Дети могут все!
Олег Раин

Марина Богуславская Оформление обложки

Марина Богуславская Дизайнер обложки

© Олег Раин, 2020

© Марина Богуславская, дизайн обложки, 2020

ISBN 978-5-4498-7494-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Самое скучное в книгах – предисловие. То, что обычно пропускается торопыгой читателем, что пишется вязко, для галочки – просто потому, что так положено. С удовольствием пропустил бы данное вступление, но, уже закончив работу над книгой, понял, что так будет неправильно. А точнее – невежливо. Прежде всего, по отношению к читателю, который имеет право хотя бы вкратце узнать, о чем же все-таки собирается с ним побеседовать автор. А беседа у нас все о том же – о наших детях, о том, что мы легкомысленно относим к далекому будущему и весьма слабо увязываем с настоящим, Собственно, это и является, на мой взгляд, серьезнейшей ошибкой – жертвовать вполне реальным настоящим во имя туманного будущего, терпеть сегодня, чтобы наслаждаться завтра? Идеология, с удовольствием берущаяся на вооружение лидерами-деспотами и ровным счетом ничего не гарантирующая сообществу наивных «работяг». Только закавыка в том и состоит, что без сегодняшнего счастливого фундамента, скорее всего, не будет и никакого счастливого «завтра». Грамотно и достойно организовывая сегодняшние будни, мы выстраиваем тем самым свое не самое мрачное будущее. И если уж приходится говорить о текущем времени, то следует со всей ответственностью заявить: несмотря ни на что и вопреки всему, именно сегодня и сейчас у наших детей имеются поистине фантастические возможности. Они, в самом деле, могут все!

Примером тому – многие из взрослых, что с появлением интернета воспряли духом. Можете смеяться, но и себя я отношу к числу таковых. Являясь противником школьной цифровизации, я, тем не менее, снимаю шляпу перед призрачным сетевым Педагогом. Да, да! – при всей нашей замшелой зашоренности, мы и после пятидесяти оказываемся способны открывать в себе множество нереализованных потенций. Кто-то из нас осваивает музыкальные инструменты, кто-то начинает изучать сценические фокусы или жонглирование, другие покушаются на иностранные языки, на живопись или танцы, другие вникают в физиологические подробности прокачивания мускулов, изучают нюансы техники плавания, акробатики, боевых искусств. И что удивительно – вне вузов и школьных стен люди, подогреваемые внутренним стимулом, действительно, осваивают новые для себя занятия и профессии, нередко добиваются завидных успехов. Известно немало случаев, когда люди брались за перо или кисть уже в преклонном возрасте и становились достаточно известными. Даже в спорте возраст – не такая уж катастрофическая помеха! Если же говорить о детях, то здесь я точно попугай не устаю повторять: в своих вероятностных возможностях они – все гении! Стремительный метаболизм позволяет им в кратчайшие сроки нарабатывать нужные навыки, укреплять те или иные связки с мышцами, развивать реакцию и сообразительность, выстраивать сложнейшие алгоритмы подхода к жизненным задачам, превращать собственный мозг в подобие колоссального мегакомпьютера, легко справляющегося с большей частью судьбоносных ребусов.

Помните книгу Валерия Медведева о юном Баранкине? Не ту первую повесть «Баранкин будь человеком», а ее продолжение – «Сверхприключения сверхкомонавта»? О ней знает значительно меньшее число читателей, и совершенно напрасно. Поверьте, там есть что обсудить в семье и на уроках. Повесть о сверхкосмонавте куда серьезнее истории о превращении в воробьев и муравьев, поскольку философия нового Баранкина в некотором смысле зажигательна и поучительна. Меня, во всяком случае, она крепко завела – можно сказать, спровоцировала на саморазвитие. Выскажусь даже более заковыристо: именно эта книга Отсутствие всяческих талантов, беспамятность, тугодумность, верхоглядство (а школа изрядно потрудилась над закреплением всех означенных признаков, превратив в устойчивые комплексы) – все было взято под сомнение! Именно после прочтения этой замечательной книги я неожиданно для себя взялся учить иностранные языки, проникся первым интересом к науке математической статистики, к таким предметам, как история, биология, физика. Пример Баранкина оказался воистину заразительным, и очень жаль, что прочел я его поздновато. Двумя или тремя годами раньше наученный примером Баранкина, я мог бы, пожалуй, избежать некоторых из совершенных ошибок. заставила меня усомниться в собственной неуспешности.

Всего лишь один пример… На одном из уроков (а было это в третьем классе) учительница поставила нам пластинку с «Лунной сонатой». Кажется, ей просто нужна была пауза, чтобы ненадолго удалиться. Ну, а мы, чтобы не терять зря время, должны были приобщаться к музыке Людвига ван Бетховена.

Сказать, что мелодия мне понравилась, значит, ничего не сказать. Она меня потрясла и вышибла из колеи. Я ведь ходил тогда в музыкальную школу, но понятия не имел, что на фортепиано можно выдавать такие фантастические мелодии! Уже на следующий день я взялся упрашивать свою учительницу музыки, чтобы вместо прежних гамм и этюдов мы взялись за «Лунную сонату». Ничего из моей попытки не вышло: довольно мягко мне разъяснили непреложные правила школьной программы, в сущности, указав на мое истинное место, обрисовав потолок тогдашних моих возможностей. Разумеется, спорить я не стал и с существующим положением дел смирился. Лишь многим позже, когда, не доучившись, я подобно многим бросил музыкальную школу, ко мне пришла крамольная мысль, что давний мой педагог (в сущности, славная женщина), возможно, был и не прав. В очередной раз послушав бессмертное произведение Бетховена, я взялся разучивать «Лунную сонату» самостоятельно – и уже через месяц худо-бедно играл это произведение – сначала по нотам, а после и по памяти.

Но я отвлекся… Хотелось-то сказать другое: задача учителя, на мой взгляд, как раз ломать и разбирать любые «человеческие барьеры и потолки», крушить казематные своды неверия в себя, давая возможность созерцать далекие звезды и восхищаться бездонной синевой Неба. Уверен, если бы, нарушив положенный порядок обучения, учительница музыки решилась бы выдать мне в качестве домашнего задания произведение подобного рода, школу я ни за что бы не бросил и, конечно, приложил бы массу усилий к тому, чтобы освоить всю положенную музыкальную грамоту. По той простой причине, что … музыку я обожал, а вот мотивирован на нее не был

В сущности, можно провести аналогию и с книгами. Поверьте, проще простого внушить отвращение к литературе, подобрав такой ряд книг, который в детстве воспринимается с откровенной скукой (что, собственно, и происходит!). И никакими методиками этих вещей не оправдаешь, поскольку результатом означенного процесса является массовая демотивация детей. Если сравнивать скудные проценты учеников, музыкальные школы с густыми рядами а количество обожающих и  читать с людьми , то картинка складывается более чем печальная. закончивших недоучек, умеющих нечитающими

В свое время, опрашивая людей, приставая к ним с одними и теми же вопросами, я был ошарашен, насколько велик процент закончивших музыкальные учреждения и испытывающих форменное облегчение от того, что больше им не приходится садиться за «ненавистный инструмент». И это лишний аргумент, свидетельствующий о том, что процедура демотивации срабатывает отменно. Давно пора уяснить, что наши человеческие желания – явление редкое и драгоценное. Я не о природных рефлексах и не тех инстинктах, которые также нередко отождествляют с желаниями. Человеческое и животное все-таки следует различать… Так вот – человеческими желаниями следует дорожить, и уж во всяком случае нельзя их замораживать и перечеркивать на самых дальних подступах.

Именно желания – главное топливо наших свершений. Ну, а терпение, усидчивость и воля – всего лишь приложения к ним и не более того.

Взгляните на сегодняшних подростков, на выпускников школ, на абитуриентов, поступающих абы куда и наобум. В подавляющей массе они уже «оцифрованы» и ведать не ведают, кто они такие, чего хотят и куда им идти. Кто-то поступает в вузы, сбегая от армии, кто-то выбирает продолжение учебы просто потому что так положено или так требуют от них родители. Лишь редкие исключения понимают свое предназначение и мысленно уже угадывают возможный жизненный путь. Но исключения на то и исключения, чтобы заставить нас всех крепко призадумываться над правилом. Если в юности, мы не осмыслили своих заветных целей, не представили себе штурманской карты нашего ближайшего маршрута, чаще всего выходит так, что мы не открываем означенных вещей и в более зрелом возрасте. Ступая по пути заведомо чужеродному, мы по сути отрекаемся от собственной судьбы, своими руками уничтожаем все свои наследуемые при рождении капиталы…

Один мой друг всю жизнь мечтал о флейте. Смотрел на других, вздыхал и завидовал. Забавно, но, восторгаясь этим инструментам, он никак не увязывал его с собой, со своими возможностями. Но однажды (уже лет в сорок) он наткнулся в интернете на уроки обучения игры на флейте и чуть не взвыл от досады. Ключик заветный, как выяснилось, лежал на самом видном месте. Не откладывая дел в долгий ящик, он приобрел флейту и взялся за учебу столь рьяно, что уже в первый день разучил песню про елочку – ту самую, которой холодно зимой. На второй день он сыграл ее мне – и видели бы вы его восторги! Через неделю он пусть коряво, но осилил «Happy birthday to you», а там у него пошло поехало…

Дилетантство, скажете вы. Да, наверное. Но с тех пор этот человек играет на своем любимом музыкальном инструменте – для души и настроения, и градус счастья у него определенно прибавился. Легче и проще стали даваться иные дела, и даже болеть он стал значительно реже. Да, Чиарди и Бюхнер из него вряд ли получился, однако – разве не с нулевого уровня начинали свое ученичество и эти великие музыканты? Ткните пальцем в любого «ломоносова» или «кулибина» – с чего начиналось восхождение у них, и к чему они пришли?

Стоит напомнить и бородатое высказывание полководцев минувших веков, хором и невесело констатирующих, что все «войны затевают войска регулярные (то бишь – профессиональные!), а вот завершать их приходится, как ни прискорбно, армиям сугубо гражданским». Еще лучше высказался на эту тему лауреат Пулитцеровской премии Дэйв Берри: «Не бойтесь делать то, чего не умеете. Помните, ковчег построил любитель, – профессионалы построили «Титаник». А вот Альберт Эйнштейн высказался по данному поводу еще более жестко: «Все знают, что это невозможно. Но вот приходит невежда, которому это неизвестно – он-то и делает открытие»…

Сурово, обидно, но правда. Разумеется, правда не всеобъемлющая, и все же давайте постараемся обходиться без черно-белых суждений. Излишний пиетет перед профессионализмом столь же опасен, сколь и насмешливое отношение к любому дилетантству – и не потому что профессионализм это плохо, а дилетантство – хорошо, вовсе нет! Просто граница между этими двумя понятиями крайне неотчетлива, и кто скажет, чем отличается энтузиаст-любитель от дилетанта, а настоящий мастер от скверного профессионала? Всякий ли специалист с дипломом может именовать себя профессионалом? Конечно, нет! Еще и Его Величество Время то и дело вмешивается, внося свои коррективы, порой откровенно насмешничая над самыми мудреными умопостроениями «профессионалов». Понятия неожиданно меняются местами, порождая массу пословиц – таких, как: «мал, да удал», «сегодня – дети, завтра – народ», «мелка река, да круты берега». И действительно «еще ни один школьный спектакль не окончился провалом», а вот неудачных театральных пьес, фильмов и телешоу, созданных матерыми профи, пруд пруди и море разливанное.

В этом плане меня всегда изумляли фразы некоторых актеров и режиссеров: «Если хоть один зритель покинет зал преображенным, спектакль (фильм) сделан не зря…» Ребятки, опомнитесь! О чем вы говорите? Вставьте ваши речи в уста прокурора и содрогнитесь! «Если хоть один из посаженных мою людей, был посажен за дело, то значит, жизнь прожита не зря» – так, получается? Или в устах хирурга это могло бы звучать следующим образом: «Если хоть один из прооперированных мною пациентов выживет, значит, и я жил не напрасно»… И как оно? Вам самим-то не смешно?

Поэтому не будем тратить силы и время на споры о профессионалах и любителях, о бракоделах и дотошных работягах. Истина не любит занимать какое-либо место на баррикадах. Она всегда где-то над – на уровне облаков и выше. Вот и нам как-то бы постараться не слишком далеко убегать и улетать от нее. Давайте постараемся хотя бы не терять ее след…

Глава 1 Наши неизбежные ошибки

«Если вам посчастливилось сохранить в себе душу ребенка, тогда самое лучшее в вашей жизни еще впереди».

Софи Лорен

Как шутят иные «мудрецы», лучший способ совладать с проблемами детей – это не заводить их вовсе. Отнесем данное изречение к советам законченных пессимистов. Более того, посочувствуем им, поскольку дети – та самая гиря, что нередко уравновешивает наши разболтанные чаши весов, что в самом буквальном смысле слова делает нас вечными и легче легкого напоминает о той поре, когда ощущение счастья могло начинаться с самого утра – просто так, беспричинно и потому особенно остро.

Так уж получается, что дети нередко олицетворяют собой нашу не реализованную мечту, отсюда и первая конфликтная вилка, распутье с отсутствующими указателями. С одной стороны мы любим их и желаем им счастья – их собственного, данного правом рождения. С другой мы желаем счастья и себе – уже опосредованно через судьбы детей, того самого, что живой нитью проходит через все их радости, достижения и успехи. И далеко не факт, что эти два пожелания по жизни будут совпадать и идти рука об руку. Счастье в нашем понимании может существенно розниться с их счастьем, и в итоге – конфликты, страдания и неизбежные ошибки.

Собственно, это нам и следует стоически признать: как ни печально, но родители просто обречены на ошибки. Не скажу, что это нормально, но это естественно. Коль скоро ошибки совершают в самых продвинутых педагогических учреждениях, не следует удивляться и ошибкам в семье. Ни один самый мудрый и совершенный человек не проживает жизнь без ошибок, а уж в науке воспитания без них обойтись просто невозможно. Однако истинная мудрость в том и заключается, что одних ошибки учат, других нет. Кем-то ошибки воспринимают как урок и свидетельство истины, другими – как досадный просчет, как помеха и откровенное несчастье. Соответственно и реакция у людей чрезвычайно разная: первые делают выводы и в итоге позитив обретенного опыта преобладает над негативом промаха, вторые не извлекают из происшедшего ничего кроме негатива, испытывая злость, бешенство и обиду на судьбу. А ведь еще Конфуций утверждал: «Если мы ненавидим, значит, нас победили». И это действительно так: негодуя, ругаясь, лихорадочно отыскивая виноватых, мы, в сущности, констатируем собственное поражение. И если ошибки совершаются в воспитании, то жертвами (да и виноватыми) становятся, конечно, и наши дети. Да, можно досадовать, рычать, горько сетовать, но результатом ошибки является в первую очередь не наше испорченное настроение, а рана нанесенная ребенку. А потому делаем для себя выводы. Итак:

Никто не застрахован от ошибок! Результат можно и нужно исправлять, а если не исправлять, то корректировать, минимизируя потери и смягчая психологические травмы.

Каким образом? Самым простым и доступным. Прежде всего – ушат холодной воды на гудящую голову, на кипящие нервы. Свои, разумеется. А уж после этого попробовать спокойно рассудить, что же именно произошло, стоило ли так распаляться иглавное – постараться поставить себя на место ребенка, взглянуть его глазами на себя – взрослого, «все на свете знающего и делающего, без сомнения, правильно». И это действительно так: для маленьких детей мы – хозяева и боги. Нам ВЕРЯТ, и это накладывает воистину космические обязательства. Ребенок сделал что-то не так, получил выволочку, но задним числом вы поняли, что погорячились. Ну, правда, не стоила та случайно разбитая тарелка, поцарапанная столешница или испачканная рубашка столь грозной отповеди, шлепков и затрещин. Сто раз не стоила! Поскольку в основе подобных проступков кроется не желание напакостить, а маленький исследовательский подвиг, пусть неумелая, но инициатива. И смотрите, как переворачивает всё наш незамысловатый анализ! Вместо виноватого ребенок становится естествоиспытателем в новом для себя мире, почти героем. А что делаете вы? Сначала по запальчивости наказываете его, потом угрюмо молчите, осознав свой промах. Но это не промах, это без малого должностное преступление, и счастье, что ребенок этого не понимает. Кредит его доверия к родителям в первые годы воистину огромен. И, принимая любые наказания как должное, он продолжает нам верить, продолжает прощать. Так уж они устроены – наши маленькие ангелы – спокойные и гиперактивные, говорливые и бессловесные, веселые и серьезные.

Никто не обещал нам покоя, когда мы заводили семью, а потому смиритесь и умудрено надевайте на шею положенный природой хомут. Подойдите к вашему чаду, присядьте рядом, обнимите и спокойно разъясните, что же все-таки случилось. Разбилась тарелка, сломался упавший телефон, пролитый кофе залил принесенный с работы доклад, а ядовитого цвета маркер с обоев уже не смыть… Да, неприятно, но не катастрофично. Переживем, и в следующий раз будем чуть умнее, чуть осторожнее. И на самом деле, он – молодец, которым вы гордитесь. А за первоначальную выволочку вам стыдно. Поскольку вы ошиблись и погорячились. Это не формализованное извинение, это беседа и диалог. Ребенок, возможно, поймет лишь кроху из того, что вы скажете, но эта кроха будет самая важная. Это будет бальзам, который целительным образом заживит его рану, вновь сделав вас друзьями и союзниками. И посему

Никогда не стесняйтесь извиняться перед детьми! В любом возрасте, в любой ситуации…

В сознании ребенка виноватых в подобных ситуациях не должно быть. Почему? Да потому что очень уж это опасная привычка – находить «стрелочников» и «козлов отпущения». И складывается эта привычка в самом раннем возрасте. Однако «не суди, да не судим будешь» – и говорились эти слова именно для таких вот немудреных историй. Ведь суть не в том, что сначала провинился он, а потом – вы, суть в том, что нельзя искать крайних. Все, что от нас требуется, это вновь терпеливо выстроить мостик любви, а недавнюю «трагедию» превратить в нечто полезное и поучительное для вас обоих. Помните:

Ребенок слышит не слова и не смысл, он слышит мелодию вашего настроения, эмоциональные волны, которые от вас исходят.

В этом и только в этом кроется настоящий смысл покаянной речи взрослого. И ваше прощение – это прежде всего беседа, в которой нуждаетесь вы оба.

До сих пор помню, как наша директор на глазах всей школы обняла девятиклассника, обвиненного до этого в не самом благовидном проступке. Твердо, но вежливо ученик доказал свою невиновность, и у директора хватило мудрости, чтобы не разыгрывать оскорбленную невинность. Директор не стала защищать честь мундира и доказывать, что взрослые никогда не ошибаются. Расчувствовавшись и открыто признав свое заблуждение, она из неправедного прокурора, одномоментно превратилась для всех нас в нормального человека способного на добрые и отважные поступки. Выиграла ли она в наших глазах? Безусловно! Иначе и быть не могло.

Человек, умеющий признавать собственную неправоту, достоин уважения. Велик тот педагог, что способен попросить прощения у ученика…

Глава 2 Искусство спрашивать и общаться

«Тысячелетиями люди рождались великанами, но общество превращало их в карликов».

Павел Дуров

Кто знаком с удивительной биографией Марка Туллия Цицерона, разумеется, знает, как за дружбу с этим философом и оратором боролись самые различные кланы. Выходец из незнатной семьи, благодаря своему уму и ораторскому таланту, Цицерон сумел сделать головокружительную карьеру. Заседая в сенате, блистал в роли адвоката, позднее был назначен претором, а затем и консулом. Весьма показательно, что история сохранила об этом человеке куда больше славных страниц, нежели о многих всесильных политиках того времени. Логика, красота слога и искусство убеждения во все века представляли собой реальную силу, что прекрасно понимали и в античную эпоху.

Чем нередко достают нас малыши? Да тем, что спрашивают и спрашивают без конца. О важных вещах и не важных, о глупом и умном, о сотнях третьестепенных мелочей. Разумеется, мы устаем – и потому отделываемся ничего не значащими объяснениями, затыкаем им рот сладостями, игрушками, телевизором, гаджетами. На какое-то время ребенок умолкает, и мы с облегчением переводим дух, не понимая того, что только что совершили серьезнейшую ошибку. Поскольку спрашивающий ребенок – это нормально и это здорово. Хуже если он не задает вопросов вовсе, не интересуется – не формулирует своего непонимания. Поскольку

привычка спрашивать закономерным образом перетекает в навыки обучения.

Если хотите, это одна из фундаментальных педагогических аксиом, и, игнорируя ее, целенаправленно отучая ребенка от «глупых вопросов», мы, в сущности, запускаем зловещий процесс . демотивации

Если ребенок не спрашивает, значит, он не получает ответа, не включает внутренний конвейер познания, не делает необходимых шажочков вперед, не ставит перед собой – а, следовательно, и не добивается – никаких целей.

Отучаясь от «назойливого любопытства» в ранние годы, ту же индифферентность ваше повзрослевшее чадо, скорее всего, будет демонстрировать и в зрелом и в самом преклонном возрасте. И не ищите биологических причин возникновения старческой деменции, ее фундамент закладываем мы сами – уже в первые годы становления юной личности. Если место пытливого и вопрошающего интеллекта занимается терпеливым поглощением информационного бульончика, о развитии мозга с раскрытием внутренних талантов можно прочно забыть.

Важно понимать и то, что, спрашивая, люди обращаются не только к своим собеседникам. Вопрос задается оппоненту, мирозданию и, конечно же, самим себе. При этом ответ может последовать из всех источников разом. И это уже не просто биты информации, которые мы легко могли бы получить с помощью гаджетов, это реальный шажочек, совершаемый человеком на его обширном пути к сотням и тысячам истин. Не делая этого шажочка и сохраняя «умудренное молчание», человек, в сущности, топчется на одном месте, а значит, катастрофически отстает – от времени, от тех, кто умеет спрашивать и слышать ответы.

! Спрашивать, когда знаешь, означает поступать вежливо. Спрашивать, когда не знаешь, абсолютно необходимо

Можно вспомнить и другую мудрую мысль: «Если ты освоишь одно дело – тебе откроются восемь других». Так и здесь: получив ответ на один вопрос, ты сможешь задать еще большее количество вопросов и «с вершины покоренной горы разглядеть множество иных вершин, не видимых до восхождения». Подобных цветастых аналогий, рожденных в разное время философами, писателями и политиками, – огромное множество, и все они хором подтверждают неоценимую роль вопросов в жизни детей.

Таким образом, наша первостепенная задача – набраться терпения и быть готовым отвечать, рассказывать и объяснять. При этом не менее важно и то, что в процессе словесного «пинг-понга» из ваших вопросов и ответов будет выстраиваться еще одно немаловажное искусство, а именно – искусство общения.

Сколько лет, у нас изучают родную речь?.. Правильно, все годы обучения в школе. И что же мы имеем на выходе? Согласно многочисленным опросам преподавателей вузов – имеем потрясающую неграмотность, помноженную на косноязычие, на полное неумение адекватно формулировать мысли, описывать образы, фантазировать и абстрактно рассуждать. Но если так обстоит дело с родной речью, о каких иностранных языках мы с вами мечтаем? Любой полиглот вам подтвердит: фундаментом, базой и плодородной почвой для взращивания иноязычных побегов является наш главный язык – родной и знакомый с детства. Но если с детства мы будем лишать ребенка права голоса, не позволяя ему задавать вопросы или высказывать собственное мнение, то никакого языкового фундамента нам заложить не удастся.

Стоит упомянуть и развитие человеческой памяти – с привязкой аудиообразов к тону, к модуляции и эмоциональным составляющим любой речи. Да, да! – без тренировки оперативной и долговременной памяти человек также не в состоянии легко и грамотно создавать фразы и связные рассказы. Вот почему ни в коем случае нельзя убирать из школьных программ сочинение. Помимо творческого момента здесь самым прямым образом задействованы память, логика, эмоциональный анализ сюжетных нюансов. Было бы еще полезнее помимо письменных сочинений проводить и устные, что, кстати, и делают наиболее прозорливые из педагогов-литераторов. На своих уроках, отталкиваясь от прочитанных текстов, они разыгрывают порой целые театральные представления, позволяя учащимся импровизировать и сочинять, предлагая иное философское и этическое толкование хрестоматийных произведений.

Будем называть вещи своими именами: человек, не умеющий связно говорить, – тот же инвалид. Если он взрослый, его следует лечить (хотя, бывает, и поздно), а вот обучать грамотной и красивой речи наших детей – . И происходить это должно в самые ранние годы – прежде всего в начальных классах. Позже подобные тренинги уже малорезультативны, хотя мне рассказывали про успешные эксперименты, проходившие в восьмых и даже в десятых классах. По счастью, зеркальные нейроны в этом возрасте еще достаточно гибки и активны, а задействованная техника, позволяющая записывать и снимать все в реальном времени, дает возможность учащимся наяву оценивать свою речь, свой образ, сравнивая с одноклассниками, с профессиональными актерами и чтецами. можно и нужно

Нередко, услышав впервые собственный голос в записи, человек приходит в ужас. Любопытное отторжение, не правда ли? И не очень-то это объясняется тем, что в жизни собственный голос мы воспринимаем несколько иначе – внутричерепным слухом – через костные и мягкие ткани, через евстахиевы проходы, соединяющие горло и внутреннее ухо. Дело не только в том, что собственный голос нам не привычен, наиболее частая причина отторжения заключается в том, что реальная речь (поданная с записи) не просто нас удивляет, а во многом пугает и разочаровывает. Модуляции не развиты, эмоционального интонирования – ноль, слушать нас, если честно, не очень-то приятно. Со временем привыкнуть можно, а вот получать удовольствие – едва ли.

Но это только эстетика звучания. Не менее важным является смысловое наполнение речи, и здесь практика юных лет играет еще более неоценимую роль.

В самом деле, можем ли мы внятно и логично описывать самые простейшие предметы, чувства, ситуации? Обучают ли этому в школах? Увы, все пущено на самотек, и тому, разговаривают наши дети, внимания практически не уделяется. Я уже не поминаю майевтику Сократа – искусство спора, которое мы и в вузах-то всерьез не рассматриваем. Взгляните на сегодняшние телешоу, они как в зеркале отражают стереотипы нашего речевого поведения. Люди с учеными степенями, именитые историки и политологи, не стесняясь телекамер, багровеют от криков, путают падежи и окончания, надсажают связки, не слушают друг друга, порой – едва не дерутся. По сути мы наблюдаем психологию примитивного противопоставления на уровне «дурак – сам дурак». Парадоксальная интервенция, которую грамотные психологи используют для достижения необходимых результатов, в нашем случае вызывает одно лишь стойкое отторжение. Получается некая вывернутая наизнанку реверсивная психология, и феномен, при котором внушение какой-либо мысли, воспитание и склонение к определённому действию вызывает прямо противоположную реакцию, срабатывает именно так, как срабатывать не должно. И потому, рассуждая о преподавании родной речи, нужно понимать, что именно школы обладают всеми возможностями, чтобы через грамотную речь дети могли бы приобщаться разом к письму, к чтению и более глубинному пониманию всех без исключения школьных предметов, поскольку как

без адекватного языкового контакта между учащимися и педагогами невозможно никакое преподавание.

Расчет на молчаливое усвоение знаний – есть печальное заблуждение современной школы! Речевой аппарат – важнейшая составляющая сознания, всего нашего интеллекта, и потому ребенок, промолчавший все шесть уроков, с полным основанием можно сказать, посетил их напрасно.

Глава 3 Врага нужно знать в лицо

«100% взрослого населения знают, как делать детей, но 99,9% не знают при этом, что потом делать с детьми».

Доктор Комаровский;

Да, да! – именно гаджет многие психологи именуют сегодня главным врагом подрастающего поколения. Гаджеты в буквальном смысле отнимают детей у родителей, ломают их психику, меняют сознание. И дело тут вовсе не в борьбе с техническим прогрессом. Прогресс – всегда был палкой о двух концах, а значит, в равной степени способен был помогать и калечить, обращать в руины и восстанавливать. Именно это и надо понимать современным социологам, педагогам, ученым всех мастей и рангов.

Интернет, компьютеры, умные телефоны – да по сути любой гаджет – может стать незаменимым помощником человека, но при одном важнейшем условии: человек, владеющий гаджетом, должен дозреть до работы с цифровым союзником. Вспомним верного Пятницу, столь своевременно явившегося к Робинзону. Представьте на месте Робинзона человечка более скудных качеств, и, пожалуй, не вышло бы у наших героев-островитян никакой дружбы. Кто-нибудь кого-нибудь непременно порешил бы и съел. Именно это и происходит в нашем сегодняшнем мире: гаджеты уверенно и бездушно поедают наших детей, подобно жукам-короедам методично подтачивая неокрепшее сознание, лишая подростков первозданных сил и талантов.

Еще раз задумаемся над понятием «»… Тот, кто еще не достиг настоящей зрелости, одной ногой остающийся там – в наивном и ранимом детстве, но второй уже самонадеянно попирающий «берег взрослых». Положение – более чем шаткое, и потому крайне опасно в эти зыбкие годы давать подросткам «кривые костыли», лишать их естественной поддержки. К сожалению, именно это мы и делаем, бездумно преподнося на праздники и в дни рождений современные девайсы. подросток

«Блажен кто смолоду был молод, блажен, кто вовремя созрел», но сегодня мы и в этой сфере совершаем непростительные вещи, необдуманно вмешиваясь в процесс личностного созревания и по сути – лишая наших детей искомой молодости, здоровую и пеструю явь подменяя цифровым суррогатом. Ну, а подмена фундаментальных жизненных понятий ведет к тому, что, вовремя созревать они также не успевают. Лишенные грамотного орошения и солнечных лучей, растения либо погибают, либо дают чахлые и рахитичными побеги. То же самое происходит и с детьми. Поэтому очень бы хотелось, чтобы до нас до всех поскорее дошло:

Опасен не столько сам гаджет, сколько его преждевременное появление в жизни ребенка!

В самом деле, ребенок, научившийся читать и писать, считать и сочинять, строгать и клеить, рисовать и общаться вживую, играть и петь – словом, получивший первые необходимые жизненные уроки, – именно такой ребенок как раз и способен в полной мере оценить возможности и преимущества гаджета, а следовательно обрести в нем своего верного «Пятницу». Если же «Пятница» явится к нему раньше положенного срока, и ребенку преподнесут «умное устройство» уже в 5—6 лет, можете не сомневаться, произойдет неизбежное: калькулятор отучит его считать, клавиатура – писать, и наше «умное устройство» превратится в те самые «кривые костыли», надежно перекрыв небосвод, лишив живительного кислорода. Преждевременно одаривая ребенка гаджетами, мы тем самым отказываем ему в самостоятельных шагах, в личностном росте. уже

Уже не секрет, что сегодняшние дети используют одновременно даже не один, а два, а то и три гаджета. К компьютерам, планшетам, телефонам нередко добавляется и постоянный музыкальный фон – через наушники или колонки. А те, кто, сдав на права, скоро усядутся за руль, станут пользоваться еще и услугами салонного компьютера, туристического навигатора, радар-детектера. Футурологи увлеченно поговаривают об умных домах, о стенах-экранах и климат-контроле, которыми легко сможет управлять и самый маленький ребенок. Не хочется поминать бессмертный рассказ «Вельд» Рэя Бредбери, но именно к этому все и идет. О последствиях стремительной цифровизации люди по-прежнему не думают. Вероятно, и господа инженеры, создающие все новые и новые девайсы, мудреных антиутопий не читают. Некогда им – занятым да ученым – читать какие-то книги! И это тоже одно из следствий прогресса – клиповое сознание и предпочтение вершков корешкам, легкое глиссирование по пене волн вместо вдумчивого и неспешного погружения вглубь. И, пожалуй, не стоит уже улыбаться той незамысловатой шутке, что лудомания потихоньку превращается в лудоедство. Так оно и есть.

Помню, кто-то из психологов, участвовавших в конференции, горестно воскликнул: «Дошло до того, что можно умирать, истекать кровью, но на твои крики о помощи, родное чадо будет взволнованно отзываться из своей комнаты: «Сейчас, пап, только доиграю»… Кстати, виртуальные игры внесли искажения и во временное восприятие событий. Слово «сейчас» для них уже, скорее, синоним таких глаголов, как «отвали» и «отстань». Сказав «сейчас» ребенок во-первых, скорее всего забудет о сказанном и обещанном, а во-вторых, даже удерживая в голове просьбу родителя, растянет свое «сейчас» на сколь угодно долгое время – часы, дни, а то и недели. Смазывается, таким образом, сразу целый сегмент поведенческих факторов: ответственность, живая эмпатия, элементарная адекватность. Попробуйте-ка прервать игру ребенка – отключите вай-фай или заберите смартфон, и вы получите самый настоящий всплеск агрессии. В ярости любимое чадо сможет решиться на самые страшные поступки. И скажите, в чем тут отличие от алкоголизма или наркомании? Но общество все еще не готово признать правду и, подыгрывая бонзам от торговли, продолжает лепетать глупости о «всемогущем прогрессе».

Нет, дорогие друзья, пора становиться реалистами: меняется время, меняется и поведение в обществе. Зайдите в школу, в любое учреждение, спуститесь в метрополитен, – люди вокруг вас будут поголовно погружены в лицезрение мини-экранов. На лавочках и вдоль стен, в вагонах и на улицах вы можете наблюдать одну и ту же картину – людей со смартфонами. В сущности, мы уже начинаем превращаться в некие придатки к купленным девайсам. Еще недавно люди во время выходных и праздников примерно также прилипали к экранам телевизоров, и это был первый тревожный звоночек! Песни, споры и танцы – все уходило в прошлое, застолье с друзьями и родственниками превращалось в совместное поглощение теленовостей и телефильмов. Сегодняшний же телеэкран удобно укладывается в ладонь, позволяя отгородиться даже от соседей по столу. Собственно, и соседи детям уже не нужны. Как не нужны ни собеседники, ни друзья, ни родители. Время на наших глазах выковывает новую формацию человекоподобных существ: люди-кентавры и люди-зомби. Интернет делает все, чтобы ускорить этот процесс и всемерно усилить нашу зависимость – на первом этапе – от девайсов, на втором и третьем – от чипов и андроидного существования. Планета-муравейник, легко управляемая и переформатируемая со спутников – это уже даже не фантастика, а наше с вами не столь отдаленное будущее, и в явь его превращаем мы сами. Возможно, многие утешают себя тем, что вся эта жуть произойдет еще не скоро, только не забывайте: время, как мы может наблюдать, имеет свойство ускоряться. Уже в наши дни создана масса программ, распознающих пристрастия клиентов, засыпающие их адресной рекламой, и сфера подобных услуг стремительно расширяется, формируя новые и новые ловушки для потенциальных покупателей. Мало-помалу интернет учится распознавать настроение пользователя, анализировать его тексты и мимику, считывать пульс и модуляцию голоса, и все это умело используется, дабы в дальнейшем обогащать чьи-то кошельки. Мир меняется на наших глазах, трансформируя даже такие понятия, как «прайвиси» (частная и личная жизнь). Приученные к разномастным блогам, люди перестают различать границы между тайным и гласным, а термин «интимное» постепенно сходит на нет.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.