И. И. Аминов, Н. А. Давыдов

Психология профессиональной деятельности юриста

Учебник

ebooks@prospekt.org

Информация о книге

УДК 159.9:34(075.8)

ББК 88.4я73

А62

Авторы:

Аминов И. И., кандидат психологических наук, кандидат юридических наук, доцент;

Давыдов Н. А., доктор педагогических наук, профессор.

В учебнике в систематизированной форме излагаются научные знания о специфике применения психологии в правоохранительной и правоприменительной деятельности; обосновываются способы и перспективы использования потенциала психологии, являющейся действенным средством совершенствования юридического труда в современных условиях повышения профессиональной культуры юриста; приводятся научно обоснованные практические рекомендации и технологии, оптимизирующие познавательные, коммуникативные, социальные, организационно-управленческие компетенции будущего профессионала.

Издание адресовано обучающимся по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр»), соответствует ФГОС ВПО 3+ нового поколения.

УДК 159.9:34(075.8)

ББК 88.4я73

© Аминов И. И., Давыдов Н. А., 2019

© ООО «Проспект», 2019

Предисловие

Современные задачи, решаемые юристами, обусловливают актуальность овладения знаниями о природе, механизмах и функциях человеческой психики, условиях и возможностях активно влиять на ее процессы, свойства, состояния. Формированию такой компетентности на этапе обучения призвана «Психология профессиональной деятельности юриста», представляющая собой не простое соединение юридической подготовки и психологии, а самостоятельную дисциплину, тесно связанную с юриспруденцией, психологией, педагогикой, социологией, этикой и другими гуманитарными знаниями.

В психологии профессиональной деятельности рассматриваются не только наиболее важные для деятельности юриста теоретические проблемы психологической науки, но и преследуется прикладная цель — раскрытие психологических закономерностей правового регулирования, изучение профессиограммы юридических профессий, совершенствование деятельности органов и должностных лиц, ведущих борьбу с преступностью, выяснение условий, причин правонарушений и противодействия им.

Выступая против абсолютизации роли психологии в юридической (правоохранительной, правоприменительной, законотворческой, экспертно-консультативной) практике, тем не менее следует признать, что без ее учета нельзя адекватно выполнять профессиональные обязанности, быть успешным в иных сферах жизни и деятельности. В данном контексте высшие образовательные учреждения, готовящие юристов, призваны: вооружить студентов знаниями закономерностей и принципов продуктивного формирования и развития профессиональной культуры с использованием возможностей общей, профессиональной, социальной, юридической психологии; раскрыть основные психологические стороны правовых феноменов; ознакомить с продуктивными психологическими моделями, алгоритмами и технологиями достижения практических целей; содействовать более глубокому пониманию гуманистической ценности права.

Без учета психологических знаний невозможно оптимизировать решение юристом повседневных задач, овладеть общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями (ОК, ОПК, ПК), нашедшими отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО 3+) по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр»), а именно способностями:

— работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

— к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

— логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОПК-5);

— повышать уровень своей профессиональной компетентности (ОПК-6);

— осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2).

— выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать преступления и иные правонарушения (ПК-10);

— осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению (ПК-11).

Поскольку должное отношение к этим компетенциям, их становление и развитие — гарантия эффективности выполнения юристом своих должностных обязанностей, особо актуальными становятся всемерная поддержка и пропаганда изданий, в которых рассматриваются психологические особенности юридической деятельности, ее психологические методы, приемы и средства. Именно они вооружают профессионалов современными инструментами решения практических задач и самым нужным сегодня — умением работать с гражданами, управлять персоналом, решать задачи в опасных ситуациях, успешно бороться с организованной преступностью, терроризмом и другими формами экстремизма.

Авторы учебника выражают надежду, что его содержание будет использовано творчески, применительно к решению многоплановых образовательных задач. Творческий поиск, активное овладение современной психологической теорией и практикой явятся той основой, которая обеспечит в последующем возможность качественно и эффективно выполнять различные социально значимые юридические функции. В силу чего содержание учебника уместно воспринимать не как еще одну добавочную нагрузку на студента, а как органичную часть информационно-образовательного обеспечения развивающегося человека и профессионала.

Поскольку психология профессиональной деятельности юриста, как и любая современная учебная дисциплина, изначально ориентирована на практику, концепция настоящего учебника предполагает усиленное раскрытие прикладного ее аспекта, строго ориентированного на специфику решения профессиональных задач. Но это не означает, что текст настоящего издания больше походит на практикум по профессионально-психологической подготовке. Напротив, здесь читатель сможет найти не только практические установки, но и теоретические подходы к обоснованию правильности своего профессионального выбора, совокупности соответствующих успешной деятельности психологических качеств, на формирование и развитие которых должен быть нацелен каждый юрист.

Приступая к изучению психологии профессиональной деятельности юриста, необходимо понимать, что внутренний мир человека многомерен и неустойчив. Сведения о нем не подлежат линейно-аксиоматическому изложению от наглядных представлений к абстрактным. В силу чего авторы, лишь упомянув об отдельных или комплексных явлениях психики в начале учебника, повторно рассматривают их, но уже в новых связях, взаимовлияниях, с учетом специфики проявления в правоохранительной, правоприменительной и других направлениях юридической деятельности.

Предлагаемые в конце каждой главы вопросы рассчитаны не столько на однозначный ответ или контроль усвоения учебного материала, сколько на то, чтобы обучающиеся смогли закрепить полученные знания, а где-то задуматься и поразмышлять. Ответы на них непременно найдутся, и если не сразу, то в ходе дальнейшего профессионального становления и развития.

Глава 1. ПРЕДМЕТ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА

Психология профессиональной деятельности выступает в качестве научно-практического направления психологии. Ее предмет составляют закономерности функционирования внутренних (психических) регуляторов активности человека в процессе его профессионального становления и развития. В центре внимания этого направления профессиональные (служебные) взаимоотношения работника, его индивидуально-психологические и поведенческие особенности, специфика профессиональной деятельности, включая особенности профессионализма (личностной мотивации, системы предпочтений, ценностных ориентаций, понимания важности профессионального долга, степени эффективности и готовности к его выполнению, соответствия стандартам и объективным требованиям).

Психология профессиональной деятельности юриста тесно связана с такими фундаментальными и прикладными дисциплинами как: психология труда, общая, экспериментальная, организационная, инженерная, педагогическая, социальная, юридическая психология, психология управления и т. д. Из них она заимствует достоверную информацию для опоры на научные теории и практические рекомендации. Связь психологии в профессиональной деятельности юриста можно увидеть с уголовным, гражданским, уголовно-процессуальным и гражданско-процессуальным отраслями права, их основополагающими институтами, принципами и отдельными нормами.

Цель дисциплины состоит в ознакомлении будущих юристов с основными психологическими закономерностями эффективного выполнения должностных (служебных) обязанностей. Для достижения этой цели обучающимся предоставляется возможность решить следующие задачи:

— освоить важнейшие понятия, структурные составляющие данного научно-практического направления;

— сформировать ценностное отношение к психологическим закономерностям профессиональной самореализации, объективным и субъективным факторам достижения профессионализма¹;

— вооружиться возможностью предупреждения психологических ошибок и их отрицательных последствий;

— преодолеть скептическое отношение к достижениям психологической науки, предубеждение к ней, научным данным, пассивность к инновационным и психотехническим методам развития профессиональных качеств, невнимание к содержанию и сущности компетентностного подхода.

Изучение важнейших понятий и структурных составляющих дисциплины «Психология профессиональной деятельности юриста» начнем с рассмотрения главной категории — психики, ее структуры и функций.

1.1. Понятие, функции и структура психики

Отличительной особенностью психики² (греч. ψυχικός — душевный) от других явлений окружающего мира, как принято считать, является то, что она не обладает физико-химическими характеристиками, т. е. цветом, формой, весом, размерами, составом и т. п. Она не подлежит фиксации органами чувств, измерительных приборов, что в свою очередь существенно затрудняет ее непосредственное и экспериментальное изучение. До сих пор неизвестно местонахождение психики, или, как говорили в старину, ее «седалище». Многочисленные попытки найти и зафиксировать психику в человеческом теле не привели к положительным результатам. Отсюда можно предположить, что она, скорее всего, находится вне тела, скорее, где-то рядом, а может быть, и нет. Следовательно, не менее убедительным выглядит предположение о том, что не душа находится в теле, а тело, скорее всего, пребывает в пространстве души.

Не разрешен в настоящее время окончательно также вопрос о возможности самостоятельного существования души без тела, т. е. умирает ли душа вместе со смертью тела? Эта проблема в науке остается открытой, хотя все мировые религии не только дают на этот вопрос утвердительный ответ, но и определяют условия, от которых зависит дальнейшее внеземное существование и благополучие бестелесной души. Так, в христианстве таким условием выступает соблюдение человеком при жизни Божьих заповедей («не убий», «не лги», «не укради» и др.). Таким образом, если предположить, что данная догма будет в последующем доказана³, то произойдет значительный революционный сдвиг в мировоззрении всего человечества. Это приведет к перевороту в образе жизни людей, отношении к прижизненным ценностям. Станет безоговорочным следование принципам нравственности, добра, справедливости, совести и человеческого достоинства.

Следует особо отметить, что при всей несхожести с материальным миром душа как особая субъективная реальность не изолирована от этого мира. Вместе с ним она составляет целостную систему, в которой материальное и психическое не только тесно взаимодействуют, но и, взаимно обогащаясь, переходят друг в друга. Так, например, мысль, будучи субъективной реальностью, порождает практическое действие (человек пишет книгу, получает диплом об образовании и т. д.), которое становится объективной реальностью. Возможен и обратный процесс, когда рождается мысль на основе практического действия.

Если говорить о содержательной стороне души, то она представляет собой своеобразную модель мира, воссоздающую в субъективной форме его объективные свойства и качества. Примером такой модели служит любой субъективный образ материального предмета. В нем фиксируются его соответствующие физико-химические свойства: вес, температура, форма, состав и др. В образе эти свойства предмета обретают иную форму бытия. Этой информационной моделью действительности пользуется не только человек, но и высшие животные. Благодаря ей осуществляется регуляция жизнедеятельности. Однако в отличие от психики животных психика человека включает принципиально новое средство ориентировки в окружающей действительности — знания, которые постоянно обогащаются и совершенствуются благодаря социальному окружению и накоплению опыта.

Психические образы, как известно, обеспечивают достижение определенных целей, а их содержание определяется этими целями. Наиболее общее свойство психических образов — их адекватность действительности. При этом содержание психики составляют не только психические образы, но и внеобразные ее компоненты — ценностные ориентации, смыслы, мыслительные действия личности.

Важно понимание истоков происхождения человеческой психики. Психика человека, и, в первую очередь, его сознание⁴, — форма отражения объективной действительности, результат взаимодействия с другими людьми, включения в разнообразные виды социальной деятельности (игра, учение, научно-познавательная, производственная и другие ее виды). В развитии сознания особую роль играет вторая сигнальная система, формами выражения которой являются язык и речь. С их помощью человек информирует других людей, получает от них информацию о прошлом, настоящем и будущем, передает и обретает социальный опыт. Ведь само понятие «сознание» в буквальном смысле означает «совокупное, совместное, знание». Язык выступает особой формой обогащения людей: с его помощью развиваются компоненты когнитивной сферы человека (восприятие, внимание, память, мышление, представление, воображение), происходит формирование эстетических, нравственных, профессиональных и др. потребностей⁵.

Поскольку психика относится не только к сложным, но и плохо изученным объектам, в психологии до сих пор не сложилось достаточно точного, удовлетворяющего всех ученых определения этого феномена. В отечественной психологии психика определяется как свойство (или функция) высокоорганизованной материи (прежде всего мозга), субъективно отражающее объективный мир⁶ и позволяющее человеку согласно этой субъективной модели объективного мира строить и регулировать свое поведение и деятельность.

Функции психики обеспечивают человека всем тем, что он видит, слышит, чувствует, как ведет себя, к чему стремится, что создает, что совершенствует.

С позиции регулятивного влияния на поведение и деятельность человека выделяют две взаимосвязанные функции психики: побуждения (потребности, мотивы) и исполнения (знания, навыки, умения и привычки).

Среди других функций психики: отражение, формирование образа, смыслообразование и понимание, отношение, целеполагание, накопление опыта, самопознание. Психика проявляет способность к предвидению будущих событий. Не редко сознание преобразует действительность(проектирование, создание новых моделей техники, архитектурных и других сооружений, предвидение экологических и социальных процессов и явлений: наводнений, землетрясений, затмений солнца, войн, революций и т. п.). Все эти примеры говорят о первичности психики, сознания человека по отношению к отдельным проявлениям материального мира.

Однако наряду с сознанием выделяют и иные уровни психического отражения: досознательный (природообусловленный) и надсознательный (умения, навыки, привычки, установки и пр.). Следовательно, психика как понятие значительно шире, нежели сознание. Кроме того психика — достояние всей биологической системы; сознание же присуще только человеку и то не во всех состояниях (случаях). Оно отсутствует у новорожденных, у некоторой категории душевнобольных, во время сна, транса и т. д⁷. Очевидно, что разница между сознанием и иными формами его проявления, выраженными при помощи приставок «над», «до», «без», заключается в том, что сознание бодрствует, а все остальное — нет. Однако на философском уровне ученые до сих пор пытаются тщетно понять, в чем между ними отличие.

Структура психики человека определяется реальной действительностью, которая, отражаясь, закрепляется в ней в виде психических процессов, состояний, образований и свойств (см. рис. 1.1.).

Риc. 1.1. Содержание психики человека

1. Психические процессы — условно выделяемые в целостной структуре психики элементарные психические явления, наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они выступают актуальным ответом на происходящее, всегда включены в более сложные виды психической деятельности и подразделяются на:

а) познавательные (ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь);

б) эмоциональные (эмоции и чувства);

в) волевые (воля).

Любой психический процесс выполняет функции и отражения, и регулирования, но в разной степени. Выделяются процессы с преобладающей функцией отражения (все познавательные процессы) и процессы с доминирующей функцией регулирования (эмоции, чувства и воля).

2. Психические состояния действуют в режиме жизнедеятельности человека, а потому более продолжительны по сравнению с психическими процессами. У них более сложная структура, они могут быть не только кратковременными, но и ситуативными, устойчивыми, личностными. К ним относят:

1) мотивационные (желания, интересы, влечения, страсти);

2) эмоциональные (эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик на явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния — стресс, аффект, фрустрация);

3) волевые — состояния инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости (их группировка связана со структурой сложного волевого действия).

3. Психические образования — это то, что становится результатом работы психики человека, его обучения, воспитания, развития. К ним относятся приобретенные знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др. По сути это достаточно изменчивые, подвижные психические явления, формирующиеся параллельно с приобретением человеком жизненного опыта. Интегральным психическим образованием, формирующимся как в процессе научения, так и воспитания, выступает сознательность — способность отдавать себе отчет в окружающей действительности и в том, как надлежит действовать в той или иной ситуации⁸.

4. Психические свойства — типичные для данного человека особенности его психики, характеризующие стиль деятельность главным образом с социально-психологической стороны. Они включают:

темперамент — характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности: темпа, ритма, интенсивности отдельных психических процессов и состояний (Как проявляется человек?);

характер — обобщенные способы поведения, тип адаптации к среде (Как относится человек к окружающей его среде, людям, делу, собственности, себе?);

способности — индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения тех или иных видов деятельности (Что может человек?);

направленность — иерархия потребностей и устойчивых мотивов поведения, ценностных ориентаций, выстраивающих жизненный путь личности (К чему стремится человек?).

Психические процессы, состояния, свойства личности и образования теснейшим образом связаны между собой. Так, психические состояния влияют на психические процессы, выступая в качестве фона их протекания. В то же время они служат фундаментом для развития качеств личности и, прежде всего, ее характера. Например, состояние сосредоточенности мобилизует процессы внимания, восприятия, памяти, мышления, воли и эмоций человека и одновременно формирует психические образования (знания, навыки, умения). В свою очередь, состояние сосредоточенности, неоднократно повторяясь, может стать качеством личности — внимательностью, наблюдательностью. Под влиянием психических состояний, возникающих в ходе экстремальных (боевых) ситуаций, возможна перестройка или даже коренная ломка сравнительно устойчивых личностных свойств.

1.2. Характеристика деятельности и ее структуры

Деятельность — одно из самых емких понятий в науках социально-гуманитарного профиля. Оно наиболее часто встречается в современной философии, социологии, педагогике и психологии и в общих чертах характеризует специфический способ отношения человека к миру. Рассмотренные выше компоненты психики — психические процессы, свойства, состояния и образования (см. рис. 1.1.) являются, по существу, компонентами более масштабного феномена, каким является деятельность. Психика и деятельность — взаимообусловливают друг друга, а точнее, психика, предшествуя деятельности, не только сопровождает, но и развивает ее.

В повседневном употреблении слово «деятельность» означает, прежде всего, активность кого-либо или чего-либо. Например, говорят о высшей нервной деятельности человека, о правоохранительной, правоприменительной деятельности юриста т. д. В более узком смысле это слово означает занятия человека, его труд, деловую активность. Людей, проявивших себя в какой-либо общественной деятельности, величают деятелями. Так, например, в нашей стране введены звания: Заслуженный деятель науки РФ, Заслуженный деятель культуры РФ и др., входящие в государственную наградную систему Российской Федерации. В литературе можно встретить также слово «деяние», которое означает действие, поступок. Чаще всего оно употребляется для обозначения не любого действия, а только общественно значимого, общественно опасного (ст. 14 УК РФ). Для юриста деяние — не только действие, но и общественно опасное бездействие, например, нарушение правил дорожного движения или эксплуатации транспортных средств, повлекшее причинение вреда здоровью человека в случае оставления в опасности. В психологии под деятельностью понимают жизненную активность человека, направленную на преобразование окружающих объектов (природных или созданных людьми, материальных или духовных). Деятельность является не врожденной, а сформированной при жизни функцией человека. Иначе говоря, человек получает ее не по биологическим законам (законам генетики), а овладевает ею в процессе обучения, воспитания и развития.

Будучи сущностной характеристикой человека, деятельность проявляется в следующих свойствах:

1) она способствует удовлетворению его жизненных потребностей. Любая потребность предполагает определенный способ удовлетворения и предполагает особую систему действий и операций, нацеленных на овладение необходимыми жизненными благами;

2) изменяя окружающий мир, деятельность создает материальные и духовные блага. Все цивилизованное пространство либо создано деятельностью, либо несет на себе прямой отпечаток ее влияния;

3) в процессе деятельности воссоздается окружающая действительность посредством построения ее субъективной модели. Любой образ или мысль по своему содержанию — субъективный аналог соответствующего объекта, построенный на основе восприятия, запоминания, анализа, синтеза, т. е. внутренней психической активности;

4) активная деятельность — важнейшее условие существования человека как личности. Исключение из деятельности приводит к постепенной утрате умений и навыков (профессиональной квалификации), а может и стать причиной нравственно-психологической деградации;

5) деятельность — основа психического развития человека, благодаря которому человек преобразует не только окружающий мир, но и самого себя;

6) с помощью деятельности человек обретает смысл существования. Лишение человека любимой деятельности, может ввергнуть его в кризисное состояние, что выражается в тяжелых внутренних переживаниях, депрессии.

В структуре деятельности выделяют, прежде всего, субъекта и объекта. Субъект — тот, кто осуществляет деятельность, объект — то, на что она направлена. Например, для Министерства внутренних дел как субъекта деятельности все подразделения полиции — объект, в отношении которого осуществляется управленческая деятельность. Субъектом деятельности может быть не только государственный орган, но человек, группа людей, организация. Объектом могут быть природные материалы, различные предметы, сферы или области жизни людей, например общественные отношения по защите безопасности населения. Деятельность субъекта может быть направлена также на другого человека. Например, следователь воздействует на подозреваемого (изобличает его в совершении преступления), а судья — на участников судебного заседания, подсудимого (осуществляет правовое и нравственное воспитание всех присутствующих). Наконец, деятельность субъекта может быть обращена на самого себя (человек сознательно тренирует свое тело, закаляет его, воспитывает свою волю, занимается самообразованием, самовоспитанием, саморазвитием)⁹.

Далее в структуре деятельности можно выделить мотив, цель, действия и операции, условия реализации.

Мотив — это, как правило, осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности¹⁰. Мотив побуждает человека к деятельности и одновременно придает ей разумный личностный смысл (т. е. ради чего она выполняется). Немотивированной деятельности не бывает. Человек в определенных случаях может не осознавать мотивов своей деятельности, но это не означает, что мотивы могут отсутствовать. Мотив определяет состав и содержание деятельности. В зависимости от доминирующего мотива выделяются отдельные виды деятельности. Например, игровая деятельность — игровой мотив, учебная деятельность — учебный мотив, правоохранительная деятельность — мотив охраны законности и правопорядка, правоприменительная деятельность — мотив реализации правовых предписаний в жизнь и т. д. Мотив определяет также направленность преступной деятельности того или иного лица и, по существу, представляет субъективное выражение объективной причинно-следственной связи. Так, установление конкретных причин расследуемого события обычно начинается с исследования содержания и мотива и цели совершения преступления.

Цель деятельности — мысленное или образное представление конечного или промежуточного результата деятельности. Например, государственный деятель, начиная реформаторскую деятельность, должен ясно представлять себе ее результаты; преподаватель — осознавать, какие знания и умения получат студенты (слушатели) в результате его педагогической деятельности; следователь, возбуждая уголовное дело, должен четко представлять его судебную перспективу. Однако цель деятельности — это не любой образ желаемого или должного, а лишь такой, который соответствует реальным возможностям окружающего мира и самого субъекта (например, знаниям свойств предметов материального мира, своих возможностей, реальных средств и условий достижения цели).

Любая деятельность состоит из действий. Так, следственная деятельность включает в себя разнообразные действия, направленные на собирание и проверку доказательств по уголовному делу: осмотр места происшествия, проверка показаний на месте, обыск, опознание, допрос и др. Любая деятельность предстает перед нами как алгоритм действий. В этом контексте можно говорить и о поведении человека, но при этом иметь в виду, как он выполняет свою работу, как относится к ней, к другим людям, к себе. Если деятельность состоит из действий, то поведение — из поступков, имеющих нравственное и правовое содержание.

Одно и то же действие может быть полимотивированно. Однако при изменении цели действие становится иным, не только по содержанию, но и по сути. Это происходит даже в том случае, если у действия сохраняется мотив. При достижении цели любое действие считается успешным и законченным. В рамках данного процесса происходит опредмечивание цели, т. е. ее объективизация в соответствующем продукте или результате действия. Таким образом, то, что ранее было субъективным образом, теперь становится объективной реальностью.

Объективные и субъективные факторы (обстоятельства), имеющие отношение к достижению поставленной цели называются условиями реализации цели. С точки зрения субъекта деятельности, условия могут быть благоприятными или неблагоприятными. Однако в любом случае субъект обязан быть с ними хорошо знаком и принимать во внимание при построении последовательности своих действий. Представление субъекта об условиях выполнения действия составляет его ориентировочную основу.

В зависимости от условий определяются способы осуществления действия или операции. Например, способы подготовки к экзамену могут зависеть от разных обстоятельств: объема и сложности материала, наличия или отсутствия конспекта лекций, насколько успешно и систематически занимался студент (слушатель) на протяжении семестра, имеются ли у него соответствующие способности, на какую оценку он претендует, насколько требователен и строг преподаватель и др. Все эти обстоятельства влияют на выбор способов подготовки: будет ли она проходить дома, в библиотеке, сколько потребует времени, понадобятся ли дополнительная литература, консультации по отдельным вопросам и т. д. Одно и то же действие может осуществляться с помощью разных операций. Успешность достижения цели будет зависеть от того, насколько хорошо и полно субъект ориентируется в соответствующих условиях и насколько адекватны выбранные им способы выполнения действия — операции. При этом человек может не всегда осознавать сами операции. При выполнении обычных, несложных действий операции чаще не осознаются, поскольку являются автоматическими, а их механизм не требует каких-либо специально организованных условий для образования. Так, операция по написанию слов взрослым человеком не осознается, однако при возникновении определенных трудностей (например, при переходе с русского алфавита на латинский, а порой и наоборот) данная операция, как правило, начинает подвергаться сознательному контролю.

Между структурными компонентами любой деятельности порой возникают динамичные отношения. Бывает, что при определенных условиях они трансформируются друг в друга. Если действие обладает мотивационным свойством, т. е. отличается притягательностью для субъекта, то оно может превратиться в самостоятельную деятельность. В случае многократного повторения действия, его автоматизации и утраты цели оно становится операцией, входящей в состав другого действия. При деавтоматизации операция может трансформироваться в целенаправленное действие. Однако, став при частом повторении привычной, привести к последующей автоматизации.

Завершая параграф отметим, человек должен всегда стремится к достижению результата с наименьшими затратами, т. е. стараться оптимизировать свой труд. Только такой деятельность может быть по-настоящему социально значимой и преобразовать самого деятеля.

1.3. Виды деятельности. Психологическая специфика профессиональной деятельности юриста

Деятельность людей несет в себе специфические особенности различных сфер жизни, ее направленность, содержание, средства многообразны до бесконечности. Существуют различные классификации видов деятельности. Различают, например, три сосуществующих на протяжении всего жизненного пути человека вида деятельности: игру, учение, труд. Они не схожи по конечным результатам, по организации, по особенностям мотивации. В литературе встречается деление деятельности на духовную (внутреннюю), практическую (внешнюю), творческую, социономическую и др.

Практическая деятельность преобразует реальные объекты природы и общества, и в свою очередь подразделяется на материально-производственную (преобразование природы) и социально-преобразующую (развитие общественных институтов).

Духовная деятельность нацелена на изменение сознания людей. Она включает: познавательную деятельность (отражение действительности в художественной и научной форме, в мифах и религиозных учениях); ценностно-ориентировочную деятельность (формирование мировоззрения), прогностическую деятельность (планирование или предвидение возможных изменений в природе и обществе). Все эти виды деятельности связаны между собой. Например, проведению Судебной реформе 1864 г. в России (социально-преобразовательная деятельность) предшествовал анализ ее возможных последствий (прогностическая деятельность). На новейшую историю российского уголовного процесса повлияли идеи А. И. Герцена (ценностно-ориентировочная деятельность) и т. д.

Среди многих характеристик деятельности юриста особое место занимает деятельность творческая. И хотя работа, например, следователя, в основе своей выполняется строго по определенным правилам, инструкциям и в ней всякий раз повторяются процедуры, предусмотренные уголовно-процессуальными требованиями, она все же не шаблона, не монотонна, и всякий раз требует нестандартных решений.

Деятельность юриста по классификации, предложенной Е. А. Климовым, относится к социономическому виду профессий и служит решению типовых задач системы «человек — человек» («человек — группа» и «человек — общество»). В своей деятельности юрист сталкивается с необходимостью разбираться во взаимоотношениях людей, оценивать их поступки с позиций закона, наблюдать самые разнообразные проявления активности граждан в наиболее кризисных ситуациях их жизни. Поэтому данная профессия несет в себе не только высочайшую социальную значимость, но и ответственность¹¹.

Характеризуя в целом работу юриста, отметим, что она является важнейшим компонентом правовой системы общества и решает государственные задачи правосудия, личной и общественной безопасности, профилактики и борьбы с преступностью. На этой основе, а также в процессе обучения, воспитания, профессиональной ориентации у будущих юристов складывается соответствующая мотивация, как сложный комплекс потребностей, интересов, идеалов, убеждений, обеспечивающий продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией.

В структуре мотивации важнейшую роль играют такие побуждения, как обостренное чувство социальной справедливости, стремление к истине, осознание долга, патриотизм. Однако, поскольку мотивация профессионала явление динамичное, подверженное изменениям в силу различных внешних социальных и личностных (субъективных) факторов, в конкретных условиях профессиональной деятельности мотивация может либо закрепиться, либо проявить тенденцию к профессиональной деформации (деградировать).

В литературе основные особенности профессиональной деятельности юриста характеризуются следующим образом:

Во-первых, она четко регламентирована законом. Нарушение закона, пренебрежение своими должностными обязанностями и принципами профессиональной морали недопустимо и свидетельствует, в первую очередь, о нравственной и психологической деградации. Правовая регламентация деятельности формирует потребность в неукоснительном, наиболее точном и качественном исполнении правовых предписаний. Именно потребность в соблюдении нравственных и правовых норм — основное социально значимое качество, формирующее правосознание. Напротив, несоблюдение предписаний закона может привести к тяжелым последствиям, нанести психологическую травму, причинить моральный вред, как самому юристу, так и его близким, запятнать честное имя, сформировать искаженное мнение граждан о профессии в целом.

Нормативная регламентация деятельности юриста может иметь и другую крайность. Поскольку временные и нормативные рамки ограничивают свободу маневра в общении, предполагают повышение его интенсивности, это может привести к формальному отношению к своим профессиональным обязанностям. Общаясь в режиме «формальных бесед», юрист не станет учитывать психологические особенности собеседника, контролировать ход и результаты общения.

Во-вторых, профессиональная деятельность юриста, а точнее сотрудника правоохранительного органа носит напряженный (экстремальный) характер, обусловленный выполнением сложной работы в условиях дефицита информации, времени, активного сопротивления заинтересованных лиц, игнорирование ими правовых норм. Данное обстоятельство приводит к нервно-психическим перегрузкам, которые усугубляются нерегулярной сменой условий труда, нарушениями привычного режима суточной жизнедеятельности, вынужденным отказом от отдыха. Это в свою очередь приводит к состоянию психической напряженности, эмоциональной неустойчивости, появлению невротических реакций, различных расстройств и заболеваний.

В-третьих, в процессе своей деятельности юристу приходится сталкиваться с различными жизненными ситуациями, требующими индивидуального подхода, внимательного изучения возникших правоотношений. Для того чтобы наиболее квалифицированно и взвешенно оценивать те или иные поступки людей, решать те или иные вопросы, связанные с людскими судьбами, ему, помимо сугубо профессиональных знаний, необходимы обширные психологические знания и умения, не допускающие верховенства эмоций над разумом.

В-четвертых, в деятельность юриста недопустимо вмешательство или давление со стороны третьих лиц. Он самостоятелен в принятии профессиональных решений и подчиняется только закону. Это, в свою очередь, формирует у него способность принимать самостоятельно решения, чувство ответственности за свои действия. Говоря о следственной деятельности, отметим, что п. 3 ч. 2 ст. 38 УПК РФ гласит, что следователь уполномочен «самостоятельно направлять ход расследования, принимать решение о производстве следственных и иных процессуальных действий, за исключением случаев, когда в соответствии с настоящим Кодексом требуется получение судебного решения или согласия руководителя следственного органа¹²».

Перечисленные особенности юридической деятельности являются наиболее общими, характерными и не затрагивают специфику их проявлений при консультировании, охране общественного порядка, осмотре места происшествия, ведении допроса, вынесении приговора и т. д. Однако такой подход способствует созданию типовой профессиограммы — объективных характеристик деятельности, и психограммы — психофизических и личностных свойств сотрудника, важных для эффективной работы. Так создается надежная система оценки, отбора кандидатов для службы в подразделениях органов внутренних дел, следствия, прокуратуры и т. д.

В наиболее обобщенном виде многими авторами выделяются следующие профессиографические стороны (подструктуры) деятельности юриста:

Поисковая подструктура включает поиск и оценку значимости исходной информации, необходимой для выдвижения версии, решения иных профессиональных задач.

Реконструктивная подструктура — проектирование (воссоздание) модели произошедшего события или ситуации на основе текущего и завершающего анализа всей собранной информации: выдвижение на базе ее систематизации и специальных знаний рабочих гипотез (версий).

Коммуникативная подструктура заключается в получении профессионально-значимой информации посредством общения. Наибольший удельный вес эта деятельность имеет при проведении консультирования, опроса, допроса, очной ставки, судебных прений.

Социальная подструктура охватывает общественный аспект в деятельности юриста как важнейшего организатора и участника профилактических мероприятий, противодействия преступности, строительства правового государства. Эта деятельность включает правовую пропаганду и просвещение граждан, участие в перевоспитании преступника для возвращения его к социальной норме поведения в соответствии с требованиями законности.

Организационно-управленческая подструктура предполагает мобилизацию сослуживцев (себя) на решение профессиональных (служебных) задач на основе определенных правил и процедур; включает целенаправленное взаимодействие и воздействие на них (себя).

Удостоверительная подструктура — подготовка деловых бумаг и правовых документов по специально предусмотренным формам, согласно требованиям государственного стандарта и законодательства (заявление, протокол, постановление, обвинительный акт, приговор и т. д.). Данный вид деятельности отражает ход и результат установления обстоятельств по делу, подводит итог всему процессу познания, сохраняет доказательственную силу примененных средств.

Для любого направления юридической деятельности, выделенные составляющие являются общими, но, в зависимости от выполняемых функций значимость каждой из них меняется. Так, в деятельности следователя наиболее заметны результаты удостоверительной подструктуры. Однако, такие следственные действия, как осмотр места происшествия, обыск, следственный эксперимент, просто невозможно выполнить, не предприняв предварительно целый ряд организационных мер. Да и сам процесс расследования преступления требует высокой степени организации труда следователя, начиная с планирования и заканчивая оценкой достигнутых результатов. В целом, нагрузка на профессиографические стороны труда следователя¹³ распределяется по-разному, как, впрочем, и в других юридических профессиях. В деятельности адвоката доминирует реконструктивная и коммуникативная стороны; работа нотариуса в первую очередь связана с удостоверением сделок и юридических фактов; у оперативного работника успех в первую очередь решают поисковые и коммуникативные составляющие. При этом поисковую, реконструктивную, коммуникативную, организационно-управленческую и социальную стороны юридической деятельности следует считать наиболее психологически насыщенными, пронизывающими все направления труда юриста. Их эффективность напрямую зависит от степени функционирования у профессионала тех или иных психических процессов, состояний и свойств, а также личной подготовленности (компетенции) к решению определенного класса профессиональных задач.

Так, результативность поисковой деятельности находится в прямой зависимости от:

— нормального функционирования органов чувств;

— активного восприятия профессионально-значимой информации (наблюдательность);

— внимания к малозаметным особенностям изучаемого объекта (внимательность).

В реконструктивной деятельности реализуются такие интеллектуальные особенности юриста как:

— развитое воображение;

— емкая память;

— профессиональное мышление;

— общий и специальный интеллект;

— интуиция.

Эффективность коммуникативной деятельности всецело зависит от умений:

— понимать внутренний мир собеседника, его психологические особенности, поведенческие мотивы, позиции, намерения, текущие психические состояния;

— устанавливать и поддерживать психологический контакт, оказывать влияние на собеседника;

— эффективно слушать, активно пользоваться вербальными и невербальными средствами общения;

— логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

— предупреждать и разрешать конфликтные ситуации;

— преодолевать высокую эмоциональную напряженность труда, причем чаще эмоции отрицательные, а эмоциональную разрядку откладывать на сравнительно большой период времени.

Говоря о социальной подструктуре деятельности, следует отметить умение юриста осуществлять психологический анализ криминальных событий, писем, заявлений и жалоб граждан, свидетельских показаний, правильно, доступно и понятно разъяснять гражданам правые предписания. Его участие в данной работе предполагает высокий образовательный и культурный уровень, наличие широкого кругозора, эрудиции и педагогического такта.

Осуществление организационно-управленческих функций (планирования, стимулирования и контроля) во многом зависит от личностных качеств юриста-руководителя. Поэтому, помимо тех общих качеств, которыми должен быть наделен любой профессионал (развитый интеллект, нервно-психическая устойчивость, коммуникативная компетентность, профессиональное мастерство и др.), к нему предъявляются повышенные требования. При этом степень развитости этих качеств у руководителя должна быть выше, чем у подчиненных.

В области удостоверительной деятельности юристу важно обладать развитой внешней и внутренней речью, способностью к быстрому обобщению информации, умением описывать события с детальной точностью.

Каждая профессиографическая сторона деятельности юриста может выступать самостоятельно, в тесной взаимосвязи с другими видами и, наконец, в качестве вспомогательного фактора, обеспечивать успешность выполнения всех профессиональных действий. В личностном же плане их результативность зависит от способности к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способности использовать основные положения и методы психологии при решении профессиональных задач.

Формирование и совершенствование у юриста рассмотренных психологических свойств — фундамент профессионализма, который является золотой серединой между дилетантизмом (пороком недостатка) и перфекционизмом (пороком избытка). Необходимость формирования у всех обучаемых социально значимых качеств в целях самоопределения и самореализации находит подтверждение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2).

Таким образом, всестороннее рассмотрение психологических особенностей деятельности юриста позволяет наиболее качественно проводить самооценку, а также осуществлять отбор и профессиональную ориентацию лиц, желающих получить юридическое образование, чтобы в последующем обеспечивать должное функционирование правовой системы государства.

1.4. Профессиональная деформация юриста и ее профилактика

Деятельность юриста, будучи направленной на решение социально значимых задач, способствует развитию и укреплению морально-психологического потенциала всех представителей этой профессии. Вместе с тем, поскольку юридическая деятельность особенно в сфере правоохраны протекает зачастую в экстремальных условиях (процессуальные сроки расследования, всевозможные нестандартные ситуации, которые приходится решать на ходу) и связана с реализацией властных полномочий от имени государства, она может стать почвой для профессиональной деформации.

Профессиональная деформация — это искажение характера и результатов профессиональной деятельности отдельных работников, их трудовых и нетрудовых отношений в коллективе, развитие у них отрицательных личностных черт и психологической дезориентации личности.

Это общее определение профессиональной деформации применимо к характеристике любой юридической деятельности. Однако среди работников полиции, следственных подразделений, прокуратуры, органов правосудия, адвокатуры и т. д. она ощущается острее, негативно отражается на человеческих судьбах, оказывает отрицательное влияние на авторитет профессии, подрывает его, снижает качество правоохранительной и правоприменительной деятельности в целом.

Неоднозначность и многоаспектность личностных проявлений в работе юриста приводят к необходимости глубокого осознания специфики предстоящей деятельности теми, кто решил посвятить себя этой профессии и главное — понимания, что профессиональная деформация — это, прежде всего, нравственно-психологическая деформация. Так, если следователь морально подавлен, надломлен, опустошен, то существует вероятная угроза злоупотребления с его стороны служебным положением, либо недобросовестного исполнения им своих служебных обязанностей. Поэтому морально-психологическая устойчивость, как антипод профессиональной деформации, играет важнейшую роль в профессиональном отборе работников следственных подразделений и продвижении их по службе.

В истории Российского государства особенно остро деформационные процессы проявлялись в сфере борьбы с преступностью. Так, например, в советский период в сознание граждан страны настойчиво вбивалась мысль о том, что сотрудники органов ЧК, НКВД, МВД, КГБ, прокуратуры — это «подлинно народные судьи», которые никогда не ошибаются, и что просто так, ни за что, человек попасть в поле зрения правоохранительных органов не может. Соответственно, и отношение к подозреваемому лицу могло быть только как к преступнику, со всеми вытекающими из этого факта последствиями. О «презумпции невиновности» — основополагающем принципе уголовного судопроизводства демократического государства, согласно которому обвиняемый считается абсолютно невиновным, пока его вина не будет доказана в установленном законом порядке, не могло быть и речи.

Причины профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов лежат как в области субъективных, так и объективных факторов.

К объективным факторам формирования деформационных процессов относится, в первую очередь, существующая в стране социально-экономическая обстановка. Другими объективными факторами являются недостатки в управлении деятельностью сотрудников органов правопорядка, их психологические и физические перегрузки в службе, ненадлежащее оперативно-техническое оснащение деятельности, неблагоприятные жилищно-бытовые условия, ошибки в подборе и расстановке кадров и т. д.

Среди субъективных факторов следует выделить: ненадлежащий служебно-профессиональный уровень работников и нежелание его совершенствовать (самоуспокоенность, переоценка профессионального мастерства), неблагоприятная морально-психологическая атмосфера в коллективе (карьеризм, высокомерие, халатное отношение к исполнению должностных обязанностей и т. д.), неумение планировать рабочее время, неспособность отвлечься от негативных эмоций культурным досугом (спорт, семейный отдых, хобби), «разрядка» спиртным, как универсальное средство при стрессах, другие вредные привычки.

Формы профессиональной деформации могут иметь открытый и скрытый характер. Чаще всего проявляются открытые формы, такие, как:

а) бездушное отношение к людям, злоупотребление своими властными полномочиями по отношению к ним, особенно к правонарушителям;

б) чрезмерная подозрительность, негативная установка к людям («обвинительный уклон»);

в) отсутствие самокритичности, убежденность в своей безупречности;

г) чрезмерное применение принципа «цель оправдывает средства», проявляющегося в неуважении к частной собственности и умалении личностного достоинства;

д) неопрятный внешний вид и т. д.

Скрытые (латентные) формы профессиональной деформации обусловлены, в основном, недостатками в воспитании. Проявляются они, обычно, в злоупотреблении служебным положением, ложном понимании интересов службы, коррупции, сращивании с криминальной средой (профессиональное предательство), в аморальном поведении в семье, быту, неадекватной самооценке и т. д.

Не редко у работников можно встретить также завышенную оценку своей профессии. В какой-то степени подобная оценка делает человека «фанатом своего дела», но она может привести к профессиональной ограниченности, особенно в тех случаях, когда сопрягается с мнением, что все проблемы человечества можно решить, используя потенциал своей профессии. Такое можно встретить у юристов («все можно решить с помощью законов» — правовой ригоризм), экономистов (отмена частной собственности), управленцев (технократический подход к руководству людьми) и других представителей системы «человек–человек». Наделение «профессионалов» подобного рода властными полномочиями может принести людям большие беды¹⁴.

Работникам органов правопорядка, деятельность которых тесно связана с решением человеческих судеб, следует всегда помнить о потенциальной угрозе всех форм профессиональной деформации.

Предупреждение профессиональной деформации представляет собой совокупность мероприятий, ориентированных на снижение вероятности развития предпосылок профдеформационного процесса¹⁵. Это меры как психологического, так и организационно-управленческого характера.

К задачам, решаемым в рамках профилактики профессиональной деформации сотрудников органов правоохраны, следует отнести:

1) совершенствование профессионального психологического отбора кадров;

2) развитие и укрепление социально-мотивационных и профессионально-мотивационных качеств (выработка профессионального иммунитета, развитие нравственно-психологической убежденности и социально-правовой направленности);

3) повышение уровня моральной, профессионально-психологической подготовленности (прежде всего ее ценностно-мотивационной составляющей, формирование оптимального морально-психологического климата в подразделении);

4) приобщение сотрудников к достоянию мировой культуры, достижениям профессионального сообщества;

5) непрерывная забота о материальном, социальном благополучии сотрудников и членов их семей;

6) поддержание и развитие позитивных элементов организационной культуры в коллективе (использование традиций, обычаев, ритуалов), избавление от негативных проявлений субкультуры;

7) совершенствование организационных и социальных форм работы с персоналом.

Работа по преодолению профессиональной деформации — это в определенной мере и самовоспитание. Можно разными средствами воздействия, в том числе ужесточением контроля, наказаниями заставить сотрудника изменить внешнюю форму поведения, однако изменить внутреннюю позицию человека, особенно при глубинных искажениях (нравственное «разложение», деградация личности) может по-настоящему только он сам. Но и здесь ему может понадобиться определенная помощь. Так, если сотрудник по своим интеллектуальным и профессиональным качествам не соответствует занимаемой должности, имеет смысл предложить ему иное служебное место. Не редко полезно изменение характера самой деятельности такого сотрудника. Иногда работника стоит перевести на другое место работы (службы) только потому, что имеются профессионально деформированные работники, оказывающие на него отрицательное влияние. Особенно часто это касается молодых сотрудников. Однако во всех случаях необходим индивидуальный подход, участие коллектива, педагогический контроль, которые способны побудить сотрудника изменить самого себя.

Таким образом, среди главных задач противодействия профессиональной деформации — во-первых, приостановка деформирующего влияния посредством временного отстранения работника от исполнения им функциональных обязанностей, внешнего профессионального окружения или их смены. Во-вторых, укрепление физического и психологического здоровья работника, поддержание его работоспособности, продление профессионального долголетия. В-третьих, формирование и развитие у него морально-волевых качеств, формирование эмоциональной устойчивости, которые могут полностью заблокировать воздействие деформационных источников.

Что касается чисто психологических качеств (внимательности, наблюдательности, стрессоустойчивости, коммуникабельности и др.), то здесь необходимо учитывать их компенсаторный характер, т. е. недостаточный уровень одних может быть компенсирован повышенным уровнем других. Однако морально-волевым качествам работника (честности, справедливости, принципиальности, объективности, дисциплинированности, целеустремленности и др.) нет, и не может быть замены. Они уникальны и не восполняемы.

Вопросы для повторения и обсуждения

Что изучает психология профессиональной деятельности юриста? Раскройте ее предмет.

Дайте определение психики. Какова ее структура и функции?

Нарисуйте социально-психологический потрет выпускника юридического вуза. Из каких психологических качеств складывается профессиональное мастерство?

Дайте понятие и раскройте структуру деятельности юриста.

Назовите отличительные особенности профессиональной деятельности юриста от деятельности других социономистов.

Какие психологические качества должны быть развиты у юриста для успешного выполнения поисковой, реконструктивной, коммуникативной, социальной, организационно-управленческой, удостоверительной деятельности?

Как вы представляете себе поисковую, реконструктивную, коммуникативную, социальную, организационно-управленческую, удостоверительную стороны деятельности ученого и следователя? Что в их деятельности общего и в чем различия?

На примере сотрудников правоохранительных органов назовите причины и формы профессиональной деформации. Как преодолевается профессиональная деформация?

Глава 2. ЛИЧНОСТЬ В СИСТЕМЕ ЮРИДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проблема личности — одна из главных в психологии. Ведущей она является и для других гуманитарных наук: философии, педагогики, юриспруденции, социологии, экономики и т. д. Все перечисленные науки опираются на общее, сложившееся в теории понимание личности как явления, делая при этом акцент на своем аспекте ее изучения. Например, философия акцентирует внимание на выявлении роли личности в общественном развитии и в социальном прогрессе. Педагогике личность интересна с позиции объекта и субъекта педагогического процесса, обучения, воспитания, развития человека. Экономика анализирует личность как участника производства, распределения и потребления материальных благ. Юриспруденция рассматривает личность как носителя правосознания, правовой культуры, правил и ценностей, как субъекта правовых отношений, действий и поведения.

Однако именно психология в исследовании проблем личности занимает ведущую позицию. Психологию личность интересует с точки зрения ее внутреннего строения, закономерностей возникновения, формирования, развития, особенностей социально-психологических проявлений, роли в этом природных, биологических (наследственных), социальных и других детерминант. Кроме того, одна из центральных проблем в психологии личности — выявление психологических механизмов ее функционирования, активной жизненной позиции, несущей ответственность за свой выбор и свою деятельность перед обществом. Вот почему личность определяется как устойчивая система социально значимых черт, характеризующих человека как члена общества или общности.

Поскольку личность каждого человека представляет собой очень сложное и зачастую противоречивое сочетание различных черт, в отечественной и зарубежной психологии сложились различные методологические подходы к рассмотрению ее структуры. Мы же в целях беглого ознакомления рассмотрим лишь важнейшие сферы личности, т. е. ее стороны, а именно:

интеллектуально-познавательную, складывающуюся из системы взаимообусловленных психических познавательных процессов: ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания;

потребностно-мотивационную, представляющую собой систему устойчивых потребностей и мотивов и их форм (интересов, убеждений, идеалов, влечений, желаний и установок);

эмоциональную, представленную системой психических процессов и состояний непосредственного субъективного переживания жизненной значимости предметов, явлений или событий, имеющих форму разнообразных по силе, знаку, окраске и продолжительности эмоций и чувств;

волевую, очерченную в виде системы психических действий и механизмов сознательной саморегуляции и реализации человеком собственного поведения, деятельности и общения.

Знакомясь в целом с содержанием этой главы, важно понимать, что овладение всем богатством психологического знания о личности — основа проникновения в глубины тайн человека, его поведения и деятельности. Это — важнейшая предпосылка уточнения психологической структуры личности, обеспечения продуктивного развития и задействования ее творческого потенциала в каждой, в том числе юридической деятельности.

2.1. Психологические сферы личности

2.1.1. Потребностно-мотивационная сфера личности

Данную сферу можно определить как целостную организацию побудительных сил активности человека. Эта система включает ряд существенных компонентов: собственно потребности и мотивы, интересы, влечения, убеждения, цели, идеалы, притязания¹⁶, сопровождающих любую деятельность и поведение субъекта.

Мотив (от лат. «movere» — толкать, приводить в движение) — материальный или идеальный предмет, который побуждает или направляет на себя деятельность или поступок и ради которого он осуществляется. Будучи сложным психическим образованием, мотив начинает формироваться под влиянием возникающей у человека потребности, т. е. нужды.

Потребность проявляется в состоянии напряжения в психике и отражается в сознании человека в виде желаний, склонностей, влечений.

Многочисленные человеческие потребности группируются следующим образом: биологические, лежащие в основе жизнедеятельности человека (потребность в пище, движении, избегании угрозы, продолжении рода и т. д.); материальные (потребность в одежде, жилище и т. д.); духовные (потребность в познании себя и окружающей среды, в творчестве); социальные (потребность в общении, труде, признании другими людьми и т. д.).

С развитием личности все большее значение приобретают духовные и социальные потребности, а биологические и материальные, как правило, отходят на второй план, если не определяют смысл существования конкретного человека. Так, в преступно опасной ситуации человек может руководствоваться не только органической потребностью самосохранения или желанием отличиться, но и потребностью выполнения гражданского долга, потребностью оказания помощи другим людям.

Появление потребности порождает внутреннюю психическую и внешнюю моторную активность, стремление избавиться от возникшего внутреннего напряжения, ведущего к беспокойству, тревожности, неудовольствию, а порой и к страданию. Вследствие этого у человека возникает побуждение к поиску выхода из создавшейся ситуации; он начинает мысленно решать, каким образом он может удовлетворить возникшую потребность. Это приводит к появлению цели, пока существующей лишь в представлении, но уже направляющей активность человека по заданному пути.

Одна и та же потребность может быть удовлетворена достижением различных целей, поскольку цель не тождественна потребности. Например, подросток, желающий самоутвердиться, будет выбирать для этого различные цели: заработать денег или повысить свой авторитет среди сверстников спортивными достижениями и т. д. С другой стороны, одна и та же цель может удовлетворить разные потребности. Студент, стремящийся хорошо учиться, может быть мотивирован получением обширных и прочных знаний, или же опасением лишиться от родителей материальной поддержки. В мотиве содержится понимание того, ради чего человек проявляет внешнюю активность. Ответ на вопрос «ради чего» связан с потребностью, ответ на вопрос «для чего» связан с целью.

На формирование мотива воздействуют внешние и внутренние факторы. В качестве первых выступают условия (ситуация, обстоятельства), в которых оказывается человек. В качестве вторых выступают желания, влечения, интересы, убеждения субъекта.

Желания — это переживания, которым характерны большая или меньшая осознанность того, к чему стремится человек. При этом осознаются не только потребности, но и возможные пути их удовлетворения. Этим желания отличаются от влечений, тесно связанных с элементарными чувствами удовольствия и малоосознанной активностью в направлении источника приятного. С позиции психологии профессиональной деятельности желания человека должны отвечать социальным нормам, направляться на общественно значимые дела. В силу чего формирование желаний — составная часть формирования сознательного отношения человека к своему поведению и деятельности.

Интересы представляют собой положительно эмоционально окрашенное стремление человека к познанию чего-то. Однако удовлетворение интереса не приводит к его утрате, напротив, интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким, разносторонним, становиться смыслом жизни конкретной личности. Выражаясь образно, интерес выступает постоянным катализатором энергии человека: в случае, когда человеку интересно, он не заставляет себя напрягаться либо облегчает выполнение деятельности, и наоборот, интерес стимулирует волевое усилие, помогает проявлять терпение, настойчивость, поддерживает целеустремленность.

Интересы характеризуются направленностью (выделяют материальные, общественные, познавательные, профессиональные интересы) и избирательностью отношения к чему-либо (например, интерес к истории права, профессии следователя). Первоначально интерес может возникнуть стихийно и неосознанно в виде влечения и склонности.

Убеждения — это социальные побудители активности человека, становящиеся принципами его поведения. Убеждения формируются в ходе образования у человека того или иного мировоззрения, т. е. упорядоченной и организованной системы взглядов личности на природу, общество, человека, на их развитие. Мировоззрение складывается с детства и продолжает укрепляться, совершенствоваться, но может и меняться в течение всей жизни человека.

В формировании убеждений личности важная роль принадлежит идеалу, т. е. безупречному образу, к которому человек стремится и хочет подражать. При этом идеалы могут быть не только социальными, но и нравственными, профессиональными и т. д.

Мотивационная сфера личности характеризуется трудностью избираемых целей. Степень трудности целей (задач), которые ставит перед собой человек, определяет уровень его притязаний. Встречаются лица с адекватным, завышенным и заниженным уровнем притязаний. Первые выбирают себе цели, соответствующие их возможностям (независимо от того, трудные это объективно цели или легкие). Для вторых выбираемые цели явно превосходят их потенциальные возможности. Однако такой человек зачастую не понимает этого и в случае неудачи ищет ее причину не в себе самом, а среди окружающих, в стечении обстоятельств. Справедливую оценку окружающими своих возможностей он считает необъективной, видит в ней предвзятое к себе отношение. Это приводит к частым конфликтам и к нежеланию работать над собой, самосовершенствоваться. Личность с заниженным уровнем притязаний (третья категория) предпочитает цели ниже своих возможностей. Такой человек не уверен в себе и, выбирая цель, перестраховывается, чтобы избежать неудачи, не потерять высокой оценки со стороны окружающих за достигнутый успех.

Изучение мотивационной сферы личности играет исключительно важную роль в решении вопросов уголовно-правового и уголовно-процессуального характера при обязательном доказывании по каждому уголовному делу виновности лица в совершении преступления (п. 2 ч. 1 ст. 73 УПК), индивидуализации уголовной ответственности и наказания (ч. 1 ст. 64 УК). Упоминание корыстных и прочих низменных побуждений содержится в ряде статей Уголовного кодекса Российской Федерации. Кроме того, различные мотивы дополнительно введены законодателем в ряд статей УК в качестве специальных квалифицирующих признаков. Так, в п. «з», «и», «л» ч. 2 ст. 105 УК РФ среди специальных квалифицирующих признаков убийства перечисляются корыстные, хулиганские побуждения, мотивы политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды, либо мотивы ненависти или вражды в отношении социальных групп.

Мотивационные процессы важны в профессиональной деятельности юриста, поскольку их понимание оказывает существенное влияние на выбор профессии, специальности, результативность труда, уровень профессионального и личностного роста.

2.1.2. Интеллектуально-познавательная сфера личности

Интеллект (от латинского intellectus — разум) — свойство личности, определяющее готовность к усвоению, сохранению, развитию и использованию знаний и опыта, а также к рациональному поведению¹⁷.

От интеллектуальных особенностей личности зависит: приспособление к новым ситуациям; использование ранее приобретенного опыта для осуществления какой-либо деятельности; общение с другими людьми и передача (получение) информации; вскрытие закономерностей окружающей действительности; создание нового (творческая деятельность).

Интеллектуальный фактор понимается юристами и более узко, прагматично. Он выступает обязательным критерием вменяемости — невменяемости (ст. 19, ч. 3 ст. 20 УК); дееспособности — недееспособности (ст. 21, 29, 31 ГК и ч. 1 ст. 22 УК), способности гражданина на момент совершения сделки понимать значение своих действий и руководить ими (ч. 1 ст. 177 ГК).

Поскольку интеллект — основная форма познания человеком действительности, он связан со многими психическими процессами: ощущениями и восприятием, памятью, мышлением, речью, воображением, которые называются познавательными или интеллектуальными.

Возвращаясь к содержанию параграфа 1.1., напомним, что под психическими процессами понимают динамическую деятельность психики по отражению действительности. Их подразделяют на познавательные, эмоциональные и волевые. Но это деление очень условно. Так, например, интеллектуальный процесс анализа правового акта, осуществляемого юристом, можно рассматривать одновременно и как познавательный, и как волевой. Часто используемые, востребованные в жизнедеятельности процессы, состояния могут переходить в устойчивые свойства личности.

Под свойствами личности понимают константные образования, обеспечивающие определенный уровень деятельности и поведения, типичный для конкретного человека. Причем если психический процесс всегда активен, то свойство может выступать и как потенциальная сила, и как способность. Поэтому свойство производно от процесса и вне процесса не проявляется. Психические свойства стойки, хотя и способны изменяться на протяжении всей жизни человека. В качестве примера можно привести такие свойства, как: организованность, дисциплинированность ответственность и системы свойств, как: направленность личности, темперамент, характер.

В отношении познавательных процессов, отметим, что каждый из них изучается и рассматривается отдельно от других, но это делается не потому, что эти процессы протекают независимо друг от друга, а лишь с целью более глубокого их изучения и усвоения. Более того, все эти процессы органически взаимосвязаны и взаимообусловлены. Каждый из них влияет на протекание других процессов и невозможен без других. Так, ощущения включены в восприятие, которое невозможно без функционирования мышления, а процесс мышления пронизывает процессы памяти и воображения и т. д. Все это объясняется тем, что воспринимают не органы чувств, а человек, что мыслит, вспоминает, представляет, воображает не мозг, а конкретная личность.

В целом, юристу для достижения высоких результатов профессиональной деятельности рекомендуется знать свои индивидуальные особенности восприятия, памяти, мышления, воображения, одновременно настойчиво работать над развитием положительных сторон этих процессов, а также корректировать те стороны, что недостаточно развиты или выражены отрицательно (см. подробнее главы 3, 4).

2.1.3. Эмоциональная сфера личности

Эта сторона личности включает в себя эмоции и чувства. Эмоции — это переживание человеком своего отношения к чему-либо (к ситуации, к себе, к другим людям и т. д.) в данный момент (при наличии, удовлетворении или неудовлетворении потребности, при оценке возможности достижения цели и т. д.). Эмоции имеются и у животных, но у человека они приобретают особую глубину, имеют множество оттенков и сочетаний.

Эмоции делятся на положительные (приятные) и отрицательные (неприятные). В абсолютном выражении количество положительных эмоций в несколько раз меньше, чем отрицательных. Наиболее древними являются переживания удовольствия и неудовольствия, которые направляют поведение человека (стремление сблизиться с источником удовольствия, овладеть им или стремление избежать источника неудовольствия). Более сложны другие положительные (радость, восторг, вдохновение и т. п.) и отрицательные (гнев, горе, страх, печаль и т. п.) эмоции, которые иногда называют еще и чувствами. Однако житейское понимание слова «чувство» настолько широко, что теряет конкретное содержание. Этим понятием обозначают ощущения («чувство боли»), возвращение сознания после обморока («прийти в чувство»), что не совсем согласуется с психологическим толкованием.

Научное применение термина «чувства» ограничивается лишь случаями выражения человеком своего отношения к каким-то объектам. При этом, в отличие от эмоций, отражающих сиюминутность переживаний, чувства отражают долгосрочные переживания отношения человека к чему-либо. Например, можно получить удовлетворение от успешно проведенного следственного действия, т. е. пережить эмоцию, и можно быть удовлетворенным своей профессиональной деятельностью, результатами своего труда, т. е. пережить чувство удовлетворенности. Нельзя назвать эмоциями и такие чувства, как любовь к детям, патриотизм, ненависть к врагу, которая может в определенные моменты сочетаться с эмоцией злости и т. д.

Если эмоции ближе к биологической природе человека, то чувства — к социальной, личностной, нравственной характеристике. При этом резко разграничивать их было бы нецелесообразно, тем более что в момент оживления чувства может сработать целый спектр эмоциональных переживаний. Так, чувство любви может порождать эмоции радости, гнева, печали, восторга и т. д. В одном и том же чувстве могут слиться разные по положительному или отрицательному знаку эмоции, что демонстрирует такое свойство чувств, как двойственность — амбивалентность.

Эмоции и чувства различаются и по степени выраженности, длительности протекания и осознанности причины их появления. В связи с этим среди них выделяют страсти и увлечения. Страсти могут быть позитивными, когда человек руководствуется в деятельности и поведении интересами общества, а в противном случае — негативными. Страсть представляет собой сильное, стойкое, длительное чувство, вызывающее активность для достижения цели или предмета страсти. Увлечение отличается от страсти меньшей активностью, оно менее устойчиво и способно как быстро возникнуть, так и быстро исчезнуть.

Эмоциональная сфера играет чрезвычайно важную роль в жизни и деятельности каждой личности. Она выполняет определенные функции:

1) защитную или дезорганизующую, поскольку связана с возникновением страха. Страх может мобилизовать резервы человека, а может и дезорганизовать поведение, помешать ему воспользоваться своими способностями, вызвать пассивно-оборонительную реакцию. Страх пережитый субъектом в криминальной ситуации может рассматриваться в качестве побудительной силы, толкнувшей на совершение преступления (убийства, причинения телесных повреждений и другие), т. е. фактора, свидетельствующего об утрате способности «в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими» (ч. 1 ст. 22 УК), понимать их значение (п. 1 ст. 177 ГК). Дезорганизующая роль эмоций наблюдается при злости. Злость как бы ослепляет человека, делает его поведение нелогичным, несообразным со сложившейся ситуацией;

2) компенсаторную, заключающуюся в возмещении недостающей информации при вынесении человеком суждения о чем-либо. Возникающая при столкновении с объектом, незнакомым для человека, эмоция дает этому объекту соответствующую окраску (нравится или нет, плохой человек или хороший). Хотя с помощью этой информации человек выносит обобщенную и не всегда обоснованную оценку, но она все же помогает выйти ему из тупика, когда он не знает, что ему делать в данной ситуации. Здесь проявляется и санкционирующая функция эмоций, подсказывающая пути решения вопроса, например, идти на контакт с объектом или нет;

3) сигнальную, связанную с получением информации о процессе удовлетворения потребности. Сигнальная роль эмоций зачастую сочетается с ее защитной функцией: устрашающее лицо в минуту опасности способствует запугиванию другого человека. Понимание сигнальной функции эмоций, проявляющейся в действиях, речи, модуляции голоса, вегетативных реакциях и т. п., очень важно для юриста. По эмоциональным проявлениям можно определить, например, состояние допрашиваемого, занимаемую им позицию по отношению к следствию (содействие, противодействие, уклонение), линию поведения (искренность, лживость), эффективность оказанного на него психолого-педагогического воздействия. Однако при этом юрист должен обязательно помнить, что не только им «читается» состояние собеседника, но и его эмоции также доступны «прочтению». Поэтому ему следует постоянно контролировать внешнее проявление своих эмоций, умело использовать их при воздействии на лиц, с которыми вступает в профессиональное общение.

Личность, будучи субъектом социальных отношений и сознательной деятельности, характеризуется высшими чувствами, т. е. нравственными и эстетическими переживаниями. Высшие чувства отражают духовный мир человека и имеют следующие особенности: всегда направлены на объект, на то или иное явление окружающей действительности, выражают к нему отношение (любовь к Родине, ненависть к врагу, презрение к человеку, совершившему аморальный поступок, и т. д.); всегда содержат интеллектуальный компонент; их переживание связано с анализом ситуации, осмысливанием и оценкой увиденных событий. Человек сознает, почему он ненавидит, гордится, проявляет солидарность и т. д.; они могут достигать определенной степени обобщенности — чувства патриотизма, солидарности, вселенской любви и т. д.

Не меньшую роль играют и различные эмоциональные состояния человека, возникающие в тот или иной период его жизни и придающие ей определенную эмоциональную окрашенность. Они вызываются определенными причинами, которые не всегда ясны самому человеку, носят преходящий характер и при соответствующих условиях могут быстро меняться.

Различают следующие эмоциональные состояния:

— настроение — более или менее длительное состояние, придающее определенную окрашенность всем переживаниям и действиям человека. Это могут быть настроения веселья, радости, грусти, тоски. Различают хорошее, бодрое и подавленное настроения. Если первые активизируют деятельность человека, то третье ведет к апатичности, мешает активной деятельности;

— стресс (от англ. «stress» — напряжение) — бурное эмоциональное состояние, вызываемое неожиданной и напряженной обстановкой. Стрессовое состояние влияет на протекание целенаправленной деятельности и может ее исказить или полностью приостановить. Степень стрессоустойчивости человека зависит не только от силы и длительности внешнего эмоциогенного воздействия (стрессора), но и от силы нервной системы, от многих личностных качеств, адаптационных резервов психики, прошлого опыта, натренированности и т. д. Ввиду тесной связи эмоций с интеллектуальной деятельностью человека можно говорить об «интеллектуальном стрессе» и даже «интеллектуальной агрессии».

Необходимость в знаниях психологической природы стресса может возникнуть при решении целого ряда вопросов как уголовно-правового, так и гражданско-правового характера: а) о признании недействительности заключенной сделки гражданином, хотя и дееспособным, но находившимся в момент ее совершения в состоянии, при котором не мог понимать значения своих действий (ч. 1 ст. 177 ГК РФ); б) о констатации сильного стресса у потерпевшего под воздействием противоправных действий виновной стороны, и как следствие — претерпевание психических (ст. 117 УК РФ), нравственных страданий, подтверждающих факт нанесения морального вреда (ст. 151, 1101 ГК РФ); о завышении силы угрожающего фактора, при расследовании преступлений, связанных с превышением пределов необходимой обороны¹⁸; об оценке суицидального поведения; о психически беспомощном состоянии жертвы (ст. 131,132 УК РФ); о несоответствии психофизиологических качеств субъекта требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам (ч. 2 ст. 28 УК); о помиловании и смягчении наказания виновному (ст. 175 УИК, ч. 2 ст. 61 УК).

— фрустрация (лат. frustratio — «обман», «неудача», «тщетное ожидание», «расстройство замыслов», «крушение надежды») — дезорганизация сознания, блокировка потребности при встрече с преградой, стойкое отрицательное эмоциональное переживание, вызываемое крайней неудовлетворенностью собой или какими-то обстоятельствами, отношениями. Это состояние проявляется в таких конкретных переживаниях, как разочарование, тревога, раздражительность, отчаяние. Распространенными реакциями на действие фрустраторов могут быть: а) агрессия, направленная на преодоление искусственного или естественного препятствия; б) агрессия, направленная на посторонние объекты («обрушение зла»); в) депрессия, сопровождаемая неосновательными самообвинениями, которые при запущенных формах могут перерасти в попытки самоубийства или истязание себя. В перечисленных реакциях не редко может скрываться объяснение причин агрессивного поведения человека, особой жестокости (п. «и» ч. 1 ст. 63, п. «д» ч. 2 ст. 105, п. «б» ч. 2 ст. 111 УК РФ), хулиганства (ст. 213 УК РФ), вандализма (ст. 214 УК РФ) и т. п.

Фрустрацию нередко путают с депривацией, и хотя это достаточно близкие понятия, фрустрация относится больше к последствиям, связанным с неудовлетворением влечения или неудачей в достижении желаемой цели. Под депривацией понимается отсутствие предмета или возможности, необходимой для удовлетворения. Тем не менее, чаще именно депривация ведет к фрустрации, фрустрация — к агрессии, агрессия — к тревоге, тревога к защитам, в том числе и психологическим¹⁹.

— аффективное состояние (от лат. «affectus» — совершать согласно с чувством) — ярко выраженное эмоциональная реакция, характеризующаяся кратковременностью и высокой интенсивностью, резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов. В остроконфликтной ситуации это состояние разрешается бурной вспышкой — аффектом — не привычным, а исключительно аварийным способ реагирования²⁰. Именно поэтому аффект не редко возникает на фоне преобладающих в психике человека состояний фрустрации, стресса, поскольку субъективное восприятие ситуации как безвыходной служит побудительным стимулом возникновения аффекта.

В процессе расследования преступлений встречаются обстоятельства, когда возникновение аффекта происходит не сразу, не как реакция на одноразовое психотравмирующее воздействие, а после их многократных повторений. Такие пролонгированные во времени аффектогенные ситуации, связанные с частыми оскорблениями, аморальными или противоправными формами поведения, унижением достоинства личности виновного, его самооценки и пр., вызывают у него накопление (аккумуляцию) отрицательно окрашенных переживаний, что в конечном итоге разрешается так называемым кумулятивным аффектом (ст. 107,113 УК РФ).

«Именно повторение ситуаций, — пишет М. М. Коченов, — ведет к накоплению, кумуляции переживаний, которые могут в дальнейшем вызвать аффективный взрыв. Весьма показательно, что последнее по времени действие потерпевшего может быть и не столь резким и оскорбительным... но оно-то и вызывает аффект, являясь «последней каплей», тем пусковым сигналом, который приводит к аффективной вспышке»²¹.

Имеются аффекты положительного свойства, вызванные радостными событиями (например, восхищением, восторгом), сдерживание которых вредно для развития личности. Что касается отрицательных аффектов, то умение управлять своими аффективными состояниями во многом зависит от самовоспитания.

Следует также указать на очень важную для человека потребность в эмоциональном насыщении, являющуюся врожденной и прижизненно развивающейся. Ведь для организма важно не сохранение однообразно положительных эмоциональных состояний, а постоянный их динамизм в рамках определенной, оптимальной для данного индивида интенсивности. При этом человеку полезны не одни лишь положительные эмоции, но и отрицательные, поскольку последние выполняют более важную биологическую функцию по сравнению с положительными эмоциями. Они сигнализируют, что удовлетворение той или иной потребности невозможно или затруднительно, и тем самым способствуют мобилизации сил субъекта на преодоление преград, мешающих удовлетворению актуальной потребности. Важно понимать, что тотально ограждать человека от отрицательных эмоций не только не возможно, в этом нет психологической необходимости. Мозг не в меньшей мере, чем мышцы нуждается в напряжении, в тренировке, закаливании. Отрицательные эмоции вредны лишь в избытке, а в определенной норме они необходимы не менее, чем положительные.

2.1.4. Волевая сфера личности

Как и все психические процессы, воля — одна из форм отражения. Отражаемыми объектами в воле выступают внешние и внутренние условия психической деятельности, влияющие на процесс мотивации, связанный с выбором и реализацией определенных мотивов, которыми чаще всего выступают потребности биологического и социального происхождения.

Воля — это сознательная активность человека, направленная на достижение поставленных целей, которая проявляется в способности человека управлять собой, сознательно регулировать свое поведением при совершении целенаправленных поступков и действий, мобилизовать все силы.

Волевую (произвольную) активность характеризуют преднамеренность и волевое усилие. Преднамеренность связана с планированием действий и поступков заранее, с учетом обстановки и возможностей. Однако, поскольку это планирование часто бывает неразвернутым, действия и поступки совершаются как бы мгновенно, импульсивно, т. е. без контроля сознания. Однако и импульсивные действия тоже совершаются под влиянием сознательно подаваемой самим человеком команды; в них отражаются как потребности, так и цель, объект действия. Импульсивность или «слепой» автоматизм действий особенно выражены у лиц при сильных эмоциональных переживаниях. К импульсивным поступкам относят все случаи несдержанности, что может быть свидетельством безвольности. В действительности же речь идет не об отсутствии волевого напряжения, а об отсутствии морального тормоза на проявление волевого напряжения. Так, когда человек применяет физическую силу против обидчика, он часто демонстрирует не только несдержанность, но и присутствие духа, если обидчик превосходит его по силе, спортивной подготовке, т. е. волю.

Главная функция воли — сознательная регуляция человеком своих действий, направленных на достижение поставленных целей, как в благоприятных, так и в неблагоприятных жизненных ситуациях. Общая регулирующая функция воли приобретает конкретные черты в следующих взаимосвязанных функциях:

— побудительной, заключающейся в активизации определенных мотивов поведения, побуждении человека к определенной активности, совершению определенных действий, направленных на достижение цели, связанной с удовлетворением определенной потребности;

— организующей, проявляющейся в организации психических процессов в систему, адекватную цели деятельности;

— стабилизирующей, заключающейся в поддержании активности на должном уровне до достижения цели деятельности;

— тормозной, проявляющейся в сдерживании нежелательной активности, торможении других мотивов, влечений, желаний, иных вариантов поведения, не согласующихся с главными целями деятельности в тот или иной момент времени.

Вышеперечисленные функции воли реализуются при помощи волевого усилия — особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физический, интеллектуальный и моральный потенциал человека. Волевое усилие — основа любого волевого акта. Под волевым усилием понимают практически полностью осознанное совершаемое усилие над собой, являющееся толчком (импульсом) к непосредственной реализации какого-либо действия: при наблюдении, при сосредоточении внимания, при преодолении неблагоприятных психических состояний, при выполнении движения, при принятии решения. Однако, когда действие осуществляется легко, волевое усилие осознается плохо, поэтому кажется, что оно совершилось само по себе (непроизвольно), только в результате возникшего желания. В наличии же волевого усилия мы легко убеждаемся тогда, когда нужно преодолеть значительные трудности. Здесь было бы уместным рассмотреть кратко вопрос о волевых качествах личности, характеризующих проявление силы воли.

Волевые качества — это специфические проявления воли в различных ситуациях, выступающих для человека в качестве трудностей. В целом, можно выделить две группы волевых качеств: одна из них характеризует упорство, другая — самообладание.

Упорство в достижении цели проявляется через терпеливость, т. е. через однократное, но длительное противодействие фактору (в основном — физиологическому), вызывающему утомление, гипоксию (недостаток кислорода) или боль, и через настойчивость, т. е. через стремление достичь отдаленную по времени цель, несмотря на возникающие препятствия и трудности. В отличие от терпеливости, настойчивость — это многократное проявление силы воли на нелегком пути к достижению цели.

Среди волевых качеств выделяются решительность и инициативность. Решительность характеризуется минимальным временем принятия решения в значимой для человека ситуации, т. е. когда принятие неправильного решения может привести к неприятным последствиям для самого человека и его окружения. Она может проявляться как в индивидуальной, так и в групповой деятельности. Инициативность характеризуется взятием на себя ответственности за принимаемое решение во время групповой деятельности, когда группа затрудняется найти правильное решение.

К волевым качествам, относятся: смелость, т. е. способность человека качественно выполнять задание, несмотря на возникающее чувство опасения, страха; сдержанность (выдержка), т. е. способность подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции; собранность (сосредоточенность), т. е. способность концентрировать внимание на выполняемом задании, поставленной цели, несмотря на имеющиеся помехи.

Качества, противоположные тем, что были перечислены выше, наряду со снижением уровня интеллекта, самооценки, стрессоустойчивости, могут анализироваться юристом с позиции выявления определенных волевых нарушений, расстройств поведения, когда субъект не в состоянии в полной мере руководить значимыми с правовой точки зрения и собственных интересов действиями. Сниженный уровень волевой регуляции, не выходящий за пределы психической нормы, находит свое конкретное выражение в неспособности субъекта всесторонне оценивать ту или иную ситуацию и принимать адекватное поставленной цели и ситуации решение (ч. 1 ст. 177 ГК, ч. 1 ст. 22 УК РФ).

В гражданском праве данное явление, получившее название «порока воли и волеизъявления», не редко наблюдается при заключении сделок. Оно может проявляться в несоответствии воли субъекта его волеизъявлению, неадекватности самого акта волеизъявления действительным интересам субъекта. Кроме того, анализируемый порок может проявляться и в тех случаях, когда воля и само волеизъявление совпадают, но порочной оказывается интеллектуальная сторона поведения субъекта, затрудняющая прогнозирование, планирование им своих действий. Вследствие этого у субъекта может сформироваться искаженное представление (заблуждение) о результате сделки (ч. 1 ст. 178 ГК РФ).

Установление личностных расстройств в поведении субъекта, которые отрицательно повлияли на процессы его волеизъявления, могут стать основанием для признания заключенной им сделки недействительной; в уголовном праве — основанием для признания вменяемого лица неспособным в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими (ч.1 ст. 22 УК РФ).

В других случаях пороки воли и волеизъявления в совокупности с другими дефектами в поведении могут служить подтверждением того, что противоправные действия могли быть совершены по «легкомыслию», а лицо, их совершившее, не отличалось такими интеллектуальными качествами как предусмотрительность и внимательность (ст. 26 УК РФ).

2.2. Типическое и индивидуальное в личности

2.2.1. Типы темперамента

В психологии особенности человека подразделяют на два класса: присущие группе субъектов и присущие только данному субъекту. Первые связаны с типическим (типичным) в личности, а вторые — с индивидуальным.

Типическое в личности — это особенности, проявляющиеся в нейродинамике, темпераменте, характере и т. д.

Принцип интегральной оценки имеющихся у человека типологических особенностей проявления свойств нервной системы был сформулирован И. П. Павловым (1849–1936) в его учении о типах высшей нервной деятельности. Им была сделана попытка связать типы темперамента (от лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей), предложенные еще Гиппократом, с проявлениями высшей нервной деятельности. Павлов считал, что сангвиник — это человек с сильной, уравновешенной и подвижной нервной системой, флегматик — с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, холерик — с сильной, но неуравновешенной (в сторону преобладания возбуждения) нервной системой, а меланхолик — человек со слабой нервной системой. В настоящее время являются очевидными слабые стороны такого подхода. Во-первых, все многообразие поведения людей трудно втиснуть в рамки гиппократовских типов темперамента. Не случайно уже во II веке Гален выделял тринадцать типов темперамента, а Павлов допускал возможность наличия до двадцати пяти промежуточных типов темперамента. Во-вторых, при характеристике типов темперамента через типологические особенности проявления свойств нервной системы Павлов не использовал многие имеющиеся сочетания типологических особенностей, характеризуя при этом один тип одной особенностью, другой — двумя, третий — тремя. Ясно, что все многообразие сочетаний типологических особенностей, о котором говорилось выше, осталось в этой классификации не использованным. В-третьих, имеющиеся в настоящее время данные больше склоняют ученых и практиков к тому, что холерический тип скорее связан со слабыми свойствами нервной системы, а не с силой ее, отсюда становится понятным, почему холерику не всегда удается справиться с раздражительностью, вспыльчивостью. Таким образом, и состав базовых свойств, образующих тот или иной тип темперамента, нуждается в уточнении.

Иными словами, на сегодня о том, что такое темперамент и каковы его типы, нет достаточно точного представления, хотя большинство согласно с основной идеей выделения темперамента как интегральной характеристики врожденных особенностей человека. В настоящее время чаще говорят об отдельных свойствах темперамента, т. е. таких природных психических свойствах, которые определяют динамическую сторону психической деятельности: быстроту возникновения и устойчивость психических процессов, их интенсивность, направленность психической деятельности и т. д.

В отличие от свойств нервной системы, свойства темперамента характеризуют особенности психической деятельности, а не физиологические процессы. По В. С. Мерлину, к свойствам темперамента относятся реактивность, сензитивность, темп реакций, пластичность, ригидность, интроверсия-экстраверсия, эмоциональная возбудимость.

Сензитивность определяется наименьшей интенсивностью внешних воздействий, вызывающих психическую реакцию человека. Чем выше сензитивность, тем быстрее появляется психическая реакция. Сензитивность как психическое свойство связана со свойством нервной системы, характеризующей силу — слабость (у слабой нервной системы сензитивность выше).

Реактивность — интенсивность психической реакции человека: степень страха, глубина переживаемого чувства и т. д.

Активность — энергичность человека в делах, поступках.

Пластичность — легкость приспособления к непривычным условиям; противоположное свойство — ригидность — означает замедленность переключения с одной ситуации на другую, косность.

Интровертированность — направленность личности на себя, на собственные мысли и переживания, трудность общения с незнакомыми людьми; экстровертированность — направленность личности вовне, на окружающих людей, легкость и непосредственность при установлении контактов с незнакомыми людьми.

Эмоциональная возбудимость тесно связана с сензитивностью и характеризует скорость возникновения, протекания и смены эмоциональных состояний, в таких особенностях поведения, как вспыльчивость, нервозность, раздражительность.

Каждое из свойств темперамента в определенных ситуациях может выступать то как положительное, то как отрицательное проявление человека. Например, высокий уровень сензитивности помогает следователю глубже проникнуть в психологию допрашиваемого, в состояния, переживаемые им. В то же время такие работники наиболее ранимы, остро переживают профессиональные неудачи и замечания руководства. Экспрессивные, выразительные способности лучше выражены у сензитивных и реактивных, что важно, например, адвокату, выступающему в суде с участием присяжных заседателей, однако эти люди менее устойчивы к стрессу. Наоборот, лица с низким уровнем невротизма, тревожности (эмоционально устойчивые) относительно спокойны в напряженной ситуации (при задержании подозреваемого), но эмоционально холодны (при допросе потерпевшего).

Следует помнить, что соотношение темпераментов, характеризующих динамические особенности психической деятельности взаимодействующих лиц, оказывает ощутимое влияние на их психофизиологическую, а порой и социально-психологическую совместимость. Интересен в этом отношении следующий факт. Наблюдения за поведением следственно-оперативной группой, производящей осмотр места происшествия, показали, что если руководитель — флегматик, а его помощник — холерик, в случае осложнения ситуации не в меру «горячий» помощник пытается вмешиваться в действия медлительного начальника и создает тем самым для него дополнительные трудности, кроме тех, которые вытекают из сложившейся оперативной обстановки. Отрицательные последствия такого взаимодействия могут оказаться непоправимыми.

В различных сферах социальной практики также могут возникнуть свои специфические «аварийные ситуации», когда особенно остро обнаруживается несоответствие друг другу динамических проявлений взаимодействующих лиц. Однако в таких случаях, конечно, не следует, категорично противостоять сведению друг с другом флегматика и холерика в качестве начальника и подчиненного (соответственно) и абсолютизировать их несовместимость. Опытный руководитель с флегматическим темпераментом непременно найдет достаточно сильные средства, чтобы «охладить» холерика, оказать на него сдерживающее влияние. Может случиться и так, что в качестве начальника более подходит человек с холерическим темпераментом, а помощника — с флегматическим. Но в обоих случаях необходимо учитывать, что холерик будет испытывать неудовлетворенность кажущейся медлительностью флегматика, а последний проявлять недовольство излишней, как ему представляется, горячностью коллеги. На такие издержки иногда приходится идти, если такое единение усилий способствует успеху дела.

Практика управленческой деятельности показала, что особенно трудно приходится взаимодействовать холерику и меланхолику. Чрезвычайная чуткость нервной системы последнего, повышенная ранимость его психики менее всего приспособлены к восприятию бурных реакций холерика. Можно предположить, что при прочих равных условиях меланхолику легче работать с флегматиком. В то же время, юристу необходимо знать, что многие поведенческие особенности людей зависят не только от природных свойств, но и от воспитания, самовоспитания, которые в ряде случаев сглаживают свойства темперамента. Социально приобретенные особенности поведения относятся не к темпераменту, а к свойствам характера.

2.2.2. Понятие характера

Термин «характер», введенный в научный оборот древнегреческим ученым Теофрастом, означает «черта», «примета», «особенность». С самого начала развития характерологии описание каждого характера осуществлялось по одной наиболее ярко выраженной черте: притворству, лести, общительности, замкнутости и т. п. Эта тенденция сохраняется и в наше время, хотя считается, что характер — это сочетание постоянных и существенных свойств личности, образующих ее определенный психический склад. До сих пор, однако, психология не располагает данными, какие сочетания характерных особенностей приводят к определенным типам характеров. Поэтому говорить о характере как о системе определенных свойств в настоящее время можно только теоретически. В социальной практике, когда говорят о добром, мягком, твердом, злом и других характерах, имеют в виду лишь одну наиболее ярко проявляющуюся для данного человека особенность — доброту, податливость, настойчивость, злобность и т. п.

В большинстве случаев свойства характера (которые можно называть и личностными, социально обусловленными свойствами) отделяют от свойств темперамента. К свойствам характера относят волевые качества и направленность личности, включая чувства, интересы, впечатлительность и пр. При более узком понимании свойств характера к ним относят только те, которые характеризуют отношение человека к чему-либо. В связи с этим выделяют пять групп черт характера.

В первую группу входят черты, отражающие поведение человека по отношению к обществу, коллективу, к другим людям. Это коллективизм, тактичность, вежливость, чуткость, доброжелательность, правдивость, искренность, гуманизм и противоположные им — индивидуализм, бестактность, грубость, лживость, льстивость, жестокость, зависть, лицемерие, бесцеремонность и т. д.

Ко второй группе относятся черты, отражающие поведение человека по отношению к деятельности — трудовой, учебной, спортивной, общественной. Это трудолюбие, настойчивость, добросовестность, инициативность и противоположные им — лень, безответственность, недобросовестность, безынициативность и т. д.

К третьей группе относятся черты, отражающие поведение человека по отношению к вещам. Это аккуратность или неряшливость, экономность или расточительность, щедрость или скупость и т. д.

К четвертой группе относятся черты, отражающие отношение человека к самому себе. Это самокритичность, требовательность, скромность, гордость и противоположные им — самомнение, зазнайство, хвастливость, заносчивость, высокомерие и т. д.

Пятая группа объединяет черты, отражающие отношение человека к окружающему миру, к общественным явлениям, событиям, ценностям: принципиальность или беспринципность, оптимизм или пессимизм, справедливость или предвзятость и другие. Поскольку в юридической деятельности, прежде всего, проявляется отношение к закону как к высшей социальной ценности, принципиальность и справедливость как профессионально важные черты характера необходимы юристу в борьбе за законность и правопорядок.

Существенная особенность характера — устойчивость проявления его черт в различных ситуациях. Иногда человек и сам критически настроен в отношении того, что у него имеется та или иная черта характера — упрямство, вспыльчивость и т. п., но не может поступить иначе, хотя и понимает, что его поведение противоречит требованиям ситуации и лишь отодвигает его от желаемой цели. При этом свойства характера лучше всего обнаруживаются в трудные, экстремальные моменты жизни и деятельности человека.

Когда говорят о сильном или слабом характере, то имеют в виду его активность в противодействии внешним обстоятельствам. Противоречивость характера обусловлена наличием таких свойств, которые приводят к противоречиям в действиях и поступках человека.

В отличие от темперамента, как врожденного свойства человека, в формировании характера ведущая роль отводится формам общественных взаимоотношений. Вот почему при известной степени вариативности черт характера, обусловленных наследственностью и личным опытом в решении жизненных проблем, характер людей, живущих в схожих социальных условиях, имеет общие черты.

С позиции уголовного, уголовно-процессуального права значительный интерес представляют такие проявления характера, как жестокость, агрессивность, ригидность (негибкость в поведении), повышенная тревожность, внушаемость и др., которые сопровождают личность субъекта, склонного к конфликтогенному поведению. Эти свойства характера бывают порой настолько ярко выражены (усилены), что создают своеобразный образчик, получивший название акцентуированных свойств характера²². Немецкий психиатр К. Леонгард (1904–1988), а вслед за ним и некоторые другие ученые обладателей таких ярко выраженных свойств стали относить к акцентуированным личностям²³.

Согласно позиции отечественного исследователя акцентуаций А. Е. Личко (1926–1996), это «крайние варианты … нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим»²⁴. Однако доминирование той или иной черты (черт) над остальными и их типичная «уязвимость», как правило, обнаруживается под воздействием стрессовых ситуаций.

Среди наиболее распространенных акцентуированных черт характера, представляющих интерес для юридической практики, можно выделить следующие типы:

— гипертимный тип. Лица с такой акцентуацией избыточно подвижны, активны, инициативны, предприимчивы, стремятся к лидерству, но легкомысленны. Фактором, провоцирующим отрицательные формы поведения для гипертимов, может стать строгая регламентация образа жизни. Такие «легковозбудимые» личности проще втягиваются в групповые формы развлечений, сопровождающиеся употреблением алкоголя, азартными играми, а потому не редко становятся нарушителями общественного порядка. Склонные к групповым формам противоправного поведения, они зачастую становятся организаторами преступлений, совершаемых не только из корыстных побуждений, но и ради желания самоутвердиться среди друзей и сверстников, испытать острые ощущения;

— неустойчивый тип. Эта акцентуация характера очень близка к гипертимной, а потому ее носителей часто относят к гипертимно-неустойчивому типу. Представители этой категории стремятся к примитивным развлечениям, живут без определенных жизненных целей. Их эмоциональная сфера крайне бедна и нестабильна. Будучи людьми, наиболее подверженными к различным формам противоправного поведения, они проявляют враждебное отношение ко всякой дисциплине и больше других нуждаются в контроле. С возрастом черты характера неустойчивых лиц могут трансформироваться в циклоидный тип;

— циклоидный тип. Представители этого типа в различные периоды без видимых причин чаще других переживают циклические изменения (спады и подъемы) настроения. Период подавленности, при которой ими обостренно воспринимаются все неприятности, сменяется повышенным настроением, инициативностью, жизнерадостностью. Циклоидам присуща неустойчивость, непостоянство в интересах, смена профессии, места работы, неразборчивость в выборе знакомств, на фоне повышенной контактности. В силу этих причин они чаще других оказываются в дурной компании;

— сенситивный тип. Лицам с сенситивной акцентуацией характера свойственна чрезмерная чувствительность, повышенная впечатлительность, высокие моральные требования, обращенные в первую очередь к самим себе. Чувство собственной неполноценности, заниженный уровень самооценки становятся почвой для развития у сенситивов робости, излишней застенчивости, замкнутости. Они обостренно воспринимают все то, что имеет отношение к ним со стороны окружающих. Для них нестерпимы ситуации, где они становятся объектами насмешек и незаслуженных обвинений. Самобичевания и самоукоры не редко доводят таких лиц до суицидных намерений;

— психастенический тип отличается повышенной тревожностью, мнительностью. Его представители выделяются развитым чувством ответственности, совестливостью. Они обязательны, добросовестны в делах, выполняя свои обязанности, не нуждаются в дополнительном контроле. Однако, принимая решения, они нередко проявляют склонность к безосновательным сомнениям, навязчиво беспокойны, нерешительны, не могут совладать ни с силой воли, ни с желаниями, ни со здравым смыслом, ни с эмоциями. Психастеникам затруднительно контролировать свое поведение в экстремальных условиях, в ситуации необходимой обороны, предполагающей защиту не только своих, но и любых других охраняемых законом интересов и т. п.

Установление черт психастенического и сенситивного типов имеет существенное значение по делам о преступлениях против половой неприкосновенности личности. Так, потерпевшая, подвергнувшаяся изнасилованию, могла действительно находиться в психически беспомощном состоянии (ч. 1 ст. 131, ч. 1 ст. 132 УК), о чем косвенно может свидетельствовать ее принадлежность психастеническому или сенситивному типу, что мешало ей оказать сопротивление виновному;

— эпилептоидный тип, получивший такое название из-за сходства отдельных черт с поведением больных эпилепсией. Данный тип встречается не реже в практике правоохраны и правоприменения. Его отличает повышенная раздражительность, вспыльчивость, склонность к импульсивным поступкам по незначительным поводам, моральные дефекты (лицемерие, ханжество). Занимая второе после неустойчивого типа место по количеству лиц, подверженных противоправному поведению, представители эпилептоидного типа не проявляют склонности к адаптации в социальной среде и адекватному восприятию воспитательных воздействий²⁵. Аффекты этих акцентуантов нередко сопровождаются безудержной яростью, проявлением к жертве садистских наклонностей;

— паранойяльный или «застревающий» тип объединяет людей, склонных не только затевать судебные споры по различным, чаще всего незначительным поводам (сутяжничество), но и совершающих преступления под влиянием аффектов, навязчивых страхов, ревности, фрустрации и т. п. Эти акцентуанты выделяются, прежде всего, ранимым самолюбием, завышенной самооценкой, одержимостью какой-либо «сверхценной идеей» (реформаторство, мессианство, божественное происхождение и пр.). Эти черты делают их упрямыми и крайне несговорчивыми при отстаивании своих убеждений;

— шизоидный тип — такое сочетание черт характера, в котором, как правило, преобладают замкнутость, эмоциональная холодность, отгороженность от окружающих, неспособность или просто нежелание устанавливать и поддерживать неформальные контакты, безразличие даже к родным и близким. В конфликтных ситуациях, возникающих по причине их якобы непонимания окружающими, эти лица проявляют обидчивость, злобность, агрессивность, часто приводящие их к насильственным действиям. При достаточном уровне интеллектуального и нравственного развития проявляют склонность к социально значимой деятельности, творчеству, способны нестандартно решать исследовательские задачи.

Знание специфики влияния акцентуаций характера на поведение отдельных участников судопроизводства помогает не только должным образом квалифицировать содеянное, но и понять механизм совершения противоправных действий виновным, особенности психического состояния потерпевших и свидетелей. Эти же знания могут прояснить причины принятия того или иного варианта решения участниками гражданско-правовых сделок, обоснованности их взаимных претензий. Выявление акцентуированных свойств характера может свидетельствовать не только о негативных сторонах личности, но и стать основанием для понимания сущностных характеристик правомерного поведения, например, неспособности акцентуанта совершить убийство из хулиганских побуждений или с особой жестокостью.

2.2.3. Способности и компетенции

К психофизиологическому феномену, на основании которого люди могут существенно различаться, относятся способности. Отечественный психолог, основатель школы дифференциальной психологии Б. М. Теплов (1896–1965), определяя способности как индивидуальные особенности, являющиеся условием успешного выполнения деятельности, вкладывал в это понятие три момента:

— во-первых, индивидуальные особенности, отличающие одного человека от другого;

— во-вторых, индивидуальные особенности, имеющие отношение к успеху в деятельности;

— в-третьих, качества, не сводимые к знаниям, навыкам, умениям и привычкам, т. е. к опыту человека²⁶.

Теплов указывал на то, что различия в проявлении психических функций связаны с наличием у разных людей разных задатков, т. е. врожденных особенностей человека, к которым он относил, прежде всего, типологические особенности проявления свойств нервной системы. Способность — это яркое проявление какой-либо функции в определенном качественном выражении за счет имеющихся у человека задатков. В этом определении необходимо пояснить, что такое качественное выражение функций. Движения человека могут характеризоваться силой, быстротой, координированностью, память — быстротой и прочностью запоминания, внимание — степенью концентрации, переключаемостью и другими особенностями. Это и есть качественное выражение функции. Каждое из качеств функции может быть выражено у человека не одинаково: обладая быстротой, он может не обладать силой, хорошо переключая внимание, он может недостаточно концентрировать его, лишь на короткое время и т. д. Все это зависит от комплекса задатков, которые имеются у человека: способствуя проявлению одного качества той или иной функции, эти задатки не способствуют или даже препятствуют проявлению другого качества той же функции. Особенностью задатков является и то, что они могут входить в качестве компонентов в разные способности. В то же время одна способность может быть условием успешного выполнения различных видов деятельности, что обеспечивает возможности широкой компенсации способностей. При этом компенсация может реализоваться через формируемые знания и умения, подражание, или посредством иной, более развитой способности.

Среди видов способностей выделяют:

— специфические, проявляющиеся в конкретной деятельности;

— специальные, обнаруживающие оригинальные проявления во многих видах деятельности;

— общие способности, определяемые действиями человека согласно его возрастной норме.

Возможно также деление способностей на: репродуктивные (основанные на знакомых способах и средствах); творческие (в основе которых хорошо развитое воображение и творческое мышление).

При выявлении повышенных способностей в отдельном или в нескольких видах деятельности говорят об одаренности человека.

Способности, хотя и относятся к врожденным свойствам психики, однако развиваются путем упражнений. Поэтому человек может достигать хороших результатов в различных видах трудовой деятельности, тем более, что в этом ему помогает приобретаемый опыт — знания, навыки, умения, а также положительное отношение к работе. Однако при условиях, когда от человека требуется максимальное проявление имеющихся у него возможностей, отсутствие тех или иных способностей может ограничивать результаты его достижений.

Говоря о способностях, следует сказать несколько слов и о таланте, поскольку именно в нем обнаруживается индивидуальность со стороны способностей человека. Талант — это такая совокупность способностей, которая приводит не только к успешной, но и ярко выраженной оригинальной (выдающейся) деятельности. Не случайно греческое слово «talanton» первоначально означало — вес, мера, а потом в переносном значении — уровень способностей.

Maксимально возможный и редко проявляющийся уровень способностей, влиявший во все времена на прогрессивное развитие общества, определяют, как гениальность.

Признаки, по которым возможна диагностика способностей, — это знания, умения, навыки. Знания — совокупность понятий, теоретических построений и представлений личности. Умения — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Они формируются посредством упражнений и создают возможность выполнения действий не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Навык — действие, сформированное путем повторения, характеризующееся степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

Хотя успех деятельности зависит от взаимодействия знаний, навыков, умений и мотивации, однако они могут быть усвоены и упорным трудом при отсутствии способностей тех или иных видов. Сущность же способностей проявляется в качестве тех психических процессов, что активно влияют на овладение знаниями, навыками и умениями.

Поскольку в последнее время в практике юридического образования наряду с понятием «способности» все чаще и чаще стали употреблять их аналог — «компетенции», отметим, что большинство определений этого термина располагается в трех плоскостях:

1) компетенции как базовое качество личности (например, знание иностранного языка, обеспечивающее один из главных принципов Болонской декларации — академическую мобильность);

2) компетенции – совокупность юридически установленных полномочий, прав и обязанностей конкретного органа или должностного лица;

3) компетенции в терминах индивидуальных способностей, которые проявляются в контексте профессиональных умений, как освоенных субъектом способов выполнения в специфической ситуации действий (doing), обеспеченных совокупностью приобретенных знаний и навыков²⁷.

Однако компетенция отличается от умения тем, что в ней проявляется общая готовность к определенным действиям (capability) человека. Взаимосвязь понятий выражается в том, что компетенции – это «умения в действии» или умения человека с активной профессиональной позицией²⁸.

Наличие у юриста комплекса компетенций формирует компетентность, которую можно рассматривать, как способность устанавливать связи между знаниями (что делать и зачем), умениями (как делать), мотивацией (хочу и могу делать) и ситуацией. В широком смысле — это способность к успешной деятельности в социальной, экономической и культурной среде. Другими словами, понятие «компетентность юриста» несет в себе емкое содержание, интегрирующее социально-психологические, педагогические, этические, правовые и другие личностные качества, необходимые юристу в профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность, что немаловажно отметить, является результатом профессионального образования и значительно повышает конкурентоспособность дипломированного специалиста. Ее учет позволяет значительно снизить «клановые» механизмы формирования кадрового состава в любой, в том числе образовательной организации, обеспечивает комплектование штатов согласно принципам законности и профессиональной пригодности.

Среди терминов, имеющих отношение к проблематике настоящего учебника, есть и другие:

— компетентностный потенциал – разница между требуемым уровнем обладания компетенциями и фактически задействованным в деятельности;

— компетентностный ресурс – компетентность, фактически задействованная в деятельности;

— компетентностный подход – особая система понятий, методов и приемов взаимодействия субъектов в образовательном процессе.

В обобщенном виде компетентность юриста – совокупность способностей и свойств его личности, наличие которых делает возможным качественное и плодотворное осуществление им профессиональной деятельности, разрешение типовых и проблемных ситуаций в соответствии с имеющимися полномочиями.

2.3. Методы изучения личности

Под методом в психологии, как и в других науках, понимается путь научного исследования или сознательный, планомерный способ познания и установления истины²⁹. По своей структуре научный метод представляет собой совокупность приемов и операций, в нашем случае направленных на изучение такого важного психолого-юридического явления, как личность.

Наиболее распространенная классификация методов в психологии, разработанная Б. Г. Ананьевым, включает четыре основные группы.

I группа — организационные методы, действующие на протяжении всего исследования. В их числе:

сравнительный, благодаря которому сопоставляются разные личности или группы лиц по возрастам, образованию, квалификации, компетентности, направленности;

лонгитюдный, позволяющий многократно обследовать одних и тех же лиц на протяжении длительного времени, например, многократное обследование претендентов на руководящую должность;

комплексный, на основании которого возможно изучение определенного психологического качества личности с участием специалистов различных наук, позволяющее устанавливать зависимости с характеристиками разного рода (физиологическими, психологическими, социальными, профессиональными).

II группа — эмпирические методы, нацеленные на диагностику, коррекцию, проектирование личностных особенностей человека. В их числе: обсервационные (наблюдение и самонаблюдение); экспериментальные (лабораторный и естественный эксперименты); психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, социометрия, беседа); праксиометрические (анализ продуктов профессиональной деятельности); биографические (анализ фактов, дат и событий жизненного пути личности, документаций, свидетельств, воспоминаний очевидцев и другие).

Эффективность любого из эмпирических методов зависит от его валидности (соответствует ли метод тому, для получения и оценки чего он изначально предназначался) и надежности (позволяет ли получить одни и те же результаты при повторном применении).

К изучению и оценке личностных особенностей работников правоохранительной и правоприменительной систем с помощью эмпирических методов активно привлекаются сотрудники психологической службы. При этом задачи, которые ставятся перед психологами, формулируются из понимания следующих принципиальных положений:

— полученная психологическая информация является конфиденциальной и может быть доведена лишь до крайне ограниченного числа лиц;

— психологическая оценка по одной методике не отражает всего спектра факторов, влияющих на эффективность профессиональной деятельности работника;

— психологическая оценка не может стать инструментом наказания или расправы со стороны руководства организации (службы);

— правильная комплексная оценка психологических качеств сотрудника выполняет не только психодиагностическую, но и воспитательную, коррекционную функции;

— любая кадровая перестановка, вытекающая из данных психологической оценки, должна соответствовать как интересам организации (службы), так и интересам сотрудника.

III группа — методы обработки результатов исследования: количественный (математико-статистический) и качественный анализ результатов изучения, например, систематизация исследовательского материала по типам, группам, вариантам; описание случаев, наиболее полно отражающих как закономерности профессиональной деятельности, так и явлений, наоборот, исключающих эти закономерности³⁰.

IV группа — интерпретационные методы — различные варианты генетического (интерпретация всего фактического материала в терминах развития, выделение фаз, стадий развития, критических моментов становления психических функций) и структурного (установление структурных связей между всеми компонентами психики) методов.

Более подробно рассмотрим эмпирические способы получения психологических данных о личности. Одним из основных методов психологии является метод наблюдения, т. е. преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие различных проявлений человека с целью их последующего анализа и объяснения. Предметом наблюдения могут быть действия и поступки человека, его высказывания и сопровождающие их мимика, жесты, позы, пантомимика. Поскольку восприятие внешних проявлений носит субъективный характер, не следует спешить с выводами об индивидуально-личностных и поведенческо-психологических особенностях человека. Важно многократно проверять результаты, подвергать их сравнению с данными других исследований. Основным условием научности наблюдения выступает его объективность, которая достигается посредством повторного наблюдения, либо применением других методов исследования (например, тестирования)³¹.

Существует несколько видов наблюдения: стандартизированное (проведенное строго в соответствии с намеченной программой), свободное (не имеющее заранее установленных ограничений), включенное (осуществляемое исследователем — непосредственным участником того процесса, за которым ведется наблюдение), скрытое, когда исследование осуществляется негласно, тайно. Наблюдение может быть также внешним (наблюдение за человеком со стороны) и внутренним (самонаблюдение, интроспекция) — наблюдение за собственными мыслями, чувствами.

Для юриста внешнее наблюдение — один из основных методов изучения не только поведения человека, но и его характера, темперамента, профессиональной направленности и т. д. По внешним проявлениям, например, следователь судит о внутренних причинах поведения, эмоциональном состоянии, затруднениях, которые испытывает подозреваемый, обвиняемый, свидетель, потерпевший при даче показаний, об их отношении к участникам расследования, правосудию, законности и правопорядку. Важные данные могут быть получены следователем в результате наблюдения за поведением обыскиваемого. Некоторые юристы ведут дневники наблюдений. Так, на основе дневников Л. Р. Шейниным создано произведение «Записки следователя» о буднях советского уголовного розыска.

Юристы и психологи широко применяют беседу как психологический вербально-коммуникативный метод изучения личности. Специфическим видом правоохранительной беседы является допрос, т. е. привлечение к даче показаний, в ходе которого проверяются, уточняются многие рабочие гипотезы следователя. Беседа служит основным способом получения информации не только об испытуемом, но и обвиняемом, свидетеле, потерпевшем (установках, мотивах действий, психических состояниях, процессуальной позиции и т. д.). С учетом этих особенностей работники, производящие беседу, вырабатывают индивидуальный подход к собеседнику. Такая беседа часто предшествует основной части допроса и способствует достижению его главной цели — получению объективной и полной информации о событии преступления.

Одна из разновидностей беседы — интервью — беседа с четкой целью и планом исследователя с лицом или группой лиц, ответы которых служат исходным материалом для научных обобщений.

При проведении психолого-юридических исследований в настоящее время получил и считается репрезентативным метод опроса по телефону, по системам Skype, WhatsApp, Telegram. При этом среди опрашиваемых могут быть обучающиеся, члены их семей, профессорско-преподавательский состав, руководство образовательных и иных учреждений, работодатели, просто граждане. Кроме того, с помощью технологии сайтов, открытых в настоящее время практически в каждой организации, органе, можно осуществлять активное обсуждение актуальной правовой проблематики — важных для общества и государства законопроектов, ныне действующих нормативных правовых актов, а главное — отношение к ним отдельных личностей, групп разных слоев населения и т. д.

Большое значение для психологов и юристов имеет метод изучения документов и продуктов деятельности испытуемых, т. е. изучение результатов физического и умственного труда. Таковыми могут оказаться объекты, относящиеся к личности юриста или правонарушителя, а также к расследуемому или рассматриваемому судом правонарушению. По ним опытный исследователь может дать подробные типологические характеристики качеств (свойств) личности, увидеть характерные особенности, обнаружить задатки, способности.

В последнее время все более широкое распространение получает биографический метод, целью которого выступает исследование истории и перспектив развития отдельно взятой личности, ее индивидуального бытия. Данный метод базируется на изучении автобиографии, контент-анализе дневников, писем, воспоминаний и свидетельств очевидцев, архивных материалов, кинолент, аудио- или видеозаписей³².

Биографический метод основан также на изучении личности во взаимоотношениях со значимыми другими, направлен на реконструкцию жизненных программ и сценариев развития личности, пространственно-временной организации ее деловой, семейной, духовной жизни, природной и профессиональной среды³³.

Стабильные данные о личности в целях изучения психологических особенностей ее юридической или иной трудовой деятельности можно получить, применив метод обобщения независимых характеристик, или метод экспертных оценок (К. К. Платонов).

В ходе исследования с опорой на данный метод исследователь проводит опрос коллег, руководителей, других работников (5–12 чел.), которые хорошо знакомы с обследуемым. Эти лица составляют его письменные характеристики в произвольной или типовой форме. Оценка черт личности проводится по шкале, позволяющей определить пять степеней проявления каждой черты:

развита очень хорошо, ярко выражена, проявляется часто и в различных видах деятельности;

заметно выражена, но проявляется непостоянно, хотя противоположная ей черта проявляется очень редко;

эта и противоположная ей черты выражены не ярко и в проявлениях уравновешивают друг друга, хотя обе проявляются не часто;

заметно более выражена и проявляется противоположная черта личности;

противоположная названной черта личности проявляется часто и в различных видах деятельности³⁴.

Опрос экспертов может быть персональным или групповым, личным или заочным, устным или письменным. Так или иначе, полученные суждения далее усредняются.

В психолого-юридической практике широкое применение получил метод тестирования, который когда-то в отечественной науке недооценивался. Теперь на вооружении ученых и практиков имеется несколько тысяч тестов. Тест (англ. test — «проба, проверка») — это система кратких, стандартизированных, обычно ограниченных во времени заданий. Тестирование используется как метод психологической диагностики. С его помощью исследователь на основе задач, которые имеют определенную шкалу значений, с известной долей вероятности выявляет актуальный уровень развития у индивида необходимых личностных свойств. Различают тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты. В основе проективных тестов лежит механизм проекции. Согласно этому механизму любому человеку свойственно приписывать другим людям неосознаваемые собственные ощущения, эмоции, мысли, проблемы. Эти приписки позволяют «портретировать» всю индивидуальность испытуемого.

Наибольшее распространение среди проективных методик получили тесты: Г. Роршаха (с использованием чернильных пятен), тематической апперцепции (ТАТ) Г. Мэррея, фрустрационных реакций С. Розенцвейга, иные тесты на основе рисунков³⁵.

Существует, например, тест, изучающий правосознание личности: излагается случай, который допускает разные толкования как самого факта, так и вопросов правого поведения. Далее предлагается сделать выбор между возможными вариантами решения. Так построен тест Мира-и-Лопеца о супружеской неверности. Опрашиваемого просят поставить себя на место обманутого супруга и выбрать одно из десяти возможных решений: убить соперника, убить виновницу, уйти от нее, расторгнуть брак и т. д.

Среди тестов-опросников, построенных по принципу самооценки человеком себя, наиболее известен тест MMPI — Миннесотский многопрофильный личностный опросник³⁶. По результатам ответа на 550 утверждений (в основном варианте) составляется психологический профиль личности. Аналогично построены опросники Дж. Тейлора и Г. Ю. Айзенка: первый определяет уровень тревожности личности, второй — степень замкнутости, общительности, эмоциональной неуравновешенности. Опросник Айзенка также дает возможность определить тип темперамента и некоторые характерологические свойства: интроверсию-экстраверсию, уровень тревожности.

В юридической практике тесты наиболее широко используются при проведении профессионального отбора, судебно-психологической экспертизы, изучении личности преступника и потерпевшего.

Одним из важнейших методов эмпирического подхода к знанию выступает эксперимент. Данный метод с конца XIX в. стал ведущим в психологической науке и ее отраслях. От наблюдения и других методов он отличается активным вмешательством исследователя в ситуацию для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами.

Среди разновидностей эксперимента — лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент основан на моделировании деятельности индивида в специально создаваемых и контролируемых условиях, в которых, как правило, применяется специальная аппаратура. Естественный эксперимент произрастает из педагогической практики, где впервые получил широкое применение и известность. Таким образом, изучалась и в настоящее время изучается степень эффективности видов занятий (игр, гимнастических упражнений, тренингов и т. д.) при формировании качеств личности. Сама идея применения психологического эксперимента в естественных условиях принадлежит отечественному психиатру и психологу А. Ф. Лазурскому (1874–1917). Сущность этого метода состоит в оказании исследователем воздействия на испытуемого в привычных для него условиях деятельности, благодаря чему достигается чистота эксперимента.

Следует особо отметить, что все применяемые в психологии методы не должны противоречить нормам этики, ущемлять права граждан, игнорировать требования уголовно-процессуального закона, принципы законности и гуманности. Так, по нравственным причинам, например, не могут быть реализованы эксперименты по изучению закономерностей формирования преступных групп, массовых беспорядков и т. п., применены унижающие или игнорирующие общечеловеческое достоинство «программы изменения поведения личности».

Изучение и применение научных методов психологии имеет практическую ценность для будущих юристов. Они необходимы в работе с персоналом и социальными группами, помогают правильно построить и оптимизировать профессионально-деловые и межличностные контакты, призваны помочь в самопознании и самореализации с тем, чтобы рационально подходить к собственной судьбе, личностному и профессиональному росту.

Завершая главу, отметим, что вооруженность юриста-практика методическим арсеналом делает его труд адекватным успешной научной деятельности, о котором первый русский нобелевский лауреат, академик И. П. Павлов (1849—1936) писал:

«…все дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать многое. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных»³⁷.

Вопросы для повторения и обсуждения

Какие стороны (сферы) личности вам известны?

Что такое мотив? С чего начинается его формирование?

Какие виды потребностей имеются у человека? Как соотносятся потребности и цели?

В чем отличие друг от друга желаний, влечений, интересов?

Что такое уровень притязаний? В чем выражается адекватный и неадекватный уровень притязаний?

Что понимается под интеллектом? Имеется ли связь интеллекта с самосознанием и правосознанием?

Какие функции выполняет самооценка? Назовите этапы формирования устойчивой и адекватной самооценки.

В чем существенное различие эмоций от чувств? Какие функции выполняют эмоции? Дайте характеристику высшим чувствам.

Что такое воля? В чем она проявляется? Какие функции выполняет?

Что такое волевое усилие? По каким параметрам его можно охарактеризовать?

Что такое сила воли? В каких волевых качествах она проявляется?

Дайте краткую характеристику типологическим особенностям проявления свойств нервной системы? В каких направлениях юридической деятельности они используются?

Какие свойства темперамента вы знаете? Как они проявляются?

Назовите свойства характера.

В чем отличие способности от одаренности, способности от компетенции?

Как классифицируются психологические методы исследования? Какие вы знаете методы психологического изучения личности?

Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА

В процессе своей деятельности юрист ежедневно выполняет напряженную умственную работу: прогнозирует те или иные события, их исход, преодолевает противодействие заинтересованных лиц, которые могут препятствовать установлению истины, выявляет чужие и свои ошибки, оперативно устраняет их, целенаправленно изучает отличительные особенности познаваемого объекта. Юрист постоянно стремится к тому, чтобы понять истину. Это становится важнейшим критерием его познавательной активности.

Безусловно, в процессе поиска ему необходимы определенные качества, которые служат основанием его профессиональной пригодности. Эти качества позволяют адекватно отражать отдельные свойства предметов реального мира (чувствительность); активно воспринимать профессионально-значимую информацию (наблюдательность); длительное время удерживать внимание на малозаметных особенностях изучаемого объекта (внимательность). Для поддержания готовности к исполнению своих профессиональных обязанностей юристу, конечно, не нужно в обязательном порядке обладать зрением биатлониста, слухом фортепианного настройщика, обонянием дегустатора или осязанием хирурга. Для него главное — умение воспринимать и организовывать поступление нужной информации, правильно анализировать и систематизировать ее, отбрасывая все ненужное³⁸.

Анализ поисковой деятельности юриста начнем с характеристики ощущений — начального источника всех наших представлений, дающего импульс более сложным психическим познавательным процессам: восприятию, памяти, мышлению и т. д.

3.1. Психологическая природа ощущений

Ощущения — простейшие психические процессы, с помощью которых происходит отражение отдельных свойств предметов реального мира в результате непосредственного воздействия этих предметов на органы чувств человека³⁹. Согласно теории отражения, посредством ощущений, подобно электронным датчикам, осуществляется непосредственная связь сознания с внешним миром и превращение энергии внешнего раздражения в факт сознания.

Следует отметить, что ощущения выступают лишь первичной формой ориентировки человека в окружающей среде. Их жизненное значение заключается в эмоциональном, т. е. субъективно-оценочном отношении к существующим или возможным ситуациям. Экспериментально доказан факт различного психофизиологического действия цвета на человека: зеленый и синий успокаивают нервную систему, красный возбуждает. Два одинаковых по весу и форме предмета, но окрашенные в белый и черный цвета будут по-разному восприниматься: первый казаться легче, второй— тяжелее. Известно также, что белый квадрат на черном фоне будет выглядеть крупнее, нежели такой же величины черный квадрат на белом фоне. Объяснение этому явлению кроется в том, что белый цвет, излучаясь визуально, «выходит за свои пределы», в то время как черный сокращает размеры занимаемого им пространства. Светло-серый квадрат на белом фоне будет казаться темным, однако тот же светло-серый квадрат на черном воспринимается светлым.

Особые ощущения, идущие от внутренних органов, определяют также самочувствие человека, могут вызвать перепады настроения, чувство подавленности, апатии и т. д.

Ощущения характеризуются такими свойствами как: интенсивность, длительность, чувственный тон, качество (см. табл. 3.1).

Таблица 3.1

Свойства и виды ощущений

Интенсивность ощущения — количественная характеристика ощущения, которая определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецепторов. Например, если у свидетеля в момент совершения преступления была простуда, то интенсивность воспринимаемых запахов могла быть снижена. В любом случае на характер связи ощущения с раздражителем существенное влияние оказывает функциональное состояние анализаторов (от греч. analysis — разложение, расчленение)⁴⁰. Следовательно, данное свойство характеризуется степенью субъективной выраженности ощущения.

Длительность (продолжительность) ощущения — временная характеристика ощущения. Она определяется функциональным состоянием органов чувств, временем воздействия раздражителя (стимула) и функциональным состоянием рецепторов. Необходимо учитывать то, что при воздействии раздражителя на органы чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время. Данный временной интервал называют латентным периодом. Будучи обязателен для всех анализаторов, латентный период у разных анализаторов существенно отличается: вкусовые ощущения возникают, как правило, через 50 мс, тактильные — через 130 мс, а болевые — через 370 мс.

Точно так же и после прекращения действия раздражителя ощущение пропадает не сразу, происходит своеобразный инерционный эффект ощущения. В деятельности дегустаторов этот эффект называется «послевкусие», или «финиш». Послевкусие — наиболее важный показатель в оценке качества вина. Ценными считаются вина, которые имеют долгое и сложное послевкусие.

Чувственный тон (эмоциональная окраска) ощущения связан с чувством приятного или неприятного. Так пение птицы, вкус апельсина, запах розы приятны, имеют положительный эмоциональный тон. Звук полета комара, ощущение боли, запах сероводорода, вкус хины — неприятны, имеют отрицательный эмоциональный тон. Это свойство ощущения — наиболее ранняя стадия развития эмоций в истории эволюции человека.

Качество ощущения — особенности, отличающие его от других ощущений. Так, слуховые ощущения характеризуются высотой, тембром, громкостью, зрительные — цветовым тоном, насыщенностью, яркостью; вкусовые и обонятельные — такими понятиями как «сладкий», «кислый», «горький», «соленый», «ароматный» и т. д.

Любое ощущение вызывается тем или иным раздражителем, который может действовать извне— цвет, звук, запах, вкус; изнутри— голод, жажда, тошнота, удушье; одновременно извне и изнутри— боль.

В зависимости от того, при воздействии на какие органы чувств возникают ощущения, их принято подразделять на: органические, кожные, мускульно-двигательные, обонятельные, вкусовые, слуховые, зрительные. В данном случае основанием для выделения различных видов ощущений служит форма проявления раздражителя в сенсорной системе человека (модальность).

Органические ощущения отражают общее состояние организма: голод, жажду, тошноту, головокружение, боль и т. п. Физиологическая причина их появления — раздражение нервных окончаний, связанных с работой органов пищеварения, дыхания, обмена и др. Способность справляться с органическими ощущениями в зависимости от их силы и остроты называется выносливостью.

Кожные ощущения вызываются действием механических и термических свойств предмета на поверхность тела. Различают: осязательные, возникающие в результате прикосновения (твердость, гладкость и шероховатость предметов) и давления; температурные, возникающие в результате нагревания и охлаждения; болевые, возникающие в результате воздействия на кожные покровы. На кожные ощущения приходится 7–10% информации об окружающей действительности.

Мускульно-двигательные ощущения важны при восприятии движения и положения собственного тела, его отдельных органов, а также тяжести предметов и их сопротивляемости. Они представляют собой сложный комплекс, включающий: а) мышечные ощущения; б) ощущения, вызываемые раздражением сухожильных рецепторов; в) ощущения, порождаемые раздражением рецепторов, расположенных в суставных поверхностях.

Обонятельные ощущения возникают на основе химической стимуляции обонятельных рецепторов верхней части носовой полости расположенными в воздухе летучими веществами.

Особенность этих ощущений — их эстетическое и эмоциональное воздействие на организм. На слиянии приятных запахов основан эффект сложных парфюмерных запахов («букет запахов»). Неприятные запахи вызывают у человека головные боли, головокружение, затрудненность дыхания, снижают эффективность труда. Поэтому на рабочих местах важно устранять источники неприятных запахов с помощью вентиляции, абсорбции, озонации.

Вкусовые ощущения возникают в результате воздействия на вкусовые рецепторы слизистой оболочки языка химических веществ. Нерастворимые вещества не вызывают вкусовых ощущений. Различают четыре основных вкуса, вернее реакции на сладкое, горькое, кислое, соленое. В своих сочетаниях, они могут давать многообразные оттенки вкусовых качеств. При этом приятный вкус — это субъективная реакция. Вкусовые ощущения тесно взаимодействую с обонятельными. Так, если исключить обоняние, то вкус разных продуктов питания будет казаться одинаковым. Обонятельные и вкусовые ощущения передают 5–6% информации об окружающей действительности.

Слуховые ощущения возникают под воздействием раздражителя — звуковой волны на орган слуха, вернее на расположенные в нем рецепторы.

Орган слуха чувствителен к звукам в диапазоне от 20 до 20 тыc. колебаний в секунду. Однако наибольшая слуховая чувствительность находится в пределах 2–3 тыc. герц. Интенсивность слухового ощущения (громкость) зависит от интенсивности звука. Слуховые ощущения дают человеку 10–15% информации о реальном мире.

Зрительные ощущения возникают в результате воздействия электромагнитных волн длиной от 390 до 800 миллимикронов на чувствительную часть зрительного анализатора. Чувствительность зрительного анализатора чрезвычайно велика. Зрение дает человеку наиболее совершенное, подлинное восприятие предметов: их величину, объем, пространственное расположение, освещенность, цвет. Зрительные ощущения передают 60–65% всех сведений об окружающей действительности.

Встречаются люди с аномалией цветоощущения (4,5% мужчин и 0,5% женщин). Причина этого — наследственность, заболевание и травма глаз. Чаще всего встречается дальтонизм, т. е. красно-зеленая цветовая слепота. Дальтоники не различают красный и зеленый цвет, воспринимая их как грязно-желтый. Они не могут понять, почему другие обозначают этот цвет двумя словами.

Осознание ощущения, возникающего под влиянием определенного раздражителя, а также количественная характеристика этой способности называется чувствительностью или сензитивностью. Для появления чувствительности к раздражителю, важно, чтобы он достиг определенной интенсивности. Наименьшая интенсивность раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение, называется нижним порогом ощущения. Предел интенсивности раздражителя, при котором прекращается изменение качества ощущения — верхний порог ощущения.

Чувствительность — не постоянная величина. Она проявляет тенденцию к изменению под воздействием различных физиологических и психологических условий. Органы чувств обладают приспособительными, т. е. адаптационными свойствами. Адаптация может проявлять себя по-разному: или как полное исчезновение ощущения, или как понижение (повышение) чувствительности под влиянием того или иного раздражителя.

Изменение чувствительности под воздействием раздражения других органов чувств получило название «взаимодействие ощущений». Так, некоторые запахи, могут стимулировать либо угнетать световую, слуховую чувствительность, или обострять работу зрительного ощущения.

Взаимодействие ощущений наглядно иллюстрируют такие феномены как сенсибилизация и синестезия. Сенсибилизация (лат. «sensibilis» — чувствительный), усиливающая чувствительность нервных центров может развиться не только посредством «запуска» побочных раздражителей, но и благодаря систематическим упражнениям. Так, опытные дегустаторы могут безошибочно указать, не только из какого сорта винограда сделано вино, но и место, где выращен виноград.

Синестезия (греч. — одновременное ощущение) — возникновение ощущения одной модальности под действием раздражителя другой модальности. Так, при воздействии звуковых раздражителей (например, свист) у человека могут возникнуть зрительные или вкусовые ощущения, при зрительных (например, вспышка) — обонятельные или кожные. Согласно позиции американского психолога Ч. Осгуда (1916–1991), феномен синестезии, служит основой метафорических переносов, оценок и других литературных тропов⁴¹. На основе синестезии создана цветомузыка.

У людей чувствительность анализаторов меняется по мере старения, под влиянием тренировок, адаптации и взаимодействия ощущений. Однако сама синестезия не является психической патологией, а рассматривается как вариант нормы.

В деятельности юриста ощущения составляют основу более сложного процесса восприятия объектов и явлений. Они непосредственно связаны с выполняемой профессиональной деятельностью и оказывают на нее существенное влияние. От знания закономерностей ощущений зависит установление истины при расследовании преступлений. Например, при проведении следственного эксперимента, проверяющего точность показаний свидетелей и других его участников, следует придавать значение тому, что чувствительность анализаторов находится в прямой зависимости от длительности пребывания в определенной обстановке, влияния ряда раздражителей, опытности человека, его психофизиологического состояния. Например, абсолютная адаптация к темноте наступает в среднем через 35 мин. Игнорирование этой закономерности может вызвать недоверие к разным показаниям двух очевидцев одного и того же события. Если один из этих свидетелей адаптировался к темноте, а другой не успел этого сделать, показания последнего будут, естественно, неполными и неточными. При этом данное обстоятельство не должно стать основанием проявления к последнему со стороны следователя недоверия, тем более причисления к недобросовестным свидетелям.

В ряде случаев причиной считать показания свидетеля недобросовестным выступает несоответствие их порогам чувствительности. Так, если допрашиваемый утверждает, что не заметил разницы в весе между двумя предметами, а проверка показала, что эта разница значительно превышает разностный порог, то есть основание усомниться в правдивости показаний. При этом следует иметь в виду, что оптимальным условием различения является такая несхожесть между раздражителями, которая в несколько раз превышает порог различения (оптимальный порог различения). Показания о цветовых качествах объекта, воспринимавшегося в сумеречном освещении, должны оцениваться критически.

Задача следователя не редко сводится к тому, чтобы воссоздать все существенные условия, в которых происходило отражение отдельных свойств предметов и явлений, т. е. учесть основные закономерности чувствительности участников следственных действий: подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, потерпевшего.

Что же касается собственной чувствительности, то следует предоставить окружающему миру возможность стимулировать ваши чувства. Чем больше сенсорных каналов открыто, тем полнее и точнее восприятие. Это доказано многократно наукой и практикой. Всем известно, что студенты запоминают новый материал значительно лучше, если не просто слушают лекцию, а смотрят сопровождающую ее презентацию. Зрение, подключенное к слуху, стимулирует не только чувственное, но и рациональное познание.

3.2. Восприятие: виды, свойства, закономерности

Восприятие — психический процесс непосредственного отражения предметов реального мира в совокупности всех их качеств⁴². Ощущение выступает составной частью восприятия, а само восприятие— всегда совокупность ощущений. При этом восприятие всегда сложнее ощущения, как с количественной, так и с качественной стороны. Основное и главное условие возникновения образа восприятия — это воздействие предметов и явлений объективной действительности на органы чувств. Но это не должно снижать значение активности человека в этом процессе. Главная задача восприятия состоит в создании у человека правильных образов объективной реальности, находящейся как вне его, так и в нем самом (телесные восприятия).

Аналогом термина «восприятие» является слово «перцепция» (от лат. perceptio — воспринимаю). Следовательно, процессы восприятия — то же, что и перцептивные процессы.

Если, в основе классификации восприятия лежат различия анализаторов, участвующих в восприятии, в этом случае выделяют осязательные, обонятельные, вкусовые, слуховые, зрительные.

Если в основание классификации положены формы существования материи — пространство, время и движение, то в соответствии с этим выделяют восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения.

Несмотря на то, что главная задача восприятия — формирование образов, соответствующих реальности, в процессе восприятия могут возникать ошибки. Неправильное, искаженное восприятие реально существующего объекта, допускающее неоднозначную интерпретацию, называют иллюзией (лат. illusio — заблуждение, обман). Так, работая со свидетелями, следователь должен не забывать, что иллюзии возникают, как правило, при сравнении изображений. Один и тот же предмет рядом с большим или меньшим с ним по размеру кажется меньше или больше. Белый предмет рядом с черным кажется больше. Ящик черного цвета кажется тяжелее белого того же веса. Большой человек рядом с более высоким кажется низким. Человек среднего возраста рядом с глубоким стариком кажется моложе. Скорость по широкой дороге на открытой местности кажется меньше, чем когда машина едет рядом со стеной, деревьями по узкой дороге. Дорога с движущимся навстречу большим автофургоном кажется уже и т. д.

Иллюзии также могут возникать под действием установок, сильных эмоциональных переживаний. Например, при сильном страхе даже палка в руках предполагаемого правонарушителя может быть первоначально воспринята как ружье, куст может казаться притаившимся человеком, блестящий предмет в руках подозрительного человека — ножом и т. д.

Среди наиболее распространенных иллюзий — иллюзии зрительного восприятия. Но известны также иллюзии, связанные с искаженной работой других анализаторов. Так, М. Л. Симмел было проведено широкомасштабное исследование такого необычного феномена, как фантом конечности. Он проявляется в том, что человек длительное время после ампутации руки или ноги продолжает «чувствовать» отсутствующую часть конечности, пытается двигать, пользоваться ею для захвата или перемещения предметов. Время от времени ему кажется, что она неудобно лежит, болит, мерзнет, и он пытается исправить положение. Симмел объяснила данный феномен продолжающимся действием ранее сформированной «схемы тела»⁴³, постоянным травмированием нервов, по которым ранее от ампутированной части тела подавались сенсорные импульсы.

Помимо фантома конечности есть обманчивые ощущения схожей модальности. Например, если человек желает в чем-то окончательно убедиться, то он предпочитает потрогать это собственными руками, подчеркивая, что осязание в отличие от зрения никогда не обманывает. Но это не так. Примером служит иллюзия Аристотеля: если перекрестить средний и указательный пальцы на руке и прикоснуться одновременно подушечками этих пальцев к кончику носа с закрытыми глазами, то возникнет иллюзия его раздвоения. Иллюзия Аристотеля усиливается при проведении опыта закрытыми глазами.

Во всех этих примерах мы сталкиваемся с «односторонним» обманом, при котором нас вводят в заблуждение несовершенство собственных органов чувств.

Наиболее важные характеристики восприятия представлены в табл. 3.2.

Таблица 3.2

Характеристики восприятия

Из таблицы следует, что среди основных свойств восприятия⁴⁴.

предметность — акт объективации, т. е. отнесение сведений, получаемых из окружающего нас мира, к этому миру в виде целостного образа, а не отдельных ощущений;

целостность — свойство восприятия, состоящее в том, что всякий объект, а тем более пространственная ситуация воспринимаются как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент не могут быть восприняты (например, оборотная сторона предмета всегда сенсорно достраивается);

константность — относительная устойчивость (инвариантность) феноменальных свойств воспринимаемых объектов, их независимость от параметров раздражения рецепторных поверхностей органов чувств. Все перцептивные свойства в той или иной мере обладают константностью;

осмысленность — свойство приписывать воспринимаемому объекту, явлению определенный смысл, причисление воспринимаемого предмета к определенной группе, классу, обобщение его в слове, отнесение к языковой категории. Даже бессмысленные чернильные пятна психически здоровым человеком всегда воспринимаются осмысленно, что было установлено Г. Роршахом (1884–1922) — автором знаменитого теста;

избирательность — преимущественное выделение человеком одних объектов, находящихся в зоне восприятия, по сравнению с другими, зависящее от особенностей его личности, потребностей и т. д. Благодаря данному свойству объект, более отчетливо воспринимаемый, выступает как «фигура», а остальные объекты — как ее «фон»;

апперцеп