Мария Будай

Учите детей говорить:
первые звуки, слоги, слова

Пособие для работы
с неговорящими
детьми 3–4 лет

ebooks@prospekt.org

Информация о книге

УДК 372.3(075)

ББК 74.102я70

Б90

Иллюстрации Екатерины Токаревой, Ксении Савкиной

Изображение на обложке Натальи Четковой / Shutterstock.com

Автор:

Будай М. А.

Пособие для занятий с неговорящими детьми 3–4 лет создано в помощь родителям и логопедам. Упражнения на развитие артикуляционных навыков, речевого слуха и мелкой моторики представлены в виде увлекательных историй, которые помогут малышу пройти путь от первого звука до слова. Ребёнок станет героем сказок, что позволит изучать новый материал в игровой форме. Уроки посвящены базовым лексическим темам, к каждой из которых подобраны весёлые картинки.

УДК 372.3(075)

ББК 74.102я70

© Будай М. А., 2024

© ООО «Проспект», 2024

Вместо предисловия

С благодарностью моей бабушке И. А. Бытко за поддержку и помощь в создании книги

Начну книгу с реальной истории, которая послужила поводом для написания пособия.

Я — логопед, работающий с детьми. Однажды ко мне на приём привели трёхлетнего мальчика. Выяснилось, что после операции под наркозом малыш ничего не говорит, кроме нескольких слов: «ка» (каша), «бака» (собака), «мама». Он сторонится детей и взрослых, боится незнакомых, кричит и плачет, если кто-то из посторонних вступает с ним в контакт. Не смотрит детские передачи, мультфильмы, не слушает сказки.

Во время обследования стало понятно, что у мальчика нарушен фонематический слух, он не распознаёт положение органов речевого аппарата, не ощущает их движения, из-за чего возникли сложности с произношением. Как следствие, у ребёнка ограниченный пассивный лексический запас, слабый и недлительный ротовой выдох, не развита мелкая моторика.

Готовясь к работе с малышом, я не смогла найти ни одной книги, которую можно было бы взять за основу занятий. Приходилось просматривать массу специальной литературы и по крупицам выбирать то, что пригодилось бы мне на уроках. Требовался материал, чтобы заинтересовать ребёнка.

В результате я написала множество сказок, направленных на развитие различных навыков: понимание речи, артикуляция, речевой слух и дыхание, мелкая моторика и т. д. Их легко преподносить в увлекательной игровой форме.

Занятия дали положительный результат: поведение мальчика на уроке стало спокойнее, в его лексиконе появились новые слова, он начал получать удовольствие от общения и радоваться тому, что его понимают.

С тех пор в работе с неговорящими детьми я что-то меняла, что-то добавляла, но основа всегда оставалась одна. Я искренне надеюсь, что мой удачный практический опыт пригодится всем, кто учит произношению безречевых детей 3–4 лет.

В помощь родителям и логопедам я предлагаю пособие со сказками, в которых проложен путь малыша от первого звука до слова.

Приятного путешествия!

Приложение к книге можно скачать здесь

1 занятие
Знакомство с Татой

Основные задачи:

• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Части тела и лица»;

• вызвать подражание звуку [а];

• научить плавному и длительному выдоху;

• познакомить с красным цветом.

Ход занятия

Логопед: Дай ручку — поздороваемся! Хлопни по моей руке. Молодец, сильная рука! (Для девочки: «Ласковая, мягкая ручка!») Я принесла для тебя машинку. Найди её. (Игрушка находится на видном месте.) Умница, нашёл! (Все действия ребёнка сопровождаются словами взрослого.) Проверь, ездит ли она. (Ребёнок и логопед катают машинку.) На ней приехала девочка Тата, чтобы познакомиться с тобой. (Из приложения к книге предварительно вырежьте картинки и наклейте их на картон.) Давай рассмотрим Тату. Как и у всех людей, у неё есть тельце: головка, шейка, животик, спинка, ручки и ножки. (Логопед показывает их на бумажной кукле.) Где у девочки ручки? Покажи. Она ими рисует, хлопает. Похлопай ручками и ты. Ножками Тата ходит, бегает, топает. Давай и мы с тобой потопаем. У девочки есть животик, спинка, грудка, шейка и головка — всё как у тебя. На голове у неё волосы и ушки. На личике — глазки, Тата ими смотрит. Бровки и щёчки. Носиком она дышит, а ротиком кушает, говорит и поёт.

Тата умеет широко открывать рот. (Логопед показывает артикуляционную позу звука [а].) Попробуй сделать так же. (Если у ребёнка не получается, аккуратно опустите его нижнюю челюсть чистой рукой.) Теперь послушай, как Тата поёт: «А-а-а!» (Педагог показывает картинку с девочкой и обращает внимание ребёнка на букву А.) А ты мне так споёшь? Нет? (Взрослый задаёт вопросы и отвечает на них.) Тогда давай споём вместе.

Логопед и ребёнок: А-а-а! (При необходимости опустите нижнюю челюсть малыша, чтобы появился нужный звук.)

Логопед: Молодец! Теперь отдохнём. Делай как я. (Физкультминутка: логопед читает стихотворение, ребёнок повторяет движения за взрослым.)

Ножками затопали,
Зашагали по полу!
Там, там, там –
Тихо сели по местам.

Пока мы отдыхали, Тата принесла нам шарик. Подуй на него, чтобы он полетел. (Игра-поддувалочка: лёгкая картинка на нитке. Логопед следит, чтобы во время плавного и длительного выдоха ребёнок не поднимал плечи и не надувал щёки.) Тата радуется, что шарик полетел, и поёт: «А-а-а!» Мы тоже радуемся и поём вместе с ней: «А-а-а!»

Логопед и ребёнок: А-а-а!

Логопед: Посмотри, какой яркий шарик! (Картинка: красный шар.) Он красного цвета. Найди и покажи пальчиком все красные шарики, которые здесь нарисованы. (Картинка: несколько красных, синих и жёлтых шаров.)

Красный цвет мы видим часто. Когда ты гуляешь на улице, твои щёчки становятся красными. Губы у людей всегда красные. Посмотри на картинку. (Картинка: лицо без рта.) Чего не хватает на лице? Носик, глазки, брови и щёчки — есть, а ротика — нет. Возьми красный карандаш и нарисуй ротик. Молодец! Нам с Татой нравится, как у тебя получилось. Что поёт девочка, когда радуется?

Ребёнок: А-а-а!

Логопед: Тата познакомилась с тобой, немножко поиграла, и теперь ей пора домой. На прощание девочка поёт: «А-а-а!» Спой ей в ответ. (Картинка: девочка и буква А.)

Ребёнок: А-а-а!

Логопед: Ты хорошо занимался, молодец! Возьми красную конфетку. (Разноцветные конфеты.) Давай прощаться. Помаши мне ручкой. Пока!

Примечание. Материал, предложенный в книге, может быть использован частично, полностью или дополнен в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка и времени, отведённого на занятие.

Помните, что новый речевой материал требует многократного повторения. На уроках и дома следует как можно чаще произносить пройденные звуки, слоги и слова, побуждая малыша к подражанию. Говорите чётко, повернувшись лицом к ребёнку. Отмечайте его успехи, хвалите даже за небольшие достижения.

2 занятие
Ося и его игрушки

Основные задачи:

• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Игрушки»;

• вызвать подражание звуку [о] и сочетаниям [ао], [оа];

• дать представление о синем цвете;

• ввести понятия «мало» и «много»;

• познакомить со значением предлога «на»;

• научить плавному и длительному выдоху.

Ход занятия

Логопед: Привет! Дай ручку. В прошлый раз ты познакомился с девочкой Татой. Вспомни, как она пела.

Ребёнок: А-а-а!

Логопед: Сегодня к ней в гости пришёл Ося. (Картинка: мальчик и буква О.) Он принёс Тате игрушки, но одна кукла в дороге испачкалась. Что нужно сделать, чтобы она стала чистой? Протереть её тельце полотенцем. Посмотри, как я это делаю. Протираю ручки, ножки, спинку, животик и головку. (Повторение прошлой темы.) Теперь и ты протри куклу. Молодец! Тата благодарит тебя за помощь. Она радуется и поёт: «А-а-а!» Спой вместе с ней.

Ребёнок: А-а-а!

Логопед: Ося решил показать Тате другие игрушки, но они упали и укатились в разные стороны. (Картинки: игрушки.) Мальчик расстроился и охает: «О-о-о!» И ты поохай, как Ося. (Логопед показывает артикуляционную позу звука [о]. Если ребёнок не может её повторить, попросите его произнести звук [а] и аккуратно вытяните губы малыша вперёд, немного округлив их.)

Давай поможем Осе собрать игрушки. Найди мячик. Где он? Посмотри на полу. Что там лежит? Мячик. Положи его на стол. (Взрослый объясняет, что мячик кладётся на стол сверху.) На полу остались пирамидка и кубик. Положи пирамидку на стол. Теперь — кубик. Он синего цвета, как небо.

Смотри, Ося играет с синим мячом. Мальчик не может попасть в ворота и снова охает: «О-о-о!» И ты поохай.

Ребёнок: О-о-о!

Логопед: Молодец! Теперь помоги Осе попасть в ворота — подуй на мячик. (Игра-поддувалочка. Картинка: мальчик и ворота. К ним прикреплена длинная нитка с мячиком.)

Наверное, ты устал. Давай отдохнём.

(Физкультминутка.)

Ножками затопали,
Зашагали по полу!
Там, там, там –
Тихо сели по местам.

Пока ты отдыхал, детки принесли картинки. Рассмотрим их. Здесь один мячик — это мало. (Логопед обводит указательным пальцем один предмет, побуждая ребёнка повторить за ним.) На другой картинке один, два, три мяча — это много. (Взрослый и ребёнок обводят пальцами контуры нескольких предметов.) Покажи мне, где один мячик, а где много мячей. Где одна пирамидка, а где много пирамидок? Одна кукла — много кукол? Один мишка — много мишек? (Отрабатываются понятия «мало» и «много».) Мячик, пирамидка, кубик, кукла, мишка — это игрушки.

Детки тоже выполняли это задание. Тата легко с ним справилась и запела: «А-а-а!» Как поёт Тата?

Ребёнок: А-а-а!

Логопед: Осе было трудно. Он охал: «О-о-о!» Поохай так же.

Ребёнок: О-о-о!

Логопед: Послушай, как ребята вместе поют. Сначала — Тата, затем — Ося: «Ао-ао-ао!» (Картинки: Тата и буква А, Ося и буква О. Между ними на листе бумаги проводится дорожка. Логопед произносит сочетание звуков, ведя пальцем от А к О. Ребёнок повторяет.)

Ребёнок: Ао-ао-ао! (Взрослый следит, чтобы малыш произносил гласные слитно, на одном выдохе.)

Логопед: Теперь наоборот. Сначала — Ося, потом — Тата: «Оа-оа-оа!»

Ребёнок: Оа-оа-оа! (Малыш поёт, проводя пальчиком по дорожке от О к А.)

Логопед: Ося вспомнил, что его ждут дома, и стал собирать игрушки. Давай поможем ему, чтобы он ничего не забыл. Найди куклу, кубики, пирамидку, мячик. Положи их на коробку синего цвета.

Молодец, все задания выполнил! Я тобой очень довольна. Помаши мне на прощание ручкой. Пока!

3 занятие
Прогулка с семьёй Таты

Основные задачи:

• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Семья»;

• ввести понятия «большой» и «маленький»;

• вызвать подражание звуку [у] и сочетаниям [ау], [уа];

• развить фонематический слух и мелкую моторику;

• познакомить с жёлтым цветом.

Ход занятия

Логопед: Дай ручку — поздороваемся!

На прошлых занятиях к нам приходили Ося и Тата. (Картинки: Ося и буква О; Тата и буква А.) Помнишь их песенки? Тата пела: «А-а-а!» Спой, пожалуйста, так же.

Ребёнок: А-а-а!

Логопед: Как пел Ося?

Ребёнок: О-о-о!

Логопед: Вместе дети пели: «Ао-ао-ао! Оа-оа-оа!» (Повторение.) Давай споём с ними.

Логопед и ребёнок: Ао-ао-ао! Оа-оа-оа! (Логопед и ребёнок произносят сочетания звуков слитно, на одном плавном длительном выдохе, чётко артикулируя. Речь сопряжённая и отражённая.)

Логопед: Сегодня ребята придумали интересную игру. Когда услышишь: «А-а-а!», закрой фишкой Тату, потому что это её песенка. Если услышишь: «О-о-о!», закрой Осю. (Развитие речевого слуха. Логопед издаёт звук, затем ребёнок самостоятельно или с помощью педагога находит на столе соответствующую картинку и кладёт на неё фишку — кружок красного цвета. Сначала малыш видит лицо и губы педагога, затем упражнение усложняется и проходит без зрительной опоры.)

Ребята поиграли с нами, и Тата предложила всей семье погулять у реки. Посмотри на картинку: Тата, её сестричка, мама, папа, бабушка и дедушка — это семья. (Картинка: семья.) Девочка пригласила на прогулку и своего друга Осю.

Детки со взрослыми пришли на пристань. Там они увидели теплоходы и лодку, которые плавают по воде. (Картинка: теплоходы и лодка.) Теплоход большой, он перевозит много людей. Давай покажем ручками, какой он большой. (Жест: руки в стороны.) Лодка маленькая. (Жест: ладошка к ладошке.) В неё помещаются только один-два человека.

Посмотри на теплоходы. Они разного цвета: красные, синие, жёлтые. Найди красный теплоход. Покажи синий. А этот — жёлтый. (Вводится новый цвет.)

Вдруг жёлтый теплоход загудел: «У-у-у!» (Картинка: теплоход и буква У.) Вытяни губы трубочкой и громко спой: «У-у-у!» (Логопед обращает внимание ребёнка на артикуляционную позу [у], при необходимости помогая с извлечением звука.)

Ребёнок: У-у-у!

Логопед: Теплоход загудел и поплыл. Детки помахали ему ручкой и пошли дальше, а мы с тобой немножко отдохнём. (Физкультминутка.)

Отдохнули, а теперь посмотрим, что делают Тата, её семья и Ося. Они прогулялись, устали и отправились домой. Тата убежала далеко вперёд. Перед ней две дорожки, она не знает, по какой идти. Девочка испугалась и закричала: «Ау-ау!» И ты покричи. (Логопед проводит пальцем от изображения девочки с буквой А до теплохода с буквой У. Ребёнок повторяет движения, проговаривая звуки.)

Ребёнок: Ау!

Логопед: Молодец! Так кричат, когда заблудились. (Картинка: кричащая девочка и буквы А, У.) Посмотри, здесь две тропинки: одна ведёт в парк, а другая — к дому. Помоги Тате вернуться домой. Выбери дорожку и обведи её карандашом. (Развитие мелкой моторики.) Правильно!

Девочка нашла дом, и вскоре пришли все остальные. Маленькая сестричка Таты захотела кушать и заплакала: «Уа-уа-уа!» Ну-ка, подразни её: «Уа-уа-уа!»

Ребёнок: Уа-уа-уа! (Сочетание [уа] прорабатывается аналогично [ау].)

Логопед: Вся семья села за стол: мама, папа, Тата, её сестричка, бабушка и дедушка. Осю они тоже пригласили ужинать. Нам с тобой пора прощаться, но сначала вспомни, как гудел теплоход.

Ребёнок: У-у-у!

Логопед: Как кричала Тата, когда испугалась?

Ребёнок: Ау-ау-ау!

Логопед: Её маленькая сестричка плакала: «Уа-уа-уа!» Повтори.

Ребёнок: Уа-уа-уа!

Логопед: Ты хорошо позанимался, молодец! Теперь помаши мне ручкой. Пока!

4 занятие
Дети строят дом

Основные задачи:

• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Дом»;

• развить целостное восприятие предмета;

• вызвать подражание звуку [и] и сочетаниям [ои], [ио], [иа], [аи];

• научить плавному и длительному выдоху;

• познакомить с понятиями «одноэтажный» и «многоэтажный», «высокий» и «низкий».

Ход занятия

Логопед: Дай ручку — поздороваемся! В прошлый раз Ося, Тата и её семья (мама, папа, бабушка, дедушка и сестричка) гуляли у реки, видели теплоход и лодку. Как гудел теплоход? (Повторение.)

Ребёнок: У-у-у!

Логопед: Семья Таты живёт в большом (жест: руки в стороны) доме. (Картинка: дом.) Рядом с ним строят ещё один. (Разрезная картинка: дом.) Давай вместе с Осей и Татой поможем его построить. Из чего состоит дом? Из стен. Найди стену с дверью. Теперь — с окошком. Соедини их. У нас получилась стена с дверью и окошком. Сверху у дома должна быть крыша. Найди её. Соедини крышу со стеной. А как же добраться до двери? Нужно крылечко со ступеньками. Где оно? Поставь его рядом с дверью. Теперь проверим, правильно ли мы построили дом. Лесенка, дверь, окно и крыша — всё есть.

Ребята открыли дверь нового дома, а там их встречает мышка. (Картинка: мышка.) У неё маленькие (жест: ладошка к ладошке) ушки и большой (жест: руки в стороны) хвостик. Покажи ушки и хвостик.

Мышка умеет пищать: «И-и-и!» (Картинка: мышка и буква И.) Скажи так же. (Если у ребёнка не получается произнести звук [и], слегка растяните его губы в улыбку.)

Ребёнок: И-и-и!

Логопед: Детки увидели мышку. Ося крикнул: «О!» Мышка пропищала в ответ: «И!» Вместе у них получилось: «Ои». Мы с тобой тоже так скажем. Веди пальчиком от Оси к мышке и говори: «О!», а в конце добавь: «И!».

Ребёнок: Ои!

Логопед: Теперь скажи: «Ио». (Картинки меняются местами, дорожка остаётся между ними.)

Ребёнок: Ио!

Логопед: Мышка вспомнила, что в норке остался мышонок, и побежала к нему. Норка — это домик мышки. Помоги ей поскорее туда попасть — подуй на неё. (Игра-поддувалочка.)

Мышка убежала, а на улице послышалось: «Иа-иа!» Кто это? Маленький ослик пришёл к деткам. (Картинка: ослик и буквы И, А.) Ты знаешь ослика? Посмотри, у него большие ушки. Покажи, где у ослика ушки. Где мордочка? На ножках у него копыта, а на хвостике — кисточка. Ослик покрыт шерстью. Он быстро бегает и иногда катает Тату на своей спинке. Ещё он умеет произносить звуки, как мышка и Тата. Ослик говорит так: сначала — «и», затем — «а». (Картинки: мышка и буква И; дорожка; Тата и буква А.) Веди пальчиком по дорожке от И к А.

Ребёнок: Иа-иа!

Логопед: Как думаешь, умеет ли ослик говорить: «Аи»? Нет. А мы? Ну-ка, попробуем!

Ребёнок: Аи-аи! (Если у малыша не получается переключение артикуляционной позы, необходимо помочь ему, нажав на его подбородок, а затем растянув рот в улыбку.)

Логопед: Теперь немножко отдохнём. Попрыгаем, как ослик, и споём его любимую песенку: «Иа-иа!»

Детки поиграли с осликом, отдохнули и отправились домой. Вернувшись, они достали разноцветные кубики. (Комплект кубиков.) Давай вместе с ними построим три дома — у нас получится улица. Возьми красные кубики и строй красный дом, а я возьму синие — для синего дома. Поставь, как я, два кубика рядом и положи сверху крышу. У тебя готов одноэтажный дом! Проведи пальчиком по кубикам. (Логопед помогает ребёнку своей рукой.) Это один этаж. Синий дом тоже одноэтажный.

Из жёлтых кубиков мы построим трёхэтажный дом. Ставь их друг на друга. Первый этаж, второй, третий. Это трёхэтажный дом. Он высокий (провести рукой по верху дома), а одноэтажный дом низкий (тот же жест). Покажи низкий дом. Теперь — высокий. Найди красный дом. А где синий? Где жёлтый?

Несколько домов — это улица. Мы построили целую улицу. Устали. Пора попрощаться и пойти отдыхать. Давай напоследок вспомним, как говорили мышка и ослик, которые приходили к нам в гости. Мышка пищала: «И-и-и!»

Ребёнок: И-и-и!

Логопед: Ослик говорил: «Иа-иа!»

Ребёнок: Иа-иа!

Логопед: Молодец, ты очень хорошо занимался! Пока! Помаши мне ручкой.

5 занятие
В гостях у Эдика

Основные задачи:

• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Мебель»;

• сформировать целостное восприятие предмета;

• вызвать подражание звуку [э] и сочетаниям [эо], [оэ], [аэ], [эа];

• развить фонематический слух и мелкую моторику;

• познакомить со значением предлога «под».

Ход занятия

Логопед: Дай ручку — поздороваемся! Сегодня Тата и Ося решили навестить своего друга Эдика. Они встали пораньше, умылись, позавтракали и с весёлыми песенками побежали к дому мальчика. Тата пела: «А-а-а!» Ося: «О-о-о!» Спой и ты вместе с ребятами.

Ребёнок: А-а-а! О-о-о!

Логопед: По дороге детки вспомнили песенки мышки и ослика. А ты их помнишь? Как поёт ослик?

Ребёнок: Иа-иа-иа!

Логопед: Как пищит мышка?

Ребёнок: И-и-и!

Логопед: Тата и Ося пришли к дому Эдика. (Картинка: домик.) Мальчик ждёт друзей на крылечке. (Картинка: Эдик.) Он ещё маленький и не всё умеет говорить. Но кое-что у него хорошо получается — например, первый звук его имени: [э] — Эдик. (Картинка: Эдик и буква Э.) При встрече с друзьями мальчик сказал: «Э-э-э». Открой ротик и повтори. (При звуке [э] нижняя челюсть опущена.)

Ребёнок: Э-э-э.

Логопед: Ребята поздоровались с Эдиком, вошли в домик и увидели стул без ножки. (Картинки: мебель, отдельно — ножка.) Где он? Дай его мне. (При слове «мне» несколько раз сжать пальцы открытой ладони в кулак.) Найди ножку и почини стул для Эдика. Теперь мальчик может на нём сидеть, не упадёт: у стула есть все ножки.

Посмотри, это стол. За ним сидят, кушают, рисуют. Проверь его: крышка и ножки на месте. Что ещё здесь стоит? Кровать, на которой спят. Диван — на нём сидят и лежат. Покажи его. Найди кресло