?»
Во-первых, можно поступать, как того требуют руководящие документы: положено личному составу смотреть телевизор, читать газеты, слушать радио и т.д., значит организовать службу так, чтобы всё это соблюдалось. Но в настоящее время, когда в масштабе государства нет общей идеологии, а большинству СМИ предоставлена свобода действий, то СМИ, выполняя заказ тех, кто финансирует их, льют на головы несчастных граждан идеологическую грязь и нечистоты. Тем самым оказывают антивоспитательное воздействие, т.е. формируют общественно опасную личность или подрывают нравственные устои и правопорядок в государстве.
Об этом свидетельствуют факты начала боевых действий в Чеченской республике. Когда дудаевское руководство, хорошо финансируя отдельные редакции газет, телевидения, радио, организовало в масштабах России антиармейскую шумиху. Хорошо продуманной идеологической обработкой населения они вызвали недовольство масс и породили у военнослужащих сомнения в справедливости отданных командирами и начальниками приказаний. Как результат, часть офицерского состава (кстати, воевавшая ранее в Афганистане), имеющая большой доступ к СМИ (после полевых занятий офицеров отпускали домой), отказалась убывать в Чечню. А вот личный состав срочной службы в это же время находился в полевых условиях на отработке боевых задач и так уставал за сутки, что к вечеру добирались до своих палаток и тут же засыпал. Как результат, ни один военнослужащий срочной службы не отказался от убытия в Чечню.
Во-вторых, раз СМИ оказывают такое морально-психологическое воздействие на личный состав, значит, у воспитателя есть другой вариант:
– Пока личный состав по своему уровню сознания не готов принимать всю поступающую информацию, правильно анализировать её и делать выводы, то необходимо регулировать доступ к подчинённым тех или иных СМИ.
– Лучше самому проанализировать, какие теле-, радиопередачи и как преподносят ту или другую информацию, какие газеты и как освещают проблемные вопросы. То есть, на усмотрение воспитателя, произвести отбор информационных источников, воздействующих на людей. Тут есть только одно «но» – большая роль отводится воспитателю и его нравственным качествам. Как найти золотую середину между попустительством и жёсткой цензурой? На этот вопрос и должен ответить сам воспитатель.
– Лучше, когда сам воспитатель занимается информированием личного состава. Тогда у него есть возможность подбирать аргументы и факты в доказательство государственной политики, давать информацию и тут же свои комментарий, т.е. влиять на сознание воспитанников.
Кстати, на многих кораблях и в частях пришли в негодность технические средства воспитания, и из-за развала экономики нет возможности их восстановить, а также, по той же причине, нет возможности выписывать и получать газеты и журналы, какие хотелось бы. Тем самым снизилось и пагубное влияние СМИ на личный состав. Сама жизнь вносит свои коррективы.
7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАНИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ И СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.
Во втором вопросе мы отметили, что одним из факторов, влияющих на воспитание человека, является искусство. И что в масштабах государства распространением искусства занимаются культурные центры: дома культуры, театры, концертные залы и т.п.
Ф. М. Достоевский сказал: «Красота спасёт мир». И в этом высказывании заложена глубокая истина – весь мир, вся окружающая действительность стремится к равновесию, к гармонии, а, значит, и к красоте. Это закон мироздания!
Н. К. Рерих уточнил: «Осознание красоты (человеком, автор) – спасёт мир!» Люди по-разному воспринимают красоту. Кому-то нравятся картины К. С. Малевича, а кому-то – А. И. Куинджи. Кому-то нравится рок-музыка, а кому-то – классика. К красоте человека необходимо приучать с детских лет.
Восстановление равновесия (красоты) в человеческом мире – спасёт его. Пока что равновесие нарушено в сторону разрушения, жестокости и насилия. Причиной тому является сам человек, т.к. его внутренний мир тоже нарушен из-за правящего эгоизма. А эгоизм живёт на «трёх китах» – стремлении к богатству, к власти и к тщеславию. Только осознание красоты человеком спасёт его и окружающий мир. Ибо Природа, рано или поздно, сама восстановит равновесие и тем спасёт себя, а человечество, не сумевшее слиться в гармонии с природою, сбросит со своего покрова, как ненужные отходы. Фактов, подтверждающих это, предостаточно. Начиная от всемирного потопа до нынешних времён. Проанализируйте хотя бы тот факт, что во время вооружённых конфликтов, массовых волнений, человеческих бунтов, митингов протеста и прочего, тут же возникают землетрясения, наводнения, смерчи, засухи, пожары и т.д. Человек сам, своим поведением вызывает разгул стихий, а потом страдает, и винит во всём – Творца.
Именно искусству выпала огромная роль развить в человеке чувство красоты и гармонии. И уж само собою воспитатель должен приобщать людей к мировой культуре. Тут у воспитателя есть ряд направлений деятельности:
1. Использование государственных культурных заведений.
Если рядом с воинскими частями есть библиотеки, выставочные залы, театры, БМК, ДОФы, и т.д., то обязательно нужно пользоваться возможностью сводить туда личный состав или пригласить представителей творческой интеллигенции к себе. Лучший вариант, если бы в воинской части были свои библиотеки, клубы и другое.
2. Использование технических средств воспитания своей части, корабля.
Ранее войсковые части хорошо обеспечивались киноустановками, видеопросмотровыми устройствами, книгами, музыкальными инструментами… Хороший был и прокат кино- и видео продукции. Неплохим было и обеспечение кораблей спортивным инвентарём. Задача была только полноценно использовать имеющиеся возможности. Сейчас всё зависит от экономических способностей каждой отдельной части: «смогли, купили, приобрели».
3. Проведение культурно-досуговых и спортивных мероприятий.
Кто-то мудро заметил: «Отдых – это смена труда». Устал физически, потрудись интеллектуально или эмоционально. Досуговых мероприятий колоссальное множество и передаются они от поколения к поколению. Да и самому можно придумать «что-то» своё.
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА заключается в развитии творческой активности людей и в гармоническом совершенствовании каждого. Здесь можно выделить три составляющих с указанием проводимых мероприятий:
1. Интеллектуальное совершенствование:
– Технические викторины,
– Диспуты;
– Вечера вопросов и ответов;
– Различные игры: «Что, где, когда?» и др.;
2. Эмоционально-нравственное совершенствование:
– Тематические утренники и вечера;
– Концерты художественной самодеятельности;
– Театрализованные представления типа «Праздник Нептуна», КВН;
– Конкурсы: танцевальный, музыкальный, певческий …;
– Проведение традиционных праздников: «День корабля», «День ВМФ», «Новый год» и др.;
3. Физическое совершенствование:
– Спортивные игры: футбол, волейбол, теннис…;
– Военизированные эстафеты;
– Спортивные занятия по тяжёлой атлетике, рукопашному бою, гимнастике и прочее.
Через участие в данных мероприятиях в человеке развивается множество положительных качеств: коллективизм, взаимопомощь, содружество, смекалка, чувство красоты, выносливость, сила, ловкость и тому подобное.
8. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАНИИ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТОВ И ОБРЯДОВ.
Большим завоеванием человечества является свобода вероисповедания. Только России в этом вопросе постоянно не везло: то в одну крайность бросились, где воинствующий атеизм; то в другую – где религиозный фанатизм и вседозволенность сект и шарлатанов. И всё это базируется на человеческом суеверии и невежестве.
