Алимбай Казакбаевич Матякубов
Размышления о воспитании
II ВОПРОС:
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ
Чтобы разобраться в том, как воспитывать, нам необходимо изучить, что и кто влияет на воспитание личности. Само слово «воспитание» несёт в себе информацию: питание средой обитания. Я думаю, что для большей наглядности мы рассмотрим схему о среде обитания личности, в масштабах отдельно взятого государства. В этой схеме я специально исключаю влияние на государство извне, т.к. нас интересует только этот масштаб, и позже поймёте почему (схема разработана лично мною и упрощена для восприятия).
Рисунок 1 – Факторы, влияющие на воспитание личности
На схеме №1 обозначено:
Как видим из схемы, на формирование конкретной личности влияет множество факторов.
Давайте рассмотрим эти факторы:
Но сначала хочу сделать оговорку. Пока философы всего мира до сих пор спорят: «Что первично: сознание или бытие?», т.е. что появилось первым – Сознание, которое сформировало Мир или Бытие (Материальный мир) из которого зародилось Сознание. Мы будем придерживаться мнения о наличии в Мироздании и того и другого. Вселенная состоит из двух начал: материального и духовного, а переплетение этих начал и порождает жизнь. Значит, на формирование конкретной личности влияет и бытие, и сознание окружающей действительности.
1. БЫТ – это природная и культурная среда обитания данной личности.
Посмотрите вокруг и Вы увидите, что человек, выросший на юге, отличается от того, кто вырос на севере. А воспитывавшийся в западной семье отличается от воспитанного на востоке. Различие в окружающей природе и культуре оставляет свой след на человеке. Взять хотя бы национальные особенности в характерах людей. То, как влияет природа на человека, требует отдельного научного исследования, но факт остаётся фактом – личность зависит от природы. Человек – продукт природы и тесно с нею связан. Он должен дышать, спать, пить, есть, одеваться и т.д., т.е. удовлетворять свои основные потребности. Основные потребности человека я разделяю на духовные и материальные (об этом я расскажу в отдельном труде). Неудовлетворённые потребности заставляют сознание человека концентрироваться на них, а все остальные вопросы жизни отходят на второй план.
Например, чувство сильного холода или голода не даёт возможности снайперу выполнять меткую стрельбу. Он будет постоянно отвлекаться от задания, обдумывая раз за разом то, как побороть остро возникшее чувство. У такого человека происходит борьба мотивов:
а) Осознание действий по удовлетворению возникшей острой потребности (в еде или тепле);
б) Осознание действий по выполнению боевого задания (чувство долга или страх быть наказанным);
в) Осознание действий по сохранению своей жизни (чувство страха быть убитым) и др.
И ещё неизвестно какие мотивы у него будут преобладать, все зависит от воспитания. Но всего лучше, когда есть возможность удовлетворять основные потребности.
Окружающая природная и культурная среда не только служит для удовлетворения потребностей человека, но и формирует их. В развитых странах человек хочет удовлетворить свой голод не простой пищей, а уже изысканной.
Но не только материальными потребностями живёт человек. У него есть и духовные потребности, такие как общение, сострадание, сопереживание, душевная теплота, любовь, дружба и т.д. А эти потребности может удовлетворить культурная среда обитания. И чем более развито общество, тем больше духовных потребностей может оно удовлетворить у личности через библиотеки, выставочные залы, театры, кинотеатры, клубы по интересам и т.д. И, опять же, сама культурная среда формирует эти потребности у людей. А если наступит в обществе преобладание духовных потребностей над материальными, то человечество выйдет на новый уровень культурного развития. Вот на это и должно быть нацелено воспитание в государстве.
2. ВЛАСТЬ – орган общественного руководства страной.
Обладая определёнными функциями (семь функций перечислено на схеме), она влияет на быт и сознание граждан. Именно власти поручено проявлять заботу об общем благе. Она создаёт культурные ценности и удовлетворяет основные потребности народонаселения. Кроме того, имея в своём распоряжении средства массовой информации (СМИ), культурные центры (КЦ) и научно-учебные заведения (НУЗ) формирует сознание людей. Власть обязана иметь общенародную концепцию воспитания.
3. Культурные центры (КЦ) – это все заведения государства, являющиеся созидателями, хранителями и распространителями культурных ценностей. Мы называем созидателями художников, поэтов, музыкантов, литераторов, сценаристов, режиссёров, скульпторов и многих других представителей искусств. Хранителями – библиотеки, выставочные залы, картинные галереи и т.д. Распространителями – книжные магазины, кинотеатры, театры, концертные залы, стадионы и т.д.
То, что искусство влияет на сознание и подсознание людей убеждать не надо, все и так это знают. Об этом немного подробнее скажу ниже.
Именно искусству выпала огромная миссия влиять на будущее нашей страны. Но искусству, ориентированному не на низменные потребности человека, а на общечеловеческие, мировые ценности. Жаль, что многие заведения искусства ушли из-под государственного влияния. Теперь вот пожинаем плоды пошлости и безвкусицы.
4. Научно-учебные заведения (НУЗ) – к этой категории я отношу все научно-исследовательские институты (НИИ), академии, учебные заведения: университеты, колледжи, техникумы, школы и др. Наука изучает окружающий нас мир, преображает его и передаёт накопленные знания потомкам. А значит, тоже влияет на воспитание населения. И здесь государство упустило своё влияние, а ведь в учебных заведениях формируется сознание граждан государства. А кто контролирует учебный процесс и по каким книгам учатся школьники и студенты? По книгам, изданным Соросом? Тогда ждите молодёжь на баррикадах.
5. Средства массовой информации (СМИ) – это все заведения государства, занимающиеся сбором, переработкой (анализом) и распространением информации. К этой деятельности относятся: телевидение, радио, редакции газет и журналов и т.п. Так как любая информация носит в себе познавательную, поучительную и воспитательную функции, то не трудно понять, что, подбирая определённым образом аргументы и факты можно влиять на сознание людей. О, это отдельная тема! Об этом я ещё скажу ниже. Но, отдав СМИ в частные руки государство потеряло контроль над сознанием народонаселения. А с появлением Интернета стало вовсе невозможным как-либо противостоять западной машине пропаганды. В советские времена была огромная партийная структура контрпропаганды, которая успешно вела борьбу с выпадами запада. Проводя профилактическую и порой упреждающую работу.
6. ЦЕРКОВЬ – сюда я отношу все религиозные конфессии, находящиеся в данном государстве. Церковь обязана хранить и развивать веру у людей и распространять высокие нравственные заповеди, данные людям Великими Иерархами и пророками. Для этого церковь должна сама являться носительницей своей веры, а служители культа – показывать непререкаемый пример веры, высокой нравственности и культуры. Религиозная убеждённость людей кардинальным образом меняла их отношение к жизни, как в лучшую, так и в худшую сторону, о чём свидетельствуют факты истории.
Кстати, вспомните, сколько религиозных миссионеров понаехало в Россию в период распада СССР. Вот уж раздолье было по насаждению своих взглядов, порой не имеющих к религии никакого отношения. Случайно это было? Нет, спланированно! С выделением огромных финансов. А сколько сект развелось? Воистину в идеологии вакуума не бывает. «Идеи правят миром» (древнегреческий философ Платон)
7. КОЛЛЕКТИВЫ – это общности людей, объединённых определёнными целями и задачами. Коллективы могут быть производственные, трудовые, студенческие, спортивные, музыкальные, воинские и др. В нарушение общепринятых правил, я отношу к коллективам и дворовую команду, и бандитскую группировку. Все они влияют на формирование личности. Коллективы живут по своим законам, они делятся на микрогруппы, там заправляют формальные и неформальные лидеры. И порой сильный неформальный лидер может уводить весь коллектив от намеченных целей, а порой вести в противоположную сторону. Бытующие в коллективе идеи, нравственные традиции и обычаи легко передаются индивидууму. И чем больший интерес у личности к определённому коллективу, и чем больше времени он в нём проводит, тем больше впитывает в себя всё хорошее и всё плохое, что есть в коллективе. Порой родители удивляются, что их «пай-мальчик», стал часто пропадать во дворе и вдруг заговорил непонятными словами, приукрашенными нецензурной бранью. Ещё хуже, если совершил преступление или вышел на площадь выражать протест государственному строю.
8. СЕМЬЯ – вид социальной общности людей, основанный на супружеском союзе и кровных связях. Главное значение семьи – в воспроизводстве человека и в продлении человеческого рода. И, конечно же, основные черты личности закладываются в семье. Семья тот же коллектив, только имеет чётко выраженную иерархию в воспитании – подчинения младших старшим. Она является основной хранительницей важнейших нравственных принципов. До 5-летнего возраста закладываются в ребёнка основные качества будущей личности, ибо до этого возраста формируется на 90% головной мозг. Кроме того, с момента зачатия плода по цепочке ДНК передаётся информация об окружающем мире. Любовь и гармония в семье оставят неизгладимый след на ребёнке. А в семье с негативной аурой всё будет наоборот – «Золотая рыбка» (чистая душа ребёнка) попавшая в лягушачье болото – превратится в жабу.
Семья теснейшим образом завязана на государство, ибо получает от него средства существования, возможность удовлетворять материальные и духовные потребности. Она желает видеть в государстве гарант своей стабильности в обладании домом (квартирой), участком земли, работой и другими общечеловеческими правами. С увеличением количества государственных информационных средств увеличилось влияние власть имущих на сознание семьи. Но развал государства в первую очередь ударил по семье, во всех вопросах жизни и деятельности. Как результат – семья перестала выполнять должным образом свои основные функции: воспроизводства человека и его воспитания.
О влиянии семьи на личность собрано множество материалов и отражено в книгах, кинофильмах и в других источниках.
9. ВОСПИТАТЕЛЬ – это представитель социума, занимающийся формированием определённых качеств у личности. Он может представлять семью, коллектив, церковь, интеллигенцию или государственные органы и сознательно или подсознательно выполнять их социальный заказ.
Все это множество воспитательных факторов вместе и по отдельности, а порою и в противовес одно другому воздействуют на отдельную личность и формируют её. А чтобы сгармонизировать это многообразие факторов, необходим задающий генератор, каковым должна являться государственная концепция воспитания или государственная идеология. Государство без идеологии всё равно, что оркестр без дирижёра, где каждый играет свою партию, как сам того захочет. Думаю, что, вряд ли Вам такая музыка понравится.
***
За тридцатилетний период можно было всё исправить. Ладно, убираем десять лет лихих 90-х, когда отсутствовала в стране власть и правили олигархи и бандиты. Но двадцать лет – это время формирования одного поколения нашей страны. Что сделано?
Ура, наконец-то появилась «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ № 996-р от 29 мая 2015 г.). И что там? Общие фразы и направления деятельности власти в области воспитания. Но где результат? Что-то меняется в хорошую сторону, бесспорно… Но я включаю телевизор и не вижу результата, я вхожу в сеть Интернета и не вижу результата… Я вижу, что молодёжь выходит на акции протеста, что во дворах, на детских площадках процветает нецензурная брань и не дай Бог вы кому-то из детей сделаете замечание… Я вижу, как СМИ показывает «красоту жизни бизнесменов», представителей «творческой интеллигенции», блогеров и других бездельников. А где же жизнь настоящих тружеников? Где влияние власти на пошлость и безвкусицу кинофильмов и театральных постановок, уродливых выставок и инсталляций в Третьяковской картинной галереи? Как правил, насаждённый нам из запада «Золотой телец», так и правит. Не поменялись идеи! Всё отдано государственной властью на откуп олигархов и бизнесменов. «Кто имеет деньги – тот и заказывает музыку».
Вот в этой противоречивой ситуации и формируется сознание будущих граждан страны. А теперь представьте себе, приходит 18-летний парень в Армию с таким вот непонятным сознанием, и что с ним делать? Ведь он уже сформировался. Я помню, как нам на корабль направили для дальнейшего прохождения службы ребят из Дагестана. И один так называемый «джигит» мне заявляет: «Я за деньги любого убью!» Понятно, что на восточного человека уже повлияли «грубые западные ценности», сформированные мощной машиной пропаганды, понятно, что он рисуется перед сверстниками. Я спрашиваю у него: «А Мать совою ты тоже убьёшь?» Он покраснел, но ничего не ответил. Видимо, ещё что-то человеческое в нём осталось.
И вот в таких обстоятельства, сложившихся в нашей стране, нужно воспитывать воинов, защитников Отечества. А как это сделать? Как изменить уже сформировавшееся мировоззрение? Об этом в следующих главах.
