Психологическая наука и образование в Санкт-Петербургском университете. 1966–2021. К 55-летию открытия факультета психологии
Редактор-составитель Н. В. Гришина

Великим ученым и нашим учителям, создававшим и прославившим отечественную психологию.

Нашим коллегам, составляющим гордость современной психологической науки.

Нашим студентам, кто продолжит наше общее дело в будущем.

Посвящается

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО

SAINT PETERSBURG STATE UNIVERSITY

PSYCHOLOGICAL SCIENCE

AND EDUCATION

IN SAINT PETERSBURG

STATE UNIVERSITY

1966–2021

The 55th Anniversary of the Faculty of Psychology

St PETERSBURG UNIVERSITY PRESS

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Ответственный редактор А. В. Шаболтас

Редактор-составитель Н. В. Гришина

© Санкт-Петербургский государственный университет, 2021

55 лет истории факультета. Деканы

ЛОМОВ

Борис Федорович

1966–1967

АНАНЬЕВ

Борис Герасимович

1967–1972

БОДАЛЕВ

Алексей Александрович

1972–1976

КРЫЛОВ

Альберт Александрович

1976–2001

ЦВЕТКОВА

Лариса Александровна

2001–2011

ШАБОЛТАС

Алла Вадимовна

с 2011 – по настоящее время

Факультету психологии в Санкт-Петербургском университете 55 лет – солидный зрелый возраст и достойный жизненный путь. Старейший университет нашей страны за свою почти трехвековую историю дал начало и мощный стимул для развития многим направлениям науки и научным школам, имена его ученых по праву входят в элиту мировой и отечественной науки.

Психологическая наука и образование являются неотъемлемой частью мощной академической школы Санкт-Петербургского государственного университета.

Наряду с развитием отдельных научных областей наш университет силен приверженностью междисциплинарной парадигме, интеграцией и сотрудничеством различных научных направлений, совместными усилиями ученых и педагогов разных специальностей.

Становление психологической науки и психологического образования в Санкт-Петербургском университете связано с именами выдающихся ученых-философов М. И. Владиславлева и А. И. Введенского, представителей естественных наук, биологов и физиологов В. А. Вагнера, Н. Е. Введенского, И. П. Павлова, И. М. Сеченова, А. А. Ухтомского и многих других.

Важными вехами на пути становления и организационного оформления психологического научно-образовательного центра в Санкт-Петербургском (Ленинградском) университете стало открытие отделения психологии на философском факультете (1944) и, позднее, на его основе – самостоятельного факультета психологии (1966), который, наряду с открытым в том же году факультетом психологии в Московском государственном университете, стал первым факультетом в России, в рамках которого начал полномасштабно развиваться и реализовываться весь набор профессиональных образовательных программ в области психологии. Основателем факультета психологии Санкт-Петербургского университета по праву считается выдающийся советский ученый, педагог и организатор Б. Г. Ананьев, объединивший вокруг идеи становления психологии в университете лучшие научные силы тех лет, своих учеников и соратников, которые и составили основной костяк вновь образованного коллектива.

Деканом факультета становится Б. Ф. Ломов. Первому составу преподавателей и научных сотрудников факультета психологии, как и другим ученым, работавшим над становлением психологической школы нашего университета, выпала трудная и почетная миссия создания и развития отечественной психологической науки.

55 лет, прошедшие с этой даты, отмечены интенсивным развитием психологии как науки и практики, серьезными достижениями университетской психологической школы, связанными со славными именами ученых, ее основателей, их учеников и последователей.

Сегодня психологическая школа Санкт-Петербургского университета, без которой невозможно представить себе современную отечественную психологию, – это результат деятельности огромной когорты ученых университета, 50 поколений его выпускников, которые продолжают ее славные традиции. Многие из наших выпускников стали известными учеными, возглавляют психологические центры страны, являются деканами университетских факультетов, заведуют кафедрами и руководят лабораториями, являются известными практикующими специалистами в различных профессиональных областях и социальных сферах.

Во многом благодаря Психологической школе Санкт-Петербургского (Ленинградского) университета, ее ученым, педагогам и выпускникам изменилось положение российской психологии и в мировой науке. Психологическая наука Санкт-Петербургского университета стала полноправной частью общего процесса развития мировой психологии. Наши образовательные программы, исследовательские проекты, диссертации и научные достижения наших выпускников, монографии наших ученых вносят существенный вклад в развитие и продвижение Психологии как науки и практики не только в нашей стране, но и в мире.

Неустанно двигаясь вперед, мы не забываем свою славную историю и гордимся быть частью Психологической школы СПбГУ!

Данное издание подготовлено к 55-летнему юбилею открытия факультета психологии в Санкт-Петербургском государственном университете как результат совместного труда профессоров, преподавателей, сотрудников и студентов факультета.

Выражаем благодарность всем тем, кто своим участием способствовал подготовке издания, предоставил свои личные материалы и фотографии.

Благодарим руководство Санкт-Петербургского государственного университета за поддержку данного издания, Музей истории СПбГУ за предоставленные материалы, руководство и сотрудников издательства университета за осуществление этого издания.

Из истории зарождения психологической школы Санкт-Петербургского государственного университета

В Императорском Санкт-Петербургском университете более ста лет назад психология преподавалась для студентов историко-филологического, юридического и даже физико-математического факультетов. В результате университетской реформы в середине XIX века было восстановлено преподавание психологии как философской науки. Благодаря этому в последнее десятилетие века кафедра философии пополнилась молодыми учеными, имевшими не богословское, а университетское образование. Многие из них посылались за границу, где должны были завершить свое философское образование, занимаясь историей, философией, логикой, этикой, эстетикой и психологией.

Среди них был приват-доцент кафедры философии А. П. Нечаев. В течение двух лет он слушает курсы в немецких университетах, в том числе лекции Вундта по психологии языка и Мюллера по психофизике и экспериментальной психологии, много внимания уделяет постановке лабораторных занятий в психологических лабораториях (в Геттингене, Иене, Гейдельберге, Лейпциге и Цюрихе). В Гейдельберге по поручению историко-филологического факультета он заказывает коллекцию приборов для практических занятий по экспериментальной психологии. Тогда же, в 1900 году, из Цюриха он обращается к декану историко-филологического факультета с просьбой обеспечить к началу учебного года помещение для занятий экспериментальной психологией.

Так в Петербургском университете был создан Психологический кабинет, в котором уже в 1900 году начались практические занятия. Студенты под руководством преподавателей проводили экспериментальные исследования в области психологии внимания, памяти и художественного воображения. В Психологическом кабинете можно было увидеть книги Вундта, Крепелина, Лебона, Рибо, Спенсера, Тарда, Ушинского, Бехтерева, Корсакова и др.

Здание Двенадцати коллегий.

Санкт-Петербург.

Фото. Нач. Хх в.

Экспериментальный метод непросто пробивает себе дорогу в психологии, встречая сопротивление среди консервативно настроенных преподавателей университета, в том числе и среди руководства историко-философского факультета. Психология по-прежнему преподается как часть философии. Однако это время начала работ Павлова и появления статьи Бехтерева «Объективная психология и ее предмет», проведения Всероссийских съездов по педагогической психологии и открытия Психоневрологического института…

Интерес к психологии проявляется в самых разных областях, что не могло не отразиться на отношении студентов к психологии. В 1907 году состоялось собрание студентов, результатом которого стало их обращение в Совет профессоров. Суть их заявления – это ходатайство о необходимости принципиальных изменений в постановке преподавания психологии, о создании возможностей углубленной специализации в области психологии, о потребности в открытии отделения психологии.

Но открыто оно было позже – в 1944 году. А в 1966 году был создан и факультет психологии.

Комментарии к этой и другим публикациям приводятся в конце издания.

Психологическая наука в Санкт-Петербургском университете
Начало

Становление психологической науки и психологического образования в Санкт-Петербургском университете имеет давнюю историю. Еще в 1944 г. по решению правительства в Ленинградском (ныне Санкт-Петербургском) государственном университете на философском факультете было открыто отделение психологии. С этого момента начался трудный процесс строительства психологического образования и психологической науки в университете. Происходило становление особой научно-психологической школы, влияние которой вышло далеко за пределы университета. Эти важнейшие события неразрывно связаны с деятельностью Бориса Герасимовича Ананьева. Он, в то время молодой, но уже авторитетный профессор, доктор педагогических наук (по психологии), был избран заведующим вновь созданной кафедры психологии и, можно сказать, с нуля начал работу по созданию в ЛГУ научно-образовательного психологического центра. Здесь, в отличие от МГУ им. М. В. Ломоносова, никогда ранее не готовили специалистов-психологов, не было фактически ни психологических кафедр, ни лабораторий[1].

В Императорском Петербургском университете психологию читали на кафедре философии. Среди петербургских университетских философов XIX – начала XX в. известны А. И. Галич – автор книги «Картина человека» (1834), которую справедливо оценивают как важную веху в философской и психологической антропологии, М. И. Владиславлев, А. И. Введенский, И. И. Лапшин, Н. О. Лосский, С. Л. Франк и другие ученые, оставившие свой след также и в психологии. Философско-идеалистическая линия в советском государстве с его официальной идеологией, утвердившейся на рубеже 1920-1930-х гг., не имела шансов на явное продолжение и была чужда мировоззрению большинства молодых ученых, пришедших в науку уже после революции.

Здание Двенадцати коллегий.

Санкт-Петербург. Гравюра. XIX в.

Вместе с тем в университете были представители естественных наук, которые проявляли непраздный интерес к психологии, а некоторые вошли в историю психологической науки. Это биопсихолог В. А. Вагнер, физиологи Н. Е. Введенский, И. П. Павлов, И. М. Сеченов, А. А. Ухтомский, химик Д. И Менделеев и другие. Именно их линию естественнонаучной направленности продолжили психологи ЛГУ.

Начальный период становления психологического отделения был трудным. Не хватало профессиональных кадров, материальных и финансовых средств.

Родственному психологическому отделению МГУ им. М. В. Ломоносова, которое возглавил в 1943 г. Сергей Леонидович Рубинштейн[2], было несколько легче, поскольку в Московском университете психология активно развивалась еще до революции. Здесь еще в 1912 г. Г. И. Челпановым был создан Психологический институт, в котором воспитывались профессиональные психологи. Официальное лидерство С. Л. Рубинштейна прерывалось гонениями и увольнениями в сталинские времена. Он руководил кафедрой психологии МГУ с 1942 по 1949 г., позже, по 1958 г., преподавал на психологическом отделении.

В те же годы Б. Г. Ананьев возглавлял и Ленинградский научно-исследовательский институт педагогики Академии педагогических наук, продолжая работать в университете по совместительству, активно участвуя в работе психологического отделения. Полностью он вернулся в университет в 1960 г.

История науки в ХХ в. имеет немало мрачных страниц. В Петербурге судьба науки, в том числе психологии, приобрела особенно трагический характер. Это и понятно, все главные события сосредоточивались здесь, в столице Российской империи. После революции 1917 года город чрезвычайно пострадал от политических репрессий. Блокада Ленинграда в Великую Отечественную войну привела к колоссальным жертвам и потерям в этом городе, ставшем уже летом 1941 года прифронтовым. Институт мозга, где до войны работали Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев, В. Н. Осипова и другие психологи из школы В. М. Бехтерева, понес большие потери – погибли некоторые сотрудники, уничтожена часть оборудования, экспонатов музея и материалы многолетних исследований. Не раз в ХХ веке психологам Ленинграда – Петербурга приходилось заново начинать научно-исследовательскую и образовательную работу. Это обстоятельство надо иметь в виду при осмыслении и оценке судьбы Ленинградской – Петербургской психологической школы, ее представителей, достижений и популярности.

Б. Г. Ананьев.

Фото. Конец 1940-х гг.

Вопреки исторически обусловленным трудностям коллективу психологов Ленинградского университета удалось многое сделать уже в первые годы работы психологического отделения. Костяк кафедры составили бывшие сотрудники Института мозга, созданного В. М. Бехтеревым в 1918 г., – Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев, А. В. Ярмоленко, В. И. Кауфман, Г. С. Рогинский, Л. А. Шифман, Р А. Каничева, Н. В. Опарина, А. А. Прессман. С кафедрой активно сотрудничали ученые и из других научных и образовательных центров. Это профессора А. Г. Ковалев – персонолог и социальный психолог, А. А. Люблинская – детский психолог, специалист по мышлению, А. Ц. Пуни – один из основателей спортивной психологии в нашей стране, Ю. А. Самарин – исследователь интеллекта и мышления, Е. И. Зейлигер-Рубинштейн – педагог, историк педагогики, Н. А. Тих – крупный зоопсихолог.

Психологи университета тесно сотрудничали с Институтом мозга, а в 1948 г., после его ликвидации, подхватили научную эстафету. Так возникла преемственная связь между зарождающейся психологической школой с центром в ЛГУ и психологической школой В. М. Бехтерева. Преемственность обеспечивалась не только персональным составом новой кафедры, но и идейным наследием. Несмотря на известную критику рефлексологии В. М. Бехтерева и осуждение его мировоззрения как метафизического и механистического, ценные идеи, принципы и наработки В. М. Бехтерева в психологии были приняты новой научной школой университета – школой Б. Г. Ананьева[3]. Это принципы объективности, связи теории с практикой, принцип развития, психофизического единства человека, или антропологический, с которым был тесно связан комплексный подход к изучению мозга и психики, личности и индивидуальности*. Естественно, что среди актуальных были обязательные и характерные для советской психологии принципы единства сознания и деятельности, а также отражения. Каждый из них был апробирован и методологически осмыслен в собственных исследованиях университетских психологов.

Системообразующим фактором коллектива кафедры психологии и всего отделения стала научная деятельность. Уже осенью 1944 г. психологи сделали доклады на научной сессии университета, а в июле 1945-го состоялась первая научная конференция отделения психологии философского факультета ЛГУ, в июне 1946-го – вторая научная конференция с выставкой работ ленинградских психологов за 1941–1946 гг. Большое значение имела Научная конференция университетов СССР по проблемам психологии, проведенная по инициативе Б. Г. Ананьева на базе ЛГУ (1–5 октября 1947 г.). В конференции участвовали представители союзных республик – И. И. Гудайтис (Вильнюс), П. К. Дале (Рига), Е. П. Ересь (Минск), М. А. Мазманян (Ереван), А. Н. Раевский (Киев), К. А. Рамуль (Тарту), Д. Г. Элькин (Одесса), многие известные психологи России (С. М. Василейский, В. С. Мерлин и, конечно, ленинградцы Б. Г. Ананьев, А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, Ю. А. Самарин, А. В. Ярмоленко), а наряду с ними аспиранты и студенты. На конференцию из Казахстана приезжал крупный психолог А. П. Нечаев, репрессированный и высланный из Ленинграда в тридцатые годы.

На фотографии В. Н. Мясищев (второй слева) во время проведения исследований кожно-гальванической реактивности у пациента в лаборатории психофизиологии Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Середина 1920-х годов

Судя по представительству участников и повестке, конференция приобрела значение всесоюзного съезда психологов, который заявил о психологической науке на всю страну и выступил с инициативами, имевшими значение для последующего развития отечественной психологии. Б. Г. Ананьев возглавил Оргкомитет и выступил с основным докладом «Новые пути развития психологической науки в СССР» (Ананьев, 1949), который поставил глобальные теоретические проблемы и наметил пути их решения на основе диалектического материализма. В докладе Ананьев высказал мысль, что принцип развития становится методом решения извечной и коренной для психологической науки психофизической проблемы – соотношения физического (в широком смысле слова) и психического. В этой связи он еще раз подчеркнул теоретическое значение детской и сравнительной психологии, а историческую психологию назвал психологией будущего.

А. В. Ярмоленко и В. Н. Мясищев на заседании кафедры общей психологии.

Фото. Около 1971 г.

Научная жизнь психологов университета была довольно интенсивной и непростой. В сталинские времена многим ученым приходилось участвовать в идеологических кампаниях, направленных против отдельных научных теорий и целых наук. Генетика, кибернетика, языкознание, физика, психология часто оказывались под огнем идеологической критики. Тяжело даже читать стенограммы тех «дискуссий». Но было и другое. Проводились научные мероприятия с докладами, посвященные памятным датам и значимым общественным событиям, обсуждения новых научных книг или рукописей, готовящихся к печати монографий. Так, 25 марта 1948 г. на открытом заседании кафедры психологии ЛГУ состоялось обсуждение «Очерков истории русской психологии XVIII–XIX веков» Б. Г. Ананьева, опубликованных в 1947 г. Книга получила одобрение и признание среди профессионалов. Однако на нее был и отрицательный отклик неизвестного в научных кругах автора, некоего Чернакова. Его рецензия была опубликована во влиятельном партийном журнале «Большевик». В ситуации непрерывных политических репрессий того времени такая рецензия вполне могла повлечь за собой плохие последствия для Ананьева, но, к счастью, обошлось.

В 1957 г. предметом дискуссий ленинградских психологов стала книга С. Л. Рубинштейна «Бытие и сознание», которая была воспринята как важнейшее методологическое и теоретическое исследование и как средство воспитания молодых психологических кадров. В 1963 г. на кафедре психологии Борис Герасимович делал доклады по материалам своей будущей книги «Человек как предмет познания», готовя своих сотрудников к новому этапу жизни и новым исследованиям, которые позже вошли в историю психологии под названием комплексных.

Вместе с наукой развивалось и образование. Ананьев был уникальным педагогом высшей школы. Он считал важным, чтобы студенты жили напряженной интеллектуальной жизнью, поэтому плотно насыщал свои лекции и программы богатым научным материалом, без скидок на уровень знаний первокурсников. Он побуждал их стремиться вперед и выше, вовлекал в научную работу и воспитывал в них творческую индивидуальность. Именно Борис Герасимович Ананьев явился основателем и главой психологической школы Ленинградского (Петербургского) государственного университета, которая явилась ядром Петербургской школы психологов в целом.

Б. Г. Ананьев на заседании лаборатории.

Фото. Около 1965 г.

Кафедра психологии во главе с Б. Г. Ананьевым в короткий срок организовала учебный процесс. Были разработаны учебные планы, программы учебных курсов, практик. Борис Герасимович лично написал программы по основным дисциплинам – общей психологии, дифференциальной, истории психологии, психологии личности. Первыми студентами стали те, кто поступил ранее на философский или другие факультеты, но захотел перейти на психологическое отделение. Первый выпуск состоялся даже раньше, чем в МГУ – в 1947 г. (в МГУ это произошло в 1948-м). Первые выпускники – Л. М. Веккер, П. Россол, Е. В. Шорохова и Н. В. Яшкова – стали впоследствии не только отличными специалистами в психологии, но и крупными учеными. В числе студентов и выпускников отделения психологии были такие заметные и выдающиеся деятели нашей науки и образования, как Е. С. Кузьмин (1949), И. М. Палей (1949), Е. Ф. Рыбалко (1949), Е. В. Степанова (1949), А. А. Бодалев (выпуск 1950 г.), Б. Ф. Ломов (1951), позже В. Н. Куницына (1956), Г. В. Суходольский (1958), В. Н. Панферов (1959) и другие.

Выпуск отделения психологии философского факультета.

Фото. 1949 г.

Учебно-воспитательный процесс на отделении психологии имел особенности, соответствующие историческому времени и духу складывающейся научной школы. Повседневная учебная работа на отделении требовала постоянного внимания и заботы заведующего кафедрой и всех преподавателей. Б. Г. Ананьев читал общую и дифференциальную психологию, историю психологии, руководил многими студенческими курсовыми и дипломными работами. Он был избран первым председателем Студенческого научного общества университета (в 1946 г.). По свидетельству И. М. Палея, уже в то время Ананьев стремился проводить линию на сотрудничество не только ученых, но и студентов со смежниками – биологами, филологами, историками, что соответствовало принятому им комплексному подходу к проблемам психологии человека. Характер одного из первых учебных планов и содержание образования соответствовали направленности отделения. Студенты изучали общую, экспериментальную, детскую, педагогическую, дифференциальную психологию, зоопсихологию, психопатологию или патопсихологию, психологию художественного творчества, историю психологии, а также общую физиологию, физиологию органов чувств, физиологию нервной деятельности, биологию, дарвинизм. В учебных планах довольно много часов отводилось на изучение естественнонаучных дисциплин, присутствовали сравнительная психология и антропология. Наряду с естественнонаучными дисциплинами в учебных планах отделения психологии были представлены и социально-гуманитарные, тем более что отделение психологии существовало в рамках философского факультета.

Б. Г. Ананьев.

Фото. Около 1967 г.

Студенты-психологи учились преимущественно по научным книгам и статьям. Им не рекомендовали читать учебники, кроме «Основ общей психологии» С. Л. Рубинштейна, книги, гораздо более глубокой, чем традиционный учебник. Изучение этого фундаментального труда давало «камертонную» настройку будущему психологу, прививало вкус к подлинно научному знанию. Особенно запечатлелось в памяти первых студентов факультета психологии (прием 1966 г.) обязательное изучение сложной философской книги Рубинштейна «Бытие и сознание». Они вспоминают этот факт как значимое событие своей студенческой поры². С 1990-х годов по сей день появилось много разных популярных изданий нередко сомнительного свойства, которые потеснили монографии и научные статьи в учебном чтении студентов университета. Это достойно сожаления, но зато появилось много возможностей узнать о зарубежной психологической науке, о которой в годы становления психологического образования в СССР студенты узнавали только из публиковавшейся критики мировоззрения и достижений «буржуазных» ученых. В 1960-1970-е годы круг зарубежных авторов, доступных советскому читателю, расширился, чему способствовали переводные публикации. Большое внимание привлекли «Кибернетика» Н. Винера (издана в 1958 г.), «Феномен человека» Тейяра де Шардена (1965), «Современная социологическая теория» Г. Беккера и А. Боскова (1961), «Крах психоанализа» Г. Уэллса (1968), «Живой мозг» У. Грея (1966), «Избранные психологические труды» Ж. Пиаже (1969). Часть из этих книг, сразу ставших бестселлерами, была включена в списки обязательной литературы в учебных программах факультета психологии ЛГУ. В программе по общей психологии Б. Г. Ананьева (1965) указаны «От действия к мысли» Анри Валлона (1958), «Психика человека в игре и труде» Фредерика Бартлетта (1959), «Экспериментальная психология» под редакцией Стивена Стивенса (1960). Но, конечно, основную массу рекомендуемой студентам литературы составляли произведения отечественных авторов. Книги классиков психологии И. М. Сеченова, И. П. Павлова, Л. С. Выготского и других крупных отечественных психологов были в круге обязательного чтения студентов психологического факультета.

В. Н. Мясищев.

Фото. 1950-е гг.

В 1940-1950-е годы, несмотря на жесткие условия работы и зачастую диктат партийных начальников, руководители кафедры и отделения психологии строили организационную деятельность демократично, стремились учитывать и развивать индивидуальность студентов и сотрудников. Ананьев выпускал лучших студентов и аспирантов с докладами на научные конференции, например в 1947 г. на Ленинградской научной конференции, посвященной 30-летию Великой Октябрьской революции, выступили Л. М. Веккер (с докладом «Структура руки и восприятие пространства») и Е. И. Степанова (с докладом «О психологической школе В. М. Бехтерева»).

Б. Г. Ананьев и другие преподаватели заботились о судьбе выпускников отделения. В сороковые-пятидесятые годы профессии психолога как таковой не было, и обязательное государственное распределение выпускников, направление их на места работы, было непростым делом. Многим выпускникам приходилось менять специальность, переквалифицироваться в учителей биологии или истории, преподавателей философии или математики в вузах и техникумах, уходить в государственные структуры. Но когда в 1960-е годы появились новые возможности работы по специальности, лучшие из них возвращались в психологию и становились активными участниками становления новой психологической науки.

С открытием факультета в 1966 году государственное распределение выпускников было уже иным. И время было иное. Государство проявляло большой интерес к вопросам научной организации труда и социального планирования не только на производственных предприятиях, но ив регионах в целом. Появились социологические и психологические службы на предприятиях. Профессии социологов и психологов входили в моду. Первым выпускникам факультета в 1971 г. была предложена работа в научно-практических лабораториях вузов Новосибирска и Томска, на заводах Тольятти и Перми, в медицинских учреждениях Северо-Запада страны, учреждениях системы МВД и других организациях. Очень тщательно и строго отбирали кандидатов в аспирантуру. Рекомендация в аспирантуру от Ученого совета факультета дорогого стоила, а вступительные экзамены были весьма трудными.

Как уже говорилось, в 1951 г. Б. Г. Ананьев был переведен на работу в НИИ педагогики АПН РСФСР. Некоторое время он продолжал заведовать одновременно и кафедрой психологии ЛГУ по совместительству, пока заведующим не стал Владимир Николаевич Мясищев. Он заведовал кафедрой и отделением психологии до 1960 г., одновременно оставаясь директором Психоневрологического научно-исследовательского института им. В. М. Бехтерева. В эти годы Мясищев опубликовал свой главный труд «Личность и неврозы» (1960), а также двухтомник «Психические особенности человека» (1957 и 1960 гг., в соавторстве с А. Г. Ковалевым). Под его руководством кафедра усиленно занималась проблемой личности, общения и межличностных отношений. Как пишет А. А. Бодалев, «в конце 1950-х – начале 1960-х гг. В. Н. Мясищев одним из первых в отечественной психологии ввел в практику повседневной научно-исследовательской психодиагностической работы использование новых методов изучения личности, в том числе и тех, которые были разработаны за рубежом. В. Н. Мясищев не только допускал применение зарубежных методик, но в ряде случаев считал их использование необходимым»³. Мясищев много сделал для развития медицинской психологии как в Ленинграде, работая в ЛГУ, так и в стране в целом, возглавив созданную в 1963 г. по его инициативе проблемную комиссию «Медицинская психология» при Академии медицинских наук СССР.

Преподаватели факультета психологии. Сидят (слева направо): Л. М. Веккер, А. А. Бодалев, М. Д. Александрова, В. Н. Андреева.

Стоят (слева направо):

В. Н. Куницына, В. П. Лисенкова Фото. Около 1973 г.

В период становления центра психологии в ЛГУ развернулись научные исследования в продолжение тех, что велись под руководством Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева до войны в Институте мозга. В ЛГУ работа велась в следующих направлениях: психология чувственного познания (прежде всего осязания и зрения, чувственного отражения пространства), психология личности, ее характера и самосознания, психология развития, сравнительная психология, история русской психологии, патопсихология (в этом направлении лидирующую роль играл В. Н. Мясищев). В сороковые-пятидесятые годы были приняты первые аспиранты Л. М. Веккер (рук. Б. Г. Ананьев), А. А. Бодалев (рук. А. Г. Ковалев), Е. С. Кузьмин (рук. Б. Г. Ананьев), Б. Ф. Ломов (рук. Б. Г. Ананьев), Е. Ф. Рыбалко (рук. Б. Г. Ананьев), Н. В. Серебренникова (рук. Б. Г. Ананьев). Несмотря на отсутствие в стране научных журналов по психологии, ограниченность издательских ресурсов, скоро стали выходить в свет сборники статей «Проблемы психологии» (1948), «Психология» (1949, 1954, 1955), позже «Психология и педагогика» (1957), «Склонности и способности» (1962), «Проблемы общей и индустриальной психологии» (1963, с 1964 – «Проблемы общей и инженерной психологии»). С большим воодушевлением психологи страны и Ленинграда восприняли учреждение всесоюзного журнала «Вопросы психологии» (1955). Всего за годы существования отделения психологии в ЛГУ было издано свыше 350 научных работ, в том числе 16 значительных монографий⁴. Вышли в свет фундаментальные книги Б. Г. Ананьева «Психология чувственного познания» (1960), «Теория ощущений» (1961), коллективная монография «Осязание в процессах труда и познания» (1959), первые монографии А. А. Бодалева «Восприятие человека человеком» (1965), Л. М. Веккера «Восприятие и основы его моделирования» (1964), Н. В. Кузьминой «Формирование педагогических способностей» (1961), Б. Ф. Ломова «Человек и техника» (1963), А. В. Ярмоленко «Очерки по психологии слепоглухонемых» (1962).

Особо отметим две статьи Ананьева того периода – «Человек как общая проблема современной науки» (1957)⁵ и «Комплексное изучение человека как очередная задача современной науки» (1962)⁶, которые имели принципиальное значение для последующего развития отделения, факультета психологии в университете и научной школы Б. Г. Ананьева в целом. Именно в этих статьях, появившихся на подъеме всей общественной жизни нашей страны в прекрасные шестидесятые с их большими надеждами и энтузиазмом, мы находим краткое изложение сути замысла комплексных исследований человека. Борис Герасимович писал тогда об осуществленном синтезе естественных наук, который был связан с решением гигантских практических задач – освоением Арктики и целинных земель, созданием больших энергетических систем. Он отметил отставание и раздробленность гуманитарных наук и выделил темы, которые могли бы стать базой интеграции гуманитарного знания – проблемы языка, семьи, воспитания подрастающего поколения, связи производства и потребления.

В статье 1957 г. Ананьев сделал краткий экскурс в историю науки и обосновал ценность антропологического принципа и в целом материалистической диалектической философии для синтеза научного знания о человеке. Человек – природное и одновременно общественное существо, поэтому является объектом изучения естественных и социально-гуманитарных наук. Психология, которая изучает субъекта познания и практики в двух его общих качествах – природном и общественном – в наибольшей степени готова к выполнению интегративной функции в синтетическом человекознании. Практический гуманистический смысл человекознания состоит в том, что оно «должно обеспечить всестороннее развитие личности каждого человека, его талантов и характера, здоровья и высокой жизнестойкости»⁷.

Идея человекознания, где психологии отводилась роль системообразующего центра, впервые заявленная Б. Г. Ананьевым, стала ядром исследовательской программы его научной школы. С середины 1960-х гг. ананьевская программа комплексных исследований человека в целях его психологического познания реализовалась не только на отделении и факультете психологии, но ив деятельности университетского Научноисследовательского института комплексных социальных исследований (НИИКСИ), инициатором создания которого и ведущим организатором явился Б. Г. Ананьев. Позднее им была основана лаборатория дифференциальной психологии и антропологии НИИКСИ (1963), которая стала главным исполнителем его программы комплексных психолого-антропологических исследований.

Защита докторской диссертации А.А. Бодалева.

Фото. 27 декабря 1965 г.

В годы существования отделения психологии в университете состоялись защиты докторских диссертаций его выпускников Б. Ф. Ломова «Человек и техника» (1964), Л. М. Веккера «Восприятие и основы моделирования» (1964), А. А. Бодалева «Психология восприятия и понимания человека человеком» (1965), а также Н. В. Кузьминой «Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности» (1965), А. В. Ярмоленко «Психология слепоглухонемых» (1955) и ряда кандидатских диссертаций (М. Д. Александрова, 1951, В.Н Андреева, 1953, Е. И. Степанова, 1955, Н. А. Розе, 1964, Г. И. Акинщикова, 1965, М. Д. Дворяшина, 1965). С приходом этих молодых ученых состав кафедры психологии весьма обновился и укрепился. К 1966 г. здесь работали восемь докторов наук – Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Л. М. Веккер, Н. В. Кузьмина, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Н. А. Тих, А. В. Ярмоленко. Сложившийся высококвалифицированный коллектив отделения явился важнейшим условием открытия в 1966 г. в Ленинградском государственном университете факультета психологии.

Подводя итоги развития психологического отделения в нашем университете, в обосновании возможности и необходимости открытия факультета психологии Б. Г. Ананьев писал в 1965 году: «По своему значению психологическое отделение стало центром человекознания в Ленинградском университете и поэтому естественна его роль как посредника между гуманитарными и естественными (особенно биологическим) факультетами»⁸.

Открытие факультетов психологии в двух ведущих университетах страны было общим делом психологов старшего поколения. В 1964 г. в Москве и Ленинграде были созданы рабочие комиссии по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ. В Ленинграде в комиссию вошли академик АПН СССР, профессор МГУ А. Р Лурия (председатель комиссии), профессора А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни, Ю. А. Самарин. В тексте заключения комиссии были отмечены значительные достижения отделения психологии, наличие трех секций – дневного, вечернего и заочного обучения, наличие пяти докторов и десяти кандидатов наук по психологии, а также состоявшиеся здесь научные мероприятия и публикации (15 монографий и 18 сборников научных статей) и т. д. Вместе с тем было указано, что на кафедре психологии всего 7,5 ставки, нет помещений для лабораторий социальной, инженерной и дифференциальной психологии⁹.

28 мая 1965 г. вопрос о «Состоянии работы кафедр психологии философского факультетов Московского и Ленинградского университетов» был вынесен на обсуждение коллегии Министерства высшего и среднего образования СССР. Докладчиками явились заведующие кафедрами психологии МГУ А. Н. Леонтьев и ЛГУ Б. Г. Ананьев. По итогам обсуждения вышел приказ министра Б. Столетова от 6 дек. 1965 г. «Об организации факультетов психологии в Московском и Ленинградском Государственных университетах»¹⁰.

Открытие факультета психологии в 1966 г. явилось закономерным итогом длительного процесса становления психологической науки и образования в стране. Оно стало возможным на волне общественного оживления 1960-х. Событиями того времени явились развенчание культа личности Сталина, реабилитация репрессированных граждан СССР, освоение целинных и залежных земель, строительство гигантских ГЭС, прорыв в космос, появление новых форм хозяйствования и организации труда (хозрасчет, НОТ), движение новаторов на производстве. На авансцену искусства вышли новые писатели, поэты, художники, актеры и режиссеры, которые существенно изменили облик литературы, театра, кино, живописи. Тогда много и с увлечением читали, проводили читательские дискуссии по только что опубликованным книгам, на поэтических вечерах слушали Андрея Вознесенского, Евгения Евтушенко, Роберта Рождественского, Беллу Ахмадулину. Новые театры «Современник» и «Театр на Таганке» в Москве, несравненный БДТ под руководством Г. А. Товстоногова в Ленинграде стали вестниками прогрессивных перемен в стране.

Б. Ф. Ломов. Первый декан факультета психологии ЛГУ.

Фото. 1966 г.

Большие изменения происходили в науке. Выросло поколение ученых, которое привнесло свежие идеи и дух противоборства догматизму, изоляции от мировой науки, мнимым величинам типа «народного» академика Трофима Лысенко. Молодые философы Эвальд Ильенков, Мераб Мамардашвили, Феликс Михайлов, Иван Фролов, Георгий Щедровицкий и другие увлеченно и плодотворно работавшие над проблемами человека, личности, сознания, мышления, биоэтики, философских вопросов естествознания, стали известны и авторитетны и среди психологов. Проблемой человека интересовались и практически занимались представители естественных и технических наук. В подготовку космонавтов были вовлечены не только космонавты, техники, военные, но также медики и психологи. «Человеческий фактор» в промышленности стал вызовом для науки и практики.

Здание факультета психологии ЛГУ (Красная ул., д. 60).

Фото. 1960-е гг.

В 1960-е годы состоялись крупные методологические и теоретические междисциплинарные дискуссии, прояснившие позиции по вопросам соотношения биологического и социального, сознания, личности¹¹. Все эти и подобные факты указывали на новую тенденцию общественного развития. Как писал Ананьев, «возможно, 1960-1970-е годы действительно относятся к новой эпохе»¹² – эпохе человекознания, обращения человека к самому себе как предмету познания и преобразования.

В деле строительства нового факультета и психологической науки большое значение имел диссертационный совет по психологии под руководством Б. Г. Ананьева[4], в котором были защищены значительные диссертации, в том числе докторские Е. С. Кузьмина (1967), Е. П. Ильина (1968), Е. Ф. Рыбалко (1970), Е. И. Степановой (1972). Отметим, что защита Е. П. Ильина впервые проходила по новой номенклатуре специальностей, в которой особо были выделены психологические науки с соответствующим шифром специальности. Появление психологических наук в списке ВАК означало окончательное признание самостоятельности и зрелости этой научной дисциплины.

Студенты с первых месяцев учебы приобщались к научной жизни факультета сначала в качестве испытуемых, потом как исполнители курсовых и дипломных работ, тематика которых была связана с научной программой факультета и лабораторий НИИКСИ. В 1970 г. состоялась первая студенческая научная конференция студентов факультета психологии, в которой в качестве заинтересованных слушателей и экспертов докладов участвовали преподаватели. Тезисы были опубликованы под редакцией Б. Г. Ананьева, Л. М. Веккера и В. К. Гайды¹³. В той книжечке появились первые публикации известных ныне ученых В. М. Аллахвердова, А. Л. Журавлева, Н. А. Логиновой, Л. Г. Почебут, М. А. Холодной (Бергер) и других.

Студенты имели возможность посещать научные методологические семинары, где выступали с докладами ученые факультета и приглашенные докладчики. Например, известный социолог-персонолог И. С. Кон и специалист по экзистенциальной философии Э. П. Юровская с философского факультет ЛГУ, клинический психолог С. С. Либих из Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, известный исследователь темперамента, индивидуального стиля и личности в целом В. С. Мерлин из Пермского педагогического института. Особенно памятны научные сессии с участием представителей коллективов факультета психологии МГУ, Психологического института АПН СССР (ныне РАО), Института психологии Академии наук Грузии, Института психологии Украинской академии педагогических наук, Психологического института АН СССР (1969). Эти сессии собирали всю психологическую общественность Ленинграда и поистине были незабываемым праздником науки.

В начальные годы существования факультета проходили важные события в жизни психологического сообщества. В 1968 г. в Киеве состоялся 3-й съезд Общества психологов СССР, а 4-й – в 1971 г. в Тбилиси. В съездах участвовали и ленинградские психологи. В Киеве Б. Г. Ананьев выступил с программным докладом «Комплексные исследования человека и психологическая диагностика»¹⁴. Здесь он охарактеризовал смысл начатых в ЛГУ антропо-психологических исследований и показал их связь с практикой.

В 1971 г. в Ленинграде на базе ЛГУ и НИИ образования взрослых по инициативе Б. Г. Ананьева была созвана Всесоюзная научная конференция «Возрастная психология взрослых», на которой были доложены и обсуждены первые результаты комплексных исследований развития человека.

Б. Ф. Ломов и Б. Г. Ананьев.

Фото. 1966 г.

Ананьев выступил с пленарным докладом о проблеме взрослости и зрелости. Он говорил о том, что этот возраст, самый продуктивный в жизни человека, оказался вне поля внимания научной психологии, что давно пора восполнить пробел и заняться конкретно-научным экспериментальным изучением возрастных особенностей взрослых, законов и факторов их развития и саморазвития. Проблема взрослости имеет не только научную, но и практическую значимость, поскольку взрослые люди представляют главный созидательный ресурс страны. От качества этого ресурса зависит ее судьба. Тогда он сказал: «Надо научиться управлять развитием взрослого человека и сохранением психического здоровья и долголетия. <…>Психика человека – целое. <… >Только в комплексе, в связи между характеристиками интеллекта и личности образуются целостность и ресурсы развития. Может быть, это и есть психическое здоровье человека».

С 1966 г. на факультете психологии шла работа по созданию необходимых структурных подразделений. Были открыты первые в стране кафедры инженерной (1967 г., зав. Б. Ф. Ломов) и социальной (1968 г., зав. Е. С. Кузьмин) психологии. Кафедра педагогики стала кафедрой педагогики и педагогической психологии (зав. Ю. А. Самарин, позже – Н. В. Кузьмина). Факультет самым тесным образом сотрудничал с НИИКСИ. Часто одни и те же люди работали в обоих подразделениях, некоторые совмещали должности на общественных началах (сам Б. Г. Ананьев заведовал лабораторией дифференциальной психологии и антропологии). Были открыты специализации, по которым обучались студенты, – возрастная и дифференциальная психология, медицинская, социальная, инженерная, психолого-педагогическая. Два года просуществовала специализация «Сравнительная психология» под руководством Н. А. Тих.

Лекции читали не только преподаватели кафедр, но и сотрудники лабораторий, так что студенты были в курсе новейших исследований и включались в них в качестве исполнителей работ по сбору и обработке эмпирических данных. Студентов приобщали к современной науке лучшие лекторы. В их числе Лев Маркович Веккер.

Понимать его было трудно, но его интеллектуальный пафос и эрудиция увлекали. Студенты факультета 1966–1981 гг. помнят это кружение мысли по спирали, от чего захватывало дух. Тогда в университетской аудитории впервые была представлена его общая теория психических процессов, тесно связанная с естественнонаучными теориями современности, идейными традициями русской психологии и непосредственно с взглядами Б. Г. Ананьева – учителя Веккера в психологии. Много дали студентам лекции Бориса Федоровича Ломова, Владимира Николаевича Мясищева, Евгения Сергеевича Кузьмина, Нины Васильевны Кузьминой, Иосифа Марковича Палея, Елены Федоровны Рыбалко, Татьяны Петровны Зинченко и других ученых факультета, а также преподавателей смежных дисциплин.

Первый выпуск факультета психологии ЛГУ. В 1966 г. на первый курс факультета психологии поступили 50 человек. Десять из них стали докторами наук.

Фото. 1971 г.

Тематика дипломных работ была разнообразной, но оставалась в рамках общего научно-исследовательского направления факультета: «К вопросу о преобразовании информации человеком» (Виктор Аллахвердов, научн. рук. В. А. Ганзен), «Исследование структуры коммуникативного поведения» (Валерий Кабрин, научн. рук. Е. С. Кузьмин), «Координация уровней обобщения в мышлении» (Лариса Меньшикова, научн. рук. Л. М. Веккер), «Экспериментальный анализ особенностей организации понятийного мышления» (Марина Холодная (Бергер), научн. рук. Л. М. Веккер), «Морфофункциональные особенности человека и их связь с энергетическим тонусом организма» (Лариса Шеховцова, научн. рук. Г. И. Акинщикова) и др.

Широко развернувшиеся исследования сотрудников факультета психологии получили отражение в новых книгах. Среди них незаслуженно забытая книга Б. Г. Ананьева, М. Д. Дворяшиной, Н. А. Кудрявцевой «Индивидуальное развитие человека и константность восприятия» (1968), в которой впервые в психологии была представлена концепция единства развития на микро- и макроуровне, т. е. на уровне психического процесса и на уровне жизненного пути, онтогенеза в целом. В книге дана трактовка возраста как интеграции биологического и исторического времени жизни, высказаны идеи о параметрах восприятия как индикаторах развития человека, описаны результаты кропотливых эмпирических исследований константности зрительного восприятия на протяжении почти всей жизни человека.

В трехтомном труде «Психические процессы» Л. М. Веккера (1974, 1976, 1981)¹⁵ была представлена стройная теория психического отражения и регулирования, основанная на идее общности этих фундаментальных функций в психических, биологических и физико-технических системах. Автор выстроил свою психолого-информационную теорию, стремясь объяснить психическое как частный случай общих законов природы, как специфический вид сигналов, в которых субъективно кодируются материальные объекты, их свойства и отношения. Оригинальной трактовке были подвергнуты не только простые, но и самые сложные процессы – мышление, произвольная память, чувства, воля.

В 1974 г. вышла книга М. Д. Александровой «Проблемы социальной и психологической геронтологии», которую можно считать основополагающей для становления и развития психогеронтологии в нашей стране¹⁶. Монография Н. А. Тих «Предыстория общества» подвела итоги ее многолетним исследованиям в области сравнительной психологии¹⁷.

Л. М. Веккер.

Фото. 1990-е гг.

Коллективные монографии под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой «Развитие психофизиологических функций взрослых» вместе с монографиями Г. И. Акинщиковой, Н. А. Розе явились первыми обобщениями огромного эмпирического материала комплексных исследований¹⁸.

Ряд диссертаций, выполненных на факультете 19, и серия книг, изданных факультетом в первые годы его существования, были посвящены методам и общей методологии психологии²⁰. Регулярно выходили сборники научных статей по общей и экспериментальной психологии «Человек и общество». Все эти достижения явились залогом дальнейшего прогресса психологической науки и образования в Ленинграде и в стране.

Становление факультета не было гладким и легким. Напротив, каждый шаг вперед и выше давался огромным трудом и нервно-психическими затратами. Борис Герасимович Ананьев проявлял чудеса трудоспособности, настойчивости и веры в правоту своего дела. Именно он создал и провел в жизнь концепцию факультета как центра психологического человекознания, выстроил опорные организационные структуры и воспитал психологов, которые составили его научную школу. Трудные вопросы о названии и периодизации истории научной школы остаются дискуссионными. Тем не менее, принимая во внимание несомненное и несравнимое с другими современниками научное лидерство Б. Г. Ананьева, правомерно выделить ананьевский период развития Петербургской психологической школы.

За несколько дней до своего ухода из жизни Ананьев, выступая на Ученом совете Ленинградского университета, обрисовал перспективу развития психологии и заявил о необходимости создать в системе университета Институт психологии как Институт человека, подобный Психоневрологическому институту и Институту мозга В. М. Бехтерева. К несчастью, ему не пришлось увидеть в полном объеме плоды своего многолетнего подвижнического труда. Б. Г. Ананьев ушел из жизни на крутом подъеме психологии в университете, Ленинграде и стране.

Огромный научный, идейный потенциал, заложенный Борисом Герасимовичем Ананьевым, далеко не исчерпан и ждет своей реализации в новых исследовательских проектах.

К истории открытия факультетов психологии в Московском и Ленинградском университетах
Документальная хроника

Отделения психологии при философских факультетах Московского и Ленинградского университетов были открыты в 1944 г. Их создание явилось ответом на острую потребность в психологических кадрах, которую испытывали прежде всего педагогические вузы, а также другие образовательные и научные учреждения страны.

Однако и эта мера не могла в полной мере удовлетворить возрастающие потребности в подготовке психологических кадров и требовала более масштабных мер, предполагающих развитие отечественной психологической науки.

К началу 60-х годов XX столетия становится все более очевидным, что без широкой и масштабной подготовки психологических кадров возрождение психологической науки и удовлетворение потребностей в практической деятельности психологов в России вряд ли будет возможно. Именно это чрезвычайное положение, которое сложилось в отечественной психологии, побудило ведущих психологов Москвы и Ленинграда предпринять шаги, направленные на возрождение психологической науки в СССР, проявить инициативу по изучению реального состояния и определению имеющихся возможностей для ее дальнейшего развития и прежде всего в ведущих психологических центрах и вузах страны – в Московском и Ленинградском государственных университетах. С этой целью в 1964 г. в Москве и Ленинграде создаются рабочие комиссии по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ.

Комиссия по обследованию отделения психологии Ленинградского университета состояла из председателя, которым был назначен действительный член АПН РСФСР профессор А. Р Лурия, и членов комиссии, в число которых входили ленинградские психологи: профессора А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни и Ю. А. Самарин.

На основе ознакомления с деятельностью отделения психологии философского факультета Ленинградского университета в составленной данной комиссией и адресованной управлению университетов министерства высшего и среднего образования РСФСР справке отмечалось следующее[5]:

За 20 лет своего существования (1944–1964 гг.) отделение закончило 313 человек, из которых 60 стало кандидатами наук и 2 – докторами наук. При участии преподавателей, сотрудников и аспирантов отделения опубликовано и подготовлено к печати свыше 300 научных работ, из них 15 монографий и 18 сборников. Общесоюзный характер приобрели научные конференции и совещания отделения, особенно психологическая конференция университетов в 1948 году, научная конференция по психологии способностей (1960), научное совещание по проблемам восприятия пространства и времени (1962), научная конференция по инженерной психологии (1964). В 1963 году на базе отделения психологии ЛГУ организован и проведен IIВсесоюзный психологический съезд.

Все эти факты свидетельствуют о значительных достижениях Ленинградского университета в психологическом образовании, развитии психологической науки. В настоящее время в составе отделения психологии имеются, кроме кафедры психологии, три научно-исследовательских лаборатории: инженерной психологии, социальной психологии, а также дифференциальной психологии и антропологии. В числе сотрудников кафедры и лабораторий 5 докторов наук и 10 кандидатов наук. Работа со студентами осуществляется на дневном, вечернем и заочном отделениях. Однако на дневном отделении обучается всего 46 из общего числа более 300 студентов. Так как до 1963 /1964 года контингент приема ограничивался 5 человеками. Но в настоящее время прием в 15 человек нельзя считать достаточным, учитывая большие возможности ЛГУ и реальные потребности в психологических кадрах, особенно в области инженерной психологии.

Комиссия считает, что существенным недостатком работы отделения является слабая подготовка к распределению окончивших отделение, вследствие чего, несмотря на наличие острой потребности в кадрах квалифицированных психологов, не все выпускники ЛГУ получают направление на работу по специальности. В деятельности отделения имеется ряд недостатков и затруднений, и некоторые из них связаны с тем, что до настоящего времени отделение входит в состав философского факультета, хотя фактически стало самостоятельной структурной частью университета. Еще не реализована специализация по отдельным ветвям, для которой имеются большие возможности. Несмотря на все возрастающий объем учебной работы (с организацией вечернего и заочного сектора), штат кафедры остался прежним (7,5 единиц), что приводит к перегрузке профессорско-преподавательского состава. Кафедра не имеет из-за отсутствия помещений учебных лабораторий и экспериментальных практикумов. Обращают на себя внимание устаревшее оборудование и самодельные приборы, не отвечающие современному состоянию научной техники. Полностью лишены собственных помещений лаборатория социальной психологии и лаборатория дифференциальной психологии, а лаборатория инженерной психологии, ведущая важнейшую работу, разбросана в изолированных друг от друга помещениях. Все это составляет серьезные препятствия к дальнейшему развитию отделения и крайне затрудняет его повседневную деятельность.

Для обеспечения дальнейшего развития психологии и преодоления отмеченных выше недостатков комиссия считает необходимым:

1. Выделить отделение психологии из философского факультета в са – мостоятельную структурную часть университета. Целесообразно превратить отделение психологии в институт психологии ЛГУ как учебный и научно-исследовательский центр, объединив в нем дневное, вечернее и заочное отделения со специализациями, кафедру психологии и существующие 3 научно-исследовательские лаборатории.

2. Ввести с 1964/1965 академического года специализации:

а) по инженерной психологии,

б) по социальной психологии (с включением психологии воспитания коллектива и личности),

в) по медицинской (клинической) психологии (особенно для заочного психологического образования врачей).

3. Увеличить контингент приема студентов до 80 человек, из них 25 – на дневное отделение, 25 – на вечернее отделение и 30 – на заочное отделение; включить в число вступительных экзаменов испытания по естественнонаучным и математическим дисциплинам.

4. Более полно использовать научные силы отделения психологии для подготовки молодых ученых. Обеспечить аспирантурой не только кафедру, но и лаборатории. Желательно довести контингент ежегодного приема в аспирантуру до 6–8 человек.

5. Привести в соответствие со значительным расширением объема учебной работы (на дневном, вечернем и заочном отделениях) и научных исследований (кафедры и лабораторий) штат отделения психологии, обеспечив дополнительно не менее 30 научно-преподавательских и 30 лаборантских и инженерно-технических ставок.

6. Обеспечить кафедру и лаборатории необходимым помещением для учебных и научных работ путем перемещения внутри ЛГУ, причем целесообразно сосредоточить все части отделения в одном корпусе.

7. Обеспечить в 1964–1966 годах модернизацию экспериментального I оборудования за счет приобретения новейшей отечественной и импортной техники.

8. Расширить возможности публикации научных работ путем увеличения выделяемого листажа для печатания в издательстве ЛГУ монографий и научных сборников отделения, а также выделения из серии «Философия. Экономика и право» Вестника ЛГУ специальной серии «Психология» (не менее четырех номеров в год).

9. Считать целесообразным постановку вопроса перед Министерством высшего, среднего и специального образования РСФСР о создании для нужд психологических отделений и кафедр психологии МГУ и ЛГУ специального конструкторского проектного бюро экспериментально-психологического оборудования, единого центра по снабжению научной аппаратурой и органа научной информации о научных достижениях современной психологии (по типу реферативного журнала), сосредоточив научное руководство ими на отделении Московского университета.

Изложенное представление управлению университетов Министерства высшего и среднего специального образования, составленное 5 июня 1964 г., подписали председатель комиссии академик А. Р Лурия и члены комиссии: профессора, доктора наук (в порядке очередности подписей) А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни и Ю. А. Самарин.

Аналогичная справка была составлена и направлена тому же адресату московской комиссией, работавшей по обследованию психологического отделения Московского университета.

В результате проведенной обеими комиссиями работы по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ вопрос «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов был вынесен на обсуждение коллегии Министерства высшего и среднего образования, заседание которой состоялось почти через год – 28 мая 1965 г. С докладами о состоянии работы психологических отделений в МГУ и ЛГУ выступили профессора А. Н. Леонтьев и Б. Г. Ананьев.

В общей справке, составленной на основе обсуждения докладов А. Н. Леонтьева и Б. Г. Ананьева, «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов» констатировалось следующее[6]:

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

За последние годы кафедры психологии Московского и Ленинградского университетов превратились в научно-педагогические центры всесоюзного значения. Фактически они переросли в отделения психологии, работающие по своим индивидуальным учебным планам. В составе отделения психологии Московского университета находятся:

1. Ученый совет, действующий на правах секционного, который имеет право рассматривать кандидатские диссертации.

2. Кафедра психологии.

3. Научно-исследовательские лаборатории.

4. Вспомогательная механическая мастерская.

Подобную структуру имеет и отделение психологии Ленинградского университета.

За 20 лет своего существования отделения психологии Московского и Ленинградского университетов подготовили значительное число квалифицированных специалистов. Отделение Московского университета подготовило 328 человек, отделение психологии Ленинградского университета – 313 человек. Из числа выпускников отделений психологии Московского и Ленинградского университетов 170 человек (110 человек в МГУ и 60 – в ЛГУ) защитили кандидатские диссертации, двое – получили степень доктора наук.

Кафедры психологии, стоящие во главе отделений, располагают высококвалифицированными кадрами, включающими в Московском университете – 5 докторов наук и 17 кандидатов наук, в Ленинградском университете – 6 профессоров, 6 доцентов и 10 кандидатов наук. Ведущими профессорами отделения психологии Московского университета являются проф. А.Н. Леонтьев, проф. А.Р. Лурия и проф. Е.Н. Соколов. В Ленинградском университете – проф. Б. Г. Ананьев, проф. В.Н. Мясищев и проф. Б. Ф. Ломов.

Общий научно-педагогический, вспомогательный и технический штат отделения психологии Московского университета составляет 70 человек, Ленинградского университета – 49 человек.

2. УЧЕБНАЯ РАБОТА

В настоящее время отделения психологии Московского и Ленинградского университетов работают в составе дневного и вечернего секторов, на которых обучается 414 студентов (248 – в МГУ и 166 – в ЛГУ). На отделении Ленинградского университета обучаются также и 134 студента-заочника.

Все эти отделения (дневное, вечернее и заочное) работают по учебному плану, включающему общефилософские, естественнонаучные, математические, общепсихологические и специальные дисциплины, в том числе и спецкурсы по новейшим направлениям (космическая психология, инженерная психология, психология и кибернетика, математическая I психология, социальная психология и т. п.). По основным дисциплинам лекционные курсы сопровождаются семинарскими и практическими занятиями. Большое место в обучении студентов занимает курс экспериментальной психологии, насчитывающий на дневном отделении 372 часа.

Со II курса студенты выполняют курсовые работы, подготавливающие их к серьезным исследованиям в качестве дипломных работ. СIII курса студенты выбирают специализацию.

Учебный процесс протекает в соответствии с учебными планами отделений в непосредственной связи с их научной деятельностью. Последнее, в первую очередь относится к спецкурсам, спецпрактикумам и дипломным работам. Большинство дипломных работ студентов отделений представляет научную ценность и используется в научных трудах кафедр. Многие дипломные работы получили высокие оценки (премии, медали и грамоты), лучшие работы публикуются в периодической печати и научных сборниках отделений. Студенты дневного и вечернего отделений объединены в психологические секции студенческих обществ Московского и Ленинградского университетов. На психологических отделениях обоих вузов педагогическая работа ведется наиболее квалифицированными силами кафедр.

Идейно-воспитательная работа среди студентов проводится на отделениях психологии Московского и Ленинградского университетов по линии основного учебного процесса, через СНО и через организацию прикрепленных преподавателей (кураторов). Куратор каждой группы работает по общему плану работы факультета, проводит тематические беседы, участвует в производственных и комсомольских собраниях студентов, посещает студенческие общежития, организует встречи с ведущими учеными психологической науки, знакомит с актуальными направлениями в психологии.

3. НАУЧНАЯ РАБОТА

За последнее пятилетие научная работа отделений получила широкое развитие.

Научно-исследовательская работа психологического отделения в Московском университете ведется в трех лабораториях и в группе программированного (управляемого) обучения.

Лаборатория инженерной психологии разрабатывает проблему оптимизации деятельности оператора в автоматических системах управления, а последнее время также и проблему управления движущимися системами. Работа этой лаборатории координируется Советом по кибернетике АН СССР и кооперирована с работой родственных лабораторий Министерства радиопромышленности, Ленинградского университета (Б. Ф. Ломов), Харьковского университета (П. И. Зинченко).

Продуктом этой научной кооперации явилась недавно опубликованная Московским университетом совместно с Комитетом радиоэлектроники СССР большая коллективная монография «Инженерная психология».

Лаборатория нейропсихологии (руководитель – проф. А.Р. Лурия) разрабатывает вопросы мозговой локализации психических функций, психологические методы диагностики очаговых поражений головного мозга и восстановления пострадавших психических функций. Итоги многолетней работы в этом направлении опубликованы в обширной монографии А. Р. Лурия, вышедшей в издательстве МГУ в 1962 году и получившей высокую оценку в научной прессе.

Лаборатория ощущений (психофизиологии и кибернетики), которой руководит проф. Е. Н. Соколов, в настоящее время разрабатывает проблему нервной модели стимула. Это исследование, проводимое на уровне нейрона, имеет не только важное теоретическое значение, но и является весьма актуальным с точки зрения задач технического моделирования сенсорных процессов.

Группа программированного (управляемого обучения) (руководители – Б. В. Гнеденко и Н. Ф. Талызина) разрабатывает теоретические основы управления процессом усвоения знаний и умений на материале обучения математике, языку и профессионального обучения (токарь широкого профиля). Последнее время в работе этой группы принимает участие и кафедра педагогики университета. Сотрудниками группы публикован ряд статей, излагающих итоги теоретических экспериментальных исследований, вышел в свет сборник учебных карт для обучения токарей и издан научный сборник «Программированное обучение».

Отделение психологии Ленинградского университета располагает тремя научно-исследовательскими лабораториями, ведущими работу по основным вопросам психологии.

Лаборатория инженерной (индустриальной) психологии (заведующий – проф. Б. Ф. Ломов) располагает хорошим оборудованием, имеет 42 научных сотрудника (из них 13 – по госбюджету и 29 – по хоздоговорам). Лаборатория разрабатывает актуальные вопросы приема и переработки информации и ведет исследования по психофизиологическим условиям кодирования информации, по оптимизации условий получения и переработки информации. Лаборатория опубликовала ряд ценных исследований, получивших широкое признание.

Лаборатория социальной психологии (заведующий – доцент Е. С. Кузьмин) ведет ряд тем по детальному изучению организации коллектива и взаимоотношений людей в коллективе и разрабатывает новые методы работы в этой сложной области.

Лаборатория комплексного изучения личности (заведующий – проф. Б. Г. Ананьев) ведет работу по корреляции данных, получаемых при физиологическом, психологическом и антропологическом изучении личности и разрабатывает новые пути комплексной диагностики личности в условиях отбора.

Отделение психологии опубликовало за годы своего существования свыше 300 научных работ, из которых следует отметить коллективную монографию Б. Г. Ананьева и его сотрудников «Осязание в процессах познания и труда» (1959), монографии Б.Г. Ананьева «Психология чувственного познания» (1960) и «Теория ощущений» (1961).

На основе обсуждения докладов профессоров А. Н. Леонтьева и Б. Г. Ананьева и содержания изложенной справки о работе кафедр психологии Московского и Ленинградского университетов коллегией Министерства высшего и среднего специального образования 28 мая 1965 года было принято решение «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов». В его постановляющей части предлагалось:

1. Принять к сведению доклады профессоров Леонтьева А. Н. и Ананьева Б. Г. о состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов.

2. Отмечая широкое развитие научной работы на кафедрах психоло – гии, поручить Главному управлению университетов, экономических и юридических вузов совместно с планово-финансовым управлением представить руководству Министерства предложения:

а) об организации в Московском и Ленинградском университетах факультетов психологии;

б) о реорганизации кафедры психологии Московского государствен – ного университета в кафедру общей и прикладной психологии и кафедру нейропсихологии и nатоnсихологии;

в) об увеличении плана приема студентов, начиная с 1966 года, на специальность «Психология».

3. Утвердить в установленном порядке существующие научные лаборатории отделений психологии Московского и Ленинградского университетов.

4. Считать основными направлениями в научной работе отделений психологии следующие: общая психология, инженерная психология, нейропсихология и патопсихология личности, социальная психология, программированное (управляемое) обучение.

Решение коллегии Министерства высшего и среднего специального образования нашло свое отражение в Приказе министра высшего и среднего специального образования РСФСР от 6 декабря 1965 г. под № 628[7]:

ПРИКАЗ МИНИСТРА ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР

От 6 декабря 1965 г. № 628

Об организации факультетов психологии в Московском и Ленинградском государственных университетах

В целях дальнейшего развития научно-исследовательских работ в области психологии, а также для улучшения подготовки психологов и в соответствии с решением коллегии Министерства от 28 мая 1965 года.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать с 1 сентября 1966 г. в Московском и Ленинградском государственных университетах факультеты психологии.

2. Утвердить структуру факультетов согласно приложениям № 1 и№ 2.

3. Главному управлению университетов, экономических и юридических вузов (т. Пилипенко) и Планово-финансовому управлению (т. Карпову):

а) установить, начиная с 1966 г. план приема по специальности «Психология»:

– в Московском государственном университете

дневное отделение – 50 человек вечернее отделение – 25 человек

– в Ленинградском государственном университете

дневное отделение – 50 человек вечернее отделение – 25 человек заочное отделение – 25 человек

б) рассмотреть вопрос о выделении дополнительных штатов учебно-вспомогательного персонала для вновь организуемых факультетов.

4. Ректорам Московского и Ленинградского университетов:

а) установить штаты профессорско-преподавательского состава факультетам психологии в соответствии с объемом работы и в пределах штатов, утвержденных университету;

б) выделить факультетам необходимые ассигнования для оборудования лабораторий и кабинетов.

5. Главному управлению снабжения материалами и оборудованием (т. Быкову) принять меры по обеспечению факультетов психологии необходимым оборудованием по заявкам Московского и Ленинградского университетов.

6. Внести соответствующие изменения в уставы университетов.

Подпись: Б. Столетов

Приложение № 1

к приказу министра высшего и среднего специального образования РСФСР от 6 декабря 1965 г. № 628

СТРУКТУРА

факультета психологии Московского государственного университета

Наименование факультетов и отделений: факультет психологии:

а) дневное отделение,

б) вечернее отделение.

Наименования кафедр:

общей и прикладной психологии, психофизиологии и нейропсихологии, педагогики и педагогической психологии.

Наименование лабораторий и кабинетов: психофизиологии ощущений, инженерной психологии, нейропсихологии, генетической психологии, программированного (управляемого) обучения, кабинет педагогики и вспомогательная электрорадиомеханическая мастерская.

Приложение № 2

к приказу министра высшего и среднего специального образования РСФСР от 6 декабря 1965 г. № 628

СТРУКТУРА

факультета психологии Ленинградского государственного университета

Наименование факультетов и отделений: факультет психологии:

а) дневное отделение,

б) вечернее отделение,

в) заочное отделение.

Наименования кафедр:

общей психологии,

эргономики и инженерной психологии, педагогики и педагогической психологии.

Наименования лабораторий и кабинетов: инженерной психологии, социальной психологии, дифференциальной психологии и антропологии, программированного обучения, кабинет педагогики и вспомогательная электрорадиомеханическая мастерская.

Факультет психологии Ленинградского государственного университета был открыт в 1966 г. 21 мая 1966 г. как исполнение приказа Министра высшего и среднего специального образования РСФСР от 6 декабря 1965 г. был издан приказ Ректора ЛГУ об организации в университете факультета психологии. Основу нового факультета составили три кафедры – кафедра общей психологии, кафедра эргономики и инженерной психологии и кафедра педагогики и педагогической психологии.

Кафедра общей психологии была открыта на философском факультете Ленинградского государственного университета в 1944 году и стала фактической основой будущего факультета психологии.

В состав кафедры общей психологии в 1966 / 1967 учебном году входили:

Ананьев Борис Герасимович, профессор, доктор педагогических наук. Ярмоленко Августа Викторовна, профессор, доктор педагогических наук. Тих Нина Александровна, профессор, доктор биологических наук.

Мясищев Владимир Николаевич, профессор (по совместительству), доктор медицинских наук.

Немчин Тигран Анатольевич, доцент (по совместительству), кандидат медицинских наук.

Кузьмин Евгений Сергеевич, доцент, кандидат педагогических наук. Бодалев Алексей Александрович, профессор, доктор педагогических наук. Александрова Мария Даниловна, доцент, кандидат педагогических наук. Палей Иосиф Маркович, доцент, кандидат педагогических наук.

Карвасарский Борис Дмитриевич, доцент (по совместительству), кандидат медицинских наук.

Андреева Валентина Николаевна, старший преподаватель, кандидат педагогических наук.

Грищенко Нина Альбертовна, ассистент, кандидат педагогических наук. Лисенкова Валентина Петровна, ассистент, кандидат педагогических наук.

Акинщикова Галина Ивановна, ассистент, кандидат педагогических наук. Веккер Лев Маркович, профессор, доктор педагогических наук.

Рыбалко Елена Федоровна, доцент, кандидат педагогических наук.

Кафедра педагогики существовала в Университете с 1851 года и с самого своего основания имела общеуниверситетский статус: курсы педагогики читались на всех существовавших тогда факультетах университета. Этот межфакультетский статус кафедра педагогики сохраняет все время своего существования. С момента организации факультета психологии кафедра педагогики меняет свое название и становится кафедрой педагогики и педагогической психологии.

В состав кафедры педагогики в 1966 / 1967 учебном году входили:

Самарин Юрий Александрович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой.

Кузьмина Нина Васильевна, доктор педагогических наук, профессор. Толль Борис Христофорович, доцент, кандидат педагогических наук. Горцевский Александр Андреевич, доцент, кандидат педагогических наук. Кисельгоф Семен Израилевич, доцент, кандидат педагогических наук. Урклин Иван Андреевич, доцент, кандидат педагогических наук.

Вдовина Надежда Романовна, доцент, кандидат педагогических наук. Эсаулов Анатолий Федорович, доцент, кандидат педагогических наук. Гомельский Илья Иосифович, старший преподаватель.

Зейлигер-Рубинштейн Евгения Иосифовна, доктор педагогических наук, профессор-консультант.

Кафедра эргономики и инженерной психологии была открыта в 1966 году при создании факультета, и в ее состав в 1966 / 1967 учебном году входили:

Ломов Борис Федорович, профессор, доктор педагогических наук.

Крылов Альберт Александрович, доцент, кандидат педагогических наук.

Ильин Евгений Павлович, доцент, кандидат биологических наук.

Дмитриева Мая Андреевна, старший преподаватель, кандидат педагогических наук.

Суходольский Геннадий Владимирович, ассистент.

Ганзен Владимир Александрович, ассистент, кандидат педагогических наук.

Гайда Вернер Карлович, ассистент.

Зинченко Татьяна Петровна, ассистент.

До создания кафедры эргономики и инженерной психологии на факультете существовала Лаборатория индустриальной (инженерной) психологии, которая вошла в состав образованного факультета психологии. Сотрудниками Лаборатории в 1966 / 1967 учебном году были:

Сафарян Сергей Нерсесович, руководитель лаборатории, кандидат педагогических наук.

Шихин Игорь Александрович, младший научный сотрудник.

Соловьева Анна Ивановна, младший научный сотрудник.

Водлозеров Валентин Михайлович, младший научный сотрудник.

Рябинкина Людмила Ивановна, младший научный сотрудник.

Сурков Евгений Николаевич, младший научный сотрудник.

Овчинников Валерий Степанович, старший инженер.

Бутов Виктор Иванович, старший инженер.

Сайковская Валентина Николаевна, лаборант.

Дятлов Владимир Георгиевич, механик.

Кроме этого, вновь образованный факультет психологии сохранял тесные контакты с лабораториями Научно-исследовательского института комплексных социальных исследований при ЛГУ (открытом незадолго до основания факультета в 1965 году) и философским факультетом.

Далее публикуются краткие биографии профессоров и преподавателей факультета психологии (кафедры общей психологии и кафедры эргономики и инженерной психологии) 1966 / 1967 учебного года – года открытия факультета.

Персоналии
Ученые-основатели факультета психологии

Ананьев Борис Герасимович

Работал в Ленинградском (Санкт-Петербургском) государственном университете

с 5 августа 1944 года по 18 мая 1972 года[8]

Родился в 1907 г. во Владикавказе. Окончил (досрочно) Горский педагогический институт во Владикавказе по социально-экономико-историческому факультету (1924–1928) по специальности «преподаватель средней школы». Научно-педагогическую работу начинает в 1925 г. в качестве ассистента по психологии в том же вузе. Затем, с февраля 1929 г., аспирант Института мозга им. В. М. Бехтерева по отделу психологии. Досрочно заканчивает аспирантуру в декабре 1930 г. Оставлен при Институте мозга старшим научным сотрудником. С 1934 г. – заведующий лабораторией психологии воспитания отдела психологии Института мозга. С 1937 г. – заведует всем отделом психологии. Кроме этого, с момента окончания аспирантуры до начала войны постоянно работает в ленинградских вузах – доцентом, затем профессором психологии Ленинградского педагогического института им. Покровского, Педагогического института им. А. И. Герцена, Института усовершенствования учителей, Ленинградского института философии, литературы и истории (ЛИФЛИ), Ленинградского театрального института. В 1940 г. в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена защищает диссертацию на тему «Формирование научной психологии в СССР», получает ученую степень доктора педагогических наук.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

В Петроградском университете недолгое время, с 1919 по 1921/22 годы, существовала кафедра психологии под руководством профессора В. С. Серебренникова (об этом упоминает Б. Г. Ананьев в своей статье, посвященной юбилею ЛГУ). Серебренников до революции преподавал в Петербургской духовной академии и был вместе с Бехтеревым организатором журнала «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма» (1904).

Вернуться

2

Кафедра психологии в МГУ была открыта в октябре 1942 г. Первым заведующим стал С. Л. Рубинштейн.

Вернуться

3

Антропологический принцип не был заявлен открыто, поскольку как таковой не был признан в советской философии и психологии и ассоциировался с абстрактным «буржуазным» гуманизмом.

Вернуться

4

В то время ученым секретарем была Н. В. Кузьмина.

Вернуться

5

[Документ воспроизводится по копии оригинала]

Вернуться

6

[Документ воспроизводится по копии оригинала. Из-за большого объема Справки ее содержание излагается с сокращениями]

Вернуться

7

[Документ воспроизводится полностью по копии оригинала]

Вернуться

8

Данная биографическая справка ограничена сведениями, включенными в биографические справки других преподавателей факультета. Научному пути и жизненной биографии Б. Г. Ананьева посвящен ряд работ, прежде всего книга Н. А. Логиновой «Борис Герасимович Ананьев: Биография. Воспоминания. Материалы». СПб.: СПбГУ, 2006.

Вернуться