Елена Бурьевая
Начальная школа. Как подготовить себя и юного школьника к новому этапу в вашей жизни

© Бурьевая Е.А., текст, 2025

© Давлетбаева В.В., художественное оформление, 2025

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2025

* * *

Эта книга могла бы писаться долго, если бы не бесценная помощь Корчагиной Иры, мамы троих деток: Маши (10 лет), Кати (8 лет) и Ромы (4 года). Ира была моими руками в процессе написания и направляла меня как мама двух школьников, задавая вопросы, которые могли бы быть интересны читателям.

Введение. Мое отношение к школе

Как детский психолог я часто работаю с запросами «Что делать, если мой ребенок не хочет идти в школу/не хочет учиться/не хочет выполнять домашнее задание?» В этой книге я постараюсь дать ответы на все вопросы, волнующие родителей юных школьников.

Конечно же, я буду просить вас заниматься самопознанием, ведь в контексте проблем ребенка в школе очень важно понять свое отношение к этому учебному заведению.

Так получилось, что в процессе написания этой книги я и сама вспомнила школьные годы.

Я была из тех детей, которые любили ходить в школу, всегда сами делали уроки и очень переживали, если по какой-то причине приходилось пропускать занятия. Нет, я не была отличницей. И учеба мне давалась нелегко. Помню, что я начала понимать прочитанное только к десяти годам. Поэтому, пусть я и быстро решала арифметические примеры, как только в учебнике появились задачи, которые необходимо было прочитать и осмыслить, стала очень сильно отставать.

Меня никогда не ругали за оценки, не заставляли учиться лучше, не ругали после родительских собраний. Я не помню, чтобы дома мы говорили только о школе, оценках и уроках.

В первый класс я пошла рано и в середине года. Мы переехали в новостройку в микрорайон Жулебино. Мама со старшим братом пошли на собеседование, а меня с собой взяли просто за компанию. Учительница задавала вопросы брату, а отвечала я. В итоге меня взяла к себе в класс Марина Михайловна Короткова.

Сейчас, спустя десятки лет, я понимаю, насколько это был судьбоносный момент. Я была очень счастлива, что пойду в школу. И до сих пор очень благодарна Марине Михайловне.

В школу я ходила с мягкой игрушкой – плюшевым медвежонком Аней, которого наряжала в одежду младшей сестры, поэтому было ощущение, что я везде хожу с полуторагодовалым ребенком. Как же я благодарна Марине Михайловне, что она разрешала мне сажать за парту мою игрушку. Сейчас я понимаю, что это был переходный объект, который помогал справиться с тревогой, но тогда мне казалось, что я просто играю в дочки-матери.

Как же я любила свою первую учительницу! И не я одна – ее полкласса называли мамой. Вы даже не представляете, насколько мне повезло! Тогда, в шесть лет, сидя за партой и слушая Марину Михайловну, я начала мечтать, что стану такой же хорошей учительницей, как она. Благодаря ее заботе я захотела работать с детьми, чтобы дарить им такие же тепло и любовь.

В детстве я точно знала, что чем больше будет счастливых детей, тем больше будет счастливых взрослых. Сегодня, будучи детским психологом, я всегда говорю: «Работая с детьми СЕГОДНЯ, я меняю мир ЗАВТРА».

В пятом классе я перешла в другую школу, так как в этой началось углубленное изучение английского языка, а с ним мне было еще сложнее, чем с русским. Потом я еще трижды меняла школы и в итоге окончила школу экстерном. Я очень благодарна моим маме и папе за то, что они так легко относились к переводам, оценкам и выполнению домашнего задания; за то, что в школьные годы у нас было много семейных вечеров за играми в карты, обязательные многочасовые прогулки по лесу, семейные советы, где каждый делился своими переживаниями и получал поддержку. И за лыжи, которые продолжали покупать, хотя я их постоянно ломала. До сих пор не понимаю, как люди на них катаются.

А теперь поделюсь с вами опытом, который я получила как мама двух школьниц.

Старшая дочка, Саша, пошла в школу в семь с половиной лет. Я не учила ее читать и писать, но, конечно же, какие-то буквы она знала. Я дала ей возможность много, очень много играть со сверстниками и не записывала ее на подготовку к школе. В детском саду, конечно же, детей готовили, но это был период пандемии, так что занятия были нерегулярными. Я помню, как Саша однажды спросила меня: «Мама, все учатся читать, а я нет, это нормально?» Я нарисовала большую линию, на которой обозначила возраста, сказала, что это жизнь от нуля до 100 лет, и показала ей малюсенький отрезок с трех до семи лет – период, когда ведущая деятельность человека – это игра. «Больше такого периода не будет, – сказала я. – И всю жизнь тебе предстоит учиться. Зато сейчас можно играть». Я помню, как пообещала, что буду поддерживать ее в школе.

С учительницей начальных классов, несмотря на пандемию, удалось встретиться зимой, за полгода до 1 сентября. Я спросила ее: «Чему мне научить ребенка?» На что она ответила: «Ничему учить не нужно, я ее сама научу». И, как вы понимаете, я не стала обучать дочь чтению и письму.

Активная игровая деятельность помогла сформировать у дочки хорошую эмоционально-волевую сферу. Она одна из немногих детей, кто с первого класса рассказывала стихотворения у доски, сама выполняла домашние задания, собирала рюкзак.

Помню, как от учителя приходили сообщения: «Учиться сложно, так как она не умеет читать». И даже при всем классе были какие-то фразы про то, что дочь не умеет читать. Но дочка совершенно спокойно отвечала: «Я же пришла в школу, чтобы научиться, и я обязательно научусь». К середине ноября она действительно это сделала.

В третий класс мы перевели дочку в другую школу, предварительно обсудив с ней плюсы и минусы этого решения.

Какой вывод можно сделать из этой истории? Если бы у Саши был другой тип нервной системы и слабо сформированная эмоционально-волевая сфера, ей было бы очень сложно, потому что АБСОЛЮТНО ВСЕ ДЕТИ ПРИХОДЯТ В ПЕРВЫЙ КЛАСС, УЖЕ УМЕЯ ЧИТАТЬ, СЧИТАТЬ И ПИСАТЬ. Поэтому с младшей дочкой, Дашей, мы не стали экспериментировать и записали ее на подготовку к школе в детском саду.

И я вам скажу, что родительское чутье нас не подвело! Адаптация младшей дочки к школе проходила сложнее. Я осознанно отказывалась от выполнения рекомендованного домашнего задания в пользу объятий, рисования, кидания бумаги и других упражнений на снижение эмоционального напряжения. Мы не оставляли дочку на продленке, но даже после трех-четырех уроков она приходила такая усталая, словно весь день разгружала грузовики. Мы не ссорились из-за уроков и школы. Я очень рада, что муж придерживается той же позиции, что и я: ЗДОРОВЬЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА ВАЖНЕЕ ВСЕГО.

В конце первого класса учительница предложила пройти ЦПМПК. Мы, конечно же, согласились, так как придерживаемся правила, что ЭМОЦИИ РОДИТЕЛЯ НЕ ДОЛЖНЫ ПРЕПЯТСТВОВАТЬ ПОМОЩИ РЕБЕНКУ. Все лето я с дочкой проходила специалистов, платных и бесплатных, и в итоге ей поставили несколько диагнозов: дизартрия, дислексия, дисграфия, СДВГ.

Мы посмотрели всей семьей фильм «Звездочки на Земле». В каких-то местах плакали, в каких-то – смеялись. Дочка говорила, что у нее перед глазами так же летают буквы.

Даша начала ходить на занятия с дефектологом и логопедом по два раза в неделю. Во втором классе домашние задания стали обязательными, из-за чего нагрузка на глаза увеличилась, и в середине учебного года у дочки «уехал» глаз. Вновь обследование, которое выявило, что у нее нет бинокулярного зрения – оно почему-то не сформировалось. То есть все диагнозы – это следствие того, что у нее все двоится в глазах.

Я очень благодарна себе и мужу за то, что мы так спокойно относились к школе, урокам, оценкам и, что очень важно, эмоциональному состоянию дочки.

Мы безумно благодарны Дашиной учительнице Яковлевой Татьяне Викторовне за ее профессионализм, за то, что предложила пойти на комиссию.

Если бы не все это, я не знаю, сколько еще мы бы потратили времени, не зная об этой проблеме. Мы всегда вовремя проходили врачей, и дочка раз десять была у окулиста, но о такой ее особенности речи ни разу не шло. Как здорово, что мы узнали об этом, когда ей было восемь с половиной лет, и теперь у нас есть время восстановить зрение и исправить косоглазие.

Я специально в начале книги поделилась личным, и все для того, чтобы мы, родители, помнили, что ШКОЛА НА ЛИНИИ ЖИЗНИ – ЭТО ВСЕГО ЛИШЬ ОТРЕЗОК ДЛИНОЮ В 11 ЛЕТ! В этот период нам с вами важно сохранить здоровье и эмоциональное состояние ребенка, а также теплые детско-родительские отношения.

Глава 1
Подготовка к школе

Прежде чем говорить о подготовке к школе, адаптации и учебной мотивации, ответьте на следующие вопросы:

• Что вы помните о школе?

• Остались ли у вас друзья со школьных времен?

• Есть ли у вас теплые воспоминания об этом месте?

• Помните ли вы своих учителей?

• Сами ли вы делали домашние задания?

• Были ли предметы, которые вы любили?

• Списывали ли вы?

• Были ли в вашем классе отличники?

• Стали ли они богатыми, успешными?

• Есть ли у вас такая статистика?

• Много ли ваших одноклассников учились на бюджете в институте?

• Помните ли вы, какие предметы были в школе?

• Боялись ли вы родительских собраний?

• Важны ли для вас оценки?

• Важно ли для вас психическое здоровье вашего ребенка?

• Важны ли для вас отношения с вашим ребенком?

• Считаете ли вы семью безопасным местом?

• Применяете ли вы какие-то знания, которые получили в школе (не делая уроки с ребенком, а в жизни)?

Это поможет вам окунуться в прошлое и разобраться в том, что повлияло на формирование вашего отношения к школе.

С точки зрения психологии семья для любого человека – это безопасный мир, место, где тебя всегда поддерживают, обнимают и жалеют, где принимают таким, какой ты есть, что бы ты ни сделал.

В идеале мы должны создать для ребенка ощущение безопасного пространства. Скажите ему: «Ты можешь злиться или грустить. Тебе может что-то не нравиться. Если тебе страшно или ты попал в какую-то неприятную ситуацию, можешь нам рассказать, и мы тебе поможем. Мы не будем тебя ругать. Мы – твоя поддержка и опора, и мы любим тебя, несмотря ни на что». Нужно создать ощущение безопасности и полного принятия.

С самого рождения ребенка мы по кирпичикам выстраиваем с ним отношения, пытаемся научиться понимать друг друга, обучаем его экологичным способам выражать эмоции и прочее… А потом появляется школа и влезает в отношения между родителями и ребенком.

Почему-то родители часто встают на сторону школы и начинают говорить ребенку: «Ты должен это», «Сделай то». По сути, школа «забирает» у него адекватных, любящих, заботливых родителей, понимающих и помнящих, что ребенок может уставать, чего-то не понимать и не делать.

Школа буквально рушит атмосферу безопасности. Представьте такую ситуацию: у ребенка что-то не получается или он отвлекается (может быть, потому что ночью плохо спал, у него были возрастные страхи и пр.), учитель задает ему вопрос, а он ничего не может ответить и получает двойку. Что делает ребенок? Приходит домой и признается в этом родителям. И начинается: «Вот как так? Я тебе сказал… Да ты! Да ты ни на что неспособен!» Конечно, из-за этого ребенку становится тревожно.

Родители становятся помощниками школы, своего рода надзирателями: «Ты сделал уроки? Ты заполнил дневник?» Первые пять-шесть лет мы ходили вокруг детей на цыпочках, целовали их, поклонялись им – и вдруг школа все меняет.

Многие говорят: «Когда я пошел в школу, я потерял родителей». Наверное, на каждой третьей консультации я слышу эту фразу от детей, чьи родители обращаются с запросом о снижении учебной мотивации.

У родителей школа словно отключает безусловную любовь. Конечно же, мы любим своих детей и все делаем для того, чтобы они были счастливы, успешны, богаты. Но мы делаем это исходя из тревоги и страха: «А что будет, если он этого не сделает? Ему поставят двойку!» Мы думаем, что из-за этого жизнь ребенка покатится в бездну. Но забываем, что помимо школьных успехов у него есть чувства и желания, мысли, взгляды, даже свои социальные страхи. Все чаще родители обсуждают с ребенком только школу, успеваемость, оценки, домашнее задание и поведение, забывая обо всем остальном.

Благодаря кризису семи лет ребенок понимает, что хочет иметь какой-то статус в обществе. Именно его и дарит школа, ведь на 11 лет каждый школьник получает звание «ученик». И все же, пусть он и занимает свое место в социуме, семья остается важной, значимой частью его жизни, и ребенку нужны принятие, поддержка, помощь и любовь родителей.

По статистике родители чаще всего бьют детей в первом и втором классах. Причем бьют даже те, кто никогда этого раньше не делал, даже в раннем детстве, когда малыш капризничал и вел себя неправильно. Получается, что с появлением школы в жизни ребенка семья не только разрушает безопасную атмосферу дома, но и прекращает выполнять свои функции, а именно обеспечивать школьника безопасным пространством. Лишает его фундамента успешности и психически здоровой личности.

Почему так происходит? Многие папы и мамы воспринимают школу как место, где должны подтвердить, что они хорошие родители. Как будто в школе оценивают их семью и пытаются понять, как в ней воспитали ребенка.

РОДИТЕЛИ НАХОДЯТСЯ В ПОСТОЯННОМ СТРЕССЕ.

Давайте представим то, как ребенок видит ситуацию. Допустим, вы садитесь в такси, водитель которого заметно нервничает. Он не знает, как переключать скорости, путает педали. Вы кое-как едете, пока у таксиста трясутся руки. Скажите, вы хотите остаться в этой машине? Готовы и дальше ехать с этим таксистом? Вам комфортно? У вас есть ощущение, что вы находитесь в безопасности и все в порядке? Скорее всего, нет. Нормальный, адекватный взрослый, скорее всего, вышел бы и сказал, что с таксистом творится что-то странное.

Дети чувствуют то же самое. Как им любить школу, если родители негативно о ней высказываются и обсуждают недостатки системы образования? Уже с рождения родители говорят: «Ой, что будет в школе… В школе мы с тобой намучаемся…» Причем ребенок может лишь переживать кризис 3-х лет, но родители уже ставят на нем клеймо.

Самое интересное, что никто из родителей в общем-то не понимает, зачем ребенку ходить в школу. Более того, семья и общество, да и сама школа постоянно транслируют какие-то двойные послания[1], которые и создают всеобщую тревогу.

Какие двойные послания мы с вами можем вспомнить?

• Нужно уважать учителей, но учителя могут не уважать учеников (поэтому, например, они кричат).

• Образование важно, но знаменитыми и богатыми становятся не благодаря ему.

Сейчас можно найти множество примеров того, как человек, не окончивший школу или ушедший из колледжа, училища или института, стал успешным. Например, по этому пути пошло множество молодых и знаменитых блогеров. По этой причине СМИ транслируют, что учеба не важна и можно стать богатым легко и просто, прямо здесь и сейчас.

• «Образование важно, но если окончил институт, ты никому не нужен».

Образование важно, но, к сожалению, грузчик и уборщица получают больше, чем учитель. И об этом знают почти все. Дети иногда даже подходят и спрашивают учителей: «А сколько у вас зарплата?» И потом говорят: «И зачем мне тогда учиться, если дядя Коля-курьер получает больше вас?»

• Ученик должен быть самостоятельным, но делать так, как ему велят.

Все знают: инициатива наказуема.

• Родители не должны вмешиваться в процесс обучения ребенка, но они ответственны за уровень образования детей.

• В школу ходят за знаниями, но главное – оценки.

• Учитель – это авторитет, но дома родители могут говорить, что он неправ.

• Мы с ребенком союзники. Мы его любим и поддерживаем. И в то же время ругаем его за оценки.

• Образование важно, но «А чего ты такой умный?»

• «Если ты такой умный, то чего такой бедный?»

• Не важно, какой вуз ты окончишь, главное – корочка. Но попробуй только плохо сдать ЕГЭ и не поступить в хороший вуз!

• Школа хочет, чтобы родители воспитывали детей самостоятельными, но уроки они обязательно должны делать вместе.

• Хочется, чтобы учеба была интересной, но нужно, чтобы дети научились сдавать тесты. Нужно натаскать их на эти тесты.

Теперь вы поняли, что такое двойные послания? Их, конечно, очень много. Вы можете выделить немного времени и попробовать вспомнить подобные фразы, услышанные вами в детстве. Это очень интересное исследование, помогающее проанализировать свои установки. И чем больше вы будете это обсуждать, думать об этом, говорить, рассуждать, тем больше парадоксов будете находить. А значит, будет снижаться тревога.

Представьте, как тяжело неокрепшей психике разбираться в том, что правильно, а что нет! Маленькому ребенку, который только выходит из детского сада, постепенно переходит от игровой деятельности к учебной и хочет получать знания. В двойных посланиях дети видят неразбериху и испытывают нервозность: «Что же меня там ждет?!»

Конечно, это нормально, что мы, родители, волнуемся и переживаем. Мы несем полную ответственность за жизнь своих детей, и нам хочется верить, что только от нас зависит их будущее.

Помимо вопросов о том, как подготовить ребенка к школе, родители нередко задумываются, обязательно ли ему ходить в детский сад и будет ли ему сложнее адаптироваться к школе, если этот этап он пропустит.

Детский сад – это услуга, которую предоставляет государство, чтобы родители могли ходить на работу. Но если каждая семья может самостоятельно принять решение, отправлять в него ребенка или нет, то в школу идти придется в любом случае. Одно из главных прав, которое гарантировано Конституцией Российской Федерации, – право на получение образования. К счастью, школьное образование бесплатное – обеспечением школ занимается государство. Родители тем временем обязаны – и это прописано в законе! – создать условия для получения ребенком образования. Если они этого не делают, возникают вопросы к качеству выполнения семьей ее функций.

Однозначного ответа по поводу детского сада нет и быть не может. Так как каждый ребенок индивидуален, их жизнь и быт все организовывают по-разному. Но я хочу отметить, что в детском саду он привыкает к длительной разлуке с мамой, учится справляться со своими эмоциями, договариваться со сверстниками и взрослыми, воспринимать задания на слух и выполнять их, придерживаться строгого распорядка и правил (дома такие условия создать невозможно), а еще становится более самостоятельным в бытовых вопросах. Конечно же, все это очень пригодится ребенку в школе.

Часто бывает так, что большое количество детей из подготовительной группы детского сада переходит в один класс – это помогает ребенку адаптироваться к школе.

Я часто вижу рекомендации специалистов, касающиеся выбора школы и учителя, но, к сожалению, не в каждом регионе у родителей действительно есть возможность выбирать. Поэтому мне хотелось бы сказать, что да, действительно, от первого учителя многое зависит, в том числе и желание ребенка ходить в школу. Будьте готовы помочь учителю со сплочением детского коллектива: совместные поездки в музеи, прогулки в парках, проведение праздников в школе. Организуйте мастер-классы, приходите в школу, принимайте участие в различных конкурсах. Относитесь к учителю уважительно, потому что только тогда, последовав вашему примеру, это будут делать и дети, что значительно облегчит процесс обучения.

Можно предложить учителю с самого начала совместной работы внедрить «Правила, помогающие сохранить дружескую атмосферу в классе» (можете назвать их по-другому):

• Уважать право других на собственное мнение.

• Не кричать друг на друга.

• Мирно разрешать конфликты.

• Не говорить друг другу грубые слова.

• Не снимать фото и видео без разрешения другого.

• Не отказывать в помощи тем, кто в этом нуждается.

• Не проходить мимо: можешь помочь – помоги, можешь поддержать – поддержи, можешь остановить – останови! Не справишься сам – зови взрослых!

• Не смеяться над недостатками других учеников.

• Спрашивать разрешения, если хочешь взять чужую вещь.

• Не смеяться над одноклассниками, когда они ошибаются.

• Не оскорблять тех, кто не является вашими друзьями.

• Не обижать, не давать прозвища, не издеваться.

• Поддерживать и помогать тем, кто в этом нуждается.

• Не оскорблять друг друга в соцсетях.

• Уважать чужие предпочтения.

• Останавливать тех, кто вредит другим, и предупреждать, что иначе об этом узнают взрослые.

• Не вести себя жестоко с одноклассниками.

• Не бойкотировать.

Конечно, можно добавлять в список пункты, основываясь на проблемах конкретного класса. Учителю очень важно ввести минимум правил в самом начале, а остальные добавлять по необходимости, предварительно обсудив их с классом. Можно даже предложить детям самостоятельно обозначить проблему и сформулировать правило. Вводить их нужно, разумеется, постепенно, иначе ученики их попросту не запомнят.

Разумеется, раз есть правила, значит, есть и последствия их нарушения. Их учитель может установить самостоятельно или предварительно обсудить с детьми. Например:

• Поручить внеочередное задание (подготовка рисунков или номера для конкурса).

• Создать открытку-обращение для классного стенда.

• Сказать пять комплиментов за каждое плохое слово.

• Сделать приятное человеку, которого обидели.

• Создать «радугу уважения»: написать, кого и почему уважаешь, на каждой полосе радуги.

• Извиниться, нарисовать пострадавшей стороне рисунок.

• Написать стишок-извинение в социальной сети.

• Написать мини-сочинение о своем хобби.

• Написать на листе приятное слово (10, 20, 30 раз).

• Извиниться и сделать с обиженным ребенком веселое селфи.

Чтобы мотивировать класс хорошо себя вести и заниматься на уроке, можно выдавать сертификаты, которые позволят, например, не делать домашнее задание, а только то, что нравится, или не прийти на первый урок. Чтобы облегчить работу учителю, вы могли бы не просто предложить систему правил и наказаний, но и помочь в изготовлении сертификатов.

Многие родители задумываются над тем, какую программу выбрать для начальных классов. Я сейчас, наверное, вас шокирую и удивлю, но, какой бы она ни была, чаще всего в пятом классе детей переводят на единую программу. Исключение, конечно же, составляют лицеи, гимназии и специализированные школы, но во всех остальных случаях при переходе в среднее звено всех учеников уравнивают. Хорошо подумайте, стоит ли гнаться за какой-то особенной программой.

Обратите внимание на то, какое количество первых классов набирают в школу. От этого будет зависеть многое: и очередь в туалет на перемене (особенно если здание школы старое), и то, как дети будут проводить перемены. Хотелось бы, чтобы у них была возможность пройтись и даже немножко побегать.

Я хочу напомнить, что ведущая деятельность ребенка до семи лет – игровая. И, пожалуй, это единственный и самый незначительный отрезок жизни, когда мы можем познавать этот мир и себя через игру. Впереди целая жизнь, наполненная учебой: школа, институт, курсы повышения квалификации, тренинги и т. п.

Вы знаете, я, например, еще не прекращала учиться. На данный момент у меня пять дипломов и свыше 5000 академических часов повышения квалификации. Но я, надо признаться, не прекращала и играть. Так как я детский психолог и игровой терапевт, я частенько играю в своем кабинете.

У родителей не должно возникать чувства обреченности: «Все, не получилось со школой, значит, ничего не получится». Современный мир предлагает много вариантов. Главное – помнить, что Конституция Российской Федерации обязывает ребенка получить образование, хотим мы этого или нет. Да, мы можем выбрать то, как именно это произойдет, и помочь ему в этом, но избежать школы не получится.

Важно понять, принять и запомнить, что у учителей нет возможности соблюдать индивидуальный темп вашего ребенка. Не питайте иллюзий. Более того, школа не будет сравнивать ребенка только с самим собой. Педагогика и психология – области знаний, идущие рука об руку, но при этом параллельные друг другу.

Если по каким-то причинам вы сомневаетесь в том, что современная школа подходит для вашего ребенка, то летом перед школой вы можете попробовать дистанционные программы на различных онлайн-платформах. Как правило, у них есть одна-две недели пробного периода, во время которых вы смотрите, как учитель взаимодействует с учеником, как преподносится урок и как нужно выполнять домашнее задание.

А если ребенок уже в старших классах, ему сначала дают тесты, чтобы посмотреть, какими знаниями он уже владеет. Специалисты обычно честны с родителями и могут посоветовать догнать программу, если в этом есть необходимость: «Мы знаем, что Вася учится в седьмом классе, но у него есть пробелы в программе предыдущих классов. Рекомендуем дополнительные уроки по проседающим темам, пусть ребенок параллельно их изучает». Потому что знания – это цепочка взаимосвязанных элементов: их нужно получать звено за звеном.

Следует знать, что домашнее обучение/онлайн-обучение лишает вашего ребенка взаимодействия со сверстниками и различными взрослыми людьми, а это очень важно для развития здоровой личности.

Обычно в школах есть дни открытых дверей – обязательно сходите и познакомьтесь с местом, в которое хотите отправить своего ребенка. Снимите на видео классы, коридоры и территорию школы. Если это возможно, возьмите ребенка с собой, а потом вместе нарисуйте план-схему территории, школы и класса. Дайте ему возможность пообщаться с учителем, посидеть за партой, порисовать на доске (главное – потом сотрите, помогите учителю).

Примерный список вопросов, которые вы можете задать администрации и учителям на дне открытых дверей:

• Сколько первых классов было набрано в прошлом году и сколько планируют набрать в этом?

• Сколько классов находится в этом здании?

• Сколько детей в каждом классе?

• Как попасть в школу, и есть ли шанс это сделать, если по прописке ребенок должен поступить в другую?

• Если ребенок собирается в школу через год, есть ли занятия по подготовке?

• Ведут ли их те же педагоги, которые будут набирать первый класс?

• Обязательно ли посещение занятий для поступления в школу?

• Сколько уроков в день проводят первоклассникам?

• Есть ли адаптационный период?

• Есть ли внеурочная деятельность[2]? Если есть, сколько часов в неделю? Начинается ли внеурочная деятельность сразу после основных уроков или есть часовой перерыв? Где в этот час находятся дети?

• Обязательна ли внеурочная деятельность для посещения?

• Во сколько заканчиваются уроки?

• Что дети делают на переменах?

• Если продленка платная, то сколько стоит и есть ли льготы?

• Как обстоят дела с питанием? Можно ли увидеть меню? Сколько стоят завтрак и обед? Можно ли купить перекус? Если у ребенка особые пищевые потребности, как можно организовать питание (термос, ланчбокс, отношение к этому в школе)?

• Какая учебная программа в школе?

• Какая система каникул?

• Есть ли профильное разделение с первого класса (с упором на математику или английский, например)? Какие различия в сетке занятий? Дополнительные профильные занятия проводятся бесплатно?

• Как устроено обучение: уроки ведет один педагог, классный руководитель, или разные педагоги для каждого предмета?

• Если обучение предметное, преподаватель какого предмета будет классным руководителем? Если это преподаватели таких дисциплин, как труд, музыка или физкультура, будет ли у детей свой класс (кабинет)? Если предметное, где будут находиться портфели детей? Они будут их носить с собой или могут оставлять в классе?

• Иностранный язык в первом классе: платно или бесплатно?

• Логопедическая служба в школе: есть ли помощь в первом (детям с нарушениями звукопроизношения) и втором классах (детям с нарушениями письма)?

• Психологическая служба школы: как работают с особыми детьми?

• Как принято разрешать конфликты?

• Какая нужна школьная и физкультурная форма?

• Как в школе относятся к гаджетам и мобильным телефонам?

• Традиции школы: какие праздники, мероприятия, конкурсы проводятся? Экскурсионная деятельность – это дело школы, классного руководителя или родителей?

• К какой поликлинике относится школьный медпункт?

О чем побеседовать с будущим классным руководителем:

• Какое количество нагрузки он считает приемлемым?

• Как он может помочь первокласснику с адаптацией?

• Какая в школе учебная программа?

• Что должен уметь ребенок до школы?

Конечно, всех интересует, когда и как начинать подготовку к школе. Как ни странно, мы начинаем ее с самого раннего детства.

Дети, которые ходят в детский сад, в последний год пребывания там начинают готовиться к школе. Кроме того, сами школы открывают группы для подготовки к первому классу, но мне не очень нравится то, что такие занятия проводят вечером в будние дни. Занятия там похожи на уроки в школе. Уставший ребенок пытается концентрироваться, красиво писать и что-то читать, а дома, еще не оказавшись в первом классе, встречается с напряжением родителей из-за выполнения домашнего задания.

Чтобы немного снизить тревогу во время подготовки, предлагаю вам ознакомиться с примерной тестовой беседой с ребенком перед поступлением в первый класс.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ДОШКОЛЬНИКА И ОЦЕНКА ОТВЕТОВ:

1. Назови свою фамилию, имя и отчество.

2. Назови фамилию, имя и отчество мамы и папы.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: женщиной или мужчиной?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

6. Сейчас утро или вечер? День или утро?

7. Когда ты завтракаешь: вечером или утром? Обедаешь: утром или днем? Что бывает раньше: обед или ужин?

8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

9. Кем работают твои мама и папа?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?

11. Какое сейчас время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках: зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делают почтальон, врач, учитель?

15. Зачем нужны в школе звонок или парта?

16. Ты сам(-а) хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

18. В какое время года с деревьев опадают листья?

19. Что остается на земле после дождя?

20. Каких животных ты знаешь?

21. Каких птиц ты знаешь?

22. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?

23. Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

24. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

25. Как ты думаешь, что хорошего и интересного будет в школе?

26. Как, по-твоему, тебе лучше будет учиться: дома с родителями, в школе с учительницей или если учительница будет приходить к тебе домой?

Чтобы понять, как готовить ребенка к школе, давайте составим список того, какие навыки ему понадобятся:

• долгое время находиться без мамы, папы, братьев и сестер;

• сидеть за партой целый урок, не вставая, в идеале – с ровной спиной;

• не толкать соседа по парте локтями;

• разговаривать только тогда, когда спросят, перед этим подняв руку;

• писать ручкой в тетради;

• внимательно слушать учителя и делать то, что он скажет;

• следить за тем, что пишет учитель, и переписывать это в тетрадь;

• общаться с учителем, спокойно реагировать на его замечания и требования;

• общаться с одноклассниками;

• отдыхать на перемене между уроками, не нарушая правил и норм поведения;

• рассказывать стихотворения;

• пересказывать текст;

• самостоятельно ходить в туалет и при необходимости отпрашиваться в туалет во время урока;

• приходить в школу вовремя, а значит, вставать рано утром пять дней в неделю;

• делать домашнее задание после школы;

• пользоваться школьными принадлежностями: линейкой, ножницами и другими;

• следить за своей одеждой;

• самостоятельно есть;

• самостоятельно справляться с разными эмоциями;

• собирать рюкзак;

• самостоятельно ходить в школу.

И это далеко не полный список того, что ребенку предстоит делать в школе.

12 СФЕР ДЛЯ ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Давайте исходя из этого и начнем. Получается, у нас формируется такое индивидуальное колесо подготовки ребенка к школе.

Колесо баланса

Нарисуйте такое колесо. На каждой шкале необходимо отметить значение, соответствующее уровню вашего ребенка, где 0 – очень плохо развито, 10 – очень хорошо.

Детско-родительские отношения: насколько у вас с ребенком теплые и доверительные отношения? От 0 до 10.

Понимание, зачем нужна школа: насколько хорошо ребенок понимает, зачем он пойдет в школу, что там необходимо делать? От 0 до 10.

Возраст/уровень развития: насколько уровень развития соответствует возрасту? От 0 до 10.

Здоровье: насколько ребенок крепок, как часто болеет, есть ли хронические заболевания? От 0 до 10.

Физическая готовность: насколько хорошо у ребенка развиты двигательные навыки, особенно тонкая моторика? От 0 до 10.

Распорядок дня: есть ли в жизни ребенка режим, есть ли дела, которые необходимо выполнять в определенное время, удается ли будущему школьнику следовать режиму? От 0 до 10.

Деятельность: насколько хорошо ребенок может сам себя занять на какое-то время? От 0 до 10.

Самостоятельность: насколько ваш ребенок самостоятелен (сам засыпает, сам спит, может ли сам одеваться, просыпаться, есть)? От 0 до 10.

Контакт со сверстниками: насколько легко ваш ребенок заводит друзей, знакомится, общается со сверстниками? От 0 до 10.

Контакт со взрослыми: чувствует ли ваш ребенок тревогу при общении со знакомыми взрослыми, насколько спокойны его реакции на замечания? От 0 до 10.

Индивидуальные особенности: насколько особенности вашего ребенка будут помогать ему в школе? От 0 до 10.

Знания: насколько знания ребенка (в различных областях) будут помогать ему в школе? От 0 до 10.

Когда проставите значения по каждой сфере, соедините точки и раскрасьте получившуюся фигуру.

Ответьте на вопросы:

• Сможет ли такое колесо катиться?

• Большое ли получилось колесо?

• Какой сектор необходимо подтянуть в первую очередь?

Пропишите прямо сейчас три простых шага, которые вы можете сделать в ближайшее время, чтобы подтянуть эту сферу.

Давайте разберем каждую из перечисленных сфер.

Детско-родительские отношения

База, которую нужно сформировать до школы (не важно, какой вы выберете вид образования) – это, конечно же, хорошие отношения с родителями. Именно это позволяет ребенку смело познавать и покорять этот мир. Если у него дома не все хорошо, ему просто нет дела до каких-то там знаний. Стресс тормозит развитие. Более того, если в процессе обучения у вас дома возникают проблемы, я рекомендую сказать об этом учителю. Например: «Вы знаете, мы с мужем на грани развода. Возможно, сейчас у ребенка снизится успеваемость. Прошу, будьте снисходительны, мы сейчас все очень переживаем» или «У нас умер родственник, и мы все в трауре» и т. д.

Стоит вводить учителя в курс дела, если в семье маленького школьника что-то происходит. Иначе он не поймет, почему отличник вдруг начал получать тройки и двойки, и станет наседать на ребенка, в то время как тот просто не может думать об учебе – его куда больше занимают семейные проблемы.

Теплые отношения с родителями формируют и поддерживают самооценку ребенка на определенном уровне, подпитывают его уверенность в себе.

В школу важно прийти с завышенной самооценкой. Если в дошкольном возрасте она зависит от мнения родителей, то у младшего школьника она будет зависеть от сверстников, от учителя, от сравнения себя с окружением.

Самооценка – это что? Это оценка самого себя, своих умений, особенностей, качеств и места, которое человек занимает в социуме.

Я хочу предложить вам простой тест на проверку самооценки вашего ребенка: попросите его нарисовать себя в прошлом, в настоящем и в будущем. И если в прошлом он нарисовал себя маленьким, в настоящем побольше, а в будущем еще больше, можно говорить о том, что у него адекватная, хорошая самооценка. То есть ребенок реально оценивает то, что он меняется и растет. Этот тест подходит для детей с шести с половиной лет.

Проговорю несколько базовых доступных способов повышения самооценки ребенка (но подходят они и взрослым):

• Сравнивайте ребенка только с самим собой. Чем чаще отмечать его достижения, тем увереннее в себе он будет.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Notes

1

Двойные послания – это противоречащие друг другу указания или сигналы. Они вызывают стресс.

Вернуться

2

Внеурочная деятельность – это бесплатные занятия наподобие классного часа или клуба занимательной математики, которые ведут педагоги школы.

Вернуться