Программа формирования психологической готовности юношей к службе в Вооружённых силах РФ
Валентина Юрьевна Огольцова

© Валентина Юрьевна Огольцова, 2025

ISBN 978-5-0067-0871-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Проблема формирования психологической готовности юношей к службе в вооруженных силах в настоящий момент обозначается военными психологами как одна из приоритетных задач, поскольку является ключевым аспектом успешной военной службы. Под психологической подготовкой при этом понимается система мероприятий по формированию у допризывников состояния психологической готовности к преодолению отрицательного влияния факторов предстоящих военной службе.

Разработанная нами программа выполнена по запросу педагогов-психологов многопрофильного колледжа.

В связи с этим, как нельзя актуальной задачей становится разработка программ направленных на повышение уровня психологической подготовки будущих призывников. Реализация таких программ осуществляется как правило в общеобразовательных учреждениях в работе с юношами допризывного возраста.

Разработанная нами программа формирования позволит провести системную работу по повышению уровня мотивации, психологической устойчивости, командного духа и навыков межличностного общения у юношей допризывного возраста. В программу включены элементы по выработке стрессоустойчивости, развитию навыков принятия решений в экстремальных ситуациях, дисциплинированности выдержанности, выработке ответственности и коммуникативных навыков.

Пояснительная записка программы

В современных условиях проблема готовности молодежи к военной службе становится особенно актуальной и важной. События, происходящие в военно-политической сфере, подчеркивают значимость психологической подготовки будущих солдат.

Психологическая готовность допризывника к военной службе представляет собой результат специальной психологической подготовки и рассматривается как состояние, непосредственно предшествующее службе в армии. Состояние психологической готовности имеет сложную структуру, включая в себя совокупность эмоциональных, волевых, мотивационных, познавательных процессов и состояний психики человека в их соотношении с внешними условиями и предстоящими задачами, поэтому, психологическая подготовка должна представлять из себя комплексную систему мероприятий, направленных на формирование у юношей допризывного возраста состояния психологической готовности к преодолению различных отрицательных факторов и сложностей, которые могут возникнуть в процессе военной службы.

Как правило, такая допризывная подготовка молодежи к службе в армии осуществляется в рамках общеобразовательных и специализированных учебных заведениях, и реализация такой подготовки должна осуществляться по специальным комплексным программам, направленным на формирование у юношей состояния устойчивой психологической готовности к службе в вооружённых силах.

Разработанная нами программа называется «Формирование психологической готовности юношей к службе в вооружённых силах», ее основными приоритетами являются: просветительская, диагностическая и развивающая работа.

1. Просветительское направление: лекционно-просветительская деятельность, направленная на формирование психологической готовности юношей к службе в армии; просмотр видеороликов о службе в армии, встречи с юношами, прошедшими военную службу;

2. Диагностическое направление: диагностика установок на военную службу у юношей допризывного возраста; определение и анализ основных ценностных ориентаций допризывников; диагностика волевых качеств юношей, таких как ответственность, решительность, выдержка. Определение и анализ личностных характеристик современных юношей;

3. Развивающее направление: мероприятия направленные на формирование уровня целеустремленности, решительности, выдержанности, ответственности. Организация работы, направленной на снижение уровня негативного отношения среди юношей к службе в вооружённых силах: мероприятия в форме психологических игр, групповых бесед, часов общения с элементами тренингов.

Юность – это уникальный и сложный этап жизни, характеризующийся глубокими физическими и психологическими преобразованиями. Этот период отмечен значительными изменениями во внутреннем мире молодого человека, когда он начинает осознавать сложности и противоречия жизни. В российской психологии этап юности считается самостоятельным этапом развития личности, формирования индивидуальности и самоопределения. Переход из подросткового возраста в юношеский характеризуется кардинальным сдвигом в ценностных ориентирах и приоритетах, когда основной фокус смещается на будущее, выбор жизненного пути, самоопределение и профессиональную ориентацию. Именно эти задачи становятся центральными в жизни юноши, определяя его интересы и деятельность.

Следует подчеркнуть, что именно в этот критический период у юношей часто происходит возникновение чувства беспокойства и тревоги, а также наблюдается определённая внутренняя неустойчивость, чье значение, безусловно, связано с формированием процессов самоопределения и путей самореализации. Ранняя юность отмечена периодом поиска собственной идентичности, в то время как более поздние годы ознаменованы этапом самореализации. Самоопределение включает в себя процесс адаптации человека к обществу, способность к самопониманию, осознанию своих интересов, ценностей и ролью в жизни и сообществе. Также стоит отметить, что профессиональное самоопределение у юношей отличается от женской модели выбора карьеры. Молодые люди чаще склонны к выбору профессий, связанных с техникой, и в большей мере руководствуются внешними факторами, такими как заработная плата, востребованность и престижность занятости. Мышление юноши приобретает эмоциональный характер, они проявляют наибольший интерес к теоретическим, мировоззренческим проблемам. В этот период юноши испытывают особые переживания по поводу своих возможностей, способностей, внешности и личностных характеристик.

Отношение к себе является важнейшим этапом в отношении юношеского возраста. У молодого человека открывается свой внутренний мир, через призму которого он смотрит на внешний. У юношей формируется внутренняя позиция по отношению к себе: «Кто я?», «Каким я должен быть?», образ «Я». В юношеском возрасте происходит самоанализ личности, поиск своей сущности и смысла своего существования, осмысление ценностей и приоритетов. Данная позиция формируется путем постоянного сравнения себя с идеализированном представителем мужского пола. Юноши склонны к болезненному восприятию критики, наряду с этим преобладает высокая самооценка.

Количество юношей принявших участие в исследовании, студентов 2—4 курсов специальностей «Информатика и вычислительная техника», «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей», «Эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» – 28 человек. В реализации самой программы приняло участие 14 человек (экспериментальная группа). Возраст студентов 17—21 год. Изъявившие желание участвовать в исследовании юноши здраво оценивают свои предпочтения и сферу собственных интересов.

Собранная экспериментальная группа довольно активна, полна творческой энергии. В группе преобладают запросы на коллективное взаимодействие и на получение новых знаний в области военного дела. Все члены группы стремятся сотрудничать и помогать друг другу. Вместе с тем, у некоторых наблюдается потребность в самоутверждении и самореализации, стремление выделится. Более всего уважают коллективистов, которые берут основные обязанности в свои руки и покорно следуют правилам. Однако, следует учитывать, что юноши обучаются в разных группах и осваивают разные специальности, у них отсутствует совместный опыт работы, что затрудняет быстрое формирование групповой динамики и атмосферы доверия. Однако, проявивших заинтересованность в данной теме юношей объединяет общая цель – получить знания и навыки необходимые им для успешной службы в вооружённых силах.

В группе наблюдаются характерные особенности мужского поведения: склонность к соревновательному аспекту, повышенная воодушевленность и отвлекаемость.

Хочется отметить, что собранная группа на начальном этапе реализации программы проявляет некоторую осторожность и сдержанность в общении, предпринимаются попытки оценить друг друга и определить свое собственное место в группе. В процессе работы, проявляются ранее незаметные лидерские качества у некоторых участников, стремление к доминированию. Между собой все чаще взаимодействуют участники из разных групп.

В группе наблюдается справедливое отношение ко всем ее членам, стремление поддержать слабых в общей деятельности.

Группа доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоится.

В целом, учащиеся легко, свободно, быстро, с высокой результативностью согласуют свои действия. Некоторые участники подстраиваются под общий лад, а некоторые участники предпочитают «запускать» командный процесс. Имеющиеся отдельные группировки активно взаимодействуют друг с другом, поддерживая общее групповое единство.

Способные организаторы группы являются ее авторитетными и полномочными представителями.

Однако, отмечая наблюдения психолога, хочется отметить, что ребятам не всегда удается сдерживать свои эмоции, они могут бурно и активно обсуждать какие-то новости прямо во время занятий, что мешает педагогам в процессе обучения. Как отмечают кураторы групп, значительное число учащихся имеют довольно высокий уровень тревожности и некоторой потерянности, которые безусловно присущи юношам в современных реалиях.

Далеко не все студенты очень заинтересованы своей будущей профессией, однако, есть те, для кого ее выбор был абсолютно осознанным, и они проявляют большой интерес к предметам, связанным с этой специальностью.

Целью разработанной нами программы является формирование психологических качеств юношей допризывного возраста, способствующих повышению уровня психологической готовности к службе в армии.

Задачами программы являются:

1.Организовать информационно-методическую и организационно-просветительскую деятельность направленную на формирование психологической готовности юношей к службе в армии;

2.Провести диагностику установок на военную службу у юношей допризывников;

3.Исследовать основные жизненные ценности, идеалы и убеждения юношей допризывного возраста;

4. Выполнить оценку степени развития эмоционально-волевой регуляции у участников исследуемой группы;

5.Провести мероприятия способствующие формированию устойчивого уровня ответственности, целеустремленности;

6.Организовать работу направленную на снижение уровня негативного отношения среди молодёжи к службе в вооружённых силах;

Принципами организации и осуществления реализации разработанной программы являются:

– Социальной адекватности воспитания (взаимосвязь воспитательных задач и задач социального развития демократического общества; координация взаимодействия различных социальных институтов; обеспечение комплекса социально-психологической помощи, в том числе направленной на снижение уровня тревожности юношей; учет разнообразных факторов окружающей социальной среды);

– Создания воспитательной среды (выделение доминирующей цели участников; определение ведущей деятельности; формирование позитивного отношения к друг другу; наличие «отношений ответственной зависимости» и т.д.);

– Культуросообразности (ориентация на общечеловеческие и национальные ценности, учет национальных и этнокультурных особенностей, терпимость к иным культурным формам жизнедеятельности и т.д.);

– Использование научно-обоснованных методов и методик в процессе диагностики;

– Формирование патриотического отношения и любви к Родине с помощью информационно-методической работы и организационно-просветительских мероприятий;

Обобщенная характеристика методов работы:

Основные методы, которые используются в нашей программе являются когнитивно-поведенческая терапия и игровой метод. Данные методики выбраны исходя из того, что КПТ является довольно краткосрочной и высокорезультатовной методикой, которая проходит в форме активного диалога. А главное, это метод активного поиска и исправления проблемы, направленный на конечный результат. Использование игровых методик также является весьма продуктивным, поскольку позволяет избавить участников от скованности и напряжения, становятся инструментом диагностики и самодиагностики, которые позволяют, ненавязчиво, мягко обнаружить наличие проблем и устранить их. Арт-терапия развивает творческое начало человека, позволяет наглядно отобразить его настроение и душевное состояние.

Сроки реализации программы – 4 месяца, 1 занятие в неделю.

Продолжительность занятий – 1,5 ч.

Форма проведения занятий: групповая

Технические средства и материалы:

Ожидаемые результаты:

– Повышение уровня патриотизма, любви к Родине;

– Снижение уровня эмоциональной нестабильности, тревожности и выработка стрессоустойчивости у участников программы;

– Повышение показателей уровня ответственности, дисциплинированности, выдержанности, универсализма и конформности;

– Снижение уровня негативного отношения среди юношей к службе в вооружённых силах;

– Повышение уровня эмоционально-волевой саморегуляции у участников программы;

Таблица – Тематический план занятий

Конспекты занятий по программе формирования психологической готовности юношей к службе в вооружённых силах

После проведения диагностики, через несколько дней приглашаем осведомленных участников в специально отведенную аудиторию (мы проводили наши занятия в условиях актового зала).

Рассмотрим предложенные к программе конспекты занятий и упражнений:

Занятие №1

Тема: Вводное занятие

Цель: создать доверительную атмосферу и ознакомить участников с целями и программой занятий;

Задачи:

1. Ознакомление участников с целями и задачами проводимых занятий;

2. Познакомить участников друг с другом, найти сходства для улучшения взаимодействия;

3. Создание благоприятной атмосферы для продуктивной работы;

Ход занятия:

Цикл занятий начинается с приветствия участников, знакомства с организатором и «пояснительной записки», необходимо ознакомить участников с целями нашей работы, развеять их опасения и попросить проявлять активность при совместном взаимодействии участников в упражнениях.

Упражнение «Познакомимся»

Цель: Знакомство участников друг с другом. Дать возможность участникам лучше узнать друг друга перед совместной работой. Членам группы предлагается представиться. Каждый участник, представляясь, перечисляет те качества, которые способствуют или мешают эффективному общению, называет свое хобби, девиз жизни. Представление проходит по кругу. Участники имеют право задавать любые вопросы.

Упражнение «Возьми салфеток»

Необходимые материалы: бумажные салфетки.

Время: 5—10 минут.

Описание: Участники тренинга сидят в общем кругу. Тренер передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток».

После того как все участники взяли салфетки, тренер просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.

Обсуждение: не требуется.

Упражнение «Ветер дует на того…»

Описание: Участники стоят в кругу. Водящий говорит «Ветер дует на того, у кого…» и называет какой – либо признак участников. Это могут быть как детали внешности, так и психологические качества, какие-либо уменя, жизненные события и т. д. (Например, у кого светлые глаза, кто сегодня проснулся в хорошем настроении, кто умеет играть на музыкальных инструментах). После того как назвали очередной признак, участники, которые им обладают, сразу выходят в центр круга, а потом быстро возвращаются, но не туда, где стояли до этого, а поменявшись местами с кем-либо из тех, кто тоже выходил в центр круга. Замешкавшийся сам становится водящим.

Смысл упражнения: упражнение способствует подчёркиванию сходства участников (что повышает уровень сплочённости группы и знакомства с ней), даёт возможность больше узнать друг о друге, способствует мобилизации внимания группы.

В завершение вводного занятия, необходимо получить обратную связь и уточнить, остались ли вопросы. Необходимо также создать чат-группу в активном мессенджере и добавить в нее участников. Она необходима для того, чтобы участник обосновал свое отсутствие на занятии и для того, чтобы обозначить важную информацию и предстоящих занятиях.

Занятие №2

Тема: тренинг «Сплочение»

Цель: запустить процесс сплочения группы, способствовать формирования эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

1.Формирование благоприятного психологического климата в коллективе;

2.Осознание и принятие своей роли в группе;

3.Улучшение взаимодействия между участниками и нахождение сходств;

4.Развитие умения работать в команде;

5.Анализ своих стилей поведения;

Ход занятия:

Упражнение «Положительный, отрицательный герой»

Цель: анализ своих ценностных ориентиров, информирование об этом других членов группы. Каждый участник называет одного положительного и одного отрицательного, с его точки зрения, героя.

Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что…»

Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что…». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т. д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что…» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т. д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Упражнение «Дом»

Цель: осознание своей роли в группе, стиля поведения.

Время: 15 минут.

Ход упражнения: участники делятся на 2 команды. Ведущий дает инструкцию: «Каждая команда должна стать полноценным домом! Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором? Выбор за Вами! Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным домом! Постройте свой дом! Можно общаться между собой».

Психологический смысл упражнения: Участники задумываются над тем, какую функцию они выполняют в этом коллективе, осознают, что все они нужны в своем «доме», что способствует сплочению.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.