Читаем легко и уверенно
Ирина Бахшиян

© Ирина Бахшиян, 2025

ISBN 978-5-0065-7966-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Данная программа раннего вмешательства предназначена для детей с предикторами нарушений чтения и направлена на формирование устойчивой основы для успешного освоения грамотности. В её основе лежат нейропсихологический и мультисенсорный подходы, нейромоторная коррекция и игровые методики. Занятия не только помогают предотвратить трудности в освоении чтения, но и способствуют развитию интереса и уверенности в своих способностях.

Программа включает диагностику и систему мониторинга прогресса, которая позволяет адаптировать курс под индивидуальные потребности ребёнка и охватывает все ключевые процессы, необходимые для успешного чтения:

• Фонематическое восприятие и слуховой гнозис

• Межполушарное взаимодействие и зрительно-пространственные навыки

• Развитие внимания, памяти, логического мышления и речи

• Сенсомоторную интеграцию, развитие крупной и мелкой моторики

Программа разработана с учётом международных стандартов раннего выявления и профилактики нарушений чтения. В её основе лежат научно обоснованные методы, применяемые в системах раннего вмешательства (Early Literacy Intervention, E.L.I.) и многоуровневой поддержки обучения (Response to Intervention, RTI).

Ключевой особенностью программы является интеграция авторских методов нейромоторной коррекции, разработанных в рамках данной программы, направленных на развитие крупной моторики как важного компонента подготовки к чтению. Включение двигательных упражнений, улучшающих межполушарное взаимодействие, зрительно-пространственные навыки и сенсомоторную интеграцию, делает программу уникальной в области профилактики нарушений чтения.

Такой подход позволяет не только своевременно выявлять детей группы риска, но и адаптировать обучение под их индивидуальные особенности, повышая эффективность коррекционной работы.

Структура курса: 72 занятия, рассчитанные на учебный год (9 месяцев, 2 раза в неделю).

***Каждое занятие включает несколько упражнений по каждому разделу, педагог может выбирать упражнения в зависимости от потребностей и возможностей ребёнка, проводя их все или только часть из них. Гибкость структуры занятия позволяет адаптировать его под уровень развития и интересы детей, обеспечивая наиболее эффективное усвоение материала.

Этот курс – не просто обучение, а увлекательное путешествие в мир букв, слов и смыслов!

Диагностика предикторов нарушений чтения

1. Протокол раннего вмешательства

Цель: выявить, есть ли у ребёнка предикторы дислексии.

Тесты для диагностики уровня нейромоторной незрелости

Цель: выявить остаточные примитивные рефлексы, уровень нейромоторного развития, координацию, баланс, межполушарное взаимодействие и глазодвигательные функции.

Общие критерии оценки по нейромоторным тестам:

1. Если у ребёнка выявлены ошибки тестах на крупную моторику, равновесие и координацию → это указывает на функциональные задержки в развитии моторной системы, которые могут влиять на навыки чтения.

2. Если у ребёнка выявлены остаточные примитивные рефлексы → это признак незрелости нервной системы, который может затруднять зрительно-пространственное восприятие, координацию движений глаз и удержание внимания.

3. Если у ребёнка выявлены ошибки в тестах на глазодвигательные функции → это указывает на затруднения в обработке визуальной информации, что может препятствовать процессу обучения чтению.

Если ребёнок делает ошибки в 5+ тестах в любой из категорий → ему рекомендуется программа раннего вмешательства с учётом выявленных трудностей.

2. Мониторинг прогресса (проводится у специалиста каждые 6 недель)

Цель: оценка эффективности раннего вмешательства и необходимости продолжения занятий.

Дополнительная проверка:

Oral Reading Fluency (ORF) → проверка беглости чтения:

• Если ребёнок читает <30 слов в минуту с ошибками> 5% → рекомендуется продолжение занятий.

Оценка уровня нейромоторной незрелости:

• Если через 6—9 месяцев остаются затруднения в крупной моторике, равновесии, глазодвигательной координации → рекомендуется дополнительная нейромоторная коррекция.

«Данный набор тестов разработан на основе современных исследований в области нейропсихологии, логопедии и педагогики. Все задания адаптированы для практического использования и не копируют запатентованные методики.»

Модуль 1:
Базовая Нейропсихологическая
подготовка

Занятия 1—4:
Развитие межполушарного взаимодействия и зрительного гнозиса

Занятие 1. Основы межполушарного взаимодействия и зрительного гнозиса

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует в воздухе фигуру (восьмёрку, круг), ребёнок следит глазами.

• «Ладошки и кулачки» – Одна рука показывает ладонь, другая – кулак, затем ребёнок меняет руки.

Развитие зрительного гнозиса

• «Найди лишнюю букву» – В ряду букв одна отличается (по размеру, наклону, зеркальному написанию), ребёнок её находит.

• «Зеркальные буквы» – Взрослый показывает буквы, написанные зеркально, ребёнок исправляет или показывает правильное направление.

• «Соедини одинаковые» – Среди множества букв ребёнок находит и соединяет одинаковые.

Развитие тактильного восприятия букв

• «Буквы на песке» – Ребёнок рисует буквы пальцем на подносе с песком.

• «Угадай букву» – Взрослый рисует букву на ладони ребёнка, он угадывает её и повторяет на своей ладони.

• «Буквы на ощупь» – В мешочке находятся буквы из разных материалов, ребёнок на ощупь называет их.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Шаги по буквам» – Буквы разложены на полу, ребёнок наступает на них в правильном порядке.

• «Буквы из шариков» – Ребёнок скатывает из пластилина маленькие шарики и выкладывает букву.

• «Буквы в воздухе» – Ребёнок рисует буквы в воздухе пальцем, взрослый угадывает.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 2. Развитие зрительного анализа и синтеза

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует в воздухе фигуру (восьмёрку, круг, зигзаг), ребёнок следит глазами.

• «Ладошки и кулачки» – Одна рука показывает ладонь, другая – кулак, затем ребёнок меняет руки.

Развитие зрительного анализа

• «Чей это хвост?» – Показываем части букв, ребёнок угадывает, какая это буква.

• «Лабиринт букв» – Соединяем буквы по порядку, чтобы получилось слово.

• «Какая буква пропала?» – Показываем ряд букв, затем убираем одну, ребёнок угадывает, какая буква исчезла.

Развитие зрительного синтеза

• «Собери букву» – Ребёнок составляет букву из частей (например, разрезанные бумажные элементы).

• «Нарисуй по памяти» – Взрослый показывает букву, затем прячет, ребёнок рисует её по памяти.

• «Слова из букв» – Ребёнок составляет простые комбинации из знакомых букв (например, слоги).

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на карточку с ней.

• «Ищем буквы» – Взрослый закапывает буквы в песке, ребёнок ищет их на ощупь.

• «Буквы в воздухе» – Ребёнок рисует буквы в воздухе пальцем, взрослый угадывает.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 3. Развитие навыков слежения и фиксации взгляда

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует траекторию (зигзаг, круг), ребёнок следит глазами.

• «Зеркальные движения» – Взрослый поднимает одну руку, ребёнок зеркально повторяет.

Развитие слежения и фиксации взгляда

• «Поймай взглядом» – Взрослый медленно перемещает предмет перед глазами ребёнка, он следит без поворотов головы.

• «Кто быстрее?» – Взрослый показывает буквы в разных частях пространства, ребёнок фиксирует взгляд и называет их.

• «Следи за линией» – Взрослый рисует траекторию на листе, ребёнок ведёт по ней взглядом, затем пробует повторить пальцем.

Развитие тактильного восприятия

• «Буквы на песке» – Ребёнок рисует буквы пальцем на подносе с песком.

• «Угадай букву» – Взрослый рисует букву на ладони ребёнка, он угадывает её и повторяет на своей ладони.

• «Буквы на ощупь» – В мешочке находятся буквы из разных материалов, ребёнок на ощупь называет их.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Буквенный лабиринт» – Буквы разложены на полу – ребёнок идёт змейкой по буквам.

• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на карточку с ней.

• «Буквы на бумаге» – Ребёнок штрихует, точками или волнами заполняет букву.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 4. Комплексное применение зрительно-пространственных навыков

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Зеркальные движения» – Взрослый поднимает правую руку, ребёнок зеркально поднимает левую и наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый водит пальцем по сложной траектории (спираль, зигзаг), ребёнок следит глазами.

• «Ритмичные хлопки» – Взрослый отбивает ритм, ребёнок повторяет.

Развитие зрительно-пространственного восприятия

• «Что изменилось?» – Взрослый меняет расположение предметов, ребёнок угадывает, что поменялось.

• «Найди пару» – Среди нескольких карточек ребёнок находит одинаковые фигуры или буквы.

• «Соедини по порядку» – Ребёнок соединяет буквы в правильной последовательности.

Развитие ориентировки в пространстве

• «Где буква?» – Взрослый кладёт буквы в разные части комнаты, ребёнок находит их, ориентируясь на указания.

• «Лабиринт» – Ребёнок ведёт пальцем или карандашом по лабиринту, ориентируясь на буквы.

• «Разложи буквы» – Взрослый даёт инструкцию («положи букву слева»), ребёнок выполняет.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Буквы на песке» – Ребёнок пальцем рисует буквы на подносе с песком.

• «Буквенные шаги» – Буквы разложены на полу, ребёнок ходит по ним в заданном порядке.

• «Мозаика букв» – Ребёнок соединяет точки, чтобы получилась буква.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятия 5—10: Формирование пространственного восприятия и праксиса

Занятие 5. Основы пространственного восприятия и праксиса

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый водит пальцем по сложной траектории (спираль, волна, восьмёрка), ребёнок следит глазами.

• «Рисуем в воздухе» – Взрослый рисует буквы в воздухе, ребёнок угадывает, затем повторяет.

Развитие пространственного восприятия

• «Где предмет?» – Взрослый показывает предмет в разных местах, ребёнок определяет его положение (слева, справа, сверху, снизу).

• «Найди пару» – Ребёнок соединяет одинаковые фигуры или буквы, расположенные в разных местах листа.

• «Лабиринт» – Ребёнок проводит пальцем или карандашом по дорожке от точки А к точке Б.

Развитие праксиса

• «Соедини точки» – Создание рисунка или буквы, соединяя точки.

• «Движения с ритмом» – Воспроизведение последовательности движений (хлопки, шаги, прыжки).

• «Пазлы» – Собираем буквы или фигуры из частей.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Буквы в воздухе» – Взрослый рисует буквы пальцем в воздухе, ребенок рисует их на бумаге.

• «Шаги по буквам» – Буквы разложены на полу, ребёнок наступает на них в заданном порядке.

• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на соответствующую карточку.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 6. Различение форм, размеров и пространственного расположения

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует в воздухе фигуру (круг, треугольник, восьмёрку), ребёнок следит глазами.

• «Ладошки и кулачки» – Одна рука показывает ладонь, другая – кулак, затем ребёнок меняет руки.

Развитие зрительного восприятия

• «Большой – маленький» – Ребёнок находит самый большой и самый маленький предмет.

• «Какая форма?» – Взрослый показывает фигуру, ребёнок называет её.

• «Соедини одинаковые фигуры» – Ребёнок соединяет пары одинаковых фигур.

Развитие пространственного мышления

• «Половинки» – Даны половинки фигур, ребёнок дорисовывает вторую часть.

• «Что изменилось?» – В ряду предметов есть изменение, ребёнок его находит.

• «Сложи фигуру» – Из частей ребёнок составляет целую фигуру.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Обведи фигуру» – Ребёнок пальцем или карандашом обводит контур.

• «Шаги по фигурам» – Ребёнок шагает по разным фигурам, следуя заданному маршруту.

• «Ищем буквы» – Взрослый закапывает буквы в песке, ребёнок ищет их на ощупь.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 7. Ориентировка в пространстве и схемах тела

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Ритмичные шаги» – Взрослый отбивает ритм шагами, ребёнок повторяет. Затем ребёнок придумывает свой ритм, который повторяет взрослый.

• «Покажи направление» – Взрослый называет направление («вверх, вниз, вправо, влево»), ребёнок показывает рукой.

• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует фигуру в воздухе (круг, восьмёрку, зигзаг), ребёнок следит глазами, затем пробует повторить пальцем в воздухе.

Развитие ориентировки в пространстве

• «Где предмет?» – Взрослый говорит: «Положи мячик справа от стула», ребёнок выполняет.

• «Покажи направление» – Взрослый называет направление («вверх, вниз, вправо, влево»), ребёнок показывает рукой.

• «Лабиринт» – Ребёнок ведёт пальцем по лабиринту, ориентируясь на стрелки или буквы.

Развитие схемы тела

• «Дотронься до» – Взрослый называет часть тела, ребёнок дотрагивается до неё.

• «Зеркальное рисование» – Ребёнок рисует две одинаковые фигуры обеими руками одновременно.

• «Что изменилось?» – Взрослый меняет положение ребёнка (скрещенные ноги, поднятая рука), затем ребёнок угадывает, что изменилось.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Пройди по дорожке» – Ребёнок идёт по нарисованной линии, удерживая равновесие.

• «Буквенная эстафета» – Ребёнок добегает до карточки с буквой, берёт её и относит в нужное место.

• «Буквы в движении» – Ребёнок изображает буквы руками и корпусом.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 8. Развитие координации движений руки и глаз

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый медленно водит пальцем по траектории (зигзаг, волна), ребёнок следит глазами.

• «Ритмичные хлопки» – Взрослый отбивает ритм, ребёнок повторяет.

Развитие координации глаз и руки

• «Попади в цель» – Ребёнок кидает мяч в корзину, ориентируясь на зрительные указания взрослого.

• «Следи за линией» – Взрослый рисует траекторию, ребёнок ведёт по ней пальцем, затем карандашом.

• «Лабиринт пальцем» – Ребёнок проводит пальцем по нарисованному лабиринту, следуя по заданной траектории.

Развитие точности движений руки

• «Обведи по контуру» – Ребёнок аккуратно обводит фигуры.

• «Соедини точки» – Создание рисунка или буквы, соединяя точки.

• «Дорисуй недостающие элементы» – Взрослый даёт часть фигуры или буквы, ребёнок завершает её.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Шаги по линиям» – Взрослый кладёт на пол верёвку или рисует дорожку, ребёнок идёт по ней, сохраняя равновесие.

• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на карточку с ней.

• «Большие буквы» – Ребёнок изображает буквы, используя руки и корпус.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 9. Ориентация на листе и в тексте

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена и наоборот.

• «Рисуем в воздухе» – Одна рука рисует круг, другая – квадрат.

• «Где справа, где слева?» – Взрослый показывает предмет в разных местах, ребёнок определяет его расположение.

Развитие ориентировки на листе

• «Найди верх и низ» – Взрослый даёт ребёнку лист и просит показать, где верх, низ, левая и правая сторона.

• «Соедини буквы» – Ребёнок проводит линии, соединяя одинаковые буквы на листе.

• «Лабиринт» – Взрослый рисует лабиринт, ребёнок находит правильный путь карандашом.

Развитие ориентировки в тексте

• «Где буква?» – В хаотично расположенных буквах ребёнок находит нужную букву.

• «Запомни последовательность» – Взрослый показывает ряд букв, затем прячет одну, ребёнок угадывает, какая буква исчезла.

• «Направление букв» – Взрослый показывает буквы, написанные под разными углами, ребёнок исправляет их направление.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Перепрыгни через звук» – Взрослый кладёт на пол карточки с буквами, ребёнок прыгает через заданную.

• «Брось и назови» – Взрослый бросает мяч с буквой, ребёнок ловит и называет звук.

• «Рисуем буквы в воздухе» – Ребёнок рисует буквы пальцем в воздухе, взрослый угадывает.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 10. Автоматизация пространственных навыков

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена и наоборот.

• «Рисуем в воздухе» – Одна рука рисует круг, другая – квадрат.

• «Где справа, где слева?» – Взрослый показывает предмет в разных местах, ребёнок определяет его расположение.

Закрепление пространственных навыков

• «Что изменилось?» – Взрослый меняет расположение предметов на листе, ребёнок угадывает, что поменялось.

• «Запомни порядок» – Взрослый выкладывает карточки с буквами, ребёнок запоминает их расположение, затем повторяет.

• «Соедини в правильном порядке» – Ребёнок соединяет буквы по заданной схеме.

Пространственные задачи в движении

• «Иди по линии» – Взрослый кладёт на пол ленту или рисует дорожку, ребёнок идёт по ней, стараясь не выходить за границы.

• «Прыгни в сторону» – Взрослый называет направление, ребёнок прыгает в указанную сторону.

• «Повтори позу» – Взрослый показывает позу, ребёнок повторяет, ориентируясь на зрительные подсказки.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Найди букву в мешке» – В мешочке с разными предметами ребёнок ищет буквы на ощупь.

• «Шаги по фигурам» – Ребёнок шагает по разным фигурам, следуя заданному маршруту.

• «Рисуем буквы телом» – Ребёнок изображает буквы, используя руки и корпус.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятия 11—17: Развитие фонематического восприятия и слухового гнозиса

Занятие 11. Основы фонематического восприятия

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.

• «Следи за пальцем» – Взрослый медленно водит пальцем по траектории (восьмёрка, круг, зигзаг), ребёнок следит глазами.

• «Ритмичные хлопки» – Взрослый отбивает ритм (громкие, тихие, быстрые, медленные хлопки), ребёнок повторяет.

Развитие фонематического восприятия

• «Эхо» – Взрослый произносит букву или звук, ребёнок повторяет с разной громкостью (тихо, громко, шёпотом).

• «Кто сказал?» – Взрослый произносит звук, ребёнок определяет источник звука (справа, слева, сзади, спереди).

• «Где звук?» – Взрослый называет букву, ребёнок показывает, где она расположена (в начале, середине, конце слога).

Развитие слухового восприятия

• «Пропущенный звук» – В слоге пропущена буква, ребёнок вставляет правильный вариант.

• «Какие буквы похожи?» – Взрослый называет две буквы, ребёнок анализирует их по звучанию (твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).

• «Сложи слог» – Взрослый медленно произносит звуки, ребёнок соединяет их и называет получившийся слог.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Пройди по дорожке» – Ребёнок идёт по нарисованной линии, удерживая равновесие.

• «Буквенная эстафета» – Ребёнок добегает до карточки с буквой, берёт её и относит в нужное место.

• «Буквы в движении» – Ребёнок изображает буквы руками и корпусом.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 12. Развитие навыков фонематического анализа

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Эхо» – Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет его с разной громкостью (шёпотом, громко).

• «Кто сказал?» – Взрослый хлопает в ладоши или произносит звук, ребёнок определяет направление звука.

• «Где звук?» – Взрослый называет слово, ребёнок показывает, где находится заданный звук (в начале, середине, конце слова).

Развитие фонематического анализа

• «Разбей слово на звуки» – Взрослый медленно произносит слово, ребёнок хлопает на каждом звуке.

• «Что изменилось?» – Взрослый изменяет один звук в слоге, ребёнок находит разницу.

• «Построй звуковую лестницу» – Ребёнок выкладывает карточки с буквами в правильной последовательности.

Развитие слуховой памяти

• «Запомни и повтори» – Взрослый произносит серию звуков, ребёнок повторяет.

• «Короткие и длинные слоги» – Взрослый произносит два слога, ребёнок определяет, какой длиннее.

• «Что ты услышал?» – Взрослый произносит несколько букв или слогов, ребёнок повторяет в правильном порядке.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Перепрыгни через слог» – Взрослый кладёт на пол карточки с буквами, ребёнок прыгает через заданную.

• «Мозаика букв» – Ребёнок соединяет точки, чтобы получилась буква.

• «Лабиринт букв» – Ребёнок соединяет буквы в правильном порядке, следуя по лабиринту.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 13. Связь фонематического анализа с процессом чтения

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Эхо» – Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет его с разной громкостью (шёпотом, громко).

• «Кто сказал?» – Взрослый хлопает в ладоши или произносит звук, ребёнок определяет направление звука.

• «Где звук?» – Взрослый называет слово, ребёнок показывает, где находится заданный звук (в начале, середине, конце слова).

Развитие фонематического анализа

• «Разбей слово на звуки» – Взрослый медленно произносит слово, ребёнок хлопает на каждом звуке.

• «Найди ошибку» – Взрослый изменяет один звук в слоге, ребёнок замечает разницу.

• «Построй звуковую последовательность» – Ребёнок выкладывает карточки с буквами в порядке их звучания.

Мультисенсорные упражнения

• «Определи звук на ощупь» – Взрослый рисует букву на ладони ребёнка, он угадывает и произносит.

• «Слоги на песке» – Ребёнок пишет слоги пальцем на песке и проговаривает их.

• «Буквы в движении» – Взрослый показывает букву, ребёнок изображает её руками.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Буквенный маршрут» – Буквы разложены на полу, ребёнок идёт по ним, произнося вслух.

• «Прыгни на слог» – Взрослый называет слог, ребёнок прыгает на карточку с соответствующей буквой.

• «Перенеси букву» – Ребёнок берёт букву и переносит её в нужное место, составляя слог.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 14. Развитие навыка фонематического синтеза

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Эхо-игра» – Взрослый произносит звук, ребёнок повторяет с разной скоростью.

• «Какой звук лишний?» – Ребёнку называют цепочку звуков, он ищет лишний.

• «Где спрятался звук?» – Ребёнок определяет место звука в слове.

Развитие фонематического синтеза

• «Сложи слог» – Взрослый произносит звуки («м-а»), ребёнок соединяет их и называет слог.

• «Пропущенный звук» – В слоге отсутствует звук, ребёнок называет его.

• «Лестница слогов» – Меняем один звук, получаем новый слог.

Мультисенсорные упражнения

• «Буквы на спине» – Взрослый рисует букву пальцем на спине ребёнка, он угадывает и называет звук.

• «Сложи букву из частей» – Ребёнок составляет букву из разрезанных элементов.

• «Шепчем слоги» – Взрослый шепчет слог, ребёнок повторяет и громко произносит.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Перепрыгни через слог» – Взрослый кладёт на пол карточки со слогами, ребёнок прыгает через заданный.

• «Брось и назови» – Взрослый бросает мяч с буквой, ребёнок ловит и называет звук.

• «Охота за буквами» – На листе бумаги написаны буквы, ребёнок по команде взрослого зачеркивает один слог и обводит другой.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Дыхание бабочки» – Вдох через нос, плавный выдох, медленные движения рук вверх-вниз.

Занятие 15. Связь фонематического синтеза с процессом чтения

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Эхо» – Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет его с разной громкостью (шёпотом, громко).

• «Кто сказал?» – Взрослый хлопает в ладоши или произносит звук, ребёнок определяет направление звука.

• «Где звук?» – Взрослый называет слово, ребёнок показывает, где находится заданный звук (в начале, середине, конце слова).

Развитие фонематического синтеза

• «Составь слог» – Взрослый называет буквы, ребёнок соединяет их в слог.

• «Лестница звуков» – Меняем один звук, получаем новый слог («па» – «ба»).

• «Что изменилось?» – Взрослый называет слово с изменённым звуком, ребёнок угадывает, что поменялось.

Мультисенсорные упражнения

• «Слоги на песке» – Ребёнок пишет слоги пальцем на песке, проговаривая их.

• «Буквы на ощупь» – В мешочке находятся объёмные буквы, ребёнок достаёт и называет их.

• «Шепчем слоги» – Взрослый шепчет слог, ребёнок повторяет и произносит громко.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Брось и назови» – Взрослый бросает мяч с буквой, ребёнок ловит и называет звук.

• «Буквы из шариков» – Ребёнок скатывает из пластилина маленькие шарики и выкладывает букву.

• «Буквы в движении» – Ребёнок изображает буквы руками и корпусом.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Расслабляющее дыхание» – Вдох через нос, медленный выдох через рот.

Занятие 16. Слуховое различение близких по звучанию фонем

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Руки-ноги» – Взрослый называет части тела (правую руку, левую ногу), ребёнок дотрагивается до них.

• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует траекторию (зигзаг, круг), ребёнок следит глазами.

• «Ритмичные движения» – Взрослый отбивает ритм хлопками, ребёнок повторяет.

Развитие слухового различения

• «Где звук?» – Взрослый произносит звук (б, п, д, т), ребёнок определяет, где он расположен в слове.

• «Лишний звук» – В ряду звуков один отличается, ребёнок должен его найти.

• «Сравни звуки» – Взрослый произносит два звука (ш-ж, с-з), ребёнок определяет, чем они отличаются.

Мультисенсорные упражнения

• «Определи звук на ощупь» – Взрослый рисует букву на ладони ребёнка, он угадывает и произносит звук.

• «Музыкальные звуки» – Взрослый стучит по разным предметам (ложка, бумага, коробка), ребёнок угадывает, какой предмет звучал.

• «Звуковой маршрут» – Буквы разложены на полу, ребёнок идёт по ним, произнося вслух.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Буквенная эстафета» – Ребёнок добегает до карточки с буквой, берёт её и относит в нужное место.

• «Брось и назови» – Взрослый бросает мяч с буквой, ребёнок ловит и называет звук.

• «Рисуем по клеточкам» – Взрослый даёт инструкцию: «две клетки вверх, одна вправо…», ребёнок рисует, получая букву или фигуру.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Дыхание бабочки» – Вдох через нос, плавный выдох, медленные движения рук вверх-вниз.

Занятие 17. Автоматизация навыков фонематического анализа и синтеза

Разминка – активация межполушарного взаимодействия

• «Эхо-игра» – Взрослый произносит звук, ребёнок повторяет с разной скоростью.

• «Какой звук лишний?» – Ребёнку называют цепочку звуков, он ищет лишний.

• «Где спрятался звук?» – Ребёнок определяет место звука в слове.

Автоматизация навыков фонематического анализа и синтеза

• «Разбей слово на звуки» – Взрослый медленно произносит слово, ребёнок хлопает на каждом звуке.

• «Что изменилось?» – Взрослый изменяет один звук в слоге, ребёнок находит разницу.

• «Построй звуковую лестницу» – Ребёнок выкладывает карточки с буквами в порядке их звучания.

Мультисенсорные упражнения

• «Буквы на спине» – Взрослый рисует букву пальцем на спине ребёнка, он угадывает и называет звук.

• «Сложи букву из частей» – Ребёнок составляет букву из разрезанных элементов.

• «Шепчем слоги» – Взрослый шепчет слог, ребёнок повторяет и громко произносит.

Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики

• «Буквенный маршрут» – Буквы разложены на полу, ребёнок идёт по ним, произнося вслух.

• «Прыгни на слог» – Взрослый называет слог, ребёнок прыгает на карточку с соответствующей буквой.

• «Рисуем буквы ногами» – Ребёнок пытается нарисовать букву ступнёй на полу.

Завершение и рефлексия

• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.

• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.

• «Дыхание бабочки» – Вдох через нос, плавный выдох, медленные движения рук вверх-вниз.