# Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие

Наталья Устиновна Заиченко

В предлагаемой работе обосновывается интегративный подход к обучению психологии, в русле которого центральное место в образовательном процессе принадлежит субъекту учебной деятельности, именно его возможности, цели, ценности и потребности интегрированно определяют его личностный смысл учения и его интегративную включенность в образовательный процесс. Основной целью данной работы является интеграция, систематизация и пропаганда современных знаний по методике преподавания психологических дисциплин. В работе приводится информация о системе психологического образования, специфике психологических знаний и познания психологии, характеристиках образовательного процесса, специфике психологического просвещения, технологиях обучения психологическим знаниям, возможностях оптимизации процесса обучения психологии, технологиях разработки учебно-методических материалов, своеобразии личности преподавателя психологии в контексте его профессиональной деятельности. Особой ценностью работы является возможность формирования знаний, умений, навыков по изучаемой дисциплине с опорой на классические теоретические посылки, но в контексте сегодняшнего дня и при максимально возможной самостоятельной работе студента.

Для студентов, аспирантов и преподавателей психологических и педагогических вузов.

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.

## Предисловие

Приступая к изучению вопроса о преподавании психологии, необходимо прежде всего выяснить вопрос о том, чему учить, а затем вопрос о том, как учить. То есть нам необходимо определиться с понятийным аппаратом психологической науки, с ее спецификой и особенностями по сравнению с другими науками. Безусловно, это проблема целого раздела, но мы будем ее рассматривать применительно к процессу преподавания психологии и ограничимся несколькими наиболее важными для нас положениями.

Психология, будучи когда-то только направлением философии, в настоящее время для определения в качестве самостоятельной науки имеет ряд важнейших оснований: наличие собственной методологии, а также собственных методов исследования. Зрелость современной психологии определяется:

• наличием ее функциональной направленности, отражающейся в ее целях и задачах;

• структурированностью, определяемой наличием проблем, направлений, частных дисциплин, находящихся в определенной системе и логике;

• подчинением структурных элементов психологии закономерностям отношений, определяемых необходимостью дополнения, соподчинения, противопоставления систем, подходов, концепций.

При этом проблема четкого определения объекта и предмета исследования психологии всегда актуальна, поскольку существует взаимосвязь конкретно-исторического познания и развития науки, общности, отдельного человека в этот конкретно-исторический период. Об этом говорил еще Л. С. Выготский, обосновывая принцип историзма в развитии. И потому в настоящее время мы можем сказать, что основным объектом психологии является «целостный человек», а предметом могут быть его функциональные характеристики, определяемые деятельностью психики, отражающейся в личностном своеобразии человека.

Современная психология представляет собой разветвленную науку, которая выполняет интегрирующую роль в познании и развитии человека и реализует ряд важнейших функций в развитии общества.

Психологическое знание обладает сильно выраженной активной составляющей, поскольку психолог не только изучает человека, но и активно воздействует на него, способствует его развитию. Поскольку даже на этапе диагностики мы позволяем человеку систематизировать изучаемый нами аспект по определенным критериям. Эта созидательная функция психологии несет в себе также серьезную опасность, которая проявляется в развитии технократического, манипулятивного подхода к человеку, когда все психологические знания направлены на реализацию амбиций психологов, по достижению сомнительных индивидуальных целей, которые ставят психологию в роль «рабыни» бизнеса, статуса, власти.

Психологическое знание несет в себе значительную долю философских знаний, проявляющихся в мировоззренческой функции психологии. Психология занимается выявлением сущностных характеристик личности, ценностей как элементов общественного сознания, интроецированных в индивидуальный внутренний мир человека и определяющих его отношение к миру, к смыслу своего существования.

Таким образом, идеи, внедряемые сообществом психологов в общественное сознание, оказывают прямое влияние на формирование общественной морали и нравственности человека.

Психологическое знание способствует формированию ориентации человека в индивидуальном познании мира, себя, других. И эта функция существенно определяет состояние индивидуального внутреннего мира как состояние нормативного развития, состояние конфликтности, состояние кризиса, состояние духовности. Поэтому важно, чтобы психологические знания базировались на классических научных работах, способствующих оптимизации внутреннего состояния человека, для актуализации, рефлексии и реализации его конструктивного начала; для содействия становлению в сознании каждого человека гуманистической ориентации.

Необходимо отметить, что в психологии еще не произошло достаточно четкого размежевания науки, около науки и псевдонауки. Также необходимо отметить опору на парапсихологию, там, где это выгодно, в частности в создании методов косвенного анализа психического.

Таким образом, состояние самой психологии сегодня можно определить как состояние науки, которая переживает серьезный кризис, в русле которого, по мнению Ф. Е. Василюка, осознается неизбежность новой парадигмы научных исследований и обучающей практики. Для оптимизации кризисных явлений нам необходимо четко придерживаться классических знаний, современной методологии и обеспечить развитие методических основ преподавания психологических дисциплин в русле гуманистического направления, реализующегося наиболее продуктивно в интегративном подходе, гармонично соответствующем современным условиям.

## Введение

Преподавание психологических дисциплин – это особая роль и ответственность человека смеющего и умеющего осуществлять эту деятельность, поскольку психологические знания важны и в воспитании и развитии подрастающего поколения, и в построении общественных отношений, и в решении эволюционных проблем цивилизации.

При этом подготовка педагогов-преподавателей психологических дисциплин в настоящее время требует переосмысления и переориентации всех компонентов образовательной системы в русло гуманистических ценностей.

Особо важным ориентиром современной переориентации образовательного процесса является интегративный подход, обеспечивающий осознанное, личностно значимое познание в условиях продуктивной организации учебно-познавательной деятельности студентов.

Интеграция в обучении предусматривает единение существующих подходов и направлений в обучении, развитии и воспитании растущего человека, при сохранении автономии каждого. Особым образом интеграция проявляется на уровне организации учебно-познавательного процесса: она предусматривает единство преподавателя и студента по трем основным уровням взаимодействия: интеллект – эмоции – поведение. При этом важнейшим условием интеграции является направленность на решение учебных и учебно-производственных ситуаций и задач.

В условиях реализации интегративного подхода преподавание психологических дисциплин необходимо переориентировать в русло индивидуальной личностно значимой работы по добыванию этих знаний. Особый акцент необходимо сделать:

• на «формировании профессионального мышления»;

• на умении преподавателя организовать продуктивное взаимодействие;

• на усвоении современных технологий обучения;

• на формировании навыков специалиста ставить и решать научно-практические задачи современности, на базе ведущих научных достижений;

• на раскрытии способностей конструктивного преобразования действительности у каждого человека.

Подготовка преподавателя психологии интегрирует всю палитру психологических знаний как важнейшую основу их пропаганды, поэтому в нашем пособии мы будем неоднократно анализировать психологические знания с целью оптимизации процесса обучения психологии.

В настоящее время психология медленно, но верно идет к динамичному, системному знанию о живом человеке. Это находит свое отражение и в современной проблематике психологических исследований, и в методах изучения психического и психологического, и в методах обучения психологическим знаниям. Причем образовательный процесс более всего нуждается в этом динамичном, системном знании о человеке, о раскрытии его возможностей, об условиях и механизмах интеграции и дифференциации человека в процессе его социализации.


Психология как наука имеет ряд целей:


При этом базовой целью методики преподавания психологии является оптимизация преподавания психологии в различных образовательных учреждениях в русле академического образования и психологического просвещения.


Предмет «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»

Содержательные характеристики предмета «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»

• Концепции, виды, системы образовательной деятельности.

• Стратегии, принципы, методы и формы обучения психологии.

• Специфика и особенности обучения психологии в условиях различных видов и систем образования.


## Глава 1. Особенности обучения и изучения психологии

### 1.1. Характеристика системы психологического образования

Подготовку психолога осуществляют по трем основным уровням:

• бакалавр,

• специалист,

• магистр, кандидат, доктор психологических наук.

Структура базового психологического образования включает:

• основные, фундаментальные дисциплины,

• дополнительные дисциплины,

• дисциплины общего образования,

• дисциплины специализации.

Профессия психолога подразумевает постоянный научно-практический поиск, поскольку психология – это наука о жизни, для жизни, и потому, имея фундаментальную базу, психологу всегда необходимо совершенствование в русле современности.

В связи с этим возникает необходимость обсуждения понятий: «отрасль научной психологии», «учебная дисциплина», «учебный предмет».

Отрасли научной психологии и группы учебных дисциплин

Наука – деятельность по производству и систематизации знаний. Определенные отрасли науки отражаются в учебных дисциплинах и учебных предметах, содержанием которых является система научных сведений и система учебно-познавательной деятельности.

Отрасли психологии формируются на основе следующих критериев:

• Предмет данной отрасли.

• Методы, которыми пользуется данная наука.

• Связи с другими отраслями психологического знания.

• Общие (частные) проблемы, которые изучает данная отрасль.

В зависимости от предмета исследования выделяют следующие разделы психологического знания, являющиеся отдельными учебными предметами:

• психология познавательных процессов,

• психология эмоций,

• психология личности,

• дифференциальная психология,

• зоопсихология,

• психология развития,

• психология творчества,

• психология посттравматического стресса.

На основе связей психологии с другими науками выделяются такие научные дисциплины, как:

• психофизиология,

• нейропсихология,

• социальная психология,

• математическая психология.

В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний: фундаментальная и прикладная психология.

Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни.

Отрасли фундаментальной психологии:

• Общая психология.

• Психология личности.

• Дифференциальная психология.

• Психофизиология.

• Нейропсихология.

• Социальная психология.

• Психология развития.

• Специальная психология (психология аномального развития).

• Сравнительная психология и зоопсихология.

Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей.

Отрасли прикладной психологии:

• Педагогическая психология.

• Медицинская психология.

• Юридическая психология.

• Экономическая психология.

• Психология труда.

• Политическая психология.

• Психология спорта.

• Психология искусства.

• Психология религии.

• Психология семьи.

В зависимости от метода исследования или психологической практики выделяют следующие отрасли:

• Научная психология.

• Практическая психология.

• Экспериментальная психология.

• Математическая психология.

• Психодиагностика.

• Психотерапия.

• Консультационная психология.


В системе психологического образования данные отрасли отражены в соответствующих учебных дисциплинах.


Известно, что научная дисциплина – это система знаний, ориентированная на исследователей, а учебная дисциплина – это система знаний и учебно-познавательной деятельности, ориентированная на степень подготовленности обучающихся.