# Путешествие в лес. Познавательный проект для детей 5—7 лет с ОНР

Галина Александровна Мареева, Татьяна Александровна Антропова

В книге представлен познавательно-творческий проект по теме «Лес», направленный на развитие речи старших дошкольников с речевыми нарушениями, расширение и активизацию словаря по темам: «Лес», «Деревья и кустарники», «Лесные цветы и травы», «Лесные плоды и ягоды», «Грибы», «Животные леса», «Насекомые», «Птицы», ознакомление с окружающей природой, формирование умений выражать свои мысли, правильно согласовывать слова в предложении, отвечать на вопросы и составлять рассказ по схеме или плану, развитие памяти, восприятия, внимания, мышления, воображения и эмоционально-волевых процессов.

Книга адресована логопедам, воспитателям, а также родителям.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

# Татьяна Антропова, Галина Мареева. Путешествие в лес: Познавательный проект для детей 5–7 лет с ОНР


На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 18036,

«Пресса России» – 39756,

«Почта России» – 10396.


© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2018

© Антропова Т.А., Мареева Г.А., текст, 2018

## Введение

Развитие связной речи – важная задача дошкольного образования. Грамматически правильная, выразительная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к школьному обучению. Умение легко и свободно пользоваться словарным запасом необходимо ребенку для развития коммуникативных навыков, социализации, гармоничного развития.

Предлагаемый познавательно-развивающий проект поможет детям 5–7 лет с нарушениями речи научиться формулировать свои мысли, правильно согласовывать слова в предложении, отвечать на вопросы и составлять рассказ по схеме или предложенному плану. Он направлен на формирование у дошкольников бережного отношения к окружающей среде, обобщение экологических представлений о лесе и его обитателях, активизацию словаря, развитие грамматического строя речи.

Приведен материал по лексическим темам («Деревья и кустарники», «Лесные цветы и травы», «Насекомые», «Птицы», «Животные леса» и др.), объединенным темой «Лес».

«Гуляя по лесным тропам», дети играют, совершенствуют навыки словообразования и словоизменения, развивают связную речь. В ходе проекта они учатся различать предметы, сравнивать их, рассказывать и пересказывать, рассуждать и объяснять, отвечать на вопросы. Дети с нарушениями речи участвуют в познавательно-практической работе со взрослыми и сверстниками: обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими.

В первой части пособия представлен паспорт проекта, а во второй – сценарии занятий, которые помогут сформировать у детей с нарушениями в развитии интерес к природе и лесу, развить чувство языка, воспитать нравственные качества, навык связного высказывания.

В занятиях используются задания, дидактические упражнения и игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление, воображение, расширяющие словарный запас и кругозор.

В работе с дошкольниками важно обращать внимание на правильность их речи в повседневной жизни, стимулировать речевую активность (рассказы о своих впечатлениях, наблюдениях, постановка и ответы на вопросы, пересказ). Это поможет детям подготовиться к школьному обучению.

## Паспорт проекта

Цели: формирование бережного отношения к окружающей среде, родному краю, углубление и расширение представлений детей и их родителей о растительном и животном мире леса.

Задачи:

– формировать и обобщать элементарные представления о лесе и его обитателях;

– развивать познавательный интерес и любознательность, поисковую деятельность, воображение и мышление, коммуникативные навыки, способность к определению задач на основе поставленной проблемы;

– совершенствовать навыки обогащения речи однородными членами, словообразования и словоизменения, монологическую и диалогическую речь;

– расширять и активизировать словарь;

– формировать навыки экологического поведения, умение отвечать фразой;

– развивать координацию движений, точность их выполнения в заданном темпе и ритме (логоритмические упражнения);

– воспитывать культуру речи и общения, отзывчивость, любовь и бережное отношение к родной природе.

Сроки реализации: сентябрь – май.

Количество мероприятий и их продолжительность не регламентированы. Педагоги могут самостоятельно определять необходимость их проведения, способ организации, место в режиме дня.

Участники проекта: старшие дошкольники, родители воспитанников, учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель.

Каждому участнику важно помнить о том, что проект направлен не только на экологическое воспитание дошкольников и формирование личности ребенка (мышления, воображения, наблюдательности, эмоциональной сферы, сенсорных навыков), но и на развитие речи.

Актуальность. Проблема взаимодействия человека и природы сегодня очень актуальна. Большинство людей считают лес источником продуктов жизнедеятельности или местом отдыха. И мало кто задумывается о судьбе леса и его обитателей.

Люди оставляют в лесу непотушенные костры, бутылки, мусор. Эта негативная позиция взрослых отражается на дошкольниках, ведь они берут пример с родителей.

Современные дети мало общаются с природой, редко бывают с родителями в лесу, с трудом различают деревья, кустарники и не знают о том, какую пользу приносит лес и почему его нужно беречь. Чтобы сохранить леса, необходимо воспитывать у детей экологическую культуру, формировать отзывчивость, любознательность, способность управлять своим поведением на природе. С этой целью мы разработали познавательно-развивающий проект «Путешествие в лес», позволяющий расширить и углубить представления детей и их родителей о лесе, его обитателях и растениях, которых нужно беречь и сохранять.

Формы и методы работы. Каждый логопед и педагог дошкольного образования, работающий в группе компенсирующей направленности ДОО, знаком с тематическим принципом планирования логопедической работы по уточнению и обогащению словарного запаса детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Ведущие логопеды-практики предлагают проводить интегрированные фронтальные логопедические занятия с элементами продуктивных видов деятельности. По мнению С.А. Мироновой, в продуктивной деятельности значительно быстрее развиваются восприятие и осознание речи детьми, так как она приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.

Методы:

– наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы;

– занятия, беседы, дидактические и подвижные игры;

– опытно-экспериментальная деятельность;

– игровая деятельность;

– практическая (продуктивная) деятельность;

– создание в предметно-пространственной среде макета «Лес»;

– просмотр презентаций, предметной и сюжетной наглядности, изображающей технику, помогающую в работе лесничего;

– накопление практического опыта по уходу за растениями на участке детского сада;

– оформление аллеи воспитанников (посадка кустов и саженцев, привезенных из питомника).

Ресурсы проекта: иллюстративный материал, фотографии, открытки, детская художественная, справочная и научно-познавательная литература (энциклопедии, справочники, словари, научные статьи, книги, интернет-материалы), отгадывание загадок, разучивание стихотворений; развивающая среда (выставка детских рисунков и совместных семейных поделок из природного материала «Мы любим наш бор», макет «Здравствуй, лес!», конкурс «Озеленим и украсим наш двор!», фотографии с изображением цветников, горок, уголков, выполненные совместными усилиями семей наших воспитанников), мини-музей «Здравствуй, лес!», уголок экологии и экспериментирования в группе.

### Этапы реализации проекта

Первый – подготовительный

Цели: постановка проблемы и определение ее актуальности.

• Диагностика элементарных экологических знаний детей.

• Анкетирование родителей по теме.

• Ознакомление с Указом Президента РФ от 05.01.2016 о проведении в 2017 г. Года экологии.

• Проведение родительского собрания с целью привлечения родителей в проектную деятельность.


Второй – организационный

Цели: сбор информации и материала по проблеме.

• Подбор и изучение методической, художественной и научной литературы по экологическому воспитанию, о планете Земля, лесе, животном и растительном мире.

• Создание и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по экологическому воспитанию старших дошкольников.

• Подбор дидактического и наглядного материала: выставки детских рисунков и совместных поделок из природного материала, выпуск газеты для родителей «Берегите лес», проведение акции «Вырасти зеленого друга», участие в городских, районных мероприятиях и конкурсах.

• Выбор проблемных заданий, методических приемов.

• Подбор информации для оформления стенгазеты для родителей, родительского уголка по экологическому воспитанию.


Третий – основной

Цели: составление плана мероприятий проекта по экологическому воспитанию старших дошкольников, подбор инновационных методов работы по организации экологического воспитания, использование активных форм организации детей.

• Составление плана мероприятий.

• Создание предметно-развивающей среды. Дети развиваются наилучшим образом, если увлечены процессом обучения.

Тщательно продуманная предметно-развивающая среда побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Она выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную и коммуникативную функции.

Одна из основных задач предметно-развивающей среды – обогащение игрового центра активности элементами, стимулирующими познавательную активность детей и обогащающими словарный запас.

Важно, чтобы информация, заложенная в среде, не обнаруживала себя полностью, а побуждала ребенка к ее поиску, побуждала к деятельности.

В нашей ДОО совместно с родителями воспитанников был создан мини-музей «Здравствуй, лес!», оснащенный:

– дидактическими играми («Узнай и назови дерево», «Деревья и кусты», «С какого дерева листок?», «Когда это бывает?», «Мир животных», «Мир растений» и др.);