Михаил Щеглов
Вред ЕГЭ−2025: как сохранить интерес к знаниям и не потерять ребёнка в погоне за баллами.

В последние годы разговоры о ЕГЭ не утихают ни в учительских, ни на родительских собраниях. Одни видят в нём шаг к справедливости, другие – угрозу для будущего детей. Но за спорами о баллах и рейтингах часто теряется главное: как меняется сам смысл образования, когда школа превращается в фабрику по сдаче тестов. Эта книга – попытка разобраться, что мы теряем, когда забываем о личности ребёнка, и как вернуть школе и семье настоящую ценность знаний.

✧ Название идеи: Снижение качества образования из-за формализации знаний и заучивания шаблонов вместо глубокого понимания предмета

✧ Суть идеи:

Когда обучение строится вокруг подготовки к ЕГЭ, дети учатся не понимать предмет, а запоминать шаблоны и типовые задания. Это приводит к тому, что знания становятся поверхностными, а умение мыслить самостоятельно и применять знания в жизни – слабеет.

✧ Подробное объяснение:

Вместо того чтобы разбираться в сути явлений, искать связи между разными темами, задавать вопросы и получать удовольствие от познания, ребенок учится «угадывать» правильный ответ по ключевым словам, запоминать формулировки и алгоритмы решения типовых задач.

Например, по литературе – учат не анализировать произведение, а запоминать, какие темы чаще всего попадаются в тестах. По математике – не понимают, почему формула работает, а просто учат, когда и как ее подставить.

В результате формируется «клиповое мышление»: ребенок не видит целостной картины, не умеет рассуждать, не может применить знания в новой ситуации.

Это похоже на то, как если бы человека учили только запоминать, где какая кнопка на пульте, но не объясняли, как работает телевизор.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Ребенок может:

– Не уметь решать нестандартные задачи, даже если хорошо справляется с типовыми.

– Бояться ошибаться, потому что не понимает, как искать решение, если шаблон не сработал.

– Быть неуверенным в себе, потому что не чувствует опоры на реальные знания.

– Испытывать стресс и выгорание из-за постоянного давления и необходимости «зубрить».

– Терять интерес к учебе, потому что она превращается в скучную гонку за баллами.

– Не уметь учиться самостоятельно, искать информацию, задавать вопросы.

– В университете сталкиваться с трудностями, потому что там требуется анализ, синтез, самостоятельная работа.

– В жизни не уметь решать реальные проблемы, потому что нет навыка применять знания на практике.

– Быть зависимым от внешней оценки, а не от внутреннего понимания.

– Не развить критическое мышление, что делает человека уязвимым к манипуляциям.

– Не уметь работать в команде, потому что привык работать только по инструкции.

– Не видеть смысла в учебе, если нет «пользы» в виде баллов.

– Не уметь ставить цели и планировать свою деятельность.

– Быть пассивным, ждать указаний, а не проявлять инициативу.

– Не уметь выражать свои мысли, потому что не привык формулировать их самостоятельно.

– Не понимать, как связаны разные предметы и области знаний.

– Не уметь учиться на ошибках, потому что ошибки воспринимаются как провал, а не как опыт.

– Быть неготовым к быстро меняющемуся миру, где важно учиться всю жизнь.

– Не уметь искать нестандартные решения, быть «шаблонным» работником.

– Не получать удовольствия от процесса познания, а только от результата (баллы, оценки).

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно:

– Не зацикливаться только на баллах и результатах ЕГЭ.

– Помогать ребенку видеть смысл в учебе, обсуждать, зачем нужны знания.

– Поощрять вопросы, даже если они выходят за рамки школьной программы.

– Вместе искать ответы, учиться рассуждать, анализировать, делать выводы.

– Показывать, как знания применяются в жизни: считать вместе покупки, обсуждать новости, читать книги, смотреть научные передачи.

– Не ругать за ошибки, а разбирать их вместе, учиться на них.

– Давать ребенку возможность выбирать, что и как учить, поддерживать интерес.

– Помогать развивать самостоятельность: учить планировать, ставить цели, искать информацию.

– Поощрять творчество, нестандартное мышление, инициативу.

– Обсуждать, что важно не только сдать экзамен, но и уметь учиться всю жизнь.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже:

Проблему формализации знаний и «натаскивания» на тесты поднимали многие педагоги и психологи, в том числе В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский, Джон Дьюи.

Изучить глубже можно через книги:

– «Как учатся дети» Джон Хэтти

– «Педагогика для всех» В.А. Сухомлинский

– «Психология развития» Л.С. Выготский

– «Школа для жизни» Джон Дьюи

Также полезны статьи и исследования о влиянии стандартизированных тестов на мышление и мотивацию.

✧ Советы и полезная информация:

– Не бойтесь выходить за рамки школьной программы – обсуждайте с ребенком интересные темы, даже если они не пригодятся на экзамене.

– Учите ребенка задавать вопросы: «Почему?», «Как это работает?», «А что если…?»

– Вместо зубрежки – учите находить связи между разными темами, видеть общие принципы.

– Используйте практические задания: эксперименты, проекты, обсуждение жизненных ситуаций.

– Помогайте ребенку учиться на ошибках, видеть в них не провал, а возможность роста.

– Развивайте критическое мышление: обсуждайте новости, фильмы, книги, учите анализировать информацию.

– Помните: экзамен – это только этап, а умение учиться и думать – на всю жизнь.

✧ Если ребенок уже столкнулся с последствиями формализации знаний:

– Не ругайте за неудачи, поддержите, объясните, что важно не только сдать экзамен, но и научиться думать.

– Вместе ищите интересные задачи, проекты, которые помогут увидеть смысл в учебе.

– Обсуждайте, как знания пригодятся в жизни, профессии, хобби.

– Помогайте развивать самостоятельность, учите планировать и анализировать свою работу.

✧ Главное:

Не позволяйте экзамену стать единственной целью. Учите ребенка учиться для себя, а не для галочки. Тогда и экзамены будут не страшны, и жизнь станет интереснее.

✧ Название идеи: Подмена образования натаскиванием: обучение решению типовых заданий, а не освоению предмета

Суть идеи: Вместо глубокого понимания предмета и развития мышления, учеников учат только решать стандартные задания, чтобы сдать ЕГЭ. Это называется "натаскивание". Ребёнок учится не понимать, а угадывать и применять шаблоны.

Подробное объяснение:

В идеале школа должна учить думать, разбираться, задавать вопросы, искать связи между явлениями, применять знания в жизни. Но когда вся система образования подчинена сдаче стандартизированного экзамена, учителя и родители начинают готовить детей только к этим тестам.

Вместо того чтобы объяснять, почему яблоко падает с дерева, учат выбирать правильный вариант ответа из четырёх. Вместо того чтобы разбираться, как устроена экосистема, учат запоминать формулировки и шаблоны.

В результате ребёнок не понимает, зачем ему эти знания, не умеет применять их в жизни, не может самостоятельно решать нестандартные задачи. Он просто заучивает алгоритмы: "Если в задаче встретилось слово 'ускорение', то надо подставить в формулу вот это".

Это похоже на то, как если бы человека учили не плавать, а только правильно двигать руками и ногами на суше, чтобы сдать экзамен по плаванию.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок вырастает с ощущением, что учёба – это бессмысленное зазубривание.

Он не умеет учиться самостоятельно, не может разобраться в новой теме без подсказки.

Боится ошибок, потому что не понимает, как их исправлять.

Не умеет задавать вопросы, не ищет причинно-следственные связи.

В университете или на работе сталкивается с задачами, которые не похожи на те, что были в тестах, и теряется.

Может выбрать не ту профессию, потому что не понял, что ему действительно интересно.

Теряет мотивацию к обучению, потому что не видит смысла в знаниях.

Становится зависимым от внешней оценки: "Я молодец, если правильно решил тест".

Не умеет критически мыслить, легко поддаётся манипуляциям.

Не может объяснить, почему он так думает, не умеет аргументировать свою точку зрения.

Склонен к выгоранию, потому что учёба превращается в бесконечную гонку за баллами.

Не умеет работать с информацией, анализировать, делать выводы.

Не может самостоятельно ставить цели и достигать их.

Часто испытывает тревогу перед экзаменами, потому что не уверен в своих знаниях.

Не умеет работать в команде, потому что привык к индивидуальным тестам.

Не видит связи между разными предметами, не умеет интегрировать знания.

Считает, что главное – это "угадать" правильный ответ, а не понять суть вопроса.

Может стать пассивным, не проявлять инициативу, ждать указаний.

Не умеет учиться на ошибках, боится пробовать новое.

Считает, что образование – это только про оценки, а не про развитие.

Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно объяснять ребёнку, зачем нужны знания, как они пригодятся в жизни.

Стараться обсуждать с ребёнком не только "правильные ответы", но и почему они такие, как к ним прийти.

Поощрять вопросы, даже если они кажутся "глупыми".

Учить ребёнка искать информацию, анализировать, делать выводы.

Показывать, что ошибки – это нормально, на них учатся.

Давать ребёнку возможность решать нестандартные задачи, пробовать разные подходы.

Обсуждать с ребёнком, как знания из разных предметов связаны между собой.

Не зацикливаться только на баллах и оценках, а хвалить за старание, интерес, самостоятельность.

Показывать на собственном примере, что учиться можно и нужно всю жизнь.

Стараться выбирать дополнительные кружки, секции, где учат думать, а не только решать тесты.

Кто впервые высказал эту идею?

Проблему "натаскивания" на тесты обсуждали многие педагоги и психологи. Один из известных критиков стандартизированного тестирования – Кен Робинсон, автор книги "Школа будущего". В России об этом много писал Даниил Гранин, а также современные педагоги, например, Евгений Ямбург.

Как изучить её глубже?

Почитать книги Кена Робинсона, Даниила Гранина, статьи о критическом мышлении.

Изучить работы по педагогике, например, "Педагогика для всех" Ямбурга.

Посмотреть TED-лекции о будущем образования.

Обсудить с учителями, как они видят проблему натаскивания.

Советы и полезная информация:

Не бойтесь, если ребёнок ошибается – это часть обучения.

Старайтесь обсуждать с ребёнком не только "что", но и "почему".

Показывайте, как знания применяются в жизни: готовьте вместе, читайте инструкции, обсуждайте новости.

Играйте в настольные игры, которые развивают мышление.

Смотрите научно-популярные фильмы, обсуждайте их.

Пробуйте вместе решать задачи, которые не похожи на школьные.

Не сравнивайте ребёнка с другими, сравнивайте его с самим собой "вчера".

Помните: главное – не баллы, а умение учиться и думать.

Если чувствуете, что школа только "натаскивает", ищите дополнительные источники знаний: кружки, онлайн-курсы, проекты.

Обсуждайте с ребёнком его интересы, помогайте искать ответы на его вопросы.

Учите ребёнка не бояться сложных задач, а искать к ним подход.

Показывайте, что учёба – это не только про экзамены, а про развитие и радость открытия.

✧ Название идеи: Потеря интереса к обучению: мотивация учиться ради баллов, а не ради знаний

✧ Суть идеи:

Когда ребенок учится только ради оценок, баллов или прохождения теста (например, ЕГЭ), а не ради самого процесса познания, он теряет внутреннюю мотивацию к обучению. Учеба становится скучной обязанностью, а не интересным и важным делом.

✧ Подробное объяснение:

В современном мире часто встречается ситуация, когда родители и школа делают акцент на результатах: «Главное – сдать ЕГЭ на высокий балл», «Нужно поступить в хороший вуз», «Оценки – это твое будущее». В итоге ребенок начинает воспринимать учебу как гонку за баллами, а не как способ узнать что-то новое, научиться думать, понимать мир.

Постепенно у него формируется установка: «Я учусь не потому, что мне интересно, а потому что надо». Это убивает любопытство, снижает креативность, делает процесс обучения механическим и стрессовым.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Ребенок может перестать читать книги, если за это не ставят оценку.

Может списывать, чтобы получить баллы, а не чтобы разобраться в материале.

Может выбирать легкие предметы, чтобы не рисковать баллом, а не потому, что ему это интересно.

Может бояться ошибаться, ведь ошибка – это минус к баллу, а не возможность научиться.

Может потерять веру в себя, если не получает высоких баллов, даже если реально старается.

Может не уметь самостоятельно искать информацию, ведь главное – выучить то, что будет на тесте.

Может не понимать, зачем вообще учиться, если нет немедленной награды в виде балла.

Может испытывать хронический стресс и усталость, ведь учеба – это постоянная гонка.

Может не развить важные навыки: критическое мышление, умение задавать вопросы, работать в команде.

Может не найти свое призвание, ведь выбор профессии делается исходя из проходных баллов, а не интересов.

Может вырасти взрослым, который не любит учиться и не развивается дальше.

Может не уметь радоваться маленьким открытиям, ведь ценится только результат.

Может не уметь ставить собственные цели, ведь всегда были только внешние требования.

Может не уметь справляться с неудачами, ведь ошибка – это катастрофа, а не опыт.

Может не уметь самостоятельно планировать свое обучение, ведь всегда был четкий план подготовки к тесту.

Может не уметь работать с информацией, ведь главное – запомнить, а не понять.

Может не уметь применять знания на практике, ведь учился ради теста, а не ради жизни.

Может не уметь учиться для себя, ведь всегда учился для кого-то (родителей, учителей, системы).

Может не уметь радоваться процессу, ведь всегда был только результат.

Может не уметь быть любопытным, ведь любопытство не поощрялось.

✧ Как лучше было поступать в этих ситуациях:

Показывать ребенку, что учеба – это не только оценки, а способ узнать что-то новое о мире и о себе.

Обсуждать с ребенком, что ему интересно, помогать искать ответы на его вопросы, даже если они не связаны с программой.

Хвалить не только за результат, но и за старания, за интерес, за попытки разобраться.

Не ругать за ошибки, а обсуждать, что можно сделать по-другому, чему научился.

Давать возможность выбирать: что читать, какие проекты делать, какие кружки посещать.

Показывать на собственном примере, что учиться можно и во взрослом возрасте, что это интересно.

Обсуждать, как знания пригодятся в жизни, приводить примеры из реальности.

Стараться не сравнивать ребенка с другими, а отмечать его личный прогресс.

Помогать ставить собственные цели, а не только выполнять требования школы.

Создавать дома атмосферу, где можно задавать любые вопросы и искать на них ответы вместе.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже:

Идея внутренней и внешней мотивации подробно изучалась психологами, например, Эдвардом Деси и Ричардом Райаном (теория самодетерминации).

Книга «Драйв. Что на самом деле нас мотивирует» Дэниела Пинка – отличное популярное изложение темы.

Исследования Альфи Коэна о вреде поощрений и оценок для мотивации.

Работы Кена Робинсона о креативности и образовании.

✧ Советы и полезная информация:

Старайтесь обсуждать с ребенком не только оценки, но и то, что ему понравилось, что удивило, что он хотел бы узнать еще.

Не делайте из ЕГЭ или других экзаменов культ – это всего лишь этап, а не цель жизни.

Помните, что интерес к обучению – это фундамент для успешной и счастливой жизни.

Если ребенок потерял интерес к учебе, попробуйте вместе найти, что его зажигает, пусть это будет даже не школьный предмет.

Учите ребенка учиться для себя, а не для других – это главный навык XXI века.

Не бойтесь ошибок – это часть пути к знаниям.

Показывайте, что учеба – это не только школа, а вся жизнь вокруг: путешествия, книги, общение, хобби.

Старайтесь поддерживать и развивать любопытство ребенка, даже если оно выходит за рамки школьной программы.

Помните: баллы и оценки – это временно, а любовь к знаниям – навсегда.

✧ Название идеи: Сужение образовательной программы: игнорирование тем, не входящих в ЕГЭ

✧ Суть идеи:

В школах часто учат только тому, что пригодится для сдачи ЕГЭ, а всё остальное считают ненужным. В результате дети не получают широкого кругозора, не учатся думать самостоятельно, не видят связи между разными областями знаний.

✧ Подробное объяснение:

Когда школа и родители фокусируются только на подготовке к ЕГЭ, учебная программа становится очень узкой. Учителя пропускают интересные темы, которые не встречаются в тестах, не рассказывают о современных открытиях, не обсуждают сложные вопросы, которые не проверяются на экзамене. Например, на уроках литературы могут не читать современных авторов, а только те произведения, которые есть в кодификаторе. На истории – не обсуждать важные события последних десятилетий. На биологии – не говорить о новых открытиях в генетике или экологии.

В результате у ребёнка формируется ощущение, что учёба – это только про сдачу тестов, а не про развитие мышления, любопытства, умения разбираться в сложных вопросах. Он не учится задавать вопросы, искать информацию, делать выводы. Его кругозор становится очень узким, а интерес к учёбе – формальным.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок может вырасти с убеждением, что учиться нужно только ради галочки, ради оценки или сертификата. Он не будет видеть смысла в знаниях, которые не приносят немедленной пользы. В жизни это проявляется так:

– Человек не умеет быстро осваивать новые области, потому что привык учить только то, что "спросят на экзамене".

– Не может поддержать разговор на темы, которые выходят за рамки школьной программы.

– Не умеет критически мыслить, потому что не сталкивался с разными точками зрения.

– Не интересуется новыми открытиями, наукой, искусством, потому что не привык искать что-то вне "обязательной программы".

– Не может самостоятельно разобраться в сложной ситуации, потому что не учился анализировать и сопоставлять факты.

– Боится ошибиться, потому что привык, что есть только один правильный ответ.

– Не умеет задавать вопросы, потому что в школе это не поощрялось.

– Не видит связи между разными предметами, не понимает, как знания из одной области могут помочь в другой.

– Не может выбрать профессию по душе, потому что не знает, что вообще существует в мире.

– Быстро теряет интерес к учёбе в университете, где требуется самостоятельность и широкий кругозор.

– Не может адаптироваться к быстро меняющемуся миру, потому что не привык учиться новому.

– Считает, что если что-то не пригодится на экзамене – это не нужно в жизни.

– Не умеет работать с большими объёмами информации, потому что учился только по кратким шпаргалкам.

– Не может отличить фейк от правды, потому что не учился анализировать источники.

– Не умеет строить логические цепочки, потому что учился только по шаблонам.

– Не может объяснить сложные вещи простыми словами, потому что не разбирался в них глубоко.

– Не умеет работать в команде, потому что не было проектов и совместных обсуждений.

– Не умеет презентовать свои идеи, потому что не было опыта выступлений.

– Не умеет планировать своё время, потому что всегда был чёткий план "что учить к экзамену".

– Не умеет ставить цели, потому что всегда были только внешние требования.

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях:

Родителям важно не ограничиваться только подготовкой к ЕГЭ. Нужно поддерживать интерес ребёнка к разным темам, даже если они не входят в школьную программу. Вместе читать книги, смотреть научно-популярные фильмы, обсуждать новости, ходить в музеи, на выставки, в театры. Поощрять вопросы, помогать искать на них ответы. Давать возможность пробовать себя в разных кружках, секциях, проектах.

Учителям – не бояться выходить за рамки учебника, рассказывать о современных открытиях, обсуждать сложные вопросы, давать творческие задания. Показывать, что знания нужны не только для экзамена, но и для жизни.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Проблему сужения образования под стандартизированные тесты обсуждают многие педагоги и исследователи образования. В России об этом много писал Даниил Александрович Гранин, в мире – Кен Робинсон (автор книги "Школа будущего", TED-лекций о креативности в образовании). Можно почитать работы Джона Дьюи, Пауло Фрейре, посмотреть лекции Кена Робинсона, почитать статьи о "эффекте учёбы ради теста" (teaching to the test).

✧ Советы и полезная информация:

– Не бойтесь выходить за рамки школьной программы.

– Поощряйте любопытство ребёнка, даже если вопросы кажутся "не по теме".

– Вместе ищите ответы на сложные вопросы, учитесь вместе с ребёнком.

– Показывайте, что знания – это не только оценки, но и способ понимать мир.

– Не ругайте за ошибки, учите анализировать и исправлять их.

– Помогайте ребёнку видеть связи между разными предметами.

– Обсуждайте новости, современные открытия, спорные вопросы.

– Давайте ребёнку свободу выбирать, что ему интересно изучать дополнительно.

– Помните, что экзамен – это только этап, а не цель жизни.

– Учите ребёнка учиться самостоятельно, искать информацию, делать выводы.

✧ Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешен в будущем, важно не только готовить его к экзаменам, но и развивать широкий кругозор, умение думать, задавать вопросы и искать ответы. Это поможет ему быть гибким, самостоятельным и интересным человеком, способным справляться с любыми вызовами жизни.

✧ Название идеи: Стресс и психологическое давление: высокий уровень тревожности у школьников из-за страха провала

✧ Суть идеи:

ЕГЭ часто становится источником сильного стресса для школьников. Страх не сдать экзамен, подвести родителей, не поступить в вуз, быть хуже других – всё это вызывает тревожность, которая может перерасти в хроническое напряжение, апатию, депрессию и даже физические болезни.

✧ Подробное объяснение:

Когда ребёнок сталкивается с ЕГЭ, он ощущает, что от этого экзамена зависит вся его дальнейшая жизнь. Родители, учителя, общество транслируют мысль: "Не сдашь – не поступишь, не поступишь – не найдёшь хорошую работу, не найдёшь работу – будешь неудачником". Это давление формирует у ребёнка страх ошибки, боязнь не оправдать ожидания, ощущение, что его ценность определяется только результатом экзамена.

Психика подростка ещё не устойчива, и такой груз может привести к постоянному стрессу. В результате ребёнок может начать плохо спать, терять аппетит, становиться раздражительным или, наоборот, замкнутым. Иногда появляются психосоматические симптомы: головные боли, боли в животе, скачки давления.

Страх провала может парализовать волю: ребёнок перестаёт верить в себя, избегает сложных задач, боится проявлять инициативу, становится пассивным. В будущем это может привести к неуверенности во взрослой жизни, страху перед любыми испытаниями, неумению справляться с трудностями.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Если родители и учителя не замечают или игнорируют тревожность ребёнка, последствия могут быть серьёзными:

– Ребёнок начинает паниковать перед экзаменом, забывает всё, что учил, и получает низкий балл, хотя был способен на большее.

– Из-за постоянного стресса у подростка развивается гастрит, мигрени, проблемы со сном.

– После неудачи на экзамене ребёнок впадает в депрессию, теряет интерес к учёбе и жизни.

– Подросток начинает избегать любых ситуаций, где можно ошибиться, боится брать на себя ответственность.

– В семье начинаются конфликты: родители обвиняют ребёнка в лени, а он замыкается в себе.

– Ребёнок начинает искать "отдушину" в вредных привычках – курении, алкоголе, компьютерных играх.

– В будущем человек боится менять работу, пробовать новое, потому что боится провала.

– Формируется установка: "Я – неудачник, у меня ничего не получится".

– Ребёнок начинает сравнивать себя с другими, чувствует себя хуже, чем одноклассники.

– Может появиться агрессия к родителям, учителям, сверстникам.

– В крайних случаях – попытки суицида из-за ощущения безысходности.

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно помнить: экзамен – это всего лишь этап, а не приговор.

– Поддерживать ребёнка, а не давить на него. Говорить: "Мы тебя любим независимо от результата".

– Помогать планировать подготовку, но не превращать дом в "лагерь подготовки к ЕГЭ".

– Учить ребёнка справляться со стрессом: дыхательные упражнения, прогулки, спорт, хобби.

– Объяснять, что ошибки – это нормально, и всегда есть второй шанс.

– Не сравнивать ребёнка с другими, а отмечать его личные успехи.

– Если тревожность слишком сильная – обратиться к школьному психологу или специалисту.

– Давать понять, что жизнь не ограничивается одним экзаменом, и всегда есть альтернативные пути.

– Вместе обсуждать планы на будущее, рассматривать разные варианты поступления, профессий.

– Показывать на собственном примере, как вы справляетесь с трудностями и неудачами.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже?

Проблему экзаменационного стресса и его влияния на психику детей поднимали многие психологи, в том числе Даниэль Голман (эмоциональный интеллект), Карл Роджерс (ценность безусловного принятия), Альберт Эллис (когнитивно-поведенческая терапия).

Изучить глубже можно по книгам:

– "Эмоциональный интеллект" Даниэля Голмана

– "Родители и дети" Юлии Гиппенрейтер

– "Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили" Адель Фабер и Элейн Мазлиш

– "Тревожные дети" Линда Спектор

✧ Советы и полезная информация:

– Не делайте из ЕГЭ культ. Это всего лишь экзамен, а не определение всей жизни.

– Учите ребёнка заботиться о себе: отдыхать, гулять, заниматься спортом.

– Не ругайте за ошибки, а помогайте анализировать, что можно улучшить.

– Важно, чтобы у ребёнка были друзья, хобби, интересы вне учёбы.

– Если чувствуете, что ребёнок не справляется – не стесняйтесь обращаться к специалистам.

– Помните: ваша поддержка и вера в ребёнка – главный ресурс для его успеха и психологического здоровья.

✧ Как может вести себя ребёнок, на которого повлияла эта идея?

– Боится пробовать новое, избегает сложных задач.

– Часто говорит: "У меня не получится", "Я не справлюсь".

– Становится замкнутым, раздражительным, плаксивым.

– Может начать симулировать болезни, чтобы не идти на экзамен.

– Сравнивает себя с другими, занижает свою самооценку.

– В будущем – боится брать на себя ответственность, менять работу, строить отношения.

✧ Как лучше себя вести в таких ситуациях?

– Говорить с ребёнком открыто, обсуждать его страхи.

– Вместе искать решения, а не обвинять.

– Поддерживать, даже если результат не идеален.

– Помогать видеть плюсы в любой ситуации.

– Учить ребёнка справляться со стрессом и неудачами.

✧ Что нужно было делать родителям?

– Не давить, а поддерживать.

– Не делать из экзамена катастрофу.

– Учить ребёнка видеть разные пути и возможности.

– Помогать развивать уверенность в себе.

– Быть рядом, когда трудно, и радоваться вместе успехам.

✧ Главное:

Любовь, поддержка, принятие и вера в ребёнка – вот что помогает справиться со стрессом и вырасти счастливым человеком, независимо от результатов ЕГЭ.

✧ Название идеи: Неравенство возможностей: дети из обеспеченных семей могут позволить себе репетиторов, остальные – нет

Суть идеи:

Дети из семей с разным уровнем дохода имеют неравные стартовые условия при подготовке к ЕГЭ. У кого-то есть деньги на репетиторов, курсы, дополнительные материалы, а у кого-то – только школьные уроки и самостоятельная подготовка. Это создает разницу в шансах на поступление в хорошие вузы и, как следствие, на успешное будущее.

Подробное объяснение:

ЕГЭ задумывался как объективный и честный способ оценить знания всех выпускников. Но на практике оказалось, что подготовка к экзамену требует не только усердия, но и ресурсов. Репетиторы стоят дорого, хорошие онлайн-курсы – тоже. В семьях с низким доходом часто нет возможности оплачивать дополнительные занятия, покупать сборники, нанимать специалистов. В результате дети из таких семей вынуждены готовиться самостоятельно, часто без поддержки и правильного направления.

В обеспеченных семьях ситуация другая: родители могут позволить себе нанять лучших репетиторов, отправить ребенка на подготовительные курсы, купить все необходимые материалы. Иногда даже оплачивают психолога, чтобы снять стресс перед экзаменом. В итоге у таких детей больше шансов сдать ЕГЭ на высокий балл и поступить в престижный вуз.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Если не обращать внимания на неравенство возможностей, оно будет только усиливаться.

Дети из бедных семей могут чувствовать себя хуже, терять веру в себя, думать, что они "глупее" или "ленивее", хотя на самом деле у них просто меньше ресурсов.

Могут появиться комплексы, ощущение несправедливости, обида на родителей, государство, общество.

Ребенок может опустить руки, перестать стараться, потому что "все равно не получится".

В будущем это может привести к заниженной самооценке, неуверенности, страху пробовать новое, избеганию конкуренции.

Возможен сценарий, когда талантливый ребенок не реализует свой потенциал только потому, что не было возможности подготовиться к экзамену наравне с другими.

В обществе растет социальное расслоение: дети из богатых семей получают лучшие места в вузах, а значит – лучшие стартовые позиции в жизни.

Появляется недоверие к системе образования, ощущение, что "все куплено" и "без денег ничего не добиться".

Родители могут начать винить себя за то, что не смогли дать ребенку больше, что приводит к семейным конфликтам и стрессу.

Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно объяснять ребенку, что его ценность не определяется баллами ЕГЭ.

Если нет возможности нанять репетитора, можно искать бесплатные ресурсы: онлайн-уроки, видео на YouTube, бесплатные вебинары, открытые курсы.

Объединяться с другими родителями и детьми: устраивать совместные занятия, обмениваться материалами, помогать друг другу.

Учить ребенка самостоятельности: показывать, как искать информацию, как планировать подготовку, как анализировать свои ошибки.

Поддерживать эмоционально: хвалить за старания, а не только за результат, помогать справляться со стрессом.

Если есть возможность, обращаться за помощью к учителям в школе, просить дополнительные консультации.

Говорить с ребенком о том, что ЕГЭ – это важный, но не единственный путь в жизни, что всегда есть альтернативы и возможности для развития.

Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже:

Проблема неравенства возможностей в образовании обсуждается давно. Одним из первых ее системно описал французский социолог Пьер Бурдье в работах о "культурном капитале" и "воспроизводстве неравенства". В России эту тему поднимают современные социологи и педагоги, например, Ирина Абанкина, Александр Аузан, Евгений Ямбург.

Для глубокого изучения можно почитать:

Пьер Бурдье "Воспроизводство: элементы теории системы образования"

Исследования Высшей школы экономики по образовательному неравенству

Статьи на портале "Мел" и "Такие дела" о доступности образования

Советы и полезная информация:

Не стесняйтесь просить помощи у учителей – многие готовы заниматься дополнительно бесплатно.

Ищите бесплатные онлайн-ресурсы: "Фоксфорд", "Яндекс.Учебник", "Решу ЕГЭ", видеоуроки на YouTube.

Объединяйтесь с другими родителями – вместе легче организовать подготовку.

Не сравнивайте своего ребенка с другими, особенно с теми, у кого больше возможностей.

Объясняйте ребенку, что неудача на ЕГЭ – не конец света, всегда есть другие пути.

Старайтесь поддерживать в ребенке интерес к учебе, а не только к результату.

Если есть возможность, ищите бесплатные кружки, олимпиады, гранты – это тоже шанс получить дополнительные знания и опыт.

Помните, что главное – не баллы, а умение учиться, искать информацию, не сдаваться перед трудностями.

Воспитывайте в ребенке уверенность в себе и своих силах, независимо от внешних обстоятельств.

Ребенок, на которого повлияла эта идея, может:

Чувствовать себя "хуже" других, если не может позволить себе репетитора.

Считать, что успех зависит только от денег, а не от усилий и способностей.

Сдаваться раньше времени, не верить в свои силы.

Завидовать одноклассникам, у которых больше возможностей, или, наоборот, замыкаться в себе.

Считать, что система несправедлива, и не пытаться бороться за свое место.

Как лучше себя вести:

Родителям важно быть рядом, поддерживать, объяснять, что ресурсы – это важно, но не единственный фактор успеха.

Учить ребенка искать альтернативные пути, не бояться просить помощи, быть настойчивым.

Показывать примеры людей, которые добились успеха вопреки обстоятельствам.

Развивать в ребенке самостоятельность, умение учиться, критическое мышление.

Не делать из ЕГЭ "вопроса жизни и смерти", а относиться к нему как к одному из этапов, который можно пройти по-разному.

Главное – помнить, что неравенство возможностей существует, но его можно и нужно компенсировать поддержкой, верой в ребенка и умением искать выходы даже в сложных ситуациях.

✧ Название идеи: Коррупция и утечка заданий: продажа ответов, утечка вариантов, подрыв доверия к системе

Суть идеи (объяснение простыми словами):

Когда экзамены (например, ЕГЭ) становятся объектом коррупции – кто-то продаёт ответы, кто-то заранее узнаёт задания, кто-то «решает вопрос» за деньги – это разрушает доверие к самой системе экзаменов и к справедливости в обществе. Дети видят, что честный труд не всегда вознаграждается, а успех можно купить или получить обманом.

Подробное объяснение:

Коррупция вокруг экзаменов – это не только про деньги и нечестные оценки. Это про то, что у ребёнка формируется искажённое представление о мире: «главное – найти лазейку», «все так делают», «честность – для неудачников». Если ребёнок видит, что кто-то получает высокие баллы, просто купив ответы, а его собственные усилия не приносят такого же результата, у него может возникнуть ощущение несправедливости, бессмысленности стараний, разочарование в себе и в окружающих.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок, который сталкивается с коррупцией или утечкой заданий, может:

– Перестать верить в ценность честного труда: «Зачем учиться, если всё решают деньги и связи?»

– Начать искать обходные пути во всех сферах жизни, а не только в учёбе: «Главное – договориться, а не стараться».

– Испытывать зависть, злость, обиду к тем, кто «смог» получить ответы, и к родителям, которые не помогли «решить вопрос».

– Стать циничным, не доверять взрослым, учителям, государству: «Все кругом врут и обманывают».

– Попасть под давление сверстников: «Ты что, лох? Все купили, а ты учишь?»

– Испытать стресс, тревогу, ощущение собственной никчёмности: «Я не могу так, значит, я хуже других».

– В будущем – переносить этот опыт на работу, отношения, бизнес: «Всё покупается и продаётся, честность – это глупо».

– Столкнуться с разочарованием, когда «система» не сработает: например, в вузе или на работе, где уже нельзя купить результат.

– Оказаться в ситуации, когда его самого обвинят в нечестности, даже если он ни в чём не виноват: «Все так делают, значит, и ты тоже».

– Привыкнуть к мысли, что успех – это не про знания и умения, а про связи и деньги.

Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно:

– Объяснять ребёнку, почему честность важна не только на экзамене, но и в жизни.

– Показывать на собственном примере, что можно и нужно добиваться успеха своими силами.

– Говорить о том, что даже если кто-то обманул систему, это не значит, что так правильно.

– Поддерживать ребёнка, если он расстроен из-за несправедливости, помогать ему справляться с эмоциями.

– Учить критически относиться к информации: не верить слухам о «легких путях», не поддаваться давлению.

– Обсуждать реальные истории: что бывает с теми, кто покупает ответы, как это может аукнуться в будущем.

– Формировать внутреннюю опору: «Я делаю правильно, даже если вокруг кто-то поступает иначе».

– Не поощрять и не оправдывать коррупцию: «Все так делают» – не аргумент.

– Помогать ребёнку видеть долгосрочные последствия: сегодня ты купил ответ, а завтра не сможешь сдать экзамен по-настоящему.

– Если ребёнок столкнулся с предложением купить ответы – обсудить, почему это опасно, и что делать в такой ситуации.

Советы и полезная информация:

Коррупция – это не только проблема экзаменов, это проблема культуры. Если ребёнок с детства видит, что «все всё покупают», он будет считать это нормой. Родители могут:

– Рассказывать о случаях разоблачения коррупции, о том, как это разрушает жизни и репутацию.

– Объяснять, что даже если кто-то временно выиграл, в долгосрочной перспективе честность всегда выгоднее.

– Учить ребёнка отстаивать свои права, но не искать обходных путей.

– Помогать формировать здоровую самооценку: «Я молодец, потому что старался, а не потому что обманул».

– Если ребёнок переживает из-за несправедливости – поддержать, объяснить, что это не его вина, и что его усилия всё равно важны.

Автор идеи:

Проблема коррупции в образовании обсуждается давно, её поднимали и российские, и зарубежные педагоги, психологи, общественные деятели. Например, российский социолог Елена Лукьянова много писала о коррупции в системе образования. Глубже изучить тему можно через книги и статьи о коррупции, честности, этике, например, «Почему честные люди делают нечестные вещи» Дэна Ариэли.

Как изучить глубже:

Читайте исследования о влиянии коррупции на общество, смотрите документальные фильмы о системе образования, обсуждайте с ребёнком реальные истории из новостей. Можно вместе посмотреть интервью с выпускниками, которые столкнулись с подобными ситуациями, и обсудить, что они чувствовали и как поступили.

Важное напоминание:

Дети учатся не только на словах, но и на поступках взрослых. Если родители сами ищут «обходные пути», ребёнок это видит и усваивает как норму. Самое главное – быть честным с собой и с ребёнком, поддерживать его, объяснять, что даже если мир несовершенен, его собственные поступки имеют значение.

Вместо того чтобы искать легкие пути, учите ребёнка верить в себя, свои силы и свои знания. Это даст ему гораздо больше, чем любой купленный ответ.

✧ Название идеи: Ограничение творческого мышления: креативность не поощряется, важен только правильный ответ

Суть идеи (объяснение простыми словами):

В системе ЕГЭ и похожих экзаменов ценится только один «правильный» ответ, а любые нестандартные, творческие подходы игнорируются или даже наказываются. В результате дети учатся не думать самостоятельно, а угадывать, что от них хотят услышать.

Подробное объяснение:

Когда ребёнок годами готовится к тестам, где есть только один верный вариант, он перестаёт искать необычные решения, боится ошибиться, не учится рассуждать и спорить. Его мышление становится шаблонным: «Как правильно?», «Что нужно написать, чтобы получить балл?».

Творчество – это не только рисование или музыка, это умение видеть проблему с разных сторон, придумывать новые способы решения, задавать вопросы, сомневаться, спорить, предлагать альтернативы.

Если ребёнок не тренирует эти навыки, он вырастает человеком, который боится проявлять инициативу, не умеет придумывать новое, не верит в свои идеи. В будущем это мешает и в учёбе, и в работе, и в личной жизни.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок может стать «отличником» в школе, но не сможет проявить себя в профессии, где ценится креативность (дизайн, реклама, наука, предпринимательство).

Он будет бояться предлагать свои идеи на работе, потому что привык, что за «неправильный» ответ наказывают.

В коллективе такой человек часто становится исполнителем, а не лидером, потому что не умеет брать на себя ответственность за новые решения.

В личной жизни ему сложно решать нестандартные проблемы, придумывать интересные занятия, удивлять близких.

Он может испытывать тревогу, когда сталкивается с задачей, у которой нет однозначного ответа, – например, при выборе профессии, переезде, открытии своего дела.

В университете ему трудно писать эссе, делать проекты, потому что он привык к тестам и не умеет формулировать собственное мнение.

В споре или дискуссии он часто сдаётся, потому что не умеет аргументировать свою точку зрения.

Может возникнуть ощущение, что «я не творческий человек», хотя на самом деле креативность есть у всех, просто её не развивали.

В будущем такой человек может не реализовать свой потенциал, потому что не верит, что способен на что-то необычное.

Он может не замечать возможностей вокруг, потому что не привык смотреть на вещи под разными углами.

В сложных жизненных ситуациях ему сложно находить выход, потому что он ждёт «правильного ответа» от других.

Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно не только готовить ребёнка к тестам, но и поощрять любые творческие проявления:

Обсуждать с ребёнком разные варианты решения задач, даже если они кажутся странными.

Задавать вопросы: «А как бы ты сделал по-другому?», «А что если попробовать вот так?».

Не ругать за ошибки, а обсуждать, почему так получилось и что можно сделать иначе.

Давать задания без однозначного ответа: придумать историю, нарисовать комикс, сочинить песню, предложить свой способ решения бытовой проблемы.

Читать вместе книги, смотреть фильмы и обсуждать: «А что бы ты сделал на месте героя?», «Какой другой финал ты бы придумал?».

Поощрять участие в творческих конкурсах, олимпиадах, проектах, где важна оригинальность.

Показывать на своём примере, что ошибаться – нормально, и что иногда самые интересные идеи рождаются из неудач.

Не сравнивать ребёнка с другими по принципу «у Маши всё правильно, а у тебя ошибка», а ценить его индивидуальность.

Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Проблему шаблонного мышления в образовании поднимали многие педагоги и психологи. Один из самых известных – Кен Робинсон, автор книги «Школа будущего», где он доказывает, что традиционная система убивает креативность.

Изучить глубже можно через его выступления на TED (особенно «Убивает ли школа творчество?»), книги по развитию креативности (например, Эдвард де Боно «Шесть шляп мышления»), а также через современные исследования в области педагогики.

Советы и полезная информация:

Не бойтесь, если ребёнок ошибается или предлагает «глупые» идеи – это часть творческого процесса.

Старайтесь не только спрашивать «что?», но и «почему?», «как?», «а если бы…?».

Давайте ребёнку больше свободы в выборе занятий, проектов, способов учёбы.

Показывайте, что в жизни редко бывает только один правильный ответ.

Развивайте креативность вместе: играйте в настольные игры, решайте головоломки, придумывайте истории, стройте что-то своими руками.

Помните, что креативность – это навык, который можно и нужно тренировать, как мышцы.

Если ребёнок привык к тестам, начните с малого: пусть он попробует придумать альтернативный конец любимой сказки или свой способ решения задачи.

Обсуждайте с ребёнком, что в жизни часто ценится не только знание, но и умение мыслить нестандартно, предлагать новое, не бояться ошибаться.

Поддерживайте любые творческие начинания, даже если они не связаны с учёбой.

Помните: задача родителей – не только подготовить к экзамену, но и помочь ребёнку стать самостоятельным, уверенным, творческим человеком, который не боится думать по-своему.

✧ Название идеи: Формализация оценки знаний: тесты не отражают реального уровня знаний

✧ Суть идеи: Оценка знаний через стандартизированные тесты (например, ЕГЭ) не показывает, насколько глубоко и осознанно ученик понимает предмет. Тесты проверяют только умение выбирать правильный ответ из предложенных вариантов, а не способность мыслить, анализировать, применять знания в жизни.

✧ Подробное объяснение:

Тестовая система – это попытка упростить и стандартизировать процесс проверки знаний. Вроде бы удобно: быстро, объективно, все по одним правилам. Но в реальности тесты часто проверяют не знания, а навыки угадывания, запоминания шаблонов, натаскивания на типовые задания.

Ребенок может получить высокий балл, просто выучив алгоритмы решения задач, не понимая сути. Или, наоборот, умный, творческий ученик может ошибиться из-за невнимательности, волнения, неудачной формулировки вопроса – и получить низкий балл, хотя реально знает предмет гораздо глубже.

Тесты не оценивают:

– умение рассуждать и делать выводы,

– способность применять знания в новых ситуациях,

– креативность и нестандартное мышление,

– умение объяснять свои мысли,

– навыки коммуникации и работы в команде.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Если родители и дети верят, что тест – это объективная оценка знаний, могут возникнуть серьезные проблемы:

Ребенок начинает думать, что главное – не понимать, а угадывать и запоминать шаблоны.

Появляется страх ошибиться, ведь тест не дает возможности объяснить свою логику.

Творческие и нестандартно мыслящие дети чувствуют себя неудачниками, потому что их мышление не вписывается в формат теста.

Родители начинают давить на ребенка, требуя высоких баллов, не замечая его реальных способностей и интересов.

Учителя вынуждены "натаскивать" на тесты, а не учить думать и разбираться.

Ребенок теряет интерес к учебе, потому что не видит смысла в зубрежке ради галочки.

В жизни такой ребенок может бояться проявлять инициативу, предлагать свои идеи, потому что привык, что есть только один "правильный" ответ.

Может не уметь решать нестандартные задачи, потому что не учился думать самостоятельно.

В университете или на работе сталкивается с трудностями, когда нужно проявить гибкость, креативность, умение работать в команде.

Может испытывать стресс и неуверенность, если не получает высоких баллов, даже если реально хорошо разбирается в предмете.

Родители могут упустить таланты ребенка, если оценивают его только по результатам тестов.

В семье могут возникать конфликты из-за завышенных ожиданий и непонимания реальных способностей ребенка.

Ребенок может выбрать не ту профессию, ориентируясь на баллы, а не на свои интересы и склонности.

Может развиться выученная беспомощность: "Я не могу, у меня не получается, я глупый", хотя на самом деле просто не подходит формат теста.

Появляется ощущение, что учеба – это скучно и бессмысленно, если нет возможности проявить себя.

Может сформироваться негативное отношение к образованию в целом.

Ребенок может перестать верить в себя, если его успехи не совпадают с результатами тестов.

В будущем может избегать сложных задач, потому что не уверен в своих силах.

Может не уметь учиться самостоятельно, искать информацию, анализировать, делать выводы.

Может не уметь общаться, отстаивать свою точку зрения, потому что не учился этому в школе.

Может не уметь работать в команде, потому что тесты – это всегда индивидуальная работа.

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно понимать: тест – это всего лишь инструмент, а не истина в последней инстанции.

Обсуждайте с ребенком, что тесты не всегда отражают его реальные знания и способности.

Поддерживайте интерес к учебе, помогайте искать ответы на вопросы, которые действительно интересны ребенку.

Развивайте критическое мышление: обсуждайте разные точки зрения, учите анализировать информацию.

Поощряйте творческие задания, проекты, самостоятельные исследования.

Не сравнивайте ребенка с другими по результатам тестов, цените его индивидуальность.

Объясняйте, что ошибки – это нормально, это часть процесса обучения.

Помогайте ребенку учиться работать в команде, общаться, выражать свои мысли.

Старайтесь узнавать о реальных интересах и склонностях ребенка, поддерживайте их.

Если ребенок не справился с тестом – не ругайте, а разберите вместе, что было сложно, как можно улучшить результат.

Показывайте на своем примере, что в жизни важны не только оценки, но и умение учиться, думать, общаться, быть ответственным.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже?

Критика формализованных тестов звучит давно. Один из известных критиков – Кен Робинсон, автор книг о креативности и образовании.

В России об этом много пишет Александр Асмолов, психолог, специалист по образованию.

Можно почитать книги:

Кен Робинсон "Школа будущего", "Выйти за рамки"

Александр Асмолов "Образование для жизни"

Посмотреть TED-лекции Кена Робинсона, интервью с Асмоловым.

Изучить альтернативные подходы к оценке знаний: портфолио, проектная работа, устные экзамены, дебаты, эссе.

✧ Советы и полезная информация:

Не делайте из тестов культ.

Помните, что у каждого ребенка свой темп и стиль обучения.

Развивайте у ребенка уверенность в себе, учите его видеть свои сильные стороны.

Обсуждайте с учителями, как можно разнообразить формы оценки знаний.

Старайтесь, чтобы учеба была интересной, а не только "ради баллов".

Помните: главное – не оценки, а умение учиться и радоваться новым знаниям.

Учите ребенка не бояться ошибок, а использовать их для роста.

Показывайте, что в жизни часто нет "правильного ответа", важно уметь думать и принимать решения.

Поддерживайте ребенка в его увлечениях, даже если они не связаны с тестами и экзаменами.

Помните: тест – это всего лишь один из способов проверки знаний, а не приговор и не определение ценности человека.

✧ Название идеи: Снижение роли учителя: учитель становится тренером по ЕГЭ, а не наставником

✧ Суть идеи:

В условиях, когда вся школьная система подчинена подготовке к ЕГЭ, учитель перестает быть личностью, которая вдохновляет, поддерживает, учит думать и искать себя. Он превращается в «натаскивателя» на тесты, чья главная задача – дать шаблоны, лайфхаки и натренировать на типовые задания. Настоящее педагогическое влияние, индивидуальный подход, развитие личности и интереса к предмету отходят на второй план.

✧ Подробное объяснение:

Раньше учитель был не только источником знаний, но и примером для подражания, человеком, который мог заметить твои сильные стороны, поддержать в трудную минуту, научить не только предмету, но и жизни. Он мог рассказать, зачем учить математику, как применять литературу в жизни, почему важно быть честным и ответственным.

С приходом ЕГЭ учитель вынужден работать по принципу «главное – баллы». Вся работа строится вокруг тестов, типовых заданий, разборов формата экзамена. Времени на обсуждение интересных тем, на развитие мышления, на индивидуальную работу почти не остается.

Учитель становится «тренером», а не наставником. Его задача – научить решать задачи по шаблону, а не развивать мышление, не вдохновлять, не поддерживать.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Если не замечать, что учитель перестал быть наставником, ребенок может вырасти с ощущением, что учеба – это только про сдачу тестов, а не про развитие, поиск себя, умение думать.

Ребенок может не научиться задавать вопросы, искать нестандартные решения, не научится работать с ошибками, не будет видеть в учителе человека, к которому можно обратиться за советом.

В жизни это проявляется так:

– Ребенок не умеет просить помощи, боится ошибаться, потому что привык, что важно только правильно ответить на тесте.

– Не видит смысла в учебе, кроме как «сдать экзамен», теряет интерес к предмету.

– Не умеет строить отношения с авторитетами, не видит в учителе человека, которому можно доверять.

– Не умеет работать с информацией, анализировать, делать выводы – только решает по шаблону.

– Не умеет ставить цели, кроме как «получить баллы», не понимает, зачем учиться дальше.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.