# Люблю ОГЭ (русский язык 2026)

Юлия Старцева

Авторские разборы текстов 3 части по русскому языку (блок 13.3). Пособие будет полезно педагогам, репетиторам и обучающимся, которые готовятся к письменной части экзамена самостоятельно. Представленные сочинения создавались с ориентиром на демо-2026 и с большой любовью к русскому языку. Каждый взятый на анализ текст сопровождается ссылкой на источник. С уважением к авторам и составителям сборников. Помимо прочего, каждый текст, предложенный для анализа сопровождается комментариями и детальным разбором, что поможет не просто заучить костяк и структурный план, но и поразмышлять об авторской задумке.

## Глава 1. Как писать 13.3. и с чего начать?


Дорогие друзья! Эта книга поможет вам успешно освоить написание сочинения в формате ОГЭ по русскому языку. Автор пособия предлагает полный разбор тем, отработку всевозможных клише и аргументов и просто постоянную поддержку в этом увлекательном труде – написании собственных текстов.

Вышедшая демоверсия 2026 года предлагает нам небольшие изменения в структуре задания 13.3. Теперь мы можем использовать термин «пример» вне зависимости от того, приводим иллюстрацию или аргумент. Помимо прочего, теперь к тексту можно обращаться любым удобным способом (не только строго в виде цитирования или ссылки на номера предложений, но и выборочно пересказывая).

Также в 13.3. теперь не нужно так строго формулировать понятие, заявленное в теме, но мы для перестраховки иногда всё равно будем придерживаться классического способа с определением термина, ведь это поможет не уйти в абстракцию и не потерять баллы.

Аргументы можно будет приводить лишь с опорой на анализируемый текст (но мы, естественно, отработаем полную базу аргументов).

При этом введено ограничение видов примеров из жизненного опыта: «Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации». Но это и так понятно, у егэшников так же.

Максимальный первичный балл за всю работу теперь не 33, а 37.

Мы с вами будем придерживаться классической структуры из 4/5 абзацев (5, если своих аргументов 2, например, один взят из жизненного опыта, а второй – из литературы).


Желаю удачи!

## Глава 2. Виды клише или как упростить себе жизнь.


Клише для вступительной, основной и заключительной частей существует великое множество. Все их нужно разумно использовать, доводя письменные навыки до автоматизма. При этом очень важно не забывать про творчество и делать свои работы максимально интересными.

Структура сочинения 13.3. будет включать вступление. В нём мы по классике потренируем умение формулировать определения понятий, поскольку это в любом случае будет служить ученику отличной страховкой и не позволит уйти в размытость и абстракцию.

Начинать вступление можно строго по шаблону либо писать сразу по факту без вопросов самому себе. Но с ключевым вопросом как-то проще и логичнее.

В постановке вопроса самому себе можно смело отталкиваться от задания и внаглую заимствовать оттуда. Например, начать с «Что такое … ?» и продолжить вводными фразами типа «По моему мнению, … – это… (толкование слова или словосочетания своими словами)»; «На мой взгляд, … – это… (толкование слова или словосочетания своими словами)»; «Под этим словом принято понимать…» и т. д. После того, как мы дали полноценный вводный материал, можно красиво замыкать абзац любым удобным способом (например, «Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту»).

Основная часть сочинения будет дробиться на 2 либо 3 (если основательно расписаться) абзаца. По стандарту 2026 года теперь можно не приводить стороннюю аргументацию для собственного тезиса (3 абзаца). Но лучше так не рисковать. Смысловой центр нашего 13.3. можно начинать стандартными клише либо писать сразу по факту. Например, можно использовать фразы типа «В данном тексте … (автор с инициалами) рассказывается о том, что … . Об этом говорится в … предложении (делаем ссылки, можно просто цитировать, это даже органичнее). По-моему, … (микровывод по первому аргументу)».

Второй аргумент основной части строим почти зеркально. Используем шаблоны либо переходим сразу к изложению всей сути. Для опоры можно использовать стандартные фразы типа «В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни/жизненного опыта/личного опыта/литературы». Не забываем сделать микровывод и по второму аргументу.

После всего можно смело переходить к выводу. Самый стандартный – «Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения)».

## Глава 3. Помощник ключевой вопрос.


Итак, ориентируясь на материалы ФИПИ за все годы, составим примерный список ключевых вопросов 13.3. Темы и ключевые вопросы к ним представлю ниже.

Тема «ВНИМАНИЕ».

Ключевой вопрос: «Почему важно проявлять внимание к людям?».

Тема «ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА».

Ключевой вопрос: «Как может раскрыться внутренний мир человека?».

Тема «ВОЙНА».

Ключевой вопрос: «Какое общее дело было в годы войны у всех людей нашей страны?».

Тема «ВЫБОР».

Ключевой вопрос: «Почему важно сделать правильный выбор?».

Тема «ДОБРОТА».

Ключевой вопрос: «Что значит быть добрым?».

Ключевой вопрос: «Какого человека можно назвать добрым»?

Ключевой вопрос: «Какие поступки характеризуют доброго человека?».

Тема «ДРУЖБА».

Ключевой вопрос: «Кого можно назвать настоящим другом?».

Ключевой вопрос: «Кого можно считать настоящим другом?».

Ключевой вопрос: «Что может разрушить дружбу?».

Ключевой вопрос: «Какими качествами обладает настоящий друг?».

Ключевой вопрос: «В чём основа настоящей дружбы?».

Ключевой вопрос: «В чём заключается настоящая дружба?».

Тема «ЖИЗНЕЛЮБИЕ».

Ключевой вопрос: «Что значит любить жизнь?».

Тема «ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Ключевой вопрос: «Что такое жизненные ценности?».

Ключевой вопрос: «Какие жизненные ценности важны для человека?».

Ключевой вопрос: «Какие жизненные ценности наиболее важны в жизни человека?».

Ключевой вопрос: «Какие жизненные ценности формируются в детстве?».

Ключевой вопрос: «Какими должны быть жизненные ценности?».

Ключевой вопрос: «Что в жизни человека по-настоящему важно?».

Тема «ЗАБОТА».

Ключевой вопрос: «Что значит проявлять заботу о людях?».

Тема «КНИГИ».

Ключевой вопрос: «Как книги влияют на человека?».

Ключевой вопрос: «Какое влияние книги оказывают на человека?».

Тема «КРАСОТА».

Ключевой вопрос: «Какое значение в жизни человека имеет красота?».

Ключевой вопрос: «Какую роль красота играет в жизни людей?».

Тема «ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ».

Ключевой вопрос: «Почему важно быть любознательным?».

Тема «МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ».

Ключевой вопрос: «Как проявляется материнская любовь?».

Ключевой вопрос: «В чём проявляется сила материнской любви?».

Тема «МУЗЫКА».

Ключевой вопрос: «В чём проявляется сила музыки?».

Ключевой вопрос: «Какое влияние оказывает на человека музыка?».

Тема «НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО».

Ключевой вопрос: «Как научиться понимать настоящее искусство?».

Ключевой вопрос: «Для чего людям нужны произведения искусства?».

Тема «НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ».

Ключевой вопрос: «Как неуверенность в себе влияет на жизнь человека?».

Тема «НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР».

Ключевой вопрос: «Как характеризует человека его нравственный выбор?».

Ключевой вопрос: «В чём заключается нравственный выбор?».

Ключевой вопрос: «В чём заключается нравственный выбор человека?».

Тема «НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Ключевой вопрос: «Как характеризуют человека его нравственные ценности?».

Тема «ОТЗЫВЧИВОСТЬ».

Ключевой вопрос: «Почему нельзя бросать человека в беде?».

Тема «ПИТОМЦЫ».

Ключевой вопрос: «Какие чувства дарит домашний питомец людям?».

Тема «ПОМОЩЬ».

Ключевой вопрос: «Что значит прийти на помощь?».

Тема «ПОНИМАНИЕ».

Ключевой вопрос: «Что значит понять человека?».

Ключевой вопрос: «Что значит понять другого человека?».

Тема «ПОСТУПКИ».

Ключевой вопрос: «Как характеризуют человека его поступки?».

Тема «ПРИЗНАНИЕ ОШИБОК».

Ключевой вопрос: «Почему важно признавать свои ошибки?».

Тема «ПРОЩЕНИЕ».

Ключевой вопрос: «Почему важно уметь просить прощения?».

Тема «РЕШИМОСТЬ».

Ключевой вопрос: «В чём заключается решимость человека?».

Тема «СИЛА ДУХА».

Ключевой вопрос: «Что помогает человеку справиться с жизненными трудностями?».

Ключевой вопрос: «В чём проявляется сила духа человека?».

Ключевой вопрос: «Что значит быть сильным духом?».

Тема «СОСТРАДАНИЕ».

Ключевой вопрос: «Как проявляется сострадание к чужой боли?».

Тема «СЧАСТЬЕ».

Ключевой вопрос: «Что может сделать человека счастливым?».

Тема «ТВОРЧЕСТВО».

Ключевой вопрос: «Каковы истоки творчества?».

Тема «УВАЖЕНИЕ».

Ключевой вопрос: «Как можно завоевать уважение?».

Ключевой вопрос: «Что значит уважать человека?».

Тема «ФАНТАЗИЯ».

Ключевой вопрос: «Зачем человеку нужна фантазия?».

Ключевой вопрос: «Для чего человеку нужна фантазия?

Тема «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА».

Ключевой вопрос: «Какие качества проявляются у людей в экстремальных ситуациях?».

Тема «ЦЕЛЬ».

Ключевой вопрос: «Почему у человека должна быть цель в жизни?».

Тема «ЧЕСТНОСТЬ».

Ключевой вопрос: «Почему в жизни важно быть честным?».

Тема «ЧУДО».

Ключевой вопрос: «Можно ли творить чудеса своими руками?».

## Глава 4. Демоверсия 2026. Разбираем текст.


Формулировка задания 13.3. (по демо-2026).

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему в жизни важно быть честным?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен сост авлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


Текст.

(1)После своего исторического полёта Юрий Гагарин стал нарасхват. (2)Его хотели видеть все страны и все народы, короли и президенты, люди военных и штатских профессий, самые прославленные и безвестные. (3)И Гагарин охотно встречался со всеми желающими. (4)Но охотнее всего шёл он к курсантам лётных училищ, как бы возвращался в собственную юность, в её лучшую, золотую пору.

(5)Как-то раз, когда официальная встреча уже закончилась и дружеский разговор перекочевал из торжественного зала в чахлый садик лётной школы, один из курсантов спросил, заикаясь от волнения:

‒ Товарищ майор… о чём вы думали… тогда?

‒ (6)Когда «тогда»? ‒ спросил с улыбкой Гагарин и по тому, как дружно грохнули окружающие, понял, что задавшему вопрос курсанту в привычку вызывать смех.

‒ (7)Ну, в общем… я что хотел спросить… когда вы по дорожке шли?

(8)Курсанты снова грохнули, но Гагарин остался подчёркнуто серьёзен, и смех сразу погас.

‒ (9)Вы имеете в виду Внуковский аэродром? (10)Рапорт Правительству?

‒ (11)Во… во!.. ‒ обрадовался курсант, достал из кармана мятый носовой платочек и вытер вспотевший лоб.

(12)Теперь уже все были серьёзны, и не по добровольному принуждению, а потому, что наивный вопрос курсанта затронул что-то важное в молодых душах. (13)Гагарин шёл через аэродром на глазах всего мира, и это было для них кульминацией жизни героя, сказочным триумфом, так редко, увы, выпадающим на долю смертного. (14)О чём же думал герой в это высшее мгновение своей жизни?

(15)И Гагарин с обычной чуткостью уловил настроение окружающих, значительность их ожидания. (16)Конечно же, ребята мечтают о подвигах, о невероятных полётах, о славе и ждут чего-то высокого и одухотворённого. (17)Герой должен был думать о планетарном, вселенском, вечном. (18)Они хотят получить сейчас и Небо, и Звёзды, и Человечество, и Эпоху, и все Высшие ценности…

(19)Но Гагарин молчал, и пауза угрожающе затянулась. (20)Он был сейчас очень далеко отсюда, от этого чахлого садика, тёплого вечера, юношеских доверчивых лиц, в другом времени и пространстве.

…(21)В тот раз в одиночке сурдокамеры держали не так уж долго, но он чувствовал себя на редкость плохо: болела и кружилась голова, мутило, тело казалось чужим, а ноги – ватными. (22)Может, что-то там испортилось, нарушилась подача воздуха? (23)Но Королёв спрашивает испытуемых о самочувствии, и все как один молодцевато отвечают: «Отлично!» ‒ «(24)К выполнению задания готовы?» ‒ «(25)Так точно!» (26)Неужели одному ему так не повезло? «(27)Как самочувствие, товарищ Гагарин?» ‒ «(28)Отличное… ‒ (29)Нет, он не может врать Королёву и без запинки добавляет: Хотя и не очень». ‒ «(30)К выполнению задания готовы?» ‒ «(31)Сделаю, что могу, но лучше бы в другой раз». (32)И в результате ‒ высшая оценка. (33)То было, оказывается, испытание на честность. (34)Им специально создали тяжёлые условия в камерах. (35)Но ведь нельзя считать, что ты сдал испытания на честность раз и навсегда. (36)Всю жизнь человек сдаёт эти испытания и в большом, и в малом.

‒ (37)Видишь ли, дружок, ‒ сказал Гагарин курсанту, ‒ у меня тогда развязался шнурок на ботинке. (38)И я об одном думал, как бы на него не наступить. (39)Не то, представляешь, какой позор: в космос слетал, а тут на ровном месте растянулся…

…(40)Ночью курсант никак не мог уснуть. (41)Он ворочался на койке, вздыхал, крякал, что-то бормотал, тысячи раз повторял в воображении подвиг Гагарина и твёрдо знал: если его пошлют в космос, он не оплошает. (42)Не дрогнет. (43)Разве что побледнеет. (44)И даже песню споёт в космосе, если надо, хотя ему медведь на ухо наступил. (45)Но когда он пытался представить себя в средоточии мирового внимания, душа в нём сворачивалась, как прокисшее молоко. (46)Он видел себя на космодроме, видел в космическом корабле, но не видел на красной тропочке славы, по которой легко, уверенно, сосредоточенно и радостно прошагал Гагарин. (47)Ведь чтобы идти так на глазах всего света, надо что-то большое нести в себе. (48)А он, курсант, постоянно думал о всякой чепухе: о девушках, футболе, кинофильмах, мелких происшествиях окружающей жизни, несданных зачётах… (49)Такому пустому, нулевому человеку нечего делать в скрещении мировых лучей. (50)И, следуя обратным ходом, он начинал сомневаться в своих возможностях совершить подвиг. (51)А если не будет подвига, то зачем тогда жить?

(52)Гагарин вернул ему веру в себя. (53)Впервые за много дней курсант засыпа́л счастливым.

(По Ю.М. Нагибину*)

* Юрий Маркович Нагибин (1920‒1994) – советский и российский писатель, журналист, сценарист.


Составим план будущего сочинения-рассуждения.

1. Вступление.

· Во вступительном абзаце необходимо кратко обозначить тему (помним, что определение в классическом смысле) можно уже не давать: честность – важное качество человека.

· Постановка проблемы: почему в жизни важно быть честным.

2. Главная часть.

· Первый аргумент: честность – основа доверия и внутренней силы.

· Пример из текста: Гагарин честно признался в том, что у него было плохое самочувствие в сурдокамере («Хотя и не очень»).

· Объяснение, почему это важно для человека и окружающих.


· Второй аргумент: честность помогает справиться с сомнениями и обрести веру в себя.

· Пример из текста: курсант, сомневающийся в себе и смысле жизни, обретает веру благодаря примеру Гагарина («…если не будет подвига, то зачем тогда жить?»).

· Рассуждение о значении честности с собой и ответственности за свои поступки.

3. Вывод.

· Обобщение: честность помогает человеку оставаться сильным, преодолевать трудности и строить настоящие отношения.

· Личный вывод или обобщённый итог по теме.


Пишем сочинение.

В жизни важно быть честным, потому что это качество помогает человеку сохранять своё достоинство и доверие окружающих. Когда человек честен с собой и другими, он может справляться с трудностями, не теряя внутренней силы.

В прочитанном тексте Юрия Марковича Нагибина ярко показан пример испытания на честность, через которое прошёл Юрий Гагарин. Несмотря на плохое самочувствие в сурдокамере, он не стал скрывать правду и честно признался Королёву: «Хотя и не очень» (предложение 29). ДЕЛАЕМ МИКРОВЫВОД. Такое поведение заслуживает уважения и показывает, что честность – это способность мужественно признавать свои слабости.

Ещё один пример связан с курсантами лётной школы. Один из них сильно переживал и сомневался в себе, думая: «…если не будет подвига, то зачем тогда жить?» (предложение 51). Но встреча с Гагариным, который вернул ему веру в себя, помогла курсанту осознать важность внутренней честности и ответственности за свои поступки (микровывод).

Таким образом, честность в жизни играет ключевую роль – она делает человека сильнее и помогает справляться с вызовами, а также строить доверительные взаимоотношения с людьми.


Выполним самопроверку нашего сочинения по смысловым критериям.

Наличие ответа на вопрос +.

Наличие примеров +.

Логичность речи +.

Композиционная стройность +.

Итого: 1 + 3 + 2 + 1 = 7 баллов (максимальный результат по смысловым критериям).


Теперь составим 10 опциональных литературных аргументов по заданной теме (если бы второй абзац приводился не из текста, а из художественной литературы).

1. «Отцы и дети» И. С. Тургенева – главный герой Базаров искренне и прямо выражает свои взгляды, что формирует его личность и отношение окружающих к нему. Это показывает, что честность – основа внутренней силы.

2. «Чистый понедельник» И. А. Бунина – честность чувств и состояний героя помогает читателю понять глубину человеческих переживаний и сделать выбор между иллюзиями и правдой жизни.

3. «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова – Печорин часто демонстрирует честность в своих мыслях, пусть иногда жестокую; это помогает понять его сложный внутренний мир и мотивы поступков.

4. «Детство» Л. Н. Толстого – герой-ребёнок учится быть честным и открытым, показывая, что честность – это путь к нравственному развитию.

5. «Маленькие трагедии» А. С. Пушкина (например, «Каменный гость») – персонажи сталкиваются с последствиями нечестности, что доказывает важность правдивости.

6. «Старуха Изергиль» М. Горького – Ларра, который был нечестен и эгоистичен, в итоге оказывается отверженным; противопоставление честного Данко подчёркивает ценность искренности.

7. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина – чистота и честность главной героини помогают ей победить зло и восстановить справедливость.

8. «Капитанская дочка» А. С. Пушкина – Пётр Гринёв честен и верен своим принципам, что помогает ему пройти испытания и сохранить честь.

9. Дядя Владимир как персонаж-помощник в произведениях Н. Н. Носова (рассказы для младших классов) – персонажи учатся быть честными в дружбе и учёбе, усваивая простые жизненные уроки.

10. «Приключения Незнайки и его друзей» Н. Н. Носова. Герои, которые честны с собой и другими, преодолевают трудности и учатся на ошибках, тогда как нечестность приводит к проблемам.


## Глава 5. Разбираем все варианты-комплекты из открытого банка ФИПИ.


Текст варианта 1.

– (1) Я вам сейчас покажу великих мастеров, – сказал Пётр Петрович.

(2) Он взял с полки альбом.

– (3) Попал я с фронта в Ленинград. (4) Нева во льду. (5) Метель метёт. (6) Блокада. (7) Иду я по Неве к Академии художеств. (8) Захожу в вестибюль. (9) Печурка. (10) Сидят люди, греются. (11) Худые, бледные лица. (12) Я говорю:

– Хочется мне повидать своего учителя Осьмёркина. (13) Я у него до войны учился.

– (14) Повидать его можно. (15) Только он недавно в Эрмитаж ушёл.

– (15) Бросьте шутки шутить, какой тут может быть Эрмитаж! (16) Кругом голод и холод.

(17) Мне спокойно отвечают:

– (18) Он очень любит великих мастеров смотреть. (19) Вы его ещё дого́ните. (20) Он медленно ходит.

(21) Догоняю его. (22) Еле-еле с палочкой идёт мой учитель по широкой набережной. (23) Снег вокруг метёт что есть силы. (24) И шарф его, помню, по ветру трепещет… (25) Вгляделся он в меня и говорит: «Петечка, ты? (26) Очень рад, что я тебя встретил. (27) Мы сейчас с тобой великих мастеров пойдём смотреть…»

(28) Пётр Петрович ходил из угла в угол.

(29) Мы рассматривали альбом с великими мастерами.

(30) Пётр Петрович говорил:

– Рембрандт! (31)  Запомните это имя! (32) Эти руки старухи, целая жизнь человека в этих руках! (33) Такие руки мог написать только Рембрандт! (34) Его автопортрет: старик Рембрандт улыбается, прищурившись, смотрит на нас… (35) Рембрандт стар. (36) Но он помнит те времена: толпится знать Амстердама в его мастерской, гогочут и возмущаются: не нравится им, как Рембрандт их изобразил! (37) Художник видел их такими, какие они на самом деле. (38) Скандал! (39) Тычут в картину палками… (40) Он не стал свою картину исправлять, не стал… (41) Вот почему старик Рембрандт улыбается.

(42)  Делакруа́! (43) Чистый цвет! (44) Романтика!.. (45) «Охота на льва», «Дерущиеся лошади», «Марокканская фантазия» – несутся всадники на фоне гор… (46) Лодка в бушующем море… (47) У этого человека было солнце в голове и буря в сердце! (48) Запомните это имя!

(49)  Рафаэль! (50) Гениально: линии поют… (51) Благородство, человечность, красота… (52) Кстати, сравните «Мадонну Сикстинскую» вот с этой, другого художника… (53) Всё не то! (54) Не то! (55) В том-то всё и дело… (56) Хотя и тут всё правильно нарисовано… (57) Такие сравнения полезны, они вносят ясность. (58) Ведь всё относительно, но Рафаэль – вершина, а к вершине нужно стремиться!

(59) Запомните это имя! (60) Тинторе́тто! (61) Удивительно! (62) Потрясающе! (63) Когда Суриков был в Венеции, он там увидел холсты Тинторетто. «(64) Я слышу свист мантий!» – воскликнул Суриков. (65) Высочайшее мастерство… (66) Всё в холсте словно движется… (67) Всё как будто просто… (68) Кажется, вот возьмёшь кисть – и сам напишешь точно так же, до того всё кажется просто! (69) Написано сердцем, вот в чём дело! (70) И начинаешь верить, глядя на Тинторетто, что когда-нибудь сам возьмёшь и напишешь вот так, как захочешь… (71) Гений не подавляет. (72) Он вливает в тебя бодрость духа, это удивительно!

(73) Рублёв! (74) Запомните это имя!!!

(75) Пётр Петрович говорил откуда-то из угла комнаты, будто он говорил сам себе. (76) Некоторые слова он выкрикивал, а некоторые говорил тихо. (77) Картины были замечательные, это верно. (78) Но я не видел, чтобы пели линии. (79) Не видел, чтобы в холсте у Тинторетто что-нибудь двигалось. (80) Не мог я понять, почему один Рембрандт мог написать такие руки! (81) Алька тоже не видел этого. (82) Хотя он повторял: «Да, да!» – словно он понимал всё. (83) А между тем, думал я, наверное, всё это есть там, в этих картинах. (84) И линии там, наверное, поют, и люди у Тинторетто движутся, и мантии свистят у Тинторетто… (85) Всё это, наверное, есть там, раз Пётр Петрович видит это. (86) А я не вижу…

– …(87) При жизни он не был известным, вот что любопытно. (88) Древнерусские мастера даже фамилий не подписали на своих работах. (89) Какое имеет значение в конце концов, кем эта работа сделана? (90) Важно, что она сделана!

(91) Когда мы с Алькой уходили, я вдруг вспомнил, что хотел спросить, что это за малые голландцы, которые оттачивали селёдочные головы… (92) Хотел спросить и не спросил.

(По В. В. Голявкину)*

*Голявкин Виктор Владимирович (1929–2001) – русский советский писатель, художник, иллюстратор.


Пишем сочинение.

Тема сочинения. Как научиться понимать настоящее искусство?

Как научиться понимать настоящее искусство? Настоящее искусство – это не просто умение красиво рисовать, это способность передавать в произведении глубокий смысл, отражать духовный мир художника, заставлять зрителя почувствовать то, что хотел передать автор. Научиться понимать настоящее искусство – это не просто запомнить имена великих мастеров, но и увидеть за картиной её историю, понять мысли и чувства художника, почувствовать то, что он хотел сказать.

В тексте Виктора Владимировича Голявкина Пётр Петрович не просто показывает картины великих мастеров, он передаёт свои эмоции, описывает впечатления от работ знаменитых художников. Об этом говорится в предложениях 30–74. Он видит в картинах Рембрандта жизнь, в картинах Делакруа – страсть, в картинах Рафаэля – благородство, а в картинах Тинторетто – душу, поэтому он говорит про его полотна, что «это написано сердцем, вот в чём дело!». Это яркий пример настоящего искусства, которое не просто развлекает, а заставляет рассуждать.

В качестве второго аргумента приведём впечатления мальчиков. Алька и рассказчик, будучи слишком юными, в тот момент не смогли прочувствовать эмоции своего учителя, потому что не обладали ещё достаточным опытом для восприятия искусства: «Алька тоже не видел этого. Хотя он повторял: «Да, да!» – словно он понимал всё». Тем не менее Осьмёркин и его рассказ о художниках всё равно произвёл на них сильное впечатление. Ведь неслучайно повествователь вспомнил именно о нём в трудное фронтовое время. Так, мы не всегда встречаемся с искусством вовремя, но талантливый наставник способен пробудить наш интерес к этому, что не может пройти бесследно для внутреннего восприятия и рано или поздно отзовётся в душе.

Таким образом, чтобы научиться понимать настоящее искусство, необходимо быть открытым новым впечатлениям, не бояться задавать вопросы, искать глубинный смысл в каждой детали. И тогда искусство откроет перед вами свои бесчисленные грани.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

В моей жизни тоже был подобный опыт. Однажды на выставке я увидела картину, которая с первого взгляда показалась мне просто красивой. Но чем дольше я смотрела на неё, тем больше она меня завораживала. Я начала замечать детали, которые раньше не видела, и постепенно поняла, что художник хотел не просто передать атмосферу, а создать особое настроение, пробудить во мне определённые эмоции. Именно так я поняла, что искусство может быть не просто красивым, но и глубоким, заставляющим задуматься о жизни и о себе.


Текст варианта 2.

(1) Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2) Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3) Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.

(4) И я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5) От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6) Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7) Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8) Ёлки были меньше Серого Волка. (9) Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10) Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

(11) И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради.

(12) Это была грозная тетрадь – она поразила меня.

(13) Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих.

(14) В тетрадке было много, очень много заборов. (15) Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16) Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.

(17) Около забора стояли люди. (18) Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19) Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы.

(20) Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.

(21) Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22) Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени.

(23) Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.

(24) И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25) Зелень исчезла. (26) Деревья были чёрными и голыми. (27) Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.

(28) Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29) Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30) За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31) Голые треугольные деревья были затыканы в снег.

(32) Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего-синего неба. (33) Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.

(По В. Т. Шаламову)*

*Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982)  – русский советский писатель, прозаик, поэт.

Пишем сочинение.

Тема сочинения. Как может раскрыться внутренний мир человека?

Как может раскрыться внутренний мир человека? Под этим словосочетанием мы понимаем совокупность ощущений, эмоций, представлений личности, формирующих её мировоззрение. Это может отобразиться через творчество, поступки и увлечения человека.

В представленном на анализ тексте В. Т. Шаламова главный герой сталкивается со своим прошлым. Найдя тетрадь, он замечает, что рисунки выглядят сурово: через них проявляются детские страхи и восприятие мира. Так, автор отмечает: «Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки» (показано в предложении 15). Ещё сильнее это подтверждает обобщение: «Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек…» (предложение 32). Эти фразы иллюстрируют первый аргумент – творчество отражает внутреннее состояние.

Также внутренний мир проявляется в выборе мотивов и деталей, которыми человек заполняет свои произведения, – они показывают опыт и среду, в которой он рос. У Шаламова это видно в том, что «в тетрадке было много, очень много заборов» (предложение 14) и что «это были конвойные и часовые с винтовками» (предложение 18). Такие мотивы свидетельствуют о том, что ребёнок видел охрану, оцепления и страхи повседневности – и переносил их в рисунки.

Подводя итог, можно сделать вывод, что внутренний мир человека раскрывается через образы и поступки: то, что он изображает и повторяет, выдаёт его переживания, страхи и жизненный опыт.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

В качестве примера из жизни можно привести общую ситуацию: дети, пережившие тревогу или переезды, часто в рисунках рисуют замкнутые дома, высокие заборы или пустые улицы – это прямое отображение их переживаний и ощущения небезопасности.


Текст варианта 3.

(1) Однажды ранней весной привезли в зоопарк росомаху. (2) Она была похожа на огромную куницу: тёмно-бурая, покрытая длинной жёсткой шерстью. (3) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.

(4) В клетку поставили деревянный домик. (5) Однако росомахе домик не понравился. (6) После долгих поисков она устроила логово под домиком: вырыла небольшое углубление, выстлала его своей шерстью, а через несколько дней оттуда послышался писк новорождённых.

(7) С появлением маленьких детёнышей росомаха перестала тосковать и рваться на волю. (8) А если же её детёнышам грозила опасность, она как-то по-особенному рычала, и детёныши, словно по команде, скрывались под домиком. (9) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка. (10) Серые хищники давно охотились за её малышами. (11) Если те подбегали к решётке, волки злобно рычали, шерсть у них поднималась дыбом, они хватали зубами за сетку и с силой дёргали, стараясь схватить росомашек.

(12) Днём волков отгонял служитель. (13) Зато ночью им никто не мешал. (14) И вот однажды, когда волки, как обычно, дёргали сетку, она не выдержала напора, разорвалась, и два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.

(15) Увидев, что детёнышам грозит опасность, мать смело бросилась к ним на защиту. (16) Она была гораздо слабее двух волков и, не будь у неё детей, уж, наверное, постаралась бы уйти. (17) Но разве могла уйти и оставить своих детёнышей росомаха-мать?

(18) Она яростно кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.

(19) Несколько раз пробовали волки пробраться к ним под домик, и каждый раз их отгоняла росомаха.

(20) Но вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21) Две маленькие испуганные росомашки остались совсем без прикрытия. (22) Жаждущие добычи волки уже готовы были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23) Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.

(24) Закрывая собой детёнышей, росомаха даже не могла теперь увернуться от укусов волков и всё-таки находила в себе силы отбивать их нападение.

(25) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26) Он быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27) Потом крепко заделал отверстие и подошёл к росомахе. (28) Она так ослабела, что у неё не было даже сил подняться. (29) И всё-таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.

(30) Убедившись, что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.

(По В. Чаплиной)*

*Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна (1908–1994) – известная детская писательница.

Пишем сочинение.

Тема сочинения: «Как проявляется материнская любовь?».

Как проявляется материнская любовь? На мой взгляд, материнская любовь – это самое сильное чувство привязанности на свете. Такой вид любви является бескорыстным, ведь мать всегда примет сторону своего ребёнка. Это чувство проявляется не только у людей, но и у представителей животного мира. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту.

В данном тексте В. В. Чаплиной рассказывается история о росомахе. Автор показывает, как в зоопарке детёнышам росомахи постоянно грозила опасность, но она всё время пыталась их защитить. Однажды волки прорвались к детям, но мать яростно за них боролась. Об этом говорится в предложениях 7–17. Мне кажется, что материнская любовь у всех живых существ проявляется схожим образом.

В один из таких опасных дней росомаха готова была спасти малышей ценой собственной жизни, закрыв детёнышей своим телом. Автор показывает это в предложениях 21–24. Такая самоотверженность поразила даже служителя зоопарка.

Итак, мне удалось доказать приведёнными примерами, что материнская любовь – действительно одно из самых сильных чувств, ведь мать готова порой пожертвовать ради ребёнка всем: временем, вниманием, а иногда даже жизнью.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

Моя мама является для меня примером очень сильной любви по отношению к своим детям. Во всех начинаниях она всегда поддерживала нас. Год назад у меня должны были состояться соревнования по плаванию, на которых мама не могла присутствовать. Это был очень важный для меня день, поэтому я чувствовала себя одиноко без поддержки близких. Когда приближалось моё выступление, я чувствовала себя немного грустно, однако, выйдя к трамплину, я увидела на трибунах маму. Она отложила все свои дела и всё-таки приехала. Именно её поддержка помогла мне победить. Таким образом, мама показывала нам всю силу любви к детям на собственном примере.


Текст варианта 4.

(1) Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2) Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела. (3) И только появление «бесноватой» пробудило в них интерес. (4) Спортивный интерес.

(5) Год назад, когда она переводилась в эту школу, Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-русыми волосами, похожей на принцессу настолько, насколько может быть похожей на принцессу девчонка, не отличающаяся благонравным характером.

(6) Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой». (7) А дралась она, действительно, здорово.

(8) Причём, и это всегда удивляло и учеников, и учителей, она всегда дралась без причины. (9) Вот и в этот раз ввязываться в драку со старшеклассниками причины не было никакой – всего лишь один мальчишка, которого они толкали, не выпуская из круга, забавляясь его беспомощностью. (10) А мальчишка просто был сердечником, и просто ему уже было плохо, но он никак не мог вырваться.

(11) «Совсем озверели, – налетев со спины, Агния повалила одного из старшеклассников на землю и протянула мальчику руку, – идём!»

(12) Тот, пошатываясь от слабости, шагнул к ней из окружения.

(13) «Агни, борзеешь…» – раздался за его спиной угрожающий шёпот.

(14) И старшеклассник, сплюнув, поднялся с земли.

(15) Агния рывком оттащила мальчика за спину.

(16) «Беги!» – приказала она, оттолкнув его, и шагнула навстречу противникам.

(17) Много раз школьники абсолютно спокойно смотрели на то, как силы покидали её с каждым ударом. (18) Но Агния никогда не сдавалась. (19) Она падала, она поднималась или не могла подняться, но не сдавалась она никогда. (20) Поэтому били её всегда очень жестоко. (21) А в этот раз всё должно быть ещё хуже, наверное.

(22) Старшеклассник с рассечённой губой шагнул к девушке первым, противно ухмыляясь и разминая кулаки. (23) Слышно было, как они похрустывают.

(24) Агния только усмехнулась и сбросила кожаную сумку на землю. (25) Всё будет значительно хуже, чем всегда.

– (26) Я в милицию звоню! – раздался из-за спин школьников смутно знакомый голос, он дрожал от страха и напряжения. – (27) Я уже звоню! (28) Отойдите от неё!

(29) Щуплый семиклассник Витька с дрожащими от страха губами и полными слёз глазами поднял сотовый телефон над головой. (30) И в первое мгновение школьники усмехнулись, увидев его. (31) Но потом они разглядели в его взгляде нечто, чего не видели прежде. (32) Это была решимость.

– (33)  Отойдите от неё! – сорвавшись на истерический визг, повторил Витька.

(34) И старшеклассники, переглянувшись, отступили от девушки.

– (35) В другой раз.

(36) Больше не ожидалось ничего интересного, и все стали расходиться кто куда.

(37) Посмотрев на Витьку, Агния слабо улыбнулась и провела ладонью ему по голове.

– (38) Санька у меня такой же… (39) Смелый.

– (40) Я не смелый… – возразил Витька тихо.

– (41)  Я сказала: смелый, – повторила Агния. – (42) Потому, что ты взял ответственность на себя в жизни, а не на словах. (43) Настоящую ответственность.

(44) Мальчишка-сердечник, всё еще синий от слабости, смотрел на них мутными глазами и ничего не понимал…

(По Н. Айне)*

* Айна Нара – современная детская писательница.

Пишем сочинение.

Под решимостью человека я понимаю готовность быстро принимать смелые решения в трудных обстоятельствах. Чтобы подтвердить свою точку зрения, обращусь к тексту Н. Айне.

В тексте Н. Айне показана решительность девочки Агнии. Она не раз вставала на защиту слабых, не раздумывая бросалась в бой ради справедливости (предложения 8–10). Так, стремясь защитить семиклассника от старшеклассников, Агния бросилась в драку, хотя неравенство сил было очевидным. Её поступок показывает, что ей важны принципы, а не личная безопасность. Такое поведение говорит о стойкости характера, сформированной с детства и лишь укреплявшейся со временем.

Не меньшую решительность проявил и семиклассник, который физически был слабее обидчиков, но всё равно вступился за Агнию (предложения 26–32). Его поступок подтверждает, что решительный человек руководствуется заботой о других и готов действовать вопреки страху.

Таким образом, решимость – важное качество: оно позволяет справляться с ситуациями, которые кажутся безвыходными, и заставляет человека действовать во имя справедливости. Это качество стоит развивать в себе.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

В подтверждение моих слов приведу случай из жизни. Однажды на оживлённой дороге мы увидели, как водитель затормозил и вытащил котёнка из потока машин. Он мог бы проехать мимо, но принял мгновенное решение и рискнул создать аварийную ситуацию ради спасения животного. Этот поступок показывает, что решительный человек действует быстро даже тогда, когда есть опасность для него самого: часто он просто не может поступить иначе.