Елена Скрипачева
Мотивация. Учебное пособие

ВВЕДЕНИЕ

Как известно, ежедневно каждый человек проявляет себя в деятельности. К любой работе его побуждают внешние силы, например, требование окружающих, и внутренние силы, побуждающие человека к определённому поведению. Вся система этих сил – в психологии называется мотивацией, которые состоят из стимулов, мотивов, потребностей и пр. Так, при одинаковом поведении, люди могут иметь различные потребности, что позволяет при рассмотрении практического аспекта феномена мотивации, например, воздействовать на людей для повышения эффективности деятельности. Однако, поведение человека может быть рассмотрено с разных сторон, так как в процессуальном плане любой поведенческий акт имеет начало, течение и завершение и характеризуется с точки зрения интенсивности и направления. Анализ причин и факторов, которые проявляются в активности человека для совершения определенного поведенческого акта, а также направляют, поддерживают и приводят его к завершению относится к изучению мотивации.

Недостаточная исследованность этой проблемы в современной науке обуславливает стихийность и слабую управляемость профессионального становления будущих специалистов, что негативно сказывается на их профессиональной деятельности после окончания вуза. Неслучайно в настоящее время актуальным является выявление эффективных путей, методов, факторов и средств развития личностно-профессиональных качеств студентов, что приоритетно вписывается в современную стратегию развития субъектных возможностей и способностей человека.

В учебном пособии представлены теоретические основы и концепции мотивации, включающие в себя процесс формирования потребностей. Для широты картины в учебном пособии представлены классификация мотивов и стимулов, которые помогут читателю создать полную картину о сложности и многогранности феномена мотивации.

Данное учебное пособие презентует широкий спектр фундаментальных положений современного междисциплинарного гуманитарного знания. Основная цель данного курса – в актуализации представлений студентов основных понятий, связанных с мотивационными теориями для развития понимания взаимосвязей между обозначаемыми системами.

Данный курс выполняет следующие задачи:

– формирование у слушателей современных представлений о мотивации;

– представление современного состояния проблемы мотивации личности в онтогенезе психологии;

– обеспечение практическим умением и навыкам в жизнедеятельности.

Курс состоит из 6 лекций, которые включают контрольные вопросы по каждому разделу и проверочный тест. В пособии содержится диагностический аппарат по исследованию мотивации и ссылки на действующие электронные ресурсы по данным методикам.

Рекомендовано для подготовки бакалавров по направлениям: психология, педагогика, социальная работа, социология, менеджмент, экономика, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов в системе дополнительного образования. Пособие будет полезно бакалаврам, магистрам.

ЛЕКЦИЯ 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ

1.1. Общая характеристика потребностей.

Объяснение причин (детерминация) поведения человека всегда интересовала ученых и практиков. Психологи и другие специалисты до сих пор строят теории и ищут закономерности человеческого поведения и эффективности деятельности. Многие задаются вопросом о перспективах, смыслах и других характеристиках деятельности человека – подразумевая, мотивацию. Для основного понимания мотивации – необходимо понимание, того, что она возникает при поиске ответов на вопросы: «Зачем?», «Какая цель?» и пр. Соответственно, мотивацию можно определить, как совокупность причин психологического характера, объясняющих причины устойчивых изменений поведения человека, его начало, направленность и активность. В качестве примеров, можно выделить следующие ситуации: подготовку

студентов к экзаменам, посещение тренировок спортсменами и т.д.:

Зачем студент учит экзамен?

С какой целью спортсмен ежедневно тренируется?

Можно отметить, что мотивация объясняет поведение и деятельность человека во всех аспектах, так как она проявляется, с одной стороны, как основа, унаследованная от предшествующих поколений, а с другой – как множество непрерывных взаимодействий физической и социальной среды. Конечно, говорить о мотивации невозможно без объяснения деятельности, которая является главным источником культуры и цивилизации.

В рамках данного пособия не стоит задача – рассмотреть человеческую активность, однако, предлагаем рассмотреть некоторые определения «деятельности»:

– специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя;

– специфическая человеческая форма взаимодействия со средой; активность человека, направленная на познание и преобразование среды в целях удовлетворения его потребностей;

– динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредствованных им отношений субъекта в предметной действительности;

– форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта. Структурные составляющие деятельности – цель, мотив, способы, условия, результат. Обычно деятельность разложима на действия.

Известно, что сама деятельность человека многогранна, соответственно, различные ответы на человеческую активность на то или иное действие также подразумевает много вариативные мотивационные объяснения: возникновение, продолжительность и устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели и пр.

Современные эмпирические исследования заключаются в основном изучение закономерностей мотивации в онтогенетическом развитии. Актуальным являются представления психологов в нескольких аспектах:

– в выявлении механизмов формирования тех или иных мотивов у различных возрастных групп;

– рассматривается динамика мотивообразования у разных профессиональных или учебных групп и пр.

Примерами таких исследований могут служить следующие наблюдения. Так, замечено, что у младенцев наряду с витальными потребностями в пище, тепле и ином имеются и потребности, отражающие их психическую активность. Это потребность во впечатлениях – дети жадно ловят новые звуки, лучи света, прикосновения. С развитием у детей наблюдается потребность в активности, которая проявляется в придумывании игр и другой деятельности. Можно наблюдать, чем старше ребенок – тем количество потребностей увеличивается от познания мира к признанию ребенка со стороны социального окружения, реализации своей индивидуальности. У взрослого содержание мотивации меняется и имеет большее количество факторов для ее формирования. Соответственно, многогранность человеческой активности отражается и в многочисленных определениях мотивации.

На сегодняшний день эти определения используются как в теоретическом, так и практическом поле таких наук, как психология, экономика, менеджмент, социология и др. Прежде, чем перейти к мотивации, необходимо рассмотреть понятие «потребность».

Потребности. Физиология и психология потребностей.

Для структурирования системы в качестве «единицы» мотивации А.Н. Леонтьев обозначил – потребность.

Потребность – объективная необходимость субъекта (организма) в чем-то внешнем, обладающим предметным содержанием.

Данное определение потребности и обозначение его – как нужды следует из природы любого живого организма. Нужда – это реальное состояние организма, которое выражает необходимость определенных изменении. для своего носителя, т.е. необходимо рассматривать, что нужда всегда для себя, так как принадлежит системе: организм-среда. Сложилось так, что среда всегда в дефиците предоставляет необходимые для организма блага, поэтому второму необходимо постоянно приспосабливаться к среде.

Таким образом, формируется определение «потребности» с биологической точки зрения – это нужда живого организма, в отношении которой у него присутствуют специальные механизмы для обнаружения и устранения дефицита средовых благ. Соответственно, именно механизмы и составляют основу потребности, определяют ее тип и содержание.

Данные механизмы условно разделяют на физиологические и психические (рисунок 1).

Рисунок 1. Специальные механизмы живого организма

К физиологическим механизмам относят разнообразие удовлетворение жизненных нужд, например, взаимодействие организма с предметной-вещевой средой (деньги, одежда и пр.). К психическим относят гибкое приспособление к изменениям этой среды (мечты, желания и пр.)

Исходя из этого необходимо отметить, что потребность имеет некий образ, который А.Н. Леонтьев выделил, как главную характеристику потребности – предметность. При отсутствии предмета потребности во внешнем поле – активизируется поисковое поведение. Кроме того, А.Н. Леонтьев обозначил одну из особенностей потребности – динамику, которая проявляется в способности актуализироваться и изменять свою напряженность, способность угасать и воспроизводиться вновь. Эта динамика регулируется при помощи внешних и внутренних сигналов и управляет поведением. Если предмета нет, то прежде всего происходит включение механизмов опредмечивания потребностей. Рассмотрим примеры:

1. Инстинктивные установки. В рамках инстинктивного поведения: проявляется механизм запечатления ориентиров инстинктивного поведения. Т.е. животное наделено определенными инстинктивными установками, которые предполагают уточнение их содержания уже в онтогенезе, при удовлетворении этих установок происходит заучивание раздражителей (необходимо отметить, что данное действие происходит быстро и легко). Пример: потребность в обнаружении своей норки, заставляет осу запечатлевать окружающие норку раздражители.

2. Импритинг. Особенность данного механизма заключается в запечатлении объекта, признаки которого, удовлетворяют какой-то потребности, и заложены генетически. Запечатление объекта происходит быстро и легко, мгновенно, необратимо, при этом существует сензитивный период. Пример: новорожденный утенок легко принимает за мать человека, который оказался рядом при его вылуплении.

3. Обуславливание. В условиях меняющейся среды, предмет потребности может выступать в различных оболочках поэтому вырабатывается формирование мотивационного отношения к новому раздражителю, что обеспечивается специальными процессами эмоциональной природы – механизм обуславливания. Пример формирования мотивации являются ожидания, обещания, предвосхищения, угрозы.

Таким образом, нужда есть у всех живых существ, но человек все же занимает лидирующие позиции, так как вынужден регулярно удовлетворять свои потребности – пища, воздух и пр. Данные потребности являются базовыми, однако существуют и другие виды потребностей.

Проблема базовых потребностей человека. При рассмотрении вопроса формирования мотивационной сферы возникает вопрос о понимании базовых потребностей.

Базовые потребности – потребности, свойственные человеку как представителю вида, а не как социальному существу (генотипически заложены). При этом мнения ученых на природу возникновения потребностей разделились. Одни отмечали, что человек наделен теми же биологическими потребностями, что и животные, т.е. различия между животными и человека состоит в возможности дальнейшего научения. Пример, потребность в пище есть и у животных, и у людей, однако, можно наблюдать – различия в приеме и качестве пищи. Другие авторы отмечали, что базовая потребность, которая служит основой развития человека как личности, по своей сущности, биологически природна. Например, можно отметить, что природа изменчива и условия формирования базовых потребностей изменчивы. Так, можно отметить изменения потребностей первобытного человека в жилье, пище и пр. По мере изменений – происходит и трансформация орудий труда.

Типы базовых потребностей. В психологии разными авторами (А. Маслоу, Э. Фромм и пр.) выделяются различные классификации потребностей. Однако, рассмотрим лишь одну из них:

1. Познавательная потребность. Основная характеристика данной потребности – изучение мира и получение опыта. Изначально ребенок и детеныш обезьяны не очень различаются, однако, по мере взросления детеныш более активно развивается (объяснение в физическом превосходстве). У ребенка же происходит качественное изменение: открывается мир значении., человек устремлен в мир абстракции.. Ребенок видит нечто, что расположено за предметами. Например, у взрослых познавательная потребность В.С. Юркевич отмечает в увлечении, которое перерастает в профессиональную деятельность.

2. Потребность в общении. Как отмечают ряд ученых, общение – является основным условием познания и развития всех сфер жизнедеятельности человека. В процессе общения приобретается взаимодействие и взаимосвязи с окружающим миром и другими индивидами. Так, младенец уже на втором месяце жизни может различать мимику мамы и выдавать соответствующую реакцию.

3. Сексуальная потребность. Данная потребность относится к базовым по ряду причин – одно из важнейших – инстинкт продолжения рода. Некоторые авторы отмечают, что данная потребность актуальная всю человеческую жизнь. Однако, в социальной жизни потребности в сексуальной сфере у ребенка вытесняются общепринятыми нормами. Отсюда своеобразное развитие данной потребности.

4. Игровая потребность. Данная потребность реализует одну из основных задач, по словам Д. Эльконина, а именно формирует перспективы развития ребенка. Именно это направление обеспечивает мотивационное развитие человека (Д. Эльконин). Игра – среда, в которой проводится эксперимент и имитируются различные модели поведения человека в той или иной ситуации. Данная потребность является катализатором развития возможностей.

5. Эстетическая потребность. Эта потребность уникальная и отличает человека от всего остального животного мира. Именно наслаждение, мир фантазий и грез позволяют выделить человека – как высшее существо.

Как правило, базовые потребности имеют биологические корни.

1.2. История развития теорий потребностей

История развития потребностей происходит из Древней Греции и Древнего Рима. Именно там зародились основы данного понятия. Однако, как самостоятельное понятие «потребности» были выделены лишь в начале XXI в. В 1921 г. в своей монографии Л. Брентано впервые определил потребности – как самостоятельное психическое явление. При чем в своей работе он предположил, что потребность – это негативное чувство, от которого человек стремиться избавиться.

В словарях «Потребность» определяется – как, нужда в чем-либо, для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности. Кроме того, психологи отмечают, что потребность – особое состояние психики индивида, ощущаемое или осозноваемое им «напряжение», «неудовлетворенность», отражение несоответствия между внутренним состоянием и внешними условиями его деятельности; обнаруживается во влечениях и мотивах.

Таким образом, потребности можно рассматривать, как источник активности человека и побуждением его к деятельности в отношении нужды, которая создает неудобства для его жизнедеятельности. Кроме того, развитие и формирование потребностей можно рассматривать с двух сторон: общественно – исторического развития человечества и с позиции онтогенеза. Здесь следует заметить, что на потребности накладывают характер факторы, которые присуще этим сторонам. Например, в онтогенезе – на потребности влияет модель семейного воспитания. Данный фактор является ключевым к формированию потребностей ребенка – родители ограничивают или наоборот расширяют нужды ребенка. Примером, общественного фактора выступает мода – когда в обществе принимаются определенные нормы в стиле одежды и возникает необходимость подражания социально – принятому порядку.

Таким образом, потребности являются дифференцированными.

По мнению А.Г. Ковалева формирование потребностей должно подчиняться следующим правилам:

– потребности возникают и укрепляются благодаря практике и систематичности потребления (то есть формирование по типу привычки);

– развитие потребностей возможно в условиях расширенного воспроизводства при наличии разнообразных средств и способов ее удовлетворения (возникновение потребностей в процессе деятельности);

– формирование потребностей происходит более комфортно, если необходимая для этого деятельность не будет изнурять ребенка (легкость, простота и положительный эмоциональный настрой);

– на развитие потребностей существенное влияние оказывает переход от репродуктивной деятельности к творческой;

– потребность будет укрепляться в том случае, если ребенок будет видеть ее значимость, как в личностном плане, так и в общественном (оценка и поощрение).

Существует широкое разнообразие форм потребностей. Для поддержания хорошего настроения, например, человеку необходимы определенные ресурсы – деньги, товары и пр. Поэтому данную группу потребностей можно выделить как материальные. Классификации потребностей в психологии имеют множество разделений, связанных с их применением и значением: нужда, состояние, процесс, удовлетворение. Анализ различных подходов и теорий в изучении данной проблемы позволяет говорить о том, что в психологии потребность рассматривалась в следующих аспектах:

– как нужда – психическое явление отражения нужд организма или личности (К.К. Платонов, Л.И. Божович, В.И. Ковалев, С.Л. Рубинштейн);

– как предмет удовлетворения, в которой она находит свою реализацию (А.Н. Леонтьев);

– как необходимость для индивида (Б.И. Додонов, В.А. Василенко);

– как отсутствие блага – негативное переживание (В.С. Магун);

– как отношение (Д.А. Леонтьев, М.С. Каган);

– как нарушение стабильности (Д.А. Мак-Клелланд, В.Л. Оссовский);

– как динамическое состояние, которое возникает у человека в момент осуществления ним какого-то действия или намерения (К. Левин);

– как системная реакция личности (Е.П. Ильин).

Таким образом, потребности – динамически активные состояния личности, отличающиеся друг от друга пассивно – активным характером.

Вне зависимости от вида потребности и ее направленности все они обладают следующими общими признаками:

– имеют свой предмет и являются осознанием нужды;

– содержание потребностей зависит в первую очередь от условий и способов их удовлетворения;

– они способны воспроизводиться.

Таким образом, основа поведения личности заключается в потребностях, формирующих поведение и деятельность человека, а также в производственных от них мотивах, интересах, стремлениях, желаниях, влечениях и ценностных ориентациях.

1.3. Проблема классификации потребностей

Все потребности человека, обусловленные в процессе деятельности и развития человека имеют ряд отличительных черт:

– биологическая природа человека и дефицит определенных условий, а также средств его существования;

– детерминанта активности субъекта на преодоление возникшего дефицита.

Поэтому любая потребность человека изначально представляет собой органичность переплетения биологических, физиологических и психологических процессов, которые характеризуются общими признаками и определяют вид потребности.

Как ранее было замечено, классифицировать потребности пытались многие ученые.

Рассмотрим некоторые теории:

Первым кто попытался классифицировать желания (потребности) человека был Эпикур. 3 тыс. до н.э., он разделил желания на три группы:

– желания, которые необходимы человеку – естественные;

– желания, которые необходимы, но их отсутствие не приведут к неизбежным последствиям – естественные желание, но не являющиеся необходимыми;

– желания, которые не вошли ни в первую, ни во вторую группу.

На сегодняшний день простейшей классификацией потребностей является выделение групп первичных и вторичных потребностей, где к первичным относят базовые, фундаментальные потребности. Популярными теориями являются:

1. Классификация по Г. Мюррею. Он составил список из 40 потребностей, в число которых вошли:

Аффиляция – поиск дружеских связей, общения с другими, социальная кооперация, любовь, присоединение к группе.

Агрессия – нанести кому-либо вред или оскорбление; убить, унизить, нанести ущерб, обвинить, высмеять кого-либо; суровое наказание, садизм.

Автономия – сопротивляться влиянию или принуждению; ниспровергать авторитет, искать свободу в новом месте, стремиться к независимости.

Преодоление трудностей – преодолевать неудачи и поражения новыми усилиями; выбирать самые трудные задачи; отстаивать делом свою честь и гордость.

Повиновение – почитать высший авторитет, добровольно подчиняться ему; помогать лидеру, с радостью служить ему.

Самооправдание – защищаться от обвинении. и уничижения, оправдывать свои действия; давать объяснения; сопротивляться проверкам.

Доминирование – влиять на других, управлять ими; убеждать, запрещать, диктовать; руководить; ограничивать; организовывать поведение группы.

Демонстративность – привлекать к себе внимание, удивлять, восхищать, пугать, шокировать.

Избегание опасности – уклонение от угрозы извне, опасности, в борьбе с враждебными силами окружения.

Избегание неудачи – избегание неудачи, стыда, унижения, выставления себя в смешном положении; отказ браться за то, что за пределами возможностей.

Опека – опекать, помогать, защищать беспомощных; выражать симпатию; нянчить ребенка.

Порядок – организовывать, упорядочивать, содержать в порядке и чистоте, быть точным и пунктуальным.

Игра – отдыхать, развлекаться, забавляться, искать разнообразия, играть в игры, шутить, смеяться, радоваться; избегать серьезных проблем.

Отвержение – игнорировать кого-то, отвергать, смотреть свысока, дистанцироваться; дискриминация.

Чувственность – чувственные удовольствия разного рода.

Секс – сексуальные отношения между полами, сексуальное удовлетворение.

Поиск помощи – поиск помощи, поддержки или симпатии; просьба о подмоге, снисхождении; зависимость, привязанность к опекающему родителю.

Понимание – рациональные суждения, сбор информации, построение картины событии..

Уничижение – уступать, принимать наказание, извиняться, каяться, унижаться; мазохизм.

Достижение – преодолевать обстоятельства, проявлять свою силу и возможности, делать что-то трудное максимально хорошо и быстро.

Все эти и другие потребности, Генри Мюррей разделил на пять групп потребностей:

– по происхождению;

– по числу объектов;

– по источнику, вызывающему потребность;

– по степени проявления в поведении человека;

– по характеру удовлетворения.

2. Классификация А. Маслоу. Он предложил иерархию потребностей в виде последовательности от низших к высшим. Абрахам Маслоу отметил наличие базисных и высших потребностей, при чем для мотивации человека основную роль играют последние. Он отмечал, что без удовлетворения базисных, человек не будет удовлетворять высшие потребности. Хотя, с другой стороны, при невозможности удовлетворения высших потребностей – человек возвращается к базисным.

Виды потребностей по Маслоу:

Уровень № 1 – физиологические потребности. В эту категорию он включил необходимость: еда, вода и др. Исходя из теории мотивации, чтобы удовлетворить данные потребности, человек

переходит к активности.

Уровень № 2 – потребность в безопасности. При удовлетворении данной потребности, люди создают для себя и близких комфортные условия, где можно ощущать себя защищенно.

Уровень № 3 – потребность в любви. Для ощущения своей значимости на духовном и социальном уровнях человеку требуется наличие окружающих. При реализации данной потребности человек создает семью, находит друзей.

Уровень № 4 – потребность в уважении. Данная потребность выражается в развитии таких качеств как самоуважение и пр., и становлении личности. Человек стремится к достижению определенных целей, направляет свою активность удовлетворению получения статуса, к успешности.

Уровень № 5 – познавательные способности. Эта потребность позволяет быстро справляться с разными ситуациями и адаптироваться к жизненным обстоятельствам. Люди обучаются, применяют знания на практике и пр.

Уровень № 6 – эстетические потребности. Данная потребность направлена на стремления человека к прекрасному и гармонии. Сюда входит развитие эстетического вкуса, фантазии.

Уровень № 7 – потребность в самоактуализации. Высший уровень. Данный уровень достигают не все люди, оставаясь на предыдущих уровнях, так как, А. Маслоу отметил, что без удовлетворения базовых потребностей не может быть удовлетворение высших.

Современные ученые отмечают ряд недостатков в теории потребностей Маслоу – прежде всего это отсутствие инструментария измерения силы потребности.

На сегодняшний день, чаще всего в психологии выделяют следующие виды потребностей человека:

– в зависимости от происхождения выделяют естественные (или органические) и культурные потребности;

– по направленности различают материальные потребности и духовные;

– в зависимости от того, к какой сфере они относятся (сферы деятельности), выделяют потребности в общении, в труде, в отдыхе и в познании (или образовательные потребности);

– по объекту потребности могут быть – биологическими, материальными

и духовными (также выделяют еще и социальные потребности человека);

– по своему происхождению потребности могут быть эндогенными (возникают вод воздействием внутренних факторов) и экзогенными (вызываемые внешними раздражителями).

3. Классификация анализа содержания мотивации Ж. Нюттена. В данной классификации выделяют три группы потребностей: потребность в биологическом контакте с действительностью; потребность в психосоциальном контакте с действительностью и в установлении (поддержании) стабильности «Я-образа» личности; потребность «экзистенциального характера», сущность которой состоит в поддержании универсальной интеграции личности. Соответственно, данные группы потребностей были названы – фатальными, врожденными, имманентными. Ж. Нюттен разработал «Метод мотивационной индукции», который предназначен для изучения временной перспективы и анализа содержания мотивационных устремлений человека.

Кроме того, в классификации потребностей рассматривают и характер потребностей, способы реализации и др., например, в психологии наиболее чаще используют способы и средства удовлетворения потребностей, которые рассматривает:

– в механизме формирования индивидуальных для человека способов удовлетворения своих потребностей (в процессе научения, формирования различных связей между раздражителями и последующей аналогии);

– в процессе индивидуализации способов и средств удовлетворения

базовых потребностей, которые выступают в качестве механизмов развития и формирования новых потребностей (сами способы удовлетворения потребностей могут превратиться в них самих, то есть появляются новые потребности);

– в конкретизации способов и средств удовлетворения потребностей (происходит закрепление одного способа или же нескольких, с помощью которых происходит удовлетворение потребностей человека);

– в процессе ментализации потребностей (осознание содержания или некоторых аспектов потребности);

– в социализации способов и средств удовлетворения потребностей (происходит их подчинение ценностям культуры и нормам общества).

Таким образом, обобщая весь обзорный материал по потребностям можно отметить, что не существует единой системы потребностей человека, которая бы отвечала всем требованиям и интересам исследователей различных психологических школ и направлений, единой схемы до сих пор не представлена научной общественности.

1.4. Мотив и стимул

Детальное рассмотрение потребностей, показало, что они выполняют несколько функций, основной из них является – стимулирование человека к деятельности. А.Н. Леонтьев представляет мотивационную сферу в виде комплекса: потребность + мотив, где потребность единица «мотивации», а мотив является компонентом деятельности. Элементы этого образования (комплекса) функционируют как внутри субъекта (потребность), так и вне субъекта (мотив). Рассматривая мотив, необходимо отметить, что с одной стороны это – содержательная характеристика, структура которого многокомпонента и имеет отражение нескольких причин и целей, а с другой – мотив направляет деятельность – предмет потребности.

Мотив выполняет несколько функций:

1. Мотив как предмет потребности, который передает ей свою побуждающую силу. Функция – побуждение. «Мне надо купить это пальто».

2. Мотив как действие – процесс. Смысл – отношение мотива к цели. Функция – смолообразование. Мотив придает смысл конкретным целям. «Надо идти – скоро совещание».

3. Мотив как энергия или направление к конкретному объекту. Функция – направленность. «Я поддержу тебя на выступлении, мой дорогой».

4. Мотив как стимул – связанный с продолжением побуждения. Функция – стимулирования. Чаще в психологической и экономической литературе встречаются такие определения как «стимулирование», «стимуляция» – то есть внешнее действие по отношению к человеку. «Задержитесь сегодня после смены на работе за дополнительный выходной».

Многие ученые отмечают, что мотив в этом случае оказывается продуктом встречи внешнего (стимул) и внутреннего (потребность). Соответственно, работает формула:

С+П=М,

где:

С – стимул

П – Потребность

М – Мотив.

Стимул, в переводе с латинского, означает буквально: палка, которой кололи зверей и гладиаторов на арене, заставляя их сражаться.

Условно все стимулы разделяют на 4 формы:

– принуждение;

– материальное поощрение;

– моральное поощрение;

– самоутверждение.

Использование стимула для побуждения людей к деятельности – называется стимулированием и имеет так же различные формы – в зависимости от использованной формы стимула. Например, стимулировать сотрудника вознаграждением.

Рассматривая определения мотива, наиболее ярко его презентует А.Г. Асмолов:

Мотив (лат. movere – приводить в движение, толкать) – 1) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта – 2) предметно-направленная активность определенной силы – 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется – 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Особенностью мотивов является их изменчивость, на любой стадии деятельности человека. Например,

– человек может изменить свои цели похода в магазин, если по дороге у него произошла встреча или незапланированное событие;

– в качестве мотива могут выступать как упорная работа с воодушевлением и энтузиазмом, так и уклонение от нес в знак протеста.

Так как существует большое количество классификаций потребностей, то и мотивов выделяют n – количество. Существуют разные аспекты, в которых рассматриваются мотивы:

– как побуждение, потребность: поскольку потребность является источником активности человека, то некоторые исследователи отождествляют ее с мотивами (П.В. Симонов, Д.В. Колосов);

– мотив как предмет удовлетворения потребностей – такой взгляд опирается на предпосылку, что предметы становятся объектами желаний и целями действий субъекта, когда последний включает его в практическое осознание своего отношения к потребностям (С.Л. Рубинштейн);

– мотив есть намерение – данная точка зрения основывается на том, что намерение является побудительной силой, волевым актом, следовательно, можно предположить, что оно тесным образом связано с мотивацией и мотивом. (Б.В. Зейгарник, К. Левин);

– мотив является личностным свойством (Х. Мюррей, Д. Аткинсон, К.К. Платонов);

– мотив является психическим состоянием, заставляющим человека действовать или бездействовать (Р.А. Пилоян, Д. Гилфорд, Е.Р. Хилгард);

– мотив выступает как удовлетворенность – положительное эмоциональное состояние, являющееся одним из факторов, положительно влияющих на протекание деятельности (В.Г. Асеев, А.Г. Ковалев, П.М. Якобсон).

Таким образом, существует некоторые общие факторы мотивов:

1. В качестве мотивов выступают психические образования – мысли, чувства и прочее, которые соотносятся с целями индивида в желании получить результат.

2. Мотивы не отделены от сознания. Если мотив не осознается субъектом, это означает его присутствие в сознательном отражении субъективной окрашенности. Поэтому в психологии социальная направленность любой деятельности дает понимание мотивационно-целевой сфере, которая понимается как вся совокупность мотивов, которые формируются и развиваются в течение жизни человека.

Этапы формирования мотива (по Е.П. Ильину).

1. Формирование потребности.

2. Переживание потребностного состояния как неприятного или желательного.

3. Стремление избавиться от возникшего напряжения.

4. Возникновение побуждения к поисковой. активности. Происходит заряжение энергией, предмет потребности не конкретен.

5. Внешняя поисковая активность – поиск реального объекта во внешней. среде. Или: Внутренняя поисковая активность – мысленный. перебор конкретных предметов удовлетворения потребности и условии. их получения.

6. Определение субъективной вероятности достижения успеха при различных способах поведения и деятельности, а также прогноз последствии. выбираемого пути достижения цели. Здесь мотивация может иметь несколько причин и побуждении.;

7. Выбор конкретной. цели и формирования намерения ее достичь.

Е.П. Ильина предложил рассмотреть структуру мотива как сложное интегральное психо-образование, которое содержит три основные компоненты. При чем данные компоненты соответствуют стадиям формирования мотива.

Структура мотива (по Е.П. Ильину) состоит из трех блоков, включающие в себя разные компоненты (рисунок 2).

Потребностный блок – биологические и социальные потребности.

Блок «внутреннего фильтра» – нравственный контроль (наличие нравственных принципов); предпочтения (интересы и склонности); уровень притязании.; убеждения, идеалы, ценности, установки, отношения; оценка своих возможностей. (знании., умении., качеств); учет условии. достижения цели (затраты усилии. и времени); внешняя ситуация; последствия действия или поступка; собственное состояние в данный момент.

Рисунок 2. Структура мотива

Целевой блок – непосредственное опредмечивание, цель, процесс удовлетворения.

На сегодняшний день, не все исследователи мотивов и потребностей согласны с данной схемой по разным причинам. Например, отсутствие в ней стимула, что приводит к действию этой схемы по вертикале. Однако, и схемы, предложенные в горизонтальном исполнении мотивов, так же не совершенны. Таким образом, на сегодняшний день этот вопрос остается дискуссионным.

Контрольные вопросы

1. По мнению А.Г. Ковалева формирование потребностей подчиняться каким правилам?

2. Что называется, «нуждой»?

3. Что А.Н. Леонтеьев обозначил единицей потребности?

4. Когда увеличивается количество потребностей?

5. Что относится к материальным потребностям?

6. Что называется ценностями?

7. Перечислите этапы по Е.П.Ильину.

8. Что такое мотив?

9. Перечислите основные классификации потребностей.

10. Что такое стимул?

ЛЕКЦИЯ 2. МОТИВАЦИЯ И ЛИЧНОСТЬ

2.1. Индивидуальные психологические черты и особенности

Каждый человек наделен индивидуальным набором психологических черт и особенностей, которые отличают его от других людей. Этот набор и составляет структуру личности, который включает в себя способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Способности – это индивидуальные свойства личности, определяющие успешную деятельность индивида. Развитие способностей происходит из задатков, которые получаем при рождении. Можно сказать, что способности развиваются из задатков в процессе деятельности.

Различают разные виды способностей, которые соответствуют развитию той или иной деятельности в будущем – литературные, коммуникативные и пр. Темперамент – определенный набор психики, который выражается в поведении, в реакциях индивиду на социальные обстоятельства, в проявлении чувств и пр. Темперамент является основой формирования характера и обладает набором характеристик – интенсивность, длительность, темп и пр. Как и способности темперамент имеет несколько классификаций по типу. Наиболее известные теории получили свое развитие в психологии, такие как теория К. Юнга (активность – пассивность, экстраверсия – интроверсия), теория Кречмера (по телосложению) и пр.

Характер:

– «совокупность стержневых психических свойств человека, накладывающих отпечаток на все его действия и поступки» (Б.М. Теплов), «…психический склад личности человека, выраженный в ее направленности и воле» (Н.Д. Левитов), это закрепленная в индивиде система генерализованных побуждений, мотивов (С.Л. Рубинштейн);

– фиксированная форма выражения смыслового опыта, смысловых установок, актуализирующая в присущем личности индивидуальном стиле действования, посредством которого достигаются те или иные мотивы.

Характер является следствием отражения всей сложности жизненных влияний, формируется в процессе активного взаимодействия личности и среды.

Эмоция – своеобразная форма отражения действительности, в которой выражается субъективное отношение человека к миру и к самому себе.

Эмоции возникают в момент, когда высшие мозговые центры не могут обеспечить адекватный ответ на воспринимаемую ситуацию или, когда существуют сомнения, колебания относительно возможности успешного ответа (Хоудж).

Нервный аппарат отрицательных и положительных эмоций активируется в тот момент, когда обнаруживается рассогласование или совпадение акцептора действий (афферентной модели ожидаемых результатов) с импульсацией, сигнализирующей о реально достигнутом эффекте (П.К. Анохин).

Мотивация:

– относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов, в основе которой лежит сочетание материально-биологических, социальных и идеальных потребностей (П.В. Симонов);

– сложный системный процесс, который выступает как единство аффективных и когнитивных процессов и включает в свою структуру побудительные компоненты (мотивы), регулятивные компоненты, компоненты причинной интерпретации и др.

Дж. Аткинсон выделил в мотивации личностные детерминанты (устойчивые обобщенные мотивы) и ситуационные детерминанты (ожидание, побудительная ценность).

Говоря о взаимосвязи эмоций и мотивации следует понимать – переживания и побуждение к деятельности. В этом случае, мотивация представляет собой систему процессов, отвечающих за побуждения деятельности. Однако, человек начинает действовать, когда в его действии есть определенный смысл. Здесь и выступает эмоции как спонтанные сигнализаторы смысла. Эмоции врожденные и имеют ряд характеристик, включая полярность: положительные и отрицательные. При удовлетворении потребности – человек получает положительные эмоции. Длительное лишение положительных эмоциональных состояний может привести к отрицательным психическим деформациям. Замещая потребности, эмоции становятся побуждением к действию. И тогда мотивация выстраивается в структуру, где определена нужда, механизмы поиска и удовлетворения. Ряд отечественных ученых (А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.) отмечали, что мотивы могут закрепиться как устойчивые характеристики личности. Например,

– если человек интересуется разными вопросами – «любознательный»;

– если человек постоянно меняет свои увлечения – «переменчивый» и т.д.

Если человеку данные свойства не мешают, они закрепляются и принимают устойчивый характер. Эти способы формирования мотивов разделяют на экстернальные и интернальные (рисунок 3).

Экстернальные свойства – проявление в гибкости человека к различным воздействиям извне – уступчивость, подчинение приказам и пр.

Интернальные свойства – опора личности на собственные убеждения – упрямство, инициативность.

Мотивационные свойства личности, связанные с особенностями принятия решения, работой «внутреннего фильтра»:

– догматичность – опора на положение, которое субъект считает непреложной истиной, неизменной при всех обстоятельствах (такого называют догматиком, доктринером);

– капризность, своенравность, самодурство – принятие человеком решения без учета обстоятельств, взбалмошность поступков («так хочу, так считаю»; такого называют самодуром);

Рисунок 3. Способы формирования мотивов

– эгоистичность – склонность к предпочтению своих, личных интересов в противовес интересам других людей, общества; пренебрежение последними при принятии решения (человека с такими склонностями называют эгоистом);

– нерешительность – наличие колебаний, необоснованных раздумий при принятии решения (выборе средства и способа удовлетворения потребности);

– легкомыслие – поверхностность в принятии решения, планирование поступков без учета последствий;

– безрассудность – не сдерживаемое доводами рассудка принятие решения (отсюда – безрассудные поступки как свойство личности);

– безответственность – легкомысленность, игнорирование при принятии решения чувства долга, обязанности, неприятных последствий для других людей, общества;

– авантюрность – планирование поступков, действий в расчете на случайный успех (склонный к авантюризму – авантюрист);

– делячество – проявление при принятии решения узкого практицизма, при котором упускается из виду общественная сторона дела (обладатель этого свойства – делец, деляга);

– импульсивность – проявление активности под влиянием случайных импульсов, без рассмотрения возможных последствий; торопливость в принятии решения действовать;

– корыстолюбие – учет при формировании намерения прежде всего личной выгоды;

– самоуверенность – большая уверенность в себе, в своих возможностях (самоуверенный человек пренебрегает предостережениями и советами других при принятии решения);

– самонадеянность (самонадеянный человек) – то же, что самоуверенность (самоуверенный);

– своеволие – принятие решения по собственной прихоти (своевольный человек пренебрегает законами, нормами общежития и т. п.);

– своенравие – проявление упрямства, капризности (своенравный человек поступает так, как заблагорассудится);

– предусмотрительность – учет при принятии решения возможных последствий (предусмотрительный человек тщательно планирует свои действия и поступки; его программа отличается доскональностью, скрупулезностью);

– дальновидность (дальновидный человек) – то же, что предусмотрительность (предусмотрительный человек);

– благоразумие – обдуманность в поступках, тщательное взвешивание всех «за» и «против» (благоразумный человек – антипод авантюристу);

– обстоятельность (обстоятельный человек) – то же, что благоразумие (благоразумный человек);

– самостоятельность – склонность к принятию решения без посторонних влияний и помощи;

– рискованность – склонность к принятию планов, решений, могущих привести к неудаче, опасности (рисковый человек принимает решения вслепую, безоглядно, безрассудно, наобум, наудачу, напропалую, наугад).

Таким образом, новые свойства личности имеют ряд качеств, которые накладывают определённый отпечаток на всю личность в целом.

2.2. Психология психических состоянии.

Согласно определению Н.Д. Левитова, психическое состояние – это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. В своей работе он выделяет ряд детерминант психического состояния:

– предшествующей., наличной. и ожидаемой. ситуациями;

– набором актуализированных свойств личности;

– предшествующим психосоматическим состоянием;

– потребностями, стремлениями и желаниями;

– возможностями (проявившимися способностями и скрытым потенциалом);

– объективным воздействием и субъективным восприятием ситуации.

В психологической литературе представлен чрезвычайно широкий перечень многофункциональности психический состояний: дифференциации психических состояний; ориентирования в среде; замещения недостатка информации; регулирования или регуляторная; интеграции психических процессов и психологических свойств; отражения и организации психических процессов и формирования качеств личности; организующая и дезорганизующая; оценки степени совпадения полученного результата и цели деятельности; согласование потребностей и устремлений с возможностями и ресурсами индивида и т.д. Примерами психических состоянии. являются агрессивность, апатия, азарт, волнение, бодрость, усталость, интерес, терпение, сонливость, леность, удовлетворенность, страдание, ответственность (долг), доверие, совестливость, сочувствие (сострадание), открытость, откровение.

Таким образом, можно отметить высокую значимость психических состояний в поведении человека, в функционировании соматики и психики, деятельности человека и пр. и выделить классификации психических состояний:

Обзор классификаций психических состояний:

1. Классификация по В.А. Ганзену, который выделил несколько видовых критериев:

Виды состояний по источнику формирования:

– обусловленные ситуацией, например, реакцией на брань;

– личностно-обусловленные, например, резкая эмоциональная реакция, нередко возникающая у холериков.

Виды состояний по степени внешней выраженности:

– поверхностные, слабо выраженные, например, настроение легкой печали;

– глубокие, сильные, имеющие характер страстной ненависти или любви.

Виды состояний по эмоциональной окраске:

– положительные, например, поэтическое вдохновение;

– отрицательные, например, уныние, апатия;

– нейтральные, например, равнодушие.

Виды состояний по длительности:

– кратковременные, например, вспышка гнева, продолжающаяся несколько секунд;

– продолжительные, длящиеся иногда годами, связанные с чувствами мести, скуки, депрессии;

– средней продолжительности, например, связанные с чувством страха во время авиационных перелетов.

По степени осознанности:

– неосознанные, возникающие, например, во время сна;

– сознательные – состояния мобилизации всех сил, например, у спортсменов, устанавливающих спортивный рекорд.

Виды психических состояний по уровню проявления:

– физиологические, например, голод;

– психологические, например, воодушевление, энтузиазм;

– психофизиологические.

2. Характеристики и классификация психических состоянии. по Н.Д. Левитову:

– эмоциональные (модальные);

– активационные (отражают интенсивность психических процессов);

– тонические (ресурс сил);

– тензионные (степень напряжения);

– временные (продолжительность, устойчивость: от секунды до нескольких лет);

– полярность (благоприятные – неблагоприятные; положительные – отрицательные).

Классификация психических состоянии.:

– нейтральные (спокойствие, безразличие, уверенность);

– активационные (возбуждение – апатия);

– тонические: (а) эмоциональные (аффект, паника, настроение, стресс, депрессия, счастье и др.), (б) функциональные (оптимальные и неблагоприятные), (в) психофизиологические (сон, бодрствование, боль, гипноз);

– тензионные (напряженность, расслабленность – зажатость); возникают при повышенной. нагрузке, при выходе за пределы комфортной. зоны; при препятствии на пути удовлетворения потребностей., при физической. и психической. травме, тревоге, лишении условии..

Функции психических состояний:

1. Интегративная (интегрируют процессы и свойства личности для обеспечения протекания деятельности).

2. Адаптивная (установление соответствия между актуализированными потребностями человека и его возможностями, и ресурсами с учетом конкретных условии. существования, особенностей. деятельности и поведения.

3. Информационная.

4. Энергетическая.

5. Оценочная.

6. Антиципирующая.

7. Настроечная.

8. Побуждающая.

9. Уравновешивающая.

Основное условие – это гибкие переходы одного состояния в другое – непрерывность.

Разделяют три категории психических состояний – функциональные, оптимальные и неблагоприятные функциональные (рисунок 4).

Функциональные состояния определяют эффективность деятельности человека.

Оптимальные функциональные состояния: оптимальная работоспособность, готовность к действию, операционная напряженность. Высокая и стабильная продуктивность, работа выполняется легко и быстро без напряжения, внимание сосредоточено, психические и моторные функции активизированы; заинтересованность делом и целеустремленность.

Неблагоприятные функциональные состояния: ухудшение показателей. выполняемой деятельности или опасное перенапряжение сил человека.

Рисунок 4. Модальность психических состояний

Виды неблагоприятных ФС:

Утомление естественное истощение сил в результате интенсивной продолжительной работы, сигнал о необходимости отдыха. Физическое, умственное, сенсорное, двигательное, позотоническое и др.

Физиологический дискомфорт, раздражительность, апатичность, ухудшение внимания, желание отдохнуть. Циклы: компенсируемое – некомпенсируемое – состояние срыва; острое – хроническое переутомление.

Монотония – из-за однообразной работы, стереотипных действий, содержательной бедности задании.. Способствуют: отсутствие разнообразия в обстановке, однообразный шум, приглушенная освещенность. Снижается тонус и активация – сонливость, апатия, скука. Возникают автоматизмы. Итог: травмы, аварии, несчастные случаи. Или возникает состояние пресыщения – активное эмоциональное неприятие скучной работы, которое разряжается в аффективной форме.

Стресс – работа организма в режиме сверхзатрат. Физиологический стресс вызывают физические воздействия: сильный шум, высокая температура воздуха, яркие вспышки света, вибрация и т. п.

Особое место при изучении функциональных состояний занимает проблема факторов, определяющих их уровень и особенности. Можно выделить пять групп явлений, регулирующих функциональные состояния:

1. Мотивация – то, ради чего выполняется деятельность. Чем интенсивнее, значимее мотивы, тем выше уровень функционального состояния. От направленности и интенсивности мотивов зависит качественное своеобразие функционального состояния, на котором будет реализовываться конкретная деятельность.

2. Содержание труда, характер задания, степень сложности предъявляют требования к формированию определенного функционального состояния, определяют уровень активации.

3. Величина сенсорной нагрузки. К сенсорной нагрузке относят не только факторы, непосредственно связанные с деятельностью, но и окружающую обстановку. Она может изменяться от сенсорного пресыщения до сенсорной депривации.

4. Исходный фоновый уровень, т.е. след от предшествующей деятельности.

5. Индивидуальные особенности субъекта, такие как сила, уравновешенность, лабильность нервных процессов. Определяют специфику и развитие функциональных состоянии.. В частности, монотонная работа по-разному влияет на лиц с разной силой нервной системы.

Основные методы, направленные на регуляцию психических состояний, обеспечивают оптимальную работоспособность.

2.3. Методики активизации различных компонентов мотивационной сферы

Выделяют четыре компонента мотивационной сферы, при чем функция каждого из них отличная друг от друга:

Первый, активационный компонент, связан с органическими и функциональными затратами – прием пищи, сон и пр.

Второй – когнитивный компонент, включает в себя перестройку в когнитивных системах деятельности;

Третий компонент отвечает за динамику эмоций и переживаний – эмоциональный. компонент;

Четвертый координирует все компоненты и мотивационно-волевые процессы – мотивационный компонент.

Из разных источников можно найти методики активации оптимальной работоспособности человека, повышение адаптации и способности выдерживать различные по характеру нагрузки. Оценка соответствия критериям также основывалась на данных из литературных источников (в основном, на утверждении авторов об экспериментальном или эмпирическом подтверждении их эффективности). Конкретные меры по активизации компонентов мотивационной сферы рассматриваются авторами по факторам, воздействующим на деятельность человека. Например, комплекс упражнений, повышающий работоспособность труда на производстве и пр. Но при детальном рассмотрении выделяют разные методики по активизации различных компонентов мотивационной сферы.

Для первого компонента все методики условно разделены на три основные группы совершенствования условий и как следствие повышения работоспособности человека/

Минимизация негативных воздействий на человека. Например, Очищение помещения, снижение шума.

Максимизация таких факторов, как эргономическая, эстетическая и организационная комфортность на рабочих местах, морально-психологический климат в коллективе, безопасность труда, хозяйственно-бытовая обустроенность на производстве, и другие.

Оптимизация таких факторов, как освещенность, микроклимат, демографическая и социальная структура персонала, материальные условия труда, и другие.

Для второго компонента:

Многие авторы разрабатывают комплексы методик, которые способствуют развитию оптимальной работоспособности, активизируя когнитивный компонент. Примеры:

1. Методика «Интеллектуальной. саморегуляции» С.Е. Злочевского. Перед сном суммируются результаты дневной интеллектуальной и практической работы и производится планирование содержания, объема и порядка выполнения работы на следующий. день (время выполнения 1–2 минуты).

2. Программа развития пространственно – временных представлений. Формирование обстановки доверия и эмоционального комфорта учащихся. В данной программе представлен комплекс упражнений по развитию у детей знаний об окружающем мире, для автоматизации навыков ориентировки в правых и левых частях тела, для расширения представления о времени и т.д.

Примерами методик активизации третьего компонента, направленного на преодолению или снижению нервно-психической напряженности могут способствовать, следующие меры:

– чередование работ, где задействованы разные анализаторы.

– чередование работ умственного и физического характера.

– исключить монотонную работу.

– изменение в течении дня нагрузки и интенсивности работы

– перерывы и пр.

Для активизации четвертого компонента многие авторы предлагают вырабатывать новые привычки. Для этого сегодня существует много технологий, такие как «привычка за 30 дней», «Изменить жизнь за 24 часа». В этом действии заложено смещение акцента не на выполнение упражнений, а на стремление выполнения обязательных сознательных действий, что позволяет работать с внутренним сопротивлением. Однако данные действия должны иметь обязательный отчет, что позволит проводить самоконтроль о результатах.

Таким образом, анализ литературы показал, что при воздействии на данные компоненты мотивационной сферы можно достичь эффективности результатов в различных видах деятельности, учебе, спорте и пр. Таким образом, если человек стремится к выполнению определенной деятельности, можно сказать, что у него есть мотивация, которой необходимо управлять и поддерживать ее компоненты. Однако, должно быть понимание того, что действие всех компонентов тесно переплетены. Так, при формировании личности мотивационные факторы становятся индивидуальной особенностью личности и взаимодействуют с другими психическими процессами. Например, рассматривая успешность деятельности любого человека отмечается прямая взаимосвязь с величиной самооценки, так как именно она влияет на уровень притязаний. Соответственно, возникают факторы, которые носят одноимённые названия – мотив успеха или избегания неудачи и пр.

Уровень притязаний – это, желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, которую индивид ставит перед собой, и имеет большое значение для лиц, ориентированных на избегание неудачи, а не на достижение успехов.

Контрольные вопросы

1. Что такое автоматизмы?

2. Приведите примеры физиологического стресса.

3. Что называют функциональным состоянием?

4. Что относится к оптимальным функциональным состояниям?

5. Что такое утомление?

6. Перечислите способы формирования мотивов.

7. Что такое характер?

8. Что такое темперамент?

9. Что в психологии выделяют как психические состояния?

10. Что такое уровень притязания?

ЛЕКЦИЯ 3. ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ВИДЫ МОТИВАЦИИ

3.1. Исторический экскурс в историю изучения мотивации человека

Изучение мотивации имеет условно несколько исторических этапов, от этапа зарождения до непосредственного вхождения в обиход понятия «мотивация»:

V век до н.э. Свое начало изучение мотивации берет с трудов мыслителей Древней Греции и Древнего Рима. Можно наблюдать интерес древнегреческих мыслителей к активации деятельности человека и животных. Именно изучение активации и положило начало изучению мотивации. В своих работах Платон отмечал, что существуют два вида души: «вожделеющая» и «разумная». При чем первая – отличалась наличием потребностей, страсти и влечений (подобно стаду), а вторая – помогала первой душе руководить ими. Позднее Аристотель отметил, что человек обладает стремлениями, которые имеют разное значение, при этом тесно связаны с целью и определены потребностями и чувствами, которые также имеют разный характер. Сами же потребности нужны для определения пригодности или непригодности объекта для жизнедеятельности. В результате получаем, что любая эмоция, движение, определяющая движение человека подразумевает под собой природные основания. Гераклит полагал, что потребности определяются условиями жизни (например, купание птиц в золе или пыли), так как нам приходится за свои желания платить ценою «психеи», то человеку необходима умеренность во всем, что способствует совершенствованию и развитию интеллектуальных способностей человека. В противном случае человек ослабляет свою «психею».

Конец XVIII в. Так как тема активации была определена, то французские материалисты решили свой взор направить на источники активности человека. П. Гольбах считал, что потребности являются движущим фактором нашей воли, умственной активности и страстей. Потребности при помощи мотивов, которые представляют собой реальные или воображаемые предметы, способствуют движению нашего ума, нашей воли, и наших чувств. Потребности также направляют их для активизации различных мер, способствующих поддержанию существования организма. Так как потребности по своей природе беспрерывны, то это приводит к постоянной его активности. П. Гольбах полагал, что, зная только одни внешние причины можно объяснить активность человека. Он также отвергал традиционные для того времени представления об активности сознания, волевой, познавательной и эмоциональной деятельности. Некоторые авторы того периода выделяют иные формы потребностей. Так, Н.Г. Чернышевский отмечал, первичные и нравственно – эстетические потребности. При чем первичные являлись ограниченными и с их активизацией происходит развитие познавательных способностей человека. Вторичные потребности, безусловно, гораздо шире. Они имеют под собой психосоциальную природу, в которую входят развитие личности, условия жизни и пр.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.