Neuro-Mechanismen

oder wie Lernen leicht fällt

Christian T. Beifuss

Für meine Tochter

Betty

die ich über alles liebe

Impressum

eBook 2021      © Copyright by Christian T. Beifuss

Texte:             © Copyright by Christian T. Beifuss
Cover:            © Copyright by Christian T. Beifuss

Bilder:            © Copyright by Christian T. Beifuss

Verlag:      

Successful-Thinking

Am Schellenberg 2
42897 Remscheid
info@successful-thinking.de

Hersteller:      epubli - ein Service der neopubli GmbH, Berlin

Inhalt

1. Vorwort

2. Neuro-Mechanismen

3. Emotionen

4. Incidentales Lernen

5. Bilder

6. Bewegung (Energie)

7. Neugierde

8. Explorer

9. Fragen

10. Feedback

11. Ball-im-Tor-Effekt (Typ I) Rückmeldung direkt

12. Ball-im-Tor-Effekt (Typ II)

13. Machen (Tun)

14. Spiel

15. probieren ohne Angst - spielend experimentieren

16. Simulation

17. Imitation

18. Modell

19. Vergleichen

20. Metapher

21. Kategorisieren (Normen)

22. Abstraktion

23. Regel

24. Struktur

25. Muster

26. Assoziation

27. Sinn

28. Wesen (Ergründung)

29. Bedeutung (Hintersinn)

30. Literaturverzeichnis

1. Vorwort

Als eher mittelmäßiger Schüler, hab ich mich schon immer gefragt, warum mir dieses oder jenes leichter fällt zu lernen, oder anderes im Gegenzug schwerer.

Ich konnte sämtliche Namen und Bezeichnungen von allen Star Wars Charakteren und Raumschiffen herunterrasseln, seien sie auch noch so kompliziert gewesen. Im Geschichtsunterricht der Schule, viel mir schon das Merken der Namen von einzelnen Monarchen, Epochen oder Kriegen schwer. Ganz zu schweigen von Datumsangaben.

Es gibt dann aber auch wieder Dinge, die sind bis heute hängen geblieben. „Drei, drei, drei, bei Issos Keilerei“ (333 vor Christus trafen die Heere von Darius III. und Alexander des Großen bei Issos aufeinander und Darius erlitt eine Niederlage.) oder „Eins, null, null, Cäsar trank die Pull“ (Gaius Cäsars Geburt, 100 vor Christus).

Einzelne Unterrichtseinheiten, wie z.B. an einem heißen Tag, an dem ein Lehrer den Unterricht mal nach draußen verlegt hatte, sind auch irgendwie präsenter.

Also hat es nach meiner logischen Schlussfolgerung damit zu tun, dass die Art und Weise auf die etwas vermittelt wird oder auch der mentale Zustand in dem man sich befindet etwas entweder besser oder schlechter aufgenommen wird.

Neuronale Mechanismen oder auch Neuro-Mechanismen genannt, sind eine Art Sammelbegrifflichkeit für alles was Lernen leicht fallen lässt.

„Neuro“ abgeleitet vom altgriechischen Wort neuron (deutsch Nerv) und Mechanismus abgeleitet vom altgriechischem Wort mechané (deutsch Maschine/Werkzeug). Also grob übersetzt „Nerven-Werkzeug“.

In meinem Beispiel mit Star Wars war es definitiv das Interesse an dem Film und die Faszination des ganzen Fantasy-Märchens.

Ich war neugierig auf alles was mit Star Wars zu tun hat. Deshalb ist „Neugierde“ auch ein Neuro-Mechanismus. Durch Neugierde fällt Lernen leicht.

In diesem Buch gehe ich auf verschiedene Neuro-Mechanismen ein und beschreibe sie in kurzer Form und gehirn-gerechter Weise. Jedem Neuro-Mechanismus stelle ich ein KAWA voraus. Ein Merk- Lernwerkzeug welches von Vera F. Birkenbihl entwickelt wurde. KAWA ist ein Akronym (Akronyme sind Abkürzungen, die Wortgruppen auf ihre Anfangsbestandteile reduzieren und wie ein Wort gelesen werden können). KAWA steht für „Kreativität Ausbeute Wort Assoziationen“. Ich nehme also ein Wort und schreibe mir die Assoziationen die mir zu diesem Wort einfallen auf. Jetzt versuche ich an jeden einzelnen Buchstaben dieses Wortes die wichtigsten Assoziationen anzuhängen.

Unterstützt durch verschiedene Farben entsteht so, ein so genanntes „Wortbild“. Im Falle des Wortes KAWA würde es also so aussehen:

Wichtig dabei ist, es sind lediglich die eigenen Assoziationen. Bei dem Wort KAWA ist es noch relativ allgemeingültig. Bei anderen Worten spielt die eigene Erfahrung, der Wissensschatz, die Sprachgewandtheit und die Kultur, in der man aufgewachsen ist, eine entscheidende Rolle.

Warum habe ich trotz der Individualität die KAWA-Technik als Einstieg in den jeweilig neuen Neuro-Mechanismus gewählt? Ich möchte Sie damit auf den neuen Neuro-Mechanismus vorbereiten, im besten Fall sogar neugierig auf mehr machen.

2. Neuro-Mechanismen

Lernen wie die Natur es eingerichtet hat. Gehirn-gerecht!

Was brauchen Kinder, Jugendliche und letztendlich auch Erwachsene?

Anerkennung, Aufmerksamkeit, Abenteuer, Antworten, sich angstfrei ausprobieren und mitteilen, weiterkommen, lachen und so weiter und so fort.

Was sie auf gar keinen Fall wollen ist Unsicherheit, Misstrauen, Angst, Drohungen, Langeweile, Sinnlosigkeit etc.
Warum versuchen dann viele genau auf diese Art Wissen zu vermitteln? Das ist zwangsläufig demotivierend.

Wenn wir den zu vermittelnden Lerninhalt auf die Bedürfnisse unserer Schüler, Studenten und Mitarbeiter anpassen, brauchen wir fast nichts mehr tun. Die Motivation kommt von innen heraus.
Das heißt, eine angstfreie Atmosphäre schaffen, loben, den Explorer in ihnen wecken, Modelle, Versuche und Experimente benutzen, einen begreifbaren und nachvollziehbaren Sinn erklären, Vertrauen und etwas Eigenes (er)schaffen lassen, dann hat man schon mehr als die halbe Miete in der Tasche.
Dafür müssen wir unser Gegenüber aber gut einschätzen können und ein gutes Verhältnis pflegen.
Es gibt also Mechanismen im Gehirn, die uns Lernen leicht fallen lassen oder es uns noch nicht mal merken lassen, dass wir lernen.

Von den freundlichen, engagierten Menschen, die mich begeistern konnten, habe ich auf jeden Fall am meisten gelernt. Und vor allem, nachhaltig. Und ich erinnere mich gerne an sie zurück.

Folgendes Beispiel, welches ich mit einem guten Freund erlebt habe, zeigt, wie so ein Mechanismus wirkt:

Dieser Freund hat einmal, eine Weiterbildung zum Maschinenbautechniker gemacht und diese auch erfolgreich bestanden. Eine der Studieneinheiten bestand darin, zu erlernen, wie man technische Zeichnungen anhand eines 3-D Zeichenprogrammes erstellt.

Er mochte es gar nicht und hat immer wieder gesagt, dass er doch kein technischer Zeichner sei und er brauche es sowieso niemals in seiner beruflichen Zukunft.

Er hat also überhaupt keinen Sinn darin gesehen. Der Dozent zog darüber hinaus auch gnadenlos seinen Stoff durch und benutzte dazu auch noch sehr langweilige Zeichenvorlagen und uninteressante Bauteile.

Mein Freund absolvierte das Fach "Technisches Zeichnen" mit Ach und Krach. Er war erleichtert, als er es hinter sich lassen konnte.

Dementsprechend bewarb er sich auch nie auf Stellen, die mit dem Erstellen von technischen Zeichnungen zu tun hatten, obwohl er es ja "gelernt" hat. Er hat nie ein gutes Haar an diesem Fach gelassen und hat immer wieder betont, dass er technische Zeichnungen nicht gut erstellen könne. Er habe kein Talent dazu und auch kein Interesse.

So weit so gut. Viele Jahre später entwickelte sich in der Industrie immer mehr das 3-D Druckverfahren und auch mein Freund erkannte das Potenzial dieses neuartigen Fertigungsverfahrens.

Er beschäftigte sich damit und war derartig begeistert von den Möglichkeiten dieser Technik, dass er sich privat solch einen Drucker kaufte. Aber was braucht man, um sich etwas in einem 3-D Drucker auszudrucken? Richtig, eine 3-D Zeichnung! Konstruiert in einem 3-D Zeichenprogramm. Seine Neugier auf das Erstellen von Zeichnungen war geweckt, die Abenteuerlust etwas Eigenes zu konstruieren und sich auszuprobieren waren plötzlich unaufhaltsam und die Ideen sprudelten nur so aus ihm heraus. Er arbeitete sich binnen weniger Wochen in das Programm ein und schon bald war sein Wissen rund um 3-D Zeichenprogramme auf Expertenstatus angewachsen. Er sah einen Sinn und einen Nutzen darin und erlernte es quasi nebenbei, weil es ihn seinem Ziel, dreidimensionale Gegenstände zu drucken, näher brachte.

Das gleiche passierte mit Materialkunde, Geometrieberechnungen, Vertrieb und Ähnlichem. Alles was ihn seinem Ziel näher brachte, war nun sinnvoll und interessant.

Mein Beispiel lässt sich auch anhand einer Metapher bildhaft darstellen:

Wenn ein Gärtner ein Samenkorn einer bestimmten Blume in die Erde pflanzt, kann es sein, dass eine Blume daraus entsteht oder auch nicht. Pflanzt er aber einen bunten Mix aus vielen verschiedenen Blumensamen über das ganze Beet verteilt ein, ist ein blühender Garten, so gut wie garantiert. Wenn auch noch das passende Werkzeug zum Einpflanzen benutzt wird, umso besser.

Neuro-Mechanismen sind wie Blumen. Dem einem gefallen Rosen besser, der andere liebt Nelken.

Schaffen wir es, einen guten Mix von Neuro-Mechanismen durch passende Lern-Werkzeuge zu aktivieren, wird Lernen den Schülern, Studenten, Seminarteilnehmern oder Arbeitnehmern nicht wie etwas Unangenehmes vorkommen, sondern es wird Spaß machen, nebenherlaufen und mit Freude aufgenommen werden. Es ist für jeden etwas dabei.

3. Emotionen

Wenn uns ein Glücksgefühl durchfährt, erinnern wir uns in der Regel sehr lange daran, in besonderen Fällen sogar unser ganzes Leben. Sind Sie schon mal durch ein Kaufhaus gegangen und haben z. B. einen Geruch wahrgenommen, der Sie auf einmal an ein ganz tolles Spielzeug aus Ihrer Kindheit erinnert hat? Sie haben es direkt wieder vor Augen. Oder Sie essen in einem Restaurant etwas und sofort ist eine ganz bestimmte Situation wieder da? Oder Sie hören ein Lied und in dem Moment erscheint vor Ihrem inneren Auge, Ihre erste Liebe, ein Abend mit Freunden oder die Autofahrt in einen Urlaub? Das alles passiert weil Sie in jenem Moment einen emotionalen Marker (nach António Damásio auch somatischer Marker genannt) gesetzt haben.

Warum also ein Kind nicht mal auf der Terrasse bei Sonnenschein die Hausaufgaben machen lassen oder mit der Schulklasse auf den Schulhof gehen und dort den Lerninhalt vermitteln?

Unsere eigene Begeisterung spielt auch eine große Rolle. Etwas, das leidenschaftlich rübergebracht wird, erzeugt auch beim Gegenüber Emotionen und wird dadurch besser abgespeichert.

4. Incidentales Lernen

"Incidental"