Русский язык. Сочинение на ЕГЭ без проблем
Подготовка к итоговому сочинению и сочинению по тексту в формате ЕГЭ

Автор-составитель П. С. Беляков

ISBN 978-5-0060-4008-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Глава I. Итоговое сочинение (допуск к ЕГЭ)

1. Алгоритм написания итогового сочинения

КАК ПИСАТЬ?

I этап. ГОТОВИМ МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ:

1. Внимательно читаем выбранную тему-вопрос сочинения, выделяем в теме КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА (в которых заключён главный смысл), даём им толкование.¹

2. Развёрнуто ОТВЕЧАЕМ НА ВОПРОС. Ответ на вопрос и будет ТЕЗИСОМ сочинения (точкой зрения пишущего по данному вопросу, которую нужно доказать).²

3. Подбираем АРГУМЕНТЫ для доказательства тезиса сочинения: вспоминаем и анализируем ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ (2 шт.), которыми можно проиллюстрировать тезис.³

II этап. ПИШЕМ ЧЕРНОВИК ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ СЛЕДУЮЩЕЙ СТРУКТУРЫ:

1 абзац. ВСТУПЛЕНИЕ/ТЕЗИС (толкование ключевых слов темы + вопрос + ответ-тезис)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ/АРГУМЕНТАЦИЯ

2 абзац. Первый аргумент-пример из литературы + микровывод

3 абзац. Второй аргумент-пример из литературы + микровывод⁴

4 абзац. ЗАКЛЮЧЕНИЕ/ВЫВОД

III этап. ПРОВЕРЯЕМ РАБОТУ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:

• раскрыта ли тема сочинения;

• не получился ли пересказ сюжета произведений вместо аргументов;

• соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (4 абзаца);

• отсутствуют ли логические и фактические ошибки.

IV этап. Считаем количество слов (должно быть 250⁵—450 своих слов БЕЗ УЧЕТА «ЦИТАТ»). Проверяем грамотность сочинения.⁶

V этап. Разборчивым почерком аккуратно переписываем сочинение на ЧИСТОВИК. Перед сдачей работы внимательно и не спеша проверяем чистовик.

2. Шаблоны итогового сочинения

Шаблон №1 (без трактовки ключевых понятий темы)

…? (Переписываем тему-вопрос/Формулируем тему в виде вопроса.) (Для формулировки темы в виде вопроса используем фразы «Можно ли утверждать, что …?», «Почему можно говорить, что это высказывание справедливо?», «Действительно ли …?». ) Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …, потому что… Следовательно, … (пишем ответ на вопрос, т.е. формулируем тезис – основную мысль сочинения, которую нужно аргументированно доказать.) В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

Например, в произведении … (называем произведение.) … (называем автора произведения.) обращается к теме/проблеме… Автор повествует о/описывает/рассуждает/показывает/считает/осуждает… Писатель заостряет наше внимание на… Он подчеркивает … (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даём оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Таким образом, автор хочет донести до нас мысль, что … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Также вспомним героя произведения … (называем произведение.) … (называем автора произведения.) … Мы видим, что герой поступил так потому, что… Автор показывает, к каким последствиям привело… Писатель осуждает… (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даем оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Следовательно, с точки зрения автора, … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Все приведённые мной литературные примеры позволяют сделать вывод о том, что … (пишем, не повторяя микровыводы, общий вывод сочинения: обобщение вышесказанного, выражение надежды, призыв к действиям, цитата из темы сочинения.)

Шаблон №2 (с трактовкой ключевых понятий темы)⁷

Люди часто размышляют о том/над тем, что такое … (называем ключевые понятия темы.) По-моему/Я считаю, это … (даём определения ключевым понятиям.) …? (Переписываем тему-вопрос/Формулируем тему в виде вопроса.) (Для формулировки темы в виде вопроса используем фразы «Можно ли утверждать, что …?», «Почему можно говорить, что это высказывание справедливо?», «Действительно ли …?». ) Я полагаю, что …, потому что… Таким образом, … (пишем ответ на вопрос, т.е. формулируем тезис – основную мысль сочинения, которую нужно аргументированно доказать.)

Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к произведению … (называем автора произведения.) … (называем произведение.) Автор повествует о/описывает/рассуждает/показывает/считает/осуждает… Писатель акцентирует внимание читателя на… Он ставит нам в пример… (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даем оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Писатель приходит к выводу … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Кроме того, размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению (называем автора произведения.) … (называем произведение.), в котором… Писатель обращает наше внимание на… Автор подчеркивает/утверждает, что … (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даем оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Позиция автора созвучна с моей, она выражается в том, что, … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что … (пишем, не повторяя микровыводы, общий вывод сочинения: обобщение вышесказанного, выражение надежды, призыв к действиям, цитата из темы сочинения.)⁸

3. Клише для итогового сочинения

ВСТУПЛЕНИЕ

• Разумеется, каждый из нас по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь выразить свое видение этой проблемы.

• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд,…

• Отвечая на вопрос, попытаюсь дать свое определение ключевым понятиям.

• Очевидно, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я считаю, что…

• Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит… Я считаю, что…

• Я думаю, каждый из нас задавал себе вопрос:…

• Я считаю/я полагаю/я думаю/мое мнение сводится к тому, что/моя позиция может быть выражена следующим образом:…

• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к выводу:…

• Люди часто размышляют о том/над тем, что…

• На этот вопрос большинство из нас отвечает однозначно:…

• Этот вопрос очень важен, потому что заставляет нас задуматься о… Кто-то считает, что… Кто-то…

• Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с…

• Такие вопросы всегда волновали молодежь, ведь от них зависит наше будущее.

• Проблема… очень злободневна в наши дни, когда многие люди сталкиваются с…

ЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД К ОСНОВНОЙ ЧАСТИ

• В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

• В справедливости этой точки зрения меня убеждают многочисленные примеры из художественной литературы.

• Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…

• Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к…

• Обратимся к примерам из литературы, чтобы убедиться в этом и доказать, что…

• За примерами давайте обратимся к произведениям русской/зарубежной художественной литературы.

• Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…

• Видимо, этот вопрос особенно волновал наших предков, ведь многие классические произведения посвящены его раскрытию.

• Многие авторы затрагивали проблему…, в том числе и русские/зарубежные классики, к произведениям которых можно обратиться за примерами.

• Эту закономерность можно доказать, обратившись к…

• Это доказывают многочисленные литературные примеры.

• Многие авторы могли бы согласиться с этим, и вот доказательства:…

• Русская/зарубежная классика богата примерами, подтверждающими эту закономерность.

• Думая о …, нельзя не вспомнить о произведении ФИО, где эта проблема рассматривается со всех сторон.

• Нельзя не прийти к ответу: … (ответ на вопрос, заданный в теме), и подтверждение этого можно найти в классической/современной литературе.

• Рассмотрим примеры, которые позволяют глубже изучить поставленный вопрос.

• Проанализируем литературные примеры, проливающие свет на данную проблему.

• Чтобы точнее сформулировать свое мнение, приведу литературные примеры.

• Данное явление встречается не только в жизни, но и в литературе.

ОБРАЩЕНИЕ К ЛИТЕРАТУРНОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ

• Например, в романе/повести/рассказе/пьесе ФИО… повествуется о том, что/как…

• Проблема… раскрывается в широко известном произведении ФИО…

• Тема… затрагивается ФИО в романе/повести/рассказе/пьесе…

• Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…

• К примеру, вопрос о… поднимал ФИО в книге…

• Конечно же, о закономерности… размышлял такой писатель, как ФИО. В его романе/повести/рассказе/пьесе…

• Кому, как не ФИО, рассуждать о проблеме… В его книге… (название) она занимает важное место.

• Тема… раскрывается в произведении … (автор, название).

• Многие авторы думали о …, в том числе и ФИО. В произведении… он рассмотрел этот вопрос подробно и пришел к выводу, что…

• Проблема… волновала многих писателей. Обращается к ней и… ФИО в книге…

• Например, ФИО часто рассуждал о проблеме… В его книге… (название) этому уделяется много внимания.

• Нельзя не заметить, что проблема… является одной из главных в творчестве ФИО.

• Например, в произведении… (автор, название)

• Идея… выражена в стихотворении … (автор, название).

• Этот вопрос очень волновал писателей XIX/XX века. К примеру, ФИО часто затрагивал его в своих произведениях.

• Мысль о необходимости… выражена и в романе/повести/рассказе/пьесе… (автор, название).

• Над этим вопросом ФИО размышляет в произведении (название).

• Вспомним роман/повесть/рассказ/пьесу ФИО. Именно там вопрос о… рассматривается наиболее подробно.

• Вспомним героя произведения… (автор, название). Его пример обосновывает необходимость…

• Обратимся к русской/зарубежной классике, а именно к роману/повести/рассказу/пьесе… (автор, название).

• В поисках ответа на вопрос мы обратимся к русской/зарубежной литературе XIX/XX столетия, а именно к…

• Лирический герой стихотворения… (автор, название) тоже размышляет об этом.

• Герой произведения… (автор, название) мог бы подтвердить эту мысль, ведь в его судьбе… (назвать ключевое слово темы) сыграло решающую роль.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЛИ ЕГО ФРАГМЕНТА

• Автор/Писатель повествует о/размышляет о…

• Писатель изображает картину, где…

• В книге изображаются герои, которые…

• Автор/Поэт показывает/описывает…

• Размышления автора позволяют понять, что…

• Автор обращает своё внимание на проблему…

• Внимание писателя сконцентрировано на вопросах…

• Писатель обращает наше внимание на…

• Автор хочет этим сказать, что…

• Писатель заостряет наше внимание на…

• Он акцентирует внимание читателя на…

• Автор подчеркивает…

• Автор утверждает…

• Он ставит нам в пример…

• Автор показывает, к каким последствиям привело…

• Писатель осуждает…

• Автор выражает категорический протест против…

• Писатель демонстрирует общие закономерности формирования…

• Автор не комментирует действия героев, но демонстрирует свою позицию через символы и описание пейзажа:…

• Этот поступок героя говорит о…

• Поведение героя говорит о том, что…

• Мы видим, что герой поступил так потому, что…

• Лирический герой осознал, что…

• Писатель даёт понять, что герой прав, ведь…

• Автор осуждает героя и выражает свое несогласие с…

• Этому герою/поступку автор противопоставляет…

• Писатель не может согласиться с выводами своего героя и опровергает их, изображая…

МИКРОВЫВОД

• Писатель считает, что…

• Автор приходит к выводу…

• Этот пример позволяет сделать вывод о том, что…

• Данный пример помогает найти ответ на вопрос. Он заключается в том, что…

• Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о…

• Автор убеждает нас в том, что…

• Писатель даёт нам возможность убедиться в том, что…

• Автор учит нас тому, что…

• Автор подводит нас к мысли о том, что…

• Писатель призывает нас помнить о том, как важно/что не нужно/что не стоит…

• Произведение заставляет задуматься о роли… в жизни человека.

• Мы можем прийти к выводу…

• Авторская позиция ясна:…

• Позиция автора проявляется в…

• Позиция автора созвучна с моей, она выражается в том, что…

• Автор не раз прерывает описание лирическими отступлениями, в которых прослеживается его позиция:…

• Герой является носителем авторской позиции и выражает его точку зрения, а именно…

• Судьба героя позволяет сделать вывод, что…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…

• Обобщая сказанное, хочу сказать, что…

• Таким образом, мы приходим к выводу:…

• Итак, можно сделать вывод о том, что…

• Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что…

• Читательский опыт позволяет сделать вывод, что…

• Все приведённые мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…

• Аргументация подтверждает то, что…

• Итак, мы разобрали примеры и пришли к убеждению, что…

• Таким образом, литературный материал позволил нам убедиться в том, что…

• Невольно напрашивается вывод…

• Литературный материал дал возможность прийти к заключению, что…

• Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод:…

• В заключение хочется выразить надежду на то, что…

• Таким образом, современные люди должны возлагать надежды на то, что…

• Хочется верить, что…

• Подводя итоги сказанному, хочется сделать оптимистичные выводы:…

• Подводя итоги, хочется призвать всех моих сверстников к…

• Заканчивая рассуждение на тему… (назвать ключевое слово темы), нельзя не сказать, что люди должны…

• В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать/Будем помнить о …!

• К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой… (назвать ключевое слово темы)? Думаю, надо…

• Подводя итоги, хочется вспомнить изречение поэта/философа/писателя: « (привести цитату)».

• « (привести цитату)», – писал ФИО. В этих словах выражена мысль о… Я тоже считаю, что…

4. Образец итогового сочинения

Тема сочинения: «Какие жизненные впечатления помогают человеку поверить в добро?»

Люди часто размышляют над тем, что такое добро. На мой взгляд, добро представляет собой отсутствие злобы, неприязни, жестокости по отношению к другим.⁹ Какие жизненные впечатления помогают человеку поверить в добро?¹⁰ Добрые люди никогда не пройдут мимо нуждающихся в их помощи и помогут, ничего не требуя взамен. Следовательно, если человек видит, что окружающие проявляют бескорыстную заботу о других или о нём самом, то это вселяет в него уверенность: добро существует в нашей жизни, а зло не является тотальным.¹¹

На страницах многих литературных произведений представлены герои, поступки которых продиктованы добротой и помогают окружающим поверить, что добро спасёт мир от равнодушия и эгоизма. Вспомним рассказ А. П. Платонова «Юшка». Главный герой этого произведения, движимый добротой и состраданием, взял на себя заботу о девочке-сироте и всю жизнь посвятил ей. Юшка не тратил на себя денег, которые зарабатывал, ходил всё время в одной и той же одежде, пил воду вместо чая. Одним словом, он отказывал себе во многом, чтобы все заработанные нелёгким трудом деньги потратить на обучение своей приёмной дочери, хотел дать ей достойное образование. Девушка-сирота выучилась, стала врачом, вернулась в родное село, чтобы вылечить своего названого отца. Узнав, что Ефим Дмитриевич умер, она осталась здесь жить и начала бесплатно лечить других людей.¹² Таким образом, автор хочет донести до нас мысль, что бескорыстная доброта Юшки нашла продолжение в его воспитаннице.¹³

Также¹⁴ вспомним героя рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой», поверить в силу добра которому помог великодушный поступок его бабушки. Рассказчик, послушав совета вредного Саньки, обманывает родного человека: кладёт вместо ягод в туесок травы, а сверху прикрывает её горсткой земляники. Когда бабушка отравляется продавать ягоды, герой целый день испытывает нравственные мучения. Он переживает из-за того, что заставит бабушку испытать чувство позора перед покупателями, если его обман откроется. Бабушка приезжает, ругает внука, тот просит прощения, но от волнения и слёз не может вымолвить ни слова. Когда же мальчик решает взглянуть перед собой, то видит пряник в виде коня с розовой гривой, который становится символом примирения, прощения и бескорыстной любви. Проявив великодушие, бабушка смогла подавить свой гнев, простить внука, не стала его наказывать, хотя тот был сильно перед ней виноват.¹⁵ Этот урок любви и добра герой-рассказчик запомнил на всю жизнь. Своим поступком бабушка показала ему, что не стоит на зло отвечать злом. Следовательно, с точки зрения автора, добро действеннее зла.¹⁶

Все приведённые мной литературные примеры позволяют сделать вывод о том, что поступки других людей, продиктованные добротой, помогают человеку поверить в силу добра и встать на путь бескорыстной помощи окружающим.¹⁷

Глава II. Сочинение-рассуждение по исходному тексту в формате ЕГЭ (задание №27)

1. Алгоритм написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ

КАК ПИСАТЬ?

I этап. ГОТОВИМ МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ:

1. Определяем основную мысль текста (для чего/с какой целью написан?) и выделяем его ГЛАВНУЮ ПРОБЛЕМУ¹⁸ (задаем вопрос к основной мысли).

2. КОММЕНТИРУЕМ¹⁹ выделенную проблему, включив в комментарий 2 ПРИМЕРА-ИЛЛЮСТРАЦИИ ИЗ ТЕКСТА²⁰, ПОЯСНЯЕМ²¹ каждый пример, указываем и анализируем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ²² между ними.

3. Определяем ПОЗИЦИЮ (основную мысль) АВТОРА (уже была определена на 1-ом этапе).

4. Формулируем СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ по проблеме. Продумываем АРГУМЕНТАЦИЮ на основе ПРИМЕРА ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ или ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА²³.

II этап. ПИШЕМ ЧЕРНОВИК СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ В ФОРМАТЕ ЕГЭ СЛЕДУЮЩЕЙ СТРУКТУРЫ:

1 абзац. ВСТУПЛЕНИЕ/ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ

КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ ИСХОДНО ТЕКСТА

2 абзац. 1 ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ + ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА + ПОЯСНЕНИЕ

3 абзац. 2 ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ + ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА + ПОЯСНЕНИЕ

4 абзац. АНАЛИЗ СМЫСЛОВОЙ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ

5 абзац. ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА

6—7 абзацы. СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ + АРГУМЕНТАЦИЯ²⁴

7—8 абзацы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ/ВЫВОД

III этап. ПРОВЕРЯЕМ РАБОТУ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:

• не подменена ли проблема исходного текста темой;²⁵

• не подменён ли комментарий пересказом;²⁶

• нет ли излишнего цитирования;

• дано ли пояснение к каждому примеру-иллюстрации из текста;

• проанализирована ли смысловая связь между примерами;

• сформулирована ли авторская позиция;

• сформулировано ли собственное мнение по проблеме;

• есть ли аргументация собственной позиции, правильно ли подобраны примеры;

• соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (7—8 абзацев);

• отсутствуют ли логические и фактические ошибки.

IV этап. Считаем количество слов (должно быть 150²⁷—300 своих слов БЕЗ УЧЕТА «ЦИТАТ ИЗ ТЕКСТА»). Проверяем грамотность сочинения.

V этап. Разборчивым почерком аккуратно переписываем сочинение на ЧИСТОВИК. Перед сдачей работы внимательно и не спеша проверяем чистовик.

2. Определение проблемы текста

При определения проблемы текста ПРИМЕНЯЙТЕ следующие ПРИЁМЫ:

• Использование тестового задания №22, связанного с анализом текста, в котором даны варианты ответа на вопрос, могущие стать подсказками для определения проблемы/позиции автора текста;

• Использование рецензии задания №26, содержащего в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также может стать подсказкой для верного определения проблемы/позиции автора;

• Поиск в тексте вопросительных предложений и предложений с многоточиями. Такие предложения, особенно находящиеся в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме/позиции автора текста;

• Подчёркивание ключевых слов и словосочетаний на бланках КИМов, позволяющее отбросить второстепенную информацию и найти главную.²⁸

Чтобы определить ГЛАВНУЮ²⁹ проблему текста:

1. Определите основную мысль (позицию) автора (для чего/с какой целью текст написан?) и сформулируйте её в виде законченного предложения.

2. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом (он и будет являться проблемой текста).

Чтобы определить ВТОРОСТЕПЕННУЮ³⁰ проблему текста:

1. Найдите и подчеркните все ключевые утверждения автора и оформите эти утверждения в виде законченных предложений;

2. Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания (полученные вопросы и будут формулировкой всех проблем, которые есть в тексте).

Чтобы найти проблему в ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ³¹ тексте:

1. Найдите и выделите ключевые слова в тексте.

2. Подумайте, как характеризует автор описываемые явления/события.

3. Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Чтобы найти проблему в ХУДОЖЕСТВЕННОМ³² тексте:

1. Проанализируйте поведение/поступки/взаимоотношения/внешность/мысли/монологи и диалоги героев.

2. Обратите внимание на авторское отношение к героям

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Если тема сформулирована с помощью утвердительного предложения, формулируем тему В ВИДЕ ВОПРОСА.

Вернуться

2

Тезисов может быть несколько, но тогда каждый из них нужно доказать!

Вернуться

3

Произведения желательно анализировать в хронологическом порядке.

Вернуться

4

Оптимальное количество литературных аргументов – 2. Если тезисов несколько, то каждому тезису – свой аргумент!

Вернуться

5

Если в сочинении менее 250 слов, то при проверке за работу выставляется «незачёт»!

Вернуться

6

Пользуемся орфографическим словарём.

Вернуться

7

Шаблоны №1 и №2 можно совмещать, создавая свой.

Вернуться

8

Чтобы разнообразить шаблоны, при написании сочинений используйте клише, представленные в следующей главе.

Вернуться

9

Толкование ключевого слова темы.

Вернуться

10

Тема-вопрос.

Вернуться

11

Ответ-тезис.

Вернуться

12

Первый аргумент-пример из литературы.

Вернуться

13

Первый микровывод.

Вернуться

14

Логический переход к новой мысли.

Вернуться

15

Второй аргумент-пример из литературы.

Вернуться

16

Второй микровывод.

Вернуться

17

Общий вывод-заключение.

Вернуться

18

Вопрос, на который пытается найти ответ автор текста.

Вернуться

19

Т.е. объясняем, как автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли по проблеме (АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ), излагаем суть МИКРОТЕМ ТЕКСТА, анализируем ход мысли автора, передаём авторские идеи своими словами.

Вернуться

20

Обязательно используем ВЫБОРОЧНОЕ ЦИТИРОВАНИЕ!

Вернуться

21

Т.е. даём объяснение примерам (для чего автор их приводит, что хочет ими сказать?), демонстрируем понимание текста, раскрываем авторский замысел.

Вернуться

22

Примеры могут дополнять друг друга, могут быть противопоставлены друг другу и т. д.

Вернуться

23

Т.е. опыта, который возникает в ходе реальных событий, происходивших в жизни, а также наблюдения и переживания различных жизненных ситуаций.

Вернуться

24

Аргументация своей точки зрения должна быть МАКСИМАЛЬНО ЛАКОНИЧНОЙ (краткой). Если доказательство по объёму получается большим, пишем в отдельный абзац.

Вернуться

25

Подробнее об этом см. в 3 главе.

Вернуться

26

ПЕРЕСКАЗЫВАЯ, МЫ ГОВОРИМ, ЧТО ДЕЛАЮТ ГЕРОИ, А КОММЕНТИРУЯ, МЫ ГОВОРИМ, ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР (задумывается над вопросом; размышляет о…; приводит пример из реальной жизни и т.д.)

Вернуться

27

Если в сочинении менее 150 слов, то при проверке будут снижены баллы за грамотность!

Вернуться

28

Чтобы впоследствии не запутаться, не стоит выделять слишком много информации.

Вернуться

29

Обычно с главной проблемой работать легче.

Вернуться

30

Если в тексте найдено несколько проблем, лучше выбрать ту, которую будет проще прокомментировать и аргументировать.

Вернуться

31

В публицистическом тексте найти проблему обычно легко, так как она прямо выражена автором в одном из предложений чаще всего в начале или в конце текста. Обычно необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Вернуться

32

В художественном тексте проблема зачастую скрыта за описанием поведения/поступков, речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Вернуться