Stefan Rogal

Graue Pädagogik

Der Untergang des Gymnasiums

Dieses ebook wurde erstellt bei
Verlagslogo

Inhaltsverzeichnis

Titel

Vorwort

Einleitung

Gesellschaft

Schulleiter

Unterrichtsfächer/-methoden

Eltern

Lehrer

Schüler

Ausblick

Zum Autor

Impressum neobooks

Vorwort

Die „Generation doof“ hat sich im Gymnasium verbreitet – und das bedauerlicherweise nicht nur in Form von Schülerinnen und Schülern; auch deren Eltern gehören bereits dieser Generation an, darüber hinaus Praktikanten, Referendare, Lehrer, zunehmend Schulleiter, schließlich Schulbuchautoren, Universitätsdozenten, Verantwortliche der Schulverwaltung und so weiter.

Bereits 1993 beklagte der Hamburger Erziehungswissenschaftler Herbert Gudjons die Entwicklung des Gymnasiums zur „Edel-Hauptschule“. Heute ist das Niveau dieser Schulform fast auf dem Nullpunkt. Das deutsche Gymnasium wird zu einer Verwahranstalt, für die Steuermilliarden verpulvert werden, deren output jedoch peinlich ist.

Dieses E-Book ist keine wissenschaftliche Darstellung, sondern möchte knapp und pointiert die gymnasiale Misere in der ganz leisen Hoffnung andeuten, ein Umdenken anzuregen.

Einleitung

Wir sind uns darüber einig, dass Schwarze Pädagogik, in welcher Form und Institution auch immer, strikt abzulehnen ist. Auch die befremdenden Experimente der Antiautoritären Erziehung sind verständlicherweise schnell gescheitert. Sie waren genauso falsch und ebenso sträflich wie die sogenannten Methoden der Schwarzen Pädagogik, hatten aber wenigstens noch ein Konzept.

Welche Erziehungsphilosophie existiert eigentlich heute? Scheinbar gar keine. Erwachsene stehen jungen Menschen orientierungslos, inkompetent und frustriert gegenüber und kapitulieren nicht selten vor der Dummheit, Faulheit und Unverschämtheit von Kindern und Jugendlichen, die suggerieren, ganz genau zu wissen, was sie wollen und was eben nicht. In der Konsequenz verweigern Eltern, Lehrer und alle anderen Verantwortlichen den ihnen Anvertrauten Erziehung und Bildung. Wir sind angekommen in der Phase (hoffentlich wird es keine Epoche) der Grauen Pädagogik. Ich habe diesen Begriff erstmals im Mai 2015 in folgendem Aphorismus verwendet: „Früher bedeutete ‚Schwarze Pädagogik’ Härte – heute bedeutet ‚Graue Pädagogik’ Erziehungsverweigerung.“ Veröffentlicht wurde dieser Aphorismus auf der Seite aphorismen.de. Die schwarzen Pädagogen haben junge Menschen grausam behandelt, die 1968er gleichgültig. Heute möchten wir das Allerbeste für unsere Kinder, wissen aber überhaupt nicht mehr, was das eigentlich sein könnte, und schon gar nicht, wie es sich erreichen lässt. Und plötzlich erscheint in unserer Zeit der absoluten Erziehungsverweigerung die Schwarze Pädagogik als antithetisches Konzept wieder in einem ganz anderen Licht. Wer heute zum Beispiel Tuiskon Zillers Regierungsmaßregeln für Lehrer und Schüler aus dem Jahr 1886 kritisch analysiert, wird zu erstaunlichen Ergebnissen gelangen. Wie spannend kann doch Geschichte sein, die so gerne zwischen den Extremen hin und her mäandert.

Auch zu meiner Schulzeit (1971-84) war gegenüber der/den vorigen Generation/en bereits ein klar nachweisbarer Qualitätsverlust, ein Absinken des schulischen Niveaus zu diagnostizieren. Heute aber befindet sich speziell das Gymnasium im freien Fall. Und insbesondere bei dieser Schulform mit ihrer gesellschaftlich existenziellen Funktion ist das gefährlich.

Gesellschaft

Viele politisch Verantwortliche wollen die Haupt- und Realschule aufgeben bzw. sterben lassen. Das Gymnasium soll die Funktion einer Einheitsschule übernehmen, Eine Schulform, die die Funktion des eigentlichen Gymnasiums erfüllen könnte, scheint verzichtbar. Hier ergibt sich dann eine Marktlücke, die von der Privatwirtschaft gerne gefüllt werden wird.

Die staatliche Schule wird zu Tode reformiert. Die Politiker wünschen sich eine pädagogische Serviceagentur, welche spannendes Edutainment und möglichst eine Rund um die Uhr-Betreuung anbietet. Der Service soll von der perfekten Integration ausländischer Kinder, die gar kein Deutsch sprechen, bis hin zur Inklusion Behinderter für jeden Bedarf das passgenaue Angebot bieten. Die Lehrer werden das schon schaffen. Die Schule will alles, kann aber gar nichts. Durch den zunehmenden bzw. faktischen Verzicht auf verbindliche Schullaufbahnempfehlungen seitens der Grundschule sitzen in der fünften Klasse des Gymnasiums unter dreißig Kindern zehn bis fünfzehn, die dort überhaupt nicht hingehören, oft aber den Ton und jedenfalls das Niveau angeben. Der Nachhilfemarkt jubiliert. Wir müssen schließlich auch die Wirtschaft fördern. Dass Schüler sitzenbleiben, kommt eigenartigerweise immer seltener vor. Wie geht das? Aufgrund der zunehmenden Konkurrenz zwischen den Gymnasien, auch das ist ein großer Blödsinn, ist es oberstes Ziel, dass jeder das Abitur erreicht und die Schule am Tag der letzten mündlichen Abiturprüfung die weiße Fahne heraushängen kann. Begabte, Fleißige werden konsequent ignoriert, im besten Fall an einem Tag in der Woche zur Uni abgeschoben. Selbst das Gymnasium auf einer kleinen Nordseeinsel ließ einen hochbegabten Schüler einmal wöchentlich die Weltreise zu einer Hochschule an der Ostküste antreten. Während der Hin- und Rückfahrt jeweils mit Fähre, Bimmelbahn, Überlandbus und Stadtbus kann man die vielen Stunden ja perfekt mit dem Blick in die Bücher nutzen.

Alle am System Beteiligten fühlen sich überfordert – vom Kindergartenkind bis zum Doktoranden. Wodurch eigentlich? Das hohe Niveau kann es doch nicht sein. Vielleicht doch eher die eigene Hysterie. Die Nervosität der Eltern überträgt sich schon auf die Allerkleinsten. Da ist der Witz: „Mama, ich schaff das alles nicht mehr!“ – „Warte doch wenigstens noch die Einschulung ab!“ gar nicht mehr so lustig. Schnell entwickelt sich ein eingebildetes Burnout-Syndrom; es gibt Medikamente; Ärzte, Psychologen und die Pharmaindustrie spielen da nur allzu gern mit.

Die deutsche Konsequenz aus dem PISA-Wahn war: Wir schicken zunächst einmal verdiente Beamte aus dem Bildungsministerium nach Finnland. Dann wird das dortige System Deutschland übergestülpt. Ob das passt oder nicht, ist egal, Hauptsache, es kostet nicht zu viel. Erstmal richten wir in möglichst jeder Schule eine Mensa ein, halten die Schüler länger im Haus und evaluieren fröhlich weiter; der Rest wird sich dann schon irgendwie ergeben.

Immer neue Studien wollen uns weismachen, unser Schulsystem sei nicht durchlässig genug. Die Wahrheit ist, dass es noch nie so durchlässig war wie heute. Gerade Kinder aus prekären Verhältnissen werden fast zu Tode gefördert, mit Unterstützungen aller Art übersättigt. Warum will man uns immer noch glauben machen, sie hätten geringere Bildungschancen?

Schule und Unterricht werden überreguliert. Der Begriff „Reform“ ist für die Betroffenen längst zum Schimpfwort geworden. Bezüglich seiner Kernaufgaben herrscht allerdings auch und vielleicht gerade im Gymnasium eine erschreckende Gleichgültigkeit. Von anspruchsvollem Unterricht, der Lernenden über Jahre hinweg Leistungen abverlangt und sie zu sach-, selbst- und sozialkompetenten Persönlichkeiten bildet, keine Spur. Erziehungsaufgaben werden konsequent und höchst erfolgreich verdrängt: Was sollen wir schließlich noch alles machen? Dafür sind nun wirklich die Eltern zuständig. Schüler werden weder korrekt benotet noch ehrlich beraten. So passiert es zum Beispiel, dass die Schülerin, der von der netten, fachfremden Philosophielehrerin die Eins nachgeworfen wurde, allen Ernstes ein wissenschaftliches Studium dieses Faches aufnimmt; Konsequenz: Studienabbruch.

In der Schule wird Zeit totgeschlagen, Ressourcen werden vergeudet – am Ende verlassen frappierend dumme Kinder das Gymnasium mit der Allgemeinen Hochschulreife und einem Numerus Clausus im oberen Drittel. Sollen sich doch die Universitäten mit diesen fehlgeleiteten Existenzen weiterärgern.

Schulleiter

Schon in der deutschen Literatur wurden Schulleiter als verblödet, grausam, wirklichkeitsblind, idiotisch dargestellt. Ob zum Beispiel Frank Wedekind, Thomas Mann, Hermann Hesse oder Friedrich Torberg das in ihren zum Teil stark autobiografischen Texten bzw. sogar Schlüsselromanen völlig aus der Luft gegriffen hatten? Gymnasien wurden literarisiert als Irrenanstalten, ihre Vorsteher als machtgeile Karrieristen.

In der schönen neuen Welt präsentieren sie sich ganz anders, kämpfen um jeden einzelnen Schüler. Sie begrüßen schon die Eltern von Grundschulkindern in Informations- und Werbeveranstaltungen mit den Worten: „Guten Abend. Schön, dass Sie gekommen sind. Das Wichtigste vorweg. Ich verspreche Ihnen: Wir lassen auf dem Weg zum Abitur kein einziges Kind zurück!“ Dann kann ja gar nichts mehr schiefgehen. Wie Begabung, Fleiß, Durchhaltevermögen und so weiter in einem Geburtenjahrgang verteilt sind, spielt dabei überhaupt keine Rolle. Ein Schulleiter verstieg sich in einer Abiturrede sogar zu der Formulierung: „Danke, dass wir Lehrer Ihre Sherpas sein und Sie zum Abitur tragen durften.“ Zunächst dachte ich, ich hätte mich verhört, aber meine Kollegen versicherten mir, dass diese Worte tatsächlich so gefallen waren. Vielleicht war das aber auch wirklich ein extremer Fall, oder definiert sich so heute die „Leitende Servicefachkraft Oberstudiendirektor“?

Ganz erschreckend, jedoch auf allen Hierarchieebenen der Schulverwaltung gewollt und durchgesetzt, ist die verschwindend geringe Zahl von Stunden, in denen wirklich unterrichtet wird. Von den fünfundvierzig Minuten bleiben nach Erledigung sämtlicher Bürokratie ohnehin nur noch höchstens dreißig. Falls die Stunde überhaupt stattfindet. Die Wahrscheinlichkeit schwindet zusehends, was gar nicht nur am Lehrermangel oder den erkrankten Lehrkräften liegt. Wir zelebrieren ja, Gott sei Dank, den Girls Day, den Wandertag, die Exkursion, das Schulpraktikum, die Sprachreise, die Projektwoche, den Abiturstreich, das „business@school“-Projekt, die Schülerfirma, das Schulfest, das Wirtschaftspraktikum, den Schüleraustausch, den Lehrerwandertag, alle möglichen internen wie externen Lehrerfortbildungen (für Eingeweihte: Schilf- und Schelf-Tage; für die Anderen: Schelf hat nichts mit Geologie oder einer Region in der Antarktis zu tun, sondern steht für: Schulexterne Lehrerfortbildung – immer wieder sehr beliebt). Dazu kommen sämtliche Wettbewerbe innerhalb wie außerhalb der Schule, die hier im einzelnen nicht alle aufgelistet werden können, das Sportfest, die Elternsprechtage, die Sicherheitsübungen; vormittags kommen Theatergruppen, die ja schließlich auch etwas verdienen müssen, in die Schulen; Selbstbehauptungstrainer leisten wichtige Aufgaben; Sparkassen und Bundeswehr müssen Nachwuchs rekrutieren; das alles zwischen acht und eins. Da muss der Unterricht dann leider jeweils ausfallen. Es gibt schließlich Wesentlicheres. Zur Not können die Lehrer ja auch mal einen Arbeitsauftrag stellen. Gut, dass die Schüler wissen, dass diese niemals abgerufen werden. Das würde ja wieder Zeit kosten. Sollte sich wirklich einmal ein Lehrer erdreisten, einen irgendwann erteilten Arbeitsauftrag auch wirklich einzufordern, hat man die Erledigung halt vergessen. Macht ja nichts. Morgen gibt’s ja das nächste Happening und übermorgen denkt Frau Müller garantiert nicht mehr daran; sie ist ja schließlich keine ausgebildete Logistikerin und sich das extra notieren: Was soll ich denn noch alles erledigen?

2009 habe ich für einen Schulbuchverlag eine Studie angefertigt, aus der hervorging, dass in einem Sommerhalbjahr in einem zweistündigen Oberstufenkurs weit mehr als die Hälfte der Unterrichtsstunden ausfallen. Liegt die Doppelstunde zufällig auf einem Wochentag, der durch mehrere Feiertage zusätzlich verloren geht, senkt sich der Prozentsatz entsprechend tiefer. Jeder Oberstufenlehrer, der sein Kursprotokoll gewissenhaft führt, kann diese Rechnung nachvollziehen und bestätigen.

In der Schule muss der Unterricht im Zentrum stehen. Im Unterricht muss das ruhige, konzentrierte, ernsthafte, von der Lehrperson gut geplante Lernen alles andere deutlich dominieren. Es ist die Aufgabe sämtlicher Verantwortlichen, jegliche Störungen dieses Lernens abzuwenden, wovon oder von wem auch immer sie ausgehen. War es nicht der Schulpädagoge Hilbert Meyer, der davor warnte, dass, wenn Lernen nicht mehr im Mittelpunkt stünde, Meuchelmord an der Schule betrieben würde? Zur Zeit röchelt das Gymnasium in den letzten Zügen. Hoffentlich kann es wieder reanimiert werden.

Und weil die Lehrer ja vormittags nur noch ganz selten zum Unterrichten kommen, deckt die Schulleitung sie nachmittags, abends und am Wochenende mit einem Berg völlig sinnfreier bürokratischer Aufgaben ein – Stichwort: Evaluation. Wir wiegen die Sau so lange, bis sie fett genug ist. Das kann dann alles erledigt werden, bevor die Korrekturen anstehen.

Mit dem Begriff „Korrekturen“ ist nun ein ganz heikles Thema angesprochen worden. Schüler, die schon in den vergangenen Jahren nie eingesehen haben, warum sie eigentlich fehlerfrei, verständlich, leserlich und mit den Kommas an den richtigen Stellen schreiben sollen, werden im Abitur mit sechsstündigen Klausuren belästigt. Eine übermotivierte Zwölftklässlerin, die ja unbedingt Medizin studieren möchte, kann da gerne mal fünfzig Spalten produzieren. Irgendetwas Richtiges wird ja dann schon dabei sein. So eine Klausur kann einen roten Kugelschreiber entleeren. Nach der dreißigsten Spalte bringt dann auch der Gutachter die Kommaregeln durcheinander. Darauf kommt es ja jetzt schließlich auch nicht mehr an.

Eine reliable und valide Leistungsdiagnose lässt sich in der fünften Klasse zum Beispiel durch ein fünfzehnminütiges Diktat zweifelsfrei durchführen. Aber das wäre ja dann doch zu einfach: Was sollten die Lehrer jetzt mit ihrer ganzen Freizeit anstellen?

Immer häufiger wird der postmoderne Studienrat durch Dienstversammlungen erfreut: In endlosen Diskussionen, in denen sich die Karrieristen unter den Kollegen zu jedem Tagesordnungspunkt fünf Mal einbringen müssen, und nach zahlreichen Scheinabstimmungen wird dann am Spätnachmittag das durchgesetzt, was der Schulleiter von vorneherein wollte. Zudem muss ja in vielen, vielen, vielen qualvollen Stunden ein Schulprogramm angedacht, entwickelt, formuliert, wieder verworfen, umformuliert werden und so weiter. Dieses Programm soll uns ja schließlich die tägliche Arbeit nachhaltig erleichtern. Nach ein paar Tagen rutscht es hinter das Bücherregal, nach ein paar Wochen weiß keiner mehr, was drinsteht, nach ein paar Monaten, dass es so etwas überhaupt gibt.

Die Schulleiter tragen ganz massiv zum schlechten Ansehen des Lehrers in der Gesellschaft bei. Sie wünschen sich zufriedene Vorgesetzte, Eltern, Schüler. Die Lehrkräfte müssen dabei eben auf der Strecke bleiben. Man hegt ihnen gegenüber sowieso ein tiefes Misstrauen. Das sind doch „faule Säcke“, die sich gerne vor jeder Aufgabe drücken und ständig krank sind. 2009 ist es mir passiert, dass ein ausführliches ärztliches Attest angezweifelt und mir unterstellt wurde, ich hätte eine Flugreise über die Ferienzeit hinaus gebucht. Der Ministerialdezernent gab erst Ruhe, nachdem ich die Bescheinigung einer amerikanischen Fluggesellschaft mit Sitz in Atlanta beibrachte. Sieht so die Fürsorgepflicht aus, die ein Schulleiter auch gegenüber seinen Lehrkräften hat?

Gibt es eigentlich in Deutschland noch Lehrer, die die geltende Notenskala von Eins bis Sechs nutzen? Mir ist ein solch außergewöhnlicher Fall in meiner gesamten Laufbahn kein einziges Mal begegnet. Die Notenskala reicht von Eins bis Vier. Ein paar Einser, viele Zweier und Dreier; die, die gar nichts können, bekommen dann die Vier. Eine Fünf zu erteilen, wäre ungeschickt, wenn nicht masochistisch. Kommt das ein paar Mal vor, kann ein Verwaltungsakt in Kraft gesetzt werden, den sich kein Lehrer nochmals aufbürdet: Lernpläne müssen verfasst werden, Material zum Üben beschafft, Schüler und Eltern werden einbestellt, um diesen Plan zu aktivieren, denn: Wir lassen ja kein Kind zurück! Sollte sich die Lehrkraft danach allen Ernstes erdreisten, wieder eine Fünf zu erteilen, kann es vorkommen, dass sie zum Schulleiter zitiert und mit der Frage konfrontiert wird: „Sagen Sie mal, was läuft denn da in Ihrem Unterricht eigentlich schief? – Warum ist dieser Schüler denn nur bei Ihnen so schlecht?“ Es passiert auch, dass Lehrer kurz vor einer Zeugniskonferenz vom Schulleiter massiv bedrängt werden, Noten nach oben zu korrigieren. Alle anderen Kollegen