Виктор Калинин
Учитель в строю

Послание от автора

Приветствую, дорогой читатель!

Рад, что вы взяли эту книгу в руки. Это значит, что вам интересна тема педагогики и развития системы образования в нашей стране. Для меня эта книга стала терапией после увольнения из школы. Именно она помогла мне переосмыслить мою жизнь и работу.

Ещё в старших классах я мечтал, что смогу изменить школу – сделать её комфортной и уютной, чтобы у каждого ученика была возможность выразить своё мнение и реализовать потенциал. Так я попал в школьное самоуправление, которым занимался на протяжении пяти лет в качестве активиста, наставника, педагога и руководителя городского совета учащихся Ростова-на-Дону.

Я проделал длинный путь от школьника с идеей до педагога, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Выигрывал федеральные гранты, помогал другим оформлять заявки и побеждать в проектных конкурсах различного уровня.

Спустя время я понял, что есть вещи, на которые мы не можем повлиять. Однако мы можем изменить свое отношение к ним.

В один из дней я проснулся с мыслью, что не хочу идти на работу к детям – это меня насторожило. Тогда я понял, что пора уходить и брать паузу, – словил эмоциональное выгорание.

В попытке разобраться в себе, своих мыслях, я начал писать. И все идеи постепенно начали складываться в логическую картинку, как пазл. Так и получилась эта книга. И она оказалась мне полезна.

Теперь я надеюсь, что и вам пригодится это произведение и заставит задуматься о проблемах школы и начать интересоваться ею. Возможно, некоторые идеи покажутся абсурдными, притянутыми за уши, но таково было мое видение на основе личного опыта, размышлений, а также обсуждения с коллегами и экспертами из сферы образования.

Желаю вам приятного чтения!

Введение

Первое сентября – праздник знаний. День, который остаётся в памяти многих детей, их родителей – и учителей. Каждый год дети по всей стране приходят в школу нарядные, с цветами и конфетами, готовые погрузиться в мир знаний и открытий. Школа открывает двери и впускает всё новых и новых людей, чтобы изменить их жизнь.

Именно так мы представляем себе школу – место, где люди получают новые знания о мире. Однако помимо радости и улыбок мы можем видеть и обратную сторону, когда дети встают рано утром, не желая приходить в школу и тем более учиться. Слёзы, мучения, тоска – всё это тоже наблюдается здесь, и получается, что школа не так уж и однозначна.

Вспомните себя в школьном возрасте. Вы были счастливы, когда приходили на уроки? И вернулись бы туда еще раз? Большая часть, вероятно, ответит, что никогда бы не вернулась. Но почему? Неужели в школе так плохо?

Нет, не плохо и не хорошо. Всё субъективно и зависит от нашего восприятия. Мы можем видеть радость, счастье и улыбки, а можем разглядывать грязь, боль и страдания.

В действительности школа сегодня напоминает армию. Эта мысль приходила мне в голову не раз. Ведь школа и армия сегодня тесно связаны, а каждый учитель в течение каждого дня и на каждом уроке находится на линии боевого столкновения и является участником бесконечной войны идей…

К большому сожалению, войны всегда были, есть и будут. И каждый из нас непосредственно является участником бесконечных боевых действий. Мы можем это отрицать, прятаться от войны, но так или иначе она нас настигает, и что самое неприятное – мы этого даже не видим и тем более не осознаем.

Об этом и не только мы поговорим и поразмышляем на страницах книги «Учитель в строю» – и затронем непростую тему, на которую сегодня не принято громко говорить.

Учителям эта книга может предоставить пищу для размышлений на тему их профессии.

Родителям – даст возможность по-другому посмотреть на школу и понять, что сегодня происходит за кулисами.

А детям книга расскажет и покажет, почему каждый учитель – Герой.

Глава 1. Школа – это армия

«Внимание! Всем встать! Смирно! Равнение на флаг! Звучит гимн Российской Федерации!» – так сегодня начинается учебная неделя в каждой школе по всей нашей необъятной стране. Данная традиция появилась не так давно, в 2021 году, когда стартовал федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан».

Вместе с ним в школы пришли свои «замполиты», которые продвигают традиционные ценности, проводят мероприятия патриотической направленности, а также регулярно организуют линейки с подъёмом государственного флага. Это советники директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими и общественными объединениями – именно так звучит название новой должности в школе. Честно признаться, я рад, что работал именно советником целых два учебных года. И за это время я и сам смог проникнуться многими государственными идеями.

Может показаться, что «советник» – это роль вожатого, который что-то там делает с детьми, забирает их с уроков, но это далеко не так. Если углубиться и задуматься зачем и для чего в школе появился новый отдельный сотрудник, – начинаешь понимать, что происходит трансформация школы. Внедряют специального человека, который продвигает федеральную повестку. Проводит патриотические мероприятия, вовлекает детей в общественную деятельность и молодежные движения, и всё это еще и за деньги!

Сегодня советник директора – не последний человек в школе, хотя зачастую его работу обесценивают и критикуют. Чем-то работа советника схожа с деятельностью замполита части в армии, ведь тот отвечает за воспитание, воинскую дисциплину, морально-психологическое состояние, общественно-государственную подготовку личного состава и действенность работы по обеспечению безопасности военной службы. И чем же не советник по воспитанию?

Дисциплина, к слову, – тоже интересное слово. Мы привыкли, что дома, в школе, в жизни нас «воспитывают». Дисциплина – это правила поведения личности, соответствующие принятым в обществе нормам или требованиям правил распорядка, строгое и точное соблюдение правил, принятых человеком (людьми) к выполнению. В нашем обществе под воспитанием понимается именно дисциплинированность – то, как человек усваивает (не понимает, а усваивает) правила поведения.

А ведь это сегодня главная миссия школы. Не учить, а воспитывать. Об этом свидетельствуют, например, изменения количества часов такого предмета, как история. Меняется и предмет ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности) – теперь это «Основы безопасности и защита Родины». А задача каждого учителя сегодня – воспитать ребенка так, чтобы тот хотел учиться. Это хороший принцип, однако здесь используется дисциплина и административный рычаг.

Получение основного общего образования (Конституция РФ, статья 43, 4-й пункт) и Защита Отечества (Конституция РФ, статья 59, 1-й пункт) являются обязательными для каждого гражданина нашей страны. Конечно, можно не пройти по здоровью или выбрать «альтернативную гражданскую службу», но в любом случае гражданин прямо или косвенно столкнется с двумя этими институтами – школой и армией. Так положено. Так есть.

Глава 2. Что мы воспитываем?

Итак, что же мы воспитываем в наших детях такой дисциплиной и всеми подобными мероприятиями и акциями? Безусловно, главным методом воспитания остаётся личный пример – когда мы демонстрируем определенные паттерны поведения в обществе.

Именно мы с вами – дома, в школе, на улице, где бы то ни было – воспитываем себя, свое окружение и общество в целом. Каждое наше слово и действие имеют вес и влияют на других, хотя мы об этом зачастую не задумываемся.

Чтобы понять какие качества мы воспитываем в наших детях, разберём самые простые действия, которые совершают дети днём за днём в школе.

1. Приветствие учителя – здесь всё, кажется, просто и понятно, однако давайте обратим внимание на то, как это действие выполняется. Во-первых, нужно встать, желательно смирно, и всем классом выполнить приветствие. И только после этого с разрешения преподавателя можно сесть на место. Чем вам не армейское приветствие? Не хватает только «здравия желаю» и звания. А в некоторых случаях добавляют еще и «товарищ учитель».

2. «Разрешите выйти?» – эта фраза присутствует на каждом уроке. При этом забавно, что ребенок уточняет, куда, зачем и почему он хочет выйти, – вот это отчёт! А формулировка «разрешите» непосредственно относится к армии и действию: «разрешите войти/выйти», «разрешите сесть/встать», «разрешите ответить на вопрос».

3. Форма одежды – уставная. Сегодня у каждой школы есть собственный устав, в котором начали прописывать форму одежды, её виды и требования к ней: повседневная, спортивная, парадная и т. д. Так еще и с недавнего времени снова появились обсуждения о введении единой формы для обучающихся по всей стране. Будем надеяться, что хотя бы не заставят брить кантик и не будут устраивать утренние построения в коридоре школы…

4. Самостоятельная подготовка – что в школе, что в армии она есть. Дети выполняют задачи, поставленные перед ними «товарищем учителем». Сейчас я говорю про домашние задания. В отличие от военнослужащих, у детей чуть больше возможностей в плане выполнения заданий дома, в уюте и комфорте, а не в учебной аудитории.

5. Дежурство и наряды – после занятий в классе обязательно остаются ребята, которые будут убирать кабинет и следить за порядком, а возможно, даже будут дежурить в столовой или в коридорах на переменах! Главное, чтобы не поставили в наряд по туалету…

6. Обучение – да, самое главное оставили напоследок. Всё-таки в школе наши дети учатся! Трудно сказать, чему и как, но учатся. Иногда лучше, иногда хуже, но в любом случае они это делают.

Итак, что же мы видим в итоге. Есть определённые паттерны, которые так или иначе схожи с общими армейскими. Мы можем проследить их в форме одежды, способах приветствия и расписании дня. Ведь как военные, так и школьники находятся в расположении организации, не покидают её и регулярно занимаются, оттачивая знания и навыки. При этом, и в армии, и в школе люди занимаются одним – это воспитание.

В это трудно поверить, потому что армия у нас ассоциируется, в первую очередь, со служением Отечеству, защитой Родины и границ государства. Однако, говоря про срочную службу, которая идёт год-два, мы отмечаем, что человек меняется и приобретает новые паттерны поведения. Он усваивает их в коллективе – и дальше активно применяет в своей жизни и транслирует в массы.

Так что же мы воспитываем?

1. Дисциплинированность.

2. Способность подчиняться.

3. Ответственность за себя и коллектив.

4. Умение служить обществу и государству.

Глава 3. «Товарищ учитель!»

В этом контексте мы видим, что после службы в школе или армии, найдется определённый процент людей, который останется в этой системе. Одни становятся военнослужащими, а другие – учителями.

А ведь система одна. Она административная, жёсткая и дисциплинированная. Любопытно, что зачастую военные и учителя встречаются и даже создают семьи. Видимо, среда этих организаций так похожа, что люди выбирают друг друга, нежели специалистов из других сфер.

«Педагог плюс офицер – лучший брак в СССР» – была когда-то такая крылатая фраза.

Удивительно, но в школе точно такая же структура, как и в армии, да и должности похожи! Когда учитель становится классным руководителем – он автоматически становится командиром подразделения с личным составом. И да, личный состав – это наши дети. Это может сейчас звучать не совсем приятно, но это так.

У каждого классного руководителя есть свой взвод из 30-ти человек. Как правило, он делится на три отделения по 10 человек, и это деление проходит строго по рядам в классе. Три ряда – три отделения, 30 человек – один взвод. Один командир взвода и один его заместитель – староста класса. Вот такая интересная структура вырисовывается при описании класса.

Здесь же мы можем сравнить должностную инструкцию командира взвода и классного руководителя – и окажется, что цели и задачи примерно схожи: не дать личному составу совершить глупость и регулярно его сопровождать, и обучать. А чтобы личный состав не совершил глупость, нужно максимально занять его делом и сделать так, чтобы не возникало и тени дурных мыслей и намерений.

Далее классы, как мы знаем, объединяются в параллели классов (армейский аналог – роты), где также есть свой командир – обычно это один из классруков или замов директора.

В свою очередь классы также можно объединять по параллелям, далее – по уровню образования: начальная, средняя, старшая школа – от этого суть не меняется. Всё как в армии: отделение, взвод, рота, батальон, полк – и далее, далее…

У каждой школы, как и у военной части, есть начальник – директор. Именно он является главным лицом, принимающим решения и отдающим приказы. Да, приказы – это язык общения и взаимодействия в данных структурах. У директора тоже есть заместители – и они похожи на тех, что есть в армии. Заместители по хозяйственной, воспитательной и учебной части, бухгалтер и с недавнего времени советник директора по воспитанию очень сильно напоминают должности, которые также присутствуют в армии.

Добавьте школе звания – и вы получите армию. К слову, обычно так и бывает. Сперва молодой педагог начинает свой путь с обучающегося, а далее, приходя на работу, может расти в должности и звании, оттачивать свое мастерство и бесконечно учиться.

Если классному руководителю в школе дать на обучение обычных рядовых военнослужащих, он с ними без труда справится. И, возможно, даже лучше, чем с детьми. Ведь у детей еще работает воображение. Оно как раз таки и не дает школе стать армией. Уберите из школы детей и замените их военными – картинка мало изменится…

Глава 4. Приказ выполнять

Как мы успели сказать ранее, в школе работает язык приказов, которые непосредственно присылают сверху. Это повседневная практика для всех государственных учреждений, и здесь нет ничего необычного. Однако в федеральном законе «Об образовании» есть важная заметка, что директор как руководитель образовательной организации имеет право издавать локальные нормативные акты – и, в том числе, издавать приказы, которые распространяются не только на сотрудников, но и на детей.

Приказы, отчёты, постоянные показатели и рейтинги – всё это сильно влияет на работу педагогов и не позволяет реализовать многие школьные инициативы. Зачем делать, если об этом не было приказа? Что за самодеятельность? Что за самоуправление?

Здесь, в школе, нет места самоуправлению. Как дети могут представлять свое мнение и предлагать идеи, которые действительно важны, как они действительно могут влиять на организацию, делая её комфортной? Ответ – никак. Ученическое самоуправление очень ограничено, и молодёжная политика, которая сегодня продвигает открытость и инициативность, сталкивается с «приказным монстром». В этой системе с большим трудом происходят изменения.

Сегодня школа становится всё более закрытой. Из неё нельзя даже выйти на перемене без записки и разрешения. Что уж говорить о входе и взаимодействии, партнёрстве. Конечно, это происходит по понятным причинам, о которых мы поговорим чуть позже, но в любом случае в школу нынче зайти родителям и тем более социальным партнёрам очень непросто.

Приказы в школе, как и в армии, бывают бестолковые. «Перенести то, что можно катить» – подобное, оказывается, тоже есть в школе, и я лично с этим сталкивался. Глупые, непонятные приказы от администрации района, города настолько пудрят мозги руководителям и их заместителям, что здравый смысл исчезает из школы и начинается борьба за место в рейтинге, за баллы, за хорошее служение вышестоящему начальству – это безумие, в котором каждый день находятся наши дети. Они это видят, чувствуют на себе и, что самое страшное, – со временем начинают понимать, что всё в школе делается «для галочки».

Когда дети понимают всю абсурдность приказов и действий администрации, они больше не хотят быть частью этого и принимать участие. Если учителя говорят пойти на мероприятие – на него просто нужно пойти. И неважно, интересно оно или нет. Это приказ, и он не обсуждается. Нужно пойти, отметиться, а еще сфотографироваться и выложить в соцсети с тегом непонятной, никому не нужной ерунды, которая ничего не изменит и не создаст. И вместо того, чтобы решать проблемы и создавать что-то нужное, мы в школе и администрации будем заниматься имитацией бурной деятельности, которую станем вдобавок транслировать нашим детям. И что мы в них воспитаем после этого?

А приказов очень много, и они не заканчиваются. Порой информационный шум таков, что его не успевают обработать и просто забывают о нём. Бешеный поток писем и сообщений в мессенджеры не заканчивается ни днём, ни ночью.

Но хочется верить, что в недалёком будущем появится такой искусственный интеллект, который решит данную проблему и позволит учителям выдохнуть и разобрать всё по полочкам.

Глава 5. Дальше детства нет

Когда ребёнок попадает в школу из детского сада, он сразу встречается с суровой армейской дисциплиной. После детского сада, игр и веселья учащийся отправляется на срочную службу, длиной минимум 9 лет. Дальше детства нет, только дисциплина и «товарищ учитель». Единая форма, построение по парам и строгая рассадка затылок в затылок, список фамилий и выполнение приказов и домашних заданий.

«Игры прошли, теперь ты ученик начальной школы! Ты школьник! Твоя обязанность – хорошо учиться, быть прилежным учеником, опрятным и достойным права находиться здесь». Да, это звание, оказывается, еще и нужно заслужить…А точнее, родителям выбить место, ведь сегодня школы укомплектованы – и попробуй записаться в первый класс без очередей и трудностей.

Прибавим сюда еще и «снаряжение» к школе – походный рюкзак с книгами, боевой комплект ручек, карандашей, ластиков и обязательно три вида формы, как полагается по уставу образовательной организации! На линейку – строго в 08:00, с цветами – и вот он, главный праздник, на котором родители отправляют ребенка в бой за знаниями!

А ведь это и правда бой! Как иначе объяснить, почему дети возвращаются домой будто с фронта – потрёпанные, уставшие, измазанные красками и чернилами, в порванных рубашках и брюках? Желание одно – забыть всё, что было в школе, как страшный сон! И вот ребёнок снова день за днём отправляется на разведку в школу – и встречает там новые боевые задачи по решению примеров и выполнению упражнений в тетради…

Хорошо, что всегда рядом товарищ учитель! Он не бросит в беде и, как истинный командир, сделает всё, чтобы вывести свой отряд из пекла. Четыре долгих, непростых года учитель идет вместе с детьми, нога в ногу, по тропе знаний и изучает этот мир. Ему не впервой сталкиваться с трудностями, и он знает, что может поджидать за углом. Классный руководитель с большим жизненным опытом подсказывает детям, наставляет их и помогает им обрести себя, стать настоящими орлами – и пойти дальше покорять этот мир.

Немного про «Орлят». С недавнего времени во всех школах страны началась реализация федеральной образовательной программы внеурочной деятельности «Орлята России», которая предполагает развитие надпрофессиональных навыков, приобщение к культуре и повышение гражданской активности среди детей. Такой патриотический проект поистине позволяет детям лучше адаптироваться в социуме. Лично проводил занятия и могу сказать, что это достойная программа, которая при должной реализации может разнообразить и приукрасить школьную жизнь ребенка, добавить красок и положительных эмоций. Так что не зря мы называем наших детей «Орлята России»!

Подобная организация школы для каждого ребенка будет являться стрессом. Представим ситуацию: ребёнок дорос до 7 лет и мечтает о школе. Представляет, как в ней интересно, классно, какие там возможности и как он может в ней повзрослеть, ведь школа – новый этап в жизни, после которого ребёнок считает себя более самостоятельным и взрослым.

И вот он приходит на линейку, посвященную Дню знаний, радостный, счастливый – и сталкивается с суровой реальностью, в которой ему говорят, что делать и как делать. Рядом больше нет мамы и папы – есть «товарищ учитель», и он решает, что будет. Кто где сидит, когда и что кушать – всё строго по расписанию и графику, из которого ни в коем случае нельзя выходить. Есть программа, есть приказ – и им нужно следовать. Ходить по форме, не бегать по коридору, не разговаривать, не перебивать, не прыгать и не сидеть в телефоне, не играть и не плакать. Делать то, что тебе скажут.

И эта дисциплина позволяет привить детям умение вести себя в обществе и строю, как стоять, сидеть, перемещаться по школе. Это эффективно и в целом правильно. Используя данные методы, учителя быстро адаптируют детей к школе и учат их тем нормам поведения и паттернам, которые привычны в данной организации. Ведь если убрать дисциплину, то начнутся хаос и неразбериха, а этого нам в армии и школе точно не нужно. Но работает ли это на самом деле? И помогает ли в бою?

Глава 6. «Бой с тенью»

Главный вопрос, который, вероятно, возникает – «а с кем, собственно, ведется бой?» Ответ очень прост – с идеями и знаниями. Как бы то ни было, великий греческий философ Платон ещё давно говорил о том, что наш мир состоит из идей и проекций. И вот как раз таки идеи и стоят за людьми. Не люди создают идеи – идеи создают людей. Чтобы понять это, вы можете выполнить простое упражнение, задав вопрос – «а какая идея стоит за мной как за личностью?»

Это философский вопрос без однозначного ответа, и вы сами будете искать на него ответ – возможно, на протяжении всей жизни. Так и дети сталкиваются сегодня в массмедиа, СМИ, на улице, в семье, школе с различными идеями. Это тяжело осознать, ведь не летят пули, не разрываются снаряды, ничего не горит и не падает. Это бой с тенью. Бой с идеями, которые сегодня поражают российское общество. Это идеи смены пола, вседозволенности, однополых отношений, «жизни в кайф» – без семьи и детей, идеи цифровой реальности. Всё это пронизывает нашу жизнь – и цифровой мир является полигоном, на котором отрабатывают оружие для распространения идей.

После 2020 года и всемирной пандемии COVID-19, соцсети так укоренились в нашей жизни, что есть уже у каждого. А если задуматься: кто владеет соцсетями – тот владеет разумом и идеями. Если вы до сих пор убеждены, что именно вы автор своего блога и именно вы генерируете контент, то это давно не так. Существуют «лица, принимающие решения», которые формируют идеи, – и мы не знаем, кто эти люди (или существа? Или искусственный интеллект?). И это страшно.

Мы можем видеть, как вооруженные конфликты, в том числе специальная военная операция, открыли нам правду о войне идей. Мы видим, что блогеры тоже могут быть врагами и цифровыми террористами. Тоже могут продвигать идеи и мнения, которые им не принадлежат.

По своей сути, нынешние блогеры – всего лишь амбассадоры идей. Они не предлагают ничего нового, лишь занимают позицию за или против. Либо поддерживают однополые браки, либо выступают защитниками традиционных ценностей.

И в нашей стране сегодня появляются новые законы, которые регламентируют деятельность контент-мейкеров, а специальные государственные органы и вовсе стремятся координировать их деятельность и следить за ней.

Всё это делается, чтобы защитить наших детей. Создать независимую систему образования, чтобы мы здесь, в России, решали, какие идеи будут в российской школе и умах сограждан. И каждый ребенок, каждый учитель (и родитель тоже) попадает на линию боевого соприкосновения и ведёт бой с зарубежными идеями «глобализма».

Из школы никогда не уходила политика. Она была, есть и будет. Потому что самый главный ресурс любого государства – это народ. А чтобы его сохранить, необходимо обеспечить безопасность границ не только физических, но и духовных.

«Сегодня – дети, завтра – народ».

(С. В. Михалков)

Поэтому важно сегодня в России сохранять православную веру, развивать традиционные ценности и институты нашего государства, продвигать идеи «Русского мира» и державы.

Патриотические акции, торжественные линейки с подъёмом флага, исполнение гимна, «Разговоры о важном», «Орлята России», «Движение Первых», новые предметы в школе, учебники по истории – это всё средства, которые позволяют нам отстаивать границы государства на духовном (невидимом), идейном уровне.

А для поддержания границ нужны ещё и силы, то есть люди. Люди, которые будут держать оборону, используя упомянутые ранее средства, – это и есть учителя.

Глава 7. Учителя – Герои

Поговорим про учителей, ведь они самые настоящие Герои с большой буквы. Только задумайтесь – работать в школе с детьми 20, 30, 40 лет, всю жизнь! На практике я встречал людей, которые до последних дней преподавали в школе и делали это несмотря ни на что. Смертельный вирус, войны, развал страны, перевороты, реформы – это всё не помешало людям продолжить выполнять их долг.

Задумаемся: а ведь и правда, работать в школе – это, по своей сути, служение обществу и государству. Ведь у учителя великая миссия – воспитание граждан страны. От его труда зависит, какой человек выйдет в свет, какие знания и идеи получит – и как в дальнейшем реализуется в жизни. Исходя из этого, давайте сейчас вместе осознаем, какая ответственность лежит на плечах учителя.

«Если ваш план – на год, сажайте рис. Если ваш план – на десятилетие, сажайте деревья. Если ваш план – на всю жизнь, учите детей».

(Конфуций)

Каждый день учитель встречается с детьми разного возраста, из разных семей, с разным социальным статусом, разными привычками и идеями, которые уже с детства закладываются в семье, – и ему необходимо уделить время, объяснить учебный материал, провести практические занятия, проверить, как выполняется задание и получается ли вообще. Это не 10 и не 20 человек. Учитывая, что у преподавателя, скажем, истории, может быть шесть уроков подряд с разными классами по 30 человек, получается, что 180 человек за день проходит через учителя. И это только один день из пяти учебных/рабочих.

Используя грубые расчеты, мы получаем примерно 900 человек (180 × 5). Конечно, некоторые дети повторяются, есть методические дни, но саму суть это не меняет. Каждый день множество детей, идей проходят через учителя – и ему необходимо за девять месяцев учёбы не сойти с ума с таким потоком информации.

А когда сверху дополнительно падают приказы и лишняя бумажная волокита, получается ещё веселее. Сюда же припишем классное руководство, которое есть у большей части учителей в школе, – и выходит бешеная нагрузка, которая добавляется и бесконечно множится с проверкой практических работ и отчётными журналами.

Анекдот: почему учителя работают на полторы ставки? Потому что на одну ставку нечего кушать, а на две – некогда.

Вот и выходит, что учитель работает не с утра и до обеда, когда дети уйдут. Он работает всегда! Особенно, когда уходят дети – если вообще уходят, и в школе нет второй или третьей смены (хотя и такое бывает: сам видел, как учителя работают с детьми без остановки и утром, и днем, и вечером).

Когда ученики уходят домой, начинается работа над отчётами, программами, журналами и иными документами. И ещё очень повезёт, если нет педагогического совета, родительского собрания или массового мероприятия, на которое с детьми часто посылают учителя. Именно посылают – потому что другого слова не подобрать.

И в течение всего года нельзя расслабляться. Ты должен отрабатывать материал, иначе программа будет не усвоена, и мы получим выговор от администрации – и, в концептуальном плане, проиграем войну идей.

Вспоминая, как проработал свой последний учебный год в школе, я впадаю в шок, ведь такого уровня нагрузки у меня не было никогда по сравнению с этим последним годом. Одно дело, когда ты молодой – тут еще сил полно и ты можешь все это выдержать, а когда достигаешь 50–60 лет, уже не так просто утром проснуться, добраться до кабинета и провести шесть уроков без перерывов.

Для меня, каждый учитель – Герой. Независимо от того, сколько он отработал в образовании. Он решился на это и выполнил свой долг перед Родиной и народом.

Когда я пошёл работать в школу, это был один из важнейших факторов. Все мы знаем, что в системе образования трудно работать, платят мало, особенно в сравнении с репетиторством и коммерцией. Даже официант в кафе получает больше рядового учителя начальных классов в регионе в 1,5–2 раза. И вот за это стыдно. А спроси любого человека на улице – пошёл бы он работать в школу? Не думаю, что кто-то ответит положительно.

Я знал, что буду получать мало, около прожиточного минимума, работая старшим вожатым в ростовской школе, но я согласился на это. Пришел работать – и с первого дня занимался с обучающимися, создавал общественные объединения, кружки, проводил встречи и собрания с ребятами, снимал видеоролики и всеми силами стремился привлечь как можно больше ребят к социально-полезной деятельности. Свою работу я видел важной миссией и в процессе получал удовольствие от того, чем занимался.

Спустя два года, я смотрю на тех детей, с которыми работал всего полгода, – все они продолжают заниматься журналистикой, играть в КВН и, благодаря этой деятельности, смогли найти себя и поступили в те колледжи и университеты, куда так хотели попасть.

Это работа вдолгую, и результат сразу не проявится в виде прибыли или каких-либо показателей. В образовании и воспитании в целом трудно говорить про показатели, хотя руководство только их и требует – поскольку это рейтинг и деньги.

Кстати, схожая ситуация и в армии – не всегда возможно объективно и статистически оценить деятельность подразделения.

Но все эти трудности в виде графика работы, низкой заработной платы, неуважения к профессии и труду педагога со стороны администрации, детей, родителей не останавливают учителей от того, чтобы каждое утро приходить на работу и выполнять свой долг до последнего. Эти люди готовы жертвовать семьёй, здоровьем и собой ради великой миссии – служению народу нашей страны. Поэтому учителя – это Герои.

Глава 8. Как на войне

Путь Героя тернист и непрост. Атмосфера и обстановка в современной школе напоминают боевые действия. Особенно на перемене, когда дети выбираются из класса в коридор и начинается безумие. Бег по коридору, крики, карандаши и ластики летают по кабинету, в раздевалках – бардак, в столовой – сущий ад.

Учителя пытаются спрятаться в укрытие хотя бы на секунду, но если не дежурить на перемене, то могут происходить ещё более страшные вещи, чем описанные ранее. Обстановка крайне неприятная, суетливая и опасная. Что самое обидное, именно на переменах происходит большая часть чрезвычайных происшествий: драк, травм и несчастных случаев.

Казалось бы, перемена идет 15–20 минут максимум – что за этот срок может произойти? Всё, что угодно! В моей практике бывало такое, что взрослые парни играли в армрестлинг – и ломали друг другу руки, так что приходилось вызывать скорую и родителей. Ученики начальной школы дрались – да не просто так, а серьёзно. Дети оступались и падали на лестнице, ломая ноги. И всё это происходило на переменах. А сколько случаев в туалетах, куда не добираются учителя…

Порой кажется, что школьники занимают оппозиционную сторону и стремятся как можно больше навредить себе и другим, попутно уничтожая имущество образовательной организации. Сломанные парты, на которых прыгали, стулья, из которых строили башню до потолка, и верх «имущественного терроризма» – петарды в туалете, которые разрывают унитазы и кабинки.

Всё это смешно и может показаться детским озорством, однако каждые выходные директор тратит внушительные суммы на починку и ремонт.

И чем вам это не война? Дети травмируются, инфраструктура портится, имущество назло поражается и уничтожается, ученики снимают нежелательный контент и выкладывают его в соцсети, чтобы посмеяться, а это приводит к проблемам для школы и её репутации.

С развитием технологий «цифровой терроризм» развивается только активнее, и дурные идеи попадают к нам в головы. Что ещё страшнее – попадают в разумы детей и там укореняются. Так появляются тренды, видео начинают распространяться в социальных сетях, как какой-нибудь вирус. Для детей – это шутки, а вот для взрослых – самый настоящий кошмар.

И задача каждого учителя – классного руководителя в данном контексте – довести до личного состава требования соблюдений техники безопасности, чтобы дети сохранили себя, своё здоровье, сами не пострадали и не нанесли вред другим.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.