Екатерина Путренок
Галактическая симфония

Робо-пилот, как обычно, доставил Эль-ку к приемному шлюзу школы. Стыковка прошла в штатном режиме. Система безопасности по голо-тату на ее запястье определила личность, и Эль-ка по горке скатилась в свой класс. Робо-пилот получил сообщение об успешной доставке ребенка, и тут же отправил его родителям девочки. В ответ пришла команда «домой». Кабина отстыковалась от школы и отправилась в нужном направлении.

Эль-ка тем временем обустраивала свое место. Пальцы привычно летали по виртуальной клавиатуре, подстраивая высоту и наклон спинки кресла, размер учебного стола и яркость свечения панелей на нем. Одновременно с этим, в Виртуал-Учительскую нейросеть сливалась информация о выполнении домашнего задания. Перед ней появилась голографическая панель с отметкой о том, что несколько заданий выполнено с ошибками. Она кивнула в ответ, нейросеть прочитала этот жест, как согласие с замечаниями и выставила срок исправления. Девочка вздохнула и жестом руки перевела панель в режим «ожидание информации».

Закончив подготовительную работу, она оглянулась. Огромное помещение школы под прозрачным защитным куполом напоминало пчелиный улей, где в каждой соте, отделенной силовыми линиями располагался ученик. Они также сосредоточенно готовились к учебному дню. Несмотря на то, что все видели друг друга, общаться ребята не могли. Все просто кивали друг другу в ожидании урока.

И вот урок начался.

Перед Эль-кой возникла голографическая проекция Виртуал-Учителя. Он объяснял ей ошибки в домашнем задании. Девочка их исправляла. После этого она выполнила еще несколько аналогичных заданий. Ей было невероятно скучно. Монотонный голос робо-Виртуал-Учителя вгонял ее в сон.

Затем была еще более скучная лекция про какие-то там эмоции. Голографическое изображение Виртуал-Учителя двигалось по соте и он монотонно рассказывал:

– Человеческие эмоции играют ключевую роль в истории войн. Они могут стать искрой, зажигающей конфликты, когда рациональный подход уступает место глубинным переживаниям. Страх в условиях угрозы заставляет людей реагировать инстинктивно. Когда коллектив чувствует опасность, именно страх может подталкивать к агрессии. Страх перед другими культурами или политическими системами, приводит к военным конфликтам, особенно когда пропаганда формирует стереотипы и разжигает эмоции.

Гнев также способен трансформировать отношения между людьми. Он возникает вследствие исторических обид или несправедливости и может перерасти в массовую ненависть. Многолетние межэтнические конфликты часто подпитываются чувством коллективной обиды, что приводит к стремлению к мести и участию в военных действиях под предлогом защиты чести или возмездия.

– Какой гнев? Какой страх? – сквозь полудрему думалось Эль-ке. – Разве люди еще испытывают эти древние эмоции? Ну к чему сейчас мне это слушать. Скорее бы перемена.

Виртуал-Учитель как будто и не замечал ее состояния. Он так же уныло продолжал:

– Гордость и амбиции играют важную роль в конфликтах. Чувство национальной исключительности и стремление к превосходству могут быть использованы политическими лидерами для оправдания войн. Эмоции, связанные с самоуважением и властью, стимулируют агрессию и поднимают вопросы территориальной целостности и культурной преемственности. В таких случаях война становится не только средством достижения политических целей, но и борьбой за моральное и культурное превосходство.

– Война? – Заинтересовалась Эль-ка. – Разве на Земле могут быть войны?

– Сейчас все общество устроено так, чтобы не создавались условия и не было причин для войн. Но эмоции и их роль в древних конфликтах – это обязательная к рассмотрению тема в твоем возрасте. – Равнодушно ответила голограмма.

Девочка немного удивилась такому равнодушному ответу. Обычно учитель был заинтересован в результате, подробно отвечал на все вопросы. Каждую тему изучали пока у нее не снимались все вопросы. А тут, такое впечатление, что информацию нужно просто озвучить. От этого ей еще больше захотелось спать. А учитель продолжал.

– Кроме того, эмоция ревности и зависти может стать невидимой двигательной силой в отношениях между государствами. Желание быть признанным в мировом сообществе и зависть к успехам других народов нередко становится предпосылкой для экономических и политических конфликтов. В этом случае прагматические интересы переплетаются с глубокими эмоциональными переживаниями. Объективная оценка ситуации заменяется субъективной интерпретацией мира на фоне личных или коллективных амбиций.

Социальные, экономические и политические проблемы в условиях глобализации вызывали эмоциональный перегрев общества. В том мире, где информация распространялась с головокружительной скоростью, каждый негативный сигнал воспринимался коллективно, провоцируя немедленную реакцию. Интернет и социальные сети, с одной стороны, объединяли людей, но с другой служили площадкой для манипуляций. В таких условиях эмоции перестают быть личным переживанием, они становятся коллективным феноменом, способным заставить целые страны входить в вооруженный конфликт.

Однако важно понимать, что эмоции сами по себе не являются неизбежной причиной войн. Это лишь катализатор, который при определенных социальных, экономических и политических условиях может привести к конфликту. Рациональное управление эмоциями, поиск компромиссов и диалог – ключевые инструменты для предотвращения напряженности. История учит нас, что способность контролировать свои чувства и осознавать их влияние на принятие решений является важным шагом в продвижении к мирному сосуществованию.

Эль-ка и правда пыталась удерживать внимание, но она почти спала. И вот, сквозь сон она услышала слова:

– Итак, с данной темой ты ознакомлена. После перемены мы приступим к созданию робота-помощника.

Эль-ка встрепенулась. Как? Уже сегодня? Невероятно. Она и не думала, что этот обычный скучный школьный день будет самым значимым для жизни. Она оглянулась. Судя по оживлению, все остальные ученики так же получили такую же информацию. Наступила перемена.

Силовые поля между ребятами были убраны, вся учебная мебель ушла в пол, все огромное пространство класса превратилось в площадку для отдыха. В правой части появились мягкие уютные кресла, и вокруг них создалась зона релаксации. Слева наоборот появилась площадка для активного отдыха. Различные спортивные горки, татами, где можно было немного побороться, велодорожки с велосипедами и даже тренажеры, имитирующие горные тропы и сплав по реке. При необходимости можно было с помощью виртуальных панелей, расположенных на стенах класса, сформировать тот или иной дополнительный вид тренажера. На каждой площадке собирались ребята, которым был близок тот или иной вид спорта.

Эль-ка подбежала к своим друзьям, которые собрались на берегу виртуального моря. Обычно в перерыв они гоняли на маленьких парусных яхтах. Но сегодня никто не спешил развлекаться, все оживленно обсуждали что им предстоит, наверное, самая важная работа за весь период обучения в школе.

– О, привет, Рыжая Бестия. – Радостно поприветствовал ее Ник.

– И тебе привет, Птицелов. – Улыбнулась в ответ Эль-ка. – Слушай, ты уже придумал, какого робота-помощника ты будешь себе делать? Какой облик ты хочешь ему придать?

– А какая разница, как он будет выглядеть? – Раздался голос сзади.

Эль-ка оглянулась и увидела Гора.

– Я вот, например, хочу, чтобы мой робот выглядел как можно более необычно. – Продолжил тот. – Что-то абсолютно бесформенное, невероятных цветов, с возможностью менять количество конечностей.

– Ну ты понимаешь, это же навсегда. – возразила ему Эль-ка.

– Да-да. – Вмешалась в разговор высокая серьезная девочка в треугольных очках. – Мы создаем его один раз и на всю жизнь. Если сейчас придать ему какую-то странную форму, то потом, когда ты станешь взрослым, будет невероятно глупо везде появляться с такой аморфной тварью.

– Вот и я так же думаю, Лориана. – Кивнула ей в ответ Эль-ка. – Особенно, когда после своего ухода ты перекинешь в это нечто свое сознание. Представляешь, каково будет твоим потомкам общаться с этой штукой?

– Ну и что, какая мне разница, что будут думать об этом мои потомки? Зато мне весело. Всю жизнь буду общаться с неоформленной кучей биомассы, которая меняет цвет в зависимости от моего настроения.

– Странно это, – поддержал девочек Ник. – Я, например, хочу, чтоб мой робот-помощник выглядел точно, как человек. Мне будет значительно удобнее с ним провести всю свою жизнь.

– Жаль, конечно, что мы можем делать их только один раз. – Вздохнула Лориана. – Было бы здорово, если б было разрешено хотя бы форму их менять в течение жизни. Вот сейчас, например, я хочу, чтобы мой робот был в виде красивого цветущего дерева. А вдруг, когда я вырасту, я перестану так же любить растения, и мне станет противно с ним общаться?

– Да уж. – Подхватила тему Эль-ка. – Помните, мы ходили на завод, где трудятся роботы, чьи люди ушли? Там такое разнообразие форм и видов, что удивительно.

– Ага, особенно помните того робота, которого какая-то девочка сделала в виде большой круглой конфеты, и даже не догадалась дать ему возможность как-то видоизменяться, хоть ноги отращивать. – Рассмеялся Ник. – Так, бедняга и катается. И пользы от него почти никакой. Работает подставкой под какими-то станками. Вот уж я точно не хотел бы, чтоб мое сознание после ухода валялось на полу.

– Вот и я о том же. – Уже серьезно кивнул ему Гор. – А мой постоянно меняющийся робот пригодится абсолютно в любом деле. И уж точно не будет просто чьей-то подстилкой.

– В общем-то хорошо, что у нас будет время подумать. Ведь создавать своего помощника мы будем не один день. На это у нас есть целый год. – Постаралась завершить дискуссию Эль-ка. – А сейчас давайте хоть немного просто поплаваем. Яхты снарядить уже не успеем, до начала следующего урока осталось всего полчаса.

И ребята дружно кинулись в виртуальное море, которое было ничуть не хуже настоящего. Впрочем, они и не знали, какое оно – настоящее море. Ведь на Земле не осталось ни одного водоема, в котором можно спокойно плавать.

*

Вернувшись домой в этот день, Эль-ка была очень возбуждена. Когда все собрались за ужином, она практически не могла есть, рассказывая о том, что сегодня они проходили теорию, как создаются роботы-помощники.

– Ой, я тоже помню свой первый урок по его созданию. – С теплой улыбкой поддержала разговор мама. – Я тогда очень увлекалась чтением древних легенд разных народов Земли. И мне пришло в голову, что будет здорово, если мой помощник станет воплощением одной из них.

Все дружно рассмеялись, посмотрев в сторону забавного Кентавра Петьки. Все знали, что мама тогда ошиблась с пропорциями в чертежах, и поэтому он получился с небольшим телом, непропорционально большой головой и слишком длинными ногами.

– Я очень хорошо помню, как мне пришлось менять алгоритмы обучения его нейросетей, которые управляли конечностями, пока он не научился правильно двигаться. Но зато, благодаря этой моей ошибке, появились новые сверхчувствительные гироскопические датчики, которые позволяли ему удерживать всю конструкцию.

– Это точно, – подтвердил папа. – Тогда эта технология произвела фурор. И ты отлично защитила свою выпускную работу.

– Папа, ну про маминого Петьку мы давно все знаем. – Перебила его Эль-ка. – А вот как тебе пришла в голову мысль сделать робота-помощника, который ни в одну дверь не входит? А потом дополнительно придумывать, что у него могут отрываться и прирастать конечности, чтоб попасть в помещение.

В этот момент все оглянулись на огромного динозавра Кешу, который еле помещался в прихожей, а голову просунул на кухню, где сидела вся семья.

– Только не говори, что тоже ошибся с размерами на чертеже. Я не поверю.

– Ну конечно не ошибся. Я так и задумывал. Мой Кеша и должен был быть огромный и неуязвимый. Я же с его помощью планировал исследовать Проксима Центавра b. И я предусмотрел в нем весь необходимый для этого функционал. – Рассмеялся отец. – Кто же знал, что его заданием для выпускной работы станет всего-навсего стандартная работа по очистке одной из пещер на Луне. Но, кстати, там он отлично пригодился именно благодаря своим размерам. Он быстро справился, воспользовавшись встроенными лазерами, которыми я его оснастил, так как планировал вырезать убежище в грунте Проксимы. Зато теперь на Луне есть огромная пещера имени Кеши, где живут ученые, которые строят космодром.

– А ты, Эль-ка, уже придумала какую форму придашь своему роботу?

– Пап, нам сегодня объяснили, что роботы-помощники, создаются путем синтеза искусственных тканей с живыми клетками. Но мне как-то не очень понятно как это. Мы до сих пор в школе делали роботов по стандартным схемам, использовали в основном пластик, металл и каучук. Ну и электронику. Я прекрасно понимаю, как работают обычные механизмы. И, если честно, я считала, что и Петька, и Кеша, да и многие другие роботы, которых мы видела во время экскурсий на заводы, это просто механизмы, обтянутые искусственной кожей. Но вот про синтез с живыми клетками. Честно говоря, я немного в шоке.

– Да, дочь, об этом не сразу рассказывают детям. И используют только для разработки помощников. Обычные роботы, окружающие нас, участвующие в автоматизации наших производств, да и многие роботы-исследователи, выполнены из тех материалов, что ты перечислила. А вот для личных помощников используются совсем другие технологии. В результате они напоминают живые организмы, сочетая в себе преимущества искусственных материалов (точность, долговечность, высокая скорость обработки сигналов) и плюсы биологических структур (адаптация, самообучение, регенерация). Такая интеграция позволяет создавать роботов, чья структура эволюционирует, подобно живым организмам, реагируя на стресс, повреждения или изменяющиеся задачи.

– Все дети в школе за период обучения должны создать себе помощника, обладающего такими качествами. – подхватила рассказ мама. – И, во взрослой жизни эти помощники всегда рядом со своими создателями. Ты же знаешь, что люди живут более 200 лет, и сами решают, когда пришёл их срок. Если человек решает уйти, вся память и его сознание остаётся в его помощнике. Эта память капсулируется особым образом. И её активировать могут только близкие родственники, чтобы пообщаться с дорогим себе человеком. Мы же не зря называем их еще Мемориты. Это название, образовалось от слова «память».

Мемориты после того, как их создатель уходит, просто спокойно встраиваются в жизнь людей. Они могут попасть работать на заводы, в магазины, аэропорты, космодромы, и любые другие объекты инфраструктуры. Получается, что живущих ныне людей обслуживают роботы, созданные их предками, в которых хранится их память.

– Надо же, а нам никто об этом не рассказывал.

– Наверное, вам пока рано понимать такие глубокие вещи. – Вздохнула мама. – Да и делать своего Меморита ты будешь не один день.

– Это точно. – поддержал ее папа. – Целый год уйдет на его создание. А в следующем году ты переходишь в выпускной класс, и твой робот отправится куда-то на задание. Никто не знает, какое это будет испытание. Все решит жребий. И длиться оно будет еще год. Его успешное выполнение поможет получить документ об окончании школы, и ты сможешь выбрать себе дело по душе.

– На кого может быть похож робот? – Задала вопрос Эль-ка.

– Ну, солнышко, это можешь решить только ты сама. – Обняла ее мама. – Например, большинство моих одноклассников делали себе помощников в точности своими копиями. И только немногие их них, такие как я и твой папа, искали вдохновение в древних летописях, книгах, фильмах. Ведь сегодня на планете не осталось живых существ, кроме людей. О том как выглядели животные, птицы, рыбы, мы можем узнать только из иллюстраций к книгам, хранящихся в библиотеках. Ты можешь поискать в хранилище разные картинки, вызвать голографические изображения зверей. Возможно, кто-то из них тебе и понравится. Ну а если нет, то как и все, сделай свою точную копию. Возможно это и есть самый лучший вариант.

– Да уж. Не хочу как все. – Отвернулась Эль-ка.

– Другого ответа от тебя я и не ждала, моя маленькая Рыжая Бестия. – Мама погладила Эль-ку по упругим рыжим кудрям. – Давай я покажу тебе разные энциклопедии древних людей. Когда ты была маленькой они тебе очень нравились.

Мама провела рукой по голо-панелям, из которых состояла стена, получив доступ в фонд древних библиотек. Кухня преобразилась в разворот книги. Создалась иллюзия, что они находятся на страницах ожившей энциклопедии.

Спустя минуту, Эль-ка уже завороженно бродила в лесу, наблюдая за странными животными. Технология позволяла ей дотрагиваться до голограмм и тогда над ними всплывала надпись. Так она познакомилась с волками, медведями и лисицами. Удивил ее маленький зверек, над которым было написано «белка». Подняв голову, она рассмотрела множество птиц, которые красиво летали. Было очень странно видеть, как качаются деревья, словно лес живет своей жизнью, но не слышать ни звука.

Побродив здесь какое-то время, девочка попросила маму:

– Давай перевернем страницу. Вдруг там что-то более интересное?

Мама сделала жест рукой, и Эль-ка попала в совсем другой мир. Это была пустыня. Ее окружил желтый песок. Сколько хватало глаз, растений почти не было. Вдалеке она рассмотрела караван животных. Дотянувшись до них, она увеличила изображение и смогла прочитать: «верблюд». Из-под ног ее выскочила какая-то ящерица.

– Мам, ну здесь совсем скучно, – почти простонала она. – Неужели весь мир был такой, до того, как его полностью заселили люди и роботы?

– Нет, что ты. – Мама снова махнула рукой.

Они ступили в потрясающе красивый мир. Джунгли. Каждый лепесток не виданных ранее деревьев вовлекал в самую гущу волшебства. Густая зелень, словно нескончаемый океан, заполняла все вокруг. Кроны деревьев сплетались в хоровод теней. Солнечные лучи, пробиваясь сквозь плотный полог, играли, словно капли драгоценного золота.

Эль-ка затаила дыхание. Ее взгляд задерживался на непонятных формах, напоминающих древние руны, высеченные природой. Гигантские лианы стелились по стволам деревьев, как змеи. Здесь и там виднелись яркие цветы экзотических растений. Казалось, что каждый листик и каждая ветвь шепчут таинственные легенды.

Она замечала какое-то движение. В верхушках деревьев порхали яркие птицы, чьи крылья сверкали всеми цветами радуги, будто сами боги устроили бал в диком храме природы.

Ее сердце трепетало перед этой феерией красок. Каждая росинка, стекающая по мшистым корягам, казалась каплей волшебства. Здесь, среди огромных листьев и древних деревьев, она чувствовала себя маленькой и одновременно частью чего-то великого, и бесконечного.

Эль-ка замерла, словно околдованная, когда из густой зелени показалось животное. Большое, черное, гибкое воплощение грации и неукротимой силы. Его тело двигалось с притягательной элегантностью. Каждая мышца выточена самой природой. Глаза, блестящие и проникновенные, отражали мудрость джунглей. Девочка чувствовала, как в сердце разгорается трепетное восхищение перед этим живым шедевром, в котором слились нежность ночи и дикость первозданной силы. Дотронувшись до изображения, быстро прочитала: «черная пантера», и продолжила любоваться невиданным зверем.

Она оценивала величественные очертания пантеры. Её длинное, изящное туловище, изгибы лап, мощь, скрытую в каждом тонком движении. Все это внушало одновременно страх и неописуемое восхищение. Пантера не просто шла. Она словно парила над землёй, оставляя за собой шлейф загадочной теплоты, как будто сама природа решила воплотить в ней свою мистическую душу. Эль-ка почувствовала себя свидетелем великого чуда, и в этот миг ее сердце забилось в унисон с ритмом самой Земли.

Наверное, рядом бродили и другие звери. Но Эль-ка их не замечала. Вновь и вновь она протягивала руку, гладила это невероятное животное, понимая, что если и будет у нее помощник, то только такой.

*

На следующий день в школе каждое учебное место превратилось в пространство для создания голо-проекций. Эль-ка очень старалась изобразить каждую черточку того зверя, которого увидела вчера. Великолепная черная пантера стояла перед ее взглядом. Но опыта создания пространственных чертежей было маловато, поэтому получалось совсем непохоже.

К перемене она совсем вымоталась, но результата так и не было. Она смахнула все, что рисовала, в виртуальную корзину, и расстроенная вышла к друзьям. Обмениваясь впечатлениями, ребята быстро переоделись и снарядили маленькие двухместные яхты. Эль-ка с Ником забрались в одну из них, Лориана и Гор – в другую. Поймав ветер, ребята продолжили делиться впечатлениями.

– Ну не дается мне это объемное черчение, понимаешь? – Продолжала жаловаться Эль-ка. – Вот вижу я перед собой эту пантеру. А нарисовать не могу. Нас же учили только детали к роботам рисовать. Вот они у меня отлично получались.

– Да ладно тебе. – Перехватив парус поддержал ее Ник. – У тебя обязательно все получится. Конечно, твой зверь – это не шестеренка, но есть же Виртуал-Учитель. Он поможет.

– Представляешь, он не знает, как выглядела пантера.

– Ничего удивительного. Я тоже не знаю. – Рассмеялся ее друг. – Более того, я уверен, что никто из ныне живущих людей тоже не знает. Они же вымерли много сотен лет назад. Поэтому и Виртуал-Учителям эта информация не нужна. Вообще удивительно, что твоей маме пришла идея искать тебе образ Меморита среди этих древних животных.

Эль-ка рассмеялась:

– Видел бы ты их помощников. Мама вообще пыталась сделать мифическое существо, никогда не жившее на Земле. И, кстати, тоже не смогла его точно повторить. Поэтому и робот получился ну очень странным.

– Ну наверное, поэтому и тебя тянет к чему-то необычному. – Согласился с ней Ник. – В моей семье абсолютно все помощники – точные копии своего создателя. Только юные. Представляешь, маме моей уже больше ста лет. Конечно, она прекрасно выглядит, но ее помощница выглядит так, как мама, когда ее создавала. И мама иногда признается, что смотреть на такую молодую себя немного грустно.

– На твоем месте, если бы решила делать помощника в виде человека, то сделала бы его намного старше, чем сейчас. Чтоб потом не было так грустно выдерживать изменения организма.

– Слушай, а это же отличная идея. Пожалуй, воспользуюсь ей. Спасибо тебе огромное. – Поблагодарил Ник.

– Ой, посмотри, датчик времени сигнализирует, что пора нам возвращаться. – Воскликнула девушка.

Они повернули назад и буквально через 15 минут сидели в своих «сотах», где продолжили создавать своих Меморитов.

Со своего учебного места, Эль-ка могла наблюдать, как рождались облики роботов у ее друзей. И, действительно, больше половины ребят рисовали человека. У них получалось все очень неплохо, потому что для их Виртуал-Учителей это была обычная задача, с которой они имели дело каждый год. Поэтому использовали стандартные алгоритмы для помощи ученикам.

И только несколько человек, так же, как и Эль-ка, пытались изобразить те объекты, которых современные люди никогда не видели. Не было их и в коллективной памяти Виртуал-Учителей. Это усложняло работу над образом помощников. Но Эль-ка договорилась, что завтра она загрузит изображение пантеры, для анализа ее нейросетью школы. И тогда будет проще.

Спустя некоторое время чертежи были закончены всеми учениками. Эль-ка любовалась своим творением. Ее черная пантера словно сошла со страниц той самой энциклопедии. Имя ей девочка дала самое простое: «Кот».

Впереди был самый сложный процесс. Надо было в созданные макеты вдохнуть ту особую жизнь, которой живут эти электронные существа. Для этого модели были загружены в память нейросети школы, а ребята приступили к изучению метода, получившего название «Биосинтез адаптивной матрицы».

Процесс, длительностью в полгода, начинался в стерильной камере, где воссоздавалась миниатюрная экосистема, задействующая современные разработки биоинженеров и материаловедов. Сначала синтетические «зародышевые» структуры, выполненные из сверхлегких углеродных нанотрубок и графеновых листов, интегрировались с наноразмерными схемами из керамических микроэлектродов. Созданные структуры обладали не только повышенной прочностью и точностью обработки сигналов, но и гибкостью, напоминающей биологическую ткань.

Затем в специальной реакционной камере происходила «биоскульптура». Умные наноботы, управляемые центральным квантовым процессором, аккуратно выстраивали микроскопическую сеть, вводя в синтетическую матрицу активные биоэлементы – специально разработанные клетки, содержащие программируемые чипы. Синтезированные по образцу живых тканей, они проходили через стадию «обучения», в ходе которой «запоминали» информацию, оптимизируя сетевые связи и готовясь к адаптации.

Особенность этой технологии – в использовании инновационной нейробиологической плазмы, которая применялась в качестве жидкой основы для обеспечения регенерации. После первичной сборки робот помещался в «камеру эволюции», где под воздействием контролируемых стрессовых факторов – изменения температуры, давления и электромагнитных полей – его структура адаптировалась, оттачивая алгоритмы самообучения и развивая динамическую систему самодиагностики. Этот процесс сравним с искусственной эволюцией, когда робот-помощник обретает «индивидуальность», подстраиваясь под конкретные условия эксплуатации.

На заключительном этапе он подвергался интеграции с квантовым ядром, которое придавало ему способность к высокой скорости обработки сигналов, а также обеспечивало мгновенное принятие решений в различных ситуациях. Такие роботы способны самостоятельно оптимизировать свои алгоритмы, реагировать на повреждения и даже восстанавливать утраченную функциональность, используя встроенные системы регенерации.

Так, в одном едином технологическом цикле искусственные материалы с их совершенной механикой объединялись с гибкостью и адаптивностью биологических структур.

*

– Мама, ты не представляешь, сегодня самый важный день моей жизни! – Восклицала Эль-ка, глядя в улыбающиеся глаза мамы. – Именно сегодня мы с Котом получаем наше выпускное задание!

– Да, моя Рыжая Бестия. – Нежно успокаивала ее мама. – Вы обязательно получите самое важное задание для человечества, прекрасно с ним справитесь и все будет хорошо.

– Ну мам, ты так говоришь, как будто не бывает сложных выпускных заданий.

– Как правило нет. – Улыбнулась мама. – Организаторы итоговых испытаний понимают, что вы всего-навсего дети, хоть и подросшие. А для ваших роботов это вообще первая реальная задача. Никогда в жеребьёвку не попадут невыполнимые. Поэтому я и не волнуюсь. Ну, в смысле, волнуюсь конечно, но уверена, что все будет хорошо.

– А вдруг как раз нам и попадется та самая?

– Ну если так, то будем вместе думать, как ее решить. Ты лучше проверь, налажена ли связь с твоим Котом.

– Да-да, я уже сто раз все проверила. – Девочка повернула голову в сторону красиво лежащей огромной черной пантеры, которая казалось, прислушивается к их разговору. – Я уверена, что Кот готов.

– Ну, значит, все будет хорошо. А сейчас пойдем, нехорошо опаздывать.

Они вдвоем сели в робо-пилота, Кота разместили в багажный отсек. И перевозчик полетел в сторону купола школы. Поднявшись высоко над защитными куполами жилых домов, Эль-ка смотрела по сторонам. Ее глазам открывалась привычная картина современного города. Сколько хватало глаз – только защитные купола. Большие, маленькие, почти прозрачные, или переливающиеся разными оттенками. И она вспомнила те самые картинки из энциклопедии про животных и снова удивилась. Неужели раньше и правда вся земля была покрыта почвой, где под открытым небом могли расти растения и жить люди? Неужели когда-то кроме людей на планете было многообразие других живых организмов, можно было дышать чистым воздухом прямо без защитных куполов? Как же так получилось?

В школе им, конечно, рассказывали, что произошла какая-то катастрофа, что выжить смогли только люди, которые спрятались глубоко под землей, а потом они смогли снаружи выстроить систему куполов. И никаких других живых организмов кроме людей не осталось. Это было очень страшно представить, что в один момент могли исчезнуть и прекрасные пустыни, и великолепные леса, и невероятные джунгли. И у людей вместо живых помощников оказались только механизмы.

Но, с другой стороны, конечно, хорошо, что теперь люди могут жить столько, сколько хотят. Нет болезней, которые их убивали раньше. Нет опасности погибнуть на улицах или в дикой природе. Ну, потому что ни тех, ни других просто нет. У каждого человека своя задача, которая определяется ему с его помощником сразу после школы и на всю жизнь. Каждый точно знает, чем может быть полезен обществу и всю жизнь совершенствуется в своем деле. Вроде все ясно и понятно. Но…

Какое-то «но» бродило в мыслях Эль-ки. Закончить обдумывать это ей не удалось. Они прибыли к шлюзу. Робо-пилот привычно состыковался, и по горке съехала сначала мама, потом Эль-ка. Кота отправили грузовой платформой, как и всех остальных роботов.

Сегодня школа выглядела очень непривычно. Никаких отдельных сот или тренажеров. Просто огромное пространство, где в одном месте была обозначена сцена. Удобство состояло том, что на стенах купола были специальные панели, и можно было выбрать себе любой вид сиденья. По залу уже передвигались разнообразные стулья, кресла, диваны, невероятные воздушные шары, в которых уютно устраивались те, кто прибыл на праздник. Во время представления огромный купол транслировал всё, что происходило на сцене. Звук раздавался в специальных наушниках, которые были встроены в сиденья. Всем было одинаково хорошо видно и слышно. Когда произносилось имя выпускника, который должен был следующим вытягивать задание, его кресло самостоятельно передвигалось в сторону сцены, огибая все препятствия с помощью датчиков.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.